刘显泽-我理解的现代职业教育
职业教育案例(以职业发展为本激发兴趣)
职业教育案例(以职业发展为本激发兴趣)介绍本文档将以职业发展为本激发兴趣的角度，提供一些职业教育案例，帮助人们在职业选择中找到合适的兴趣点，并增强对所选职业的热情和动力。
案例一：实践导向的研究某职业学院为学生提供了一系列实践导向的研究机会，将课堂知识与实际工作相结合。
学生们在校期间有机会参与实、实地考察和项目实践等活动，使他们对所学专业的实际应用有更深入的了解。
通过这样的职业教育方式，学生们能够更加早期地发现自己对特定职业的兴趣，并且通过实际实践来增强对所选职业的热情。
案例二：个性化教学另一所高等学府开展了个性化教学的职业教育模式。
学生们可以根据自己的兴趣和职业目标，在特定专业领域选择专属的课程和项目。
这种个性化教学让学生们能够在自己感兴趣的领域深入研究，有助于激发他们对职业发展的兴趣。
学生们能够更加专注于所选领域并加强对该领域知识和技能的掌握，从而为未来的职业发展奠定坚实的基础。
案例三：导师制度某公司引入了导师制度，为新员工提供职业指导和支持。
新员工可以与有经验的导师进行一对一的交流和研究，了解所从事职业的要求和挑战。
导师将分享自己的职业经验和知识，帮助新员工发掘自身的潜力和兴趣点。
通过与导师的互动，新员工能够更好地了解职业发展的机会，并且通过导师的指导和支持来激发对所选职业的兴趣和热情。
总结职业教育案例中的实践导向学习、个性化教学和导师制度等策略，都能以职业发展为本激发人们的兴趣。
这些案例提供了一些简单而有力的职业教育方式，帮助人们找到合适的兴趣点，并增强对所选职业的热情和动力。
在职业教育中，我们应该注重实践、个性化和师徒传承，以帮助人们更好地发现和追求自己真正感兴趣的职业领域。
刘显泽现代化进程背景下职业教育教育教学改革(2013.12.16)
※ 技能：通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。
系统培养的教学观
技术技能型人才的系统培养 学生个体的系统培养
技术技能型人才的系统培养
地方本科院校转型
重点发展本科层次职业教育
独立学院改制
（本科院校的内生动力不足）
途径之一
职业资格框架与学历教育沟通衔接
职业资格框架
职 业 资 格 等 级 学 历 教 育 层 次
联合国教科文组织数据：2012年中国国民纸质阅读量 仅为4.39本，法国为20本， 日本为52本，俄罗斯55本， 犹太人为64本
会走路的钱包
——美国旅游协会主席罗杰· 道对中国
旅客的定义
教育的使命
教育价值：工具价值、本体价值 教育功能：学会做人、学会做事、学会学习
学习生活、学会欣赏 教育模式：泛在的学习，以学习者为中心， 开放的
对职业教育的反思
学校精神缺失
人文教育重视不够
专业教学改革仍不到位
职业教育培养什么人？
高素质技术技能人才
立 德 （社会人）
人格塑造 教养形成 审美情趣 职业素养 职业能力
树 人 （职业人）
※ 技术：人们在改造自然和改造自我过程中所用到的一切手段、 方法的总和。或劳动工具的规则体系，是一种特殊的 劳动工具，如农业技术、交通运输技术，电子信息技 术、节能技术等。
经济现代化
中国经济已经进入 资源环境压力大
提升增效的第二季
产能过剩
经济结构仍需战略性调整 科技创新能力和产业工人 整体素质仍需进一步提升
新丝绸之路
——中央电视台纪录频道
能源消耗较大，可持续发展压力大
资 源 占世界比例 对外依存度 消耗占世界比 例 工业增加值 百分比 能源消费 70% 石油 1.8% 56.7% 天然 气 0.7% 铁矿石 9% 56.4% 铜 5% 71.4% 13% 二氧化硫排放 86% 46% 16% 52% 水资 源 7% 钢铁 能 源 水泥
《现代职业教育》实践案例分享与思考
《现代职业教育》实践案例分享与思考案例一：搭建在线教育平台一家国际性的酒店管理公司意识到，他们需要为虽然地域分散但需要更新职业技能的员工提供培训。
他们决定搭建一个在线教育平台来满足这一需求。
他们开始与职业技能培训机构合作，收集有关课程和培训教材的信息，然后将其放到平台上。
工作人员既可以在线学习，也可以下载材料并在没有互联网连接的情况下进行自学。
平台还配备了体验性的任务和测验，通过考试后学生可以获得质量认证。
这一平台带来了多重益处。
首先，员工们的职业技能得到了提高；其次，公司采用在线教育的方式，可以更有效地控制成本。
最后，酒店管理公司可以全天候地为员工提供培训，从而有助于促进和保持学习过程的连续性。
案例二：制定职业技能认证标准一家汽车制造企业发现，在职业技能评估上存在着一定的难度。
公司的领导团队决定与教育机构合作，为岗位所需技能制定统一的认证标准。
他们举行了一系列会议，招募了业内的专家，制定了包括试用期在内的职业技能认证标准。
为了让这一标准真正落实到每个员工身上，公司还进行了多轮的培训和认证工作。
这一举措的好处在于，不仅普及了教育机构的授课标准和样本，还有助于为员工提供系统化的培训方式，从而提高了公司的整体效率和竞争力。
案例三：多元化的教育和培训方式一家高科技企业发现，单一的教育和培训方式无法满足不同职位和职业需要。
为此，公司决定引入多元化的培训方式，包括内部培训、公开课程和校园合作等形式。
为员工提供不同类型的培训，可以让员工更好地适应不断变化的市场和技术需求，从而有效地提高他们的职业技能。
此外，提供多元化的培训方式还有助于员工和公司之间的沟通和合作。
思考点：如何实现现代职业教育的目标？1.与各种组织合作：现代职业教育需要多元化的资源和教育方式，需要与多种机构和组织进行合作，这样才能得到更全面的学习体验。
2.灵活的培训方式：工作人员在不同生涯阶段需要的教育和培训有所不同。
有些人需要基础技能训练，而其他人则需要进一步上升到新的职业阶梯。
国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目 申报书(2010.ppt
国家中等职业教育改革发展 示范学校建设计划初步解读
湖南省教科院职成所 刘显泽
2010年9月18日
一、牢牢把握国家中等职业教育改革 发展示范学校建设计划的总体要求
（一）主要内涵
◆指导思想： 以质量为核心 模式改革 机制创新 育人效益 办学特色 中央引导、地方为主、分区规划、分类指导 行业参与、校企合作 学校自主创新、具体实施
支撑材料：学校发展规划Fra bibliotek表1-2办学行为（对应第2条）
（1）政策与法规执行
学校遵守国家方针政策、法律法规和有关文 件规定的措施保障、责任落实、监督调控及成效 等有关情况。
（2）纪律与行为规范
近年来，学校在建立严格规范的纪律约束机 制及各项管理和活动特别是财务管理、学生资助 和校企合作等工作中的行为规范，在当地职业学 校中起到的表率作用。
表1-1 办学方向（对应第1条）
（1）教育方针与办学方向 ①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发
展工作的成效； ②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，
以改革为动力，在服务于当地经济社会发展和学生就业、创 业的办学过程中取得的成效。 （2）发展规划与组织实施
①学校制定中长期教育改革与发展规划的情况，学校 的办学定位和发展思路；
◆总体目标
职业教育中的哲学指导和教学方法初探
教 育有关 的箴言又何尝不是现象学教育学 的真实写照。
３ 职业教 育中的教学方法 ３１ 职 业教 １教 学过程要 重 用敞开和体验教 学方 法 ． ｒ （） １ 敞开意味着交流 的双方 彼此相互信任 ， 对对方毫无 保
学校生活和学习成功都是有利 的。 职业教育 中普遍存在着过分
强调生源层次的现象 ， 很难体现教师 的爱、 责任和希望的意 向， 很难说明职业 教育 中教 和学双方还存在着多大 的爱 ， 不能保 也
事、 学会共处 、 学会生存这一新世纪教育理念的建立和实践。
２２ 职业教 育应该是 充满爱的教 育 ．
的。他们在老师 面前的表现总是希来自得到老师的赞赏、 注意、 鼓 励 等积极 的反馈。因材施教 、 不弃不离 ， 鼓励和表扬为主这些和
毋庸 置疑 ， 积极的情感关系无论对 哪个层 次的教育对象的
的哲 学指导作用 ， 就是要在 职业教育 中强化 学会 认知 、 学会做
教育学是关 于个体的学问 ， 每一个受教育者都是一个独特 的个体 ， 是一个成长着的主体 ， 教育者要关注每一个受教育者 。
职业教 育也不例外。因此 ， 在职业教育 中， 教师要看到每一个学 生， 要承认每—个学生。因为每个学生每天对老师都有所期待。 承认学生就需要教师对每一个学生 的认可。 可是对学生成长 认 的理解、 个性 的支持。学生 总是觉得 自己在老师心 目中是特别
育领域 内曾经有过让职业教育产业 化发展 的思潮涌动。这正是
我们习惯 给“ 教育” 下一个定义 ， 赋予其某 种“ 功能” 的知识论教 育理念在职业教育 中的真实体现。
２ 职 业教 育应 以现 象 学教 育哲 学 为 指 导
的幸福 随时准备站 出来并接 受批 评 ，纠正偏离教育 目的的倾
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”是指学在职场、学在实践、学在竞争、学在发展的理念。
这一理念的出现，是对过去职业教育模式的反思和创新，旨在使职业教育更符合社会
实际需求，更能够培养适应现代职业发展的人才。
学在职场，是指学生在学习过程中能够深入职场实践，与实际工作相结合。
传统的职
业教育注重理论知识的灌输，忽略了学生在实际工作中的能力培养。
而学在职场则强调实
践与理论的结合，鼓励学生参与实际工作，通过实践来提高自己的职业能力。
这样的教育
模式能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们能够迅速适应职场环境，并快速成长为业务能力强、适应能力高的职业人才。
学在竞争，是指学生在学习过程中要面临激烈的竞争环境。
传统的职业教育模式往往
将学生置于封闭的学习环境中，忽略了学生在竞争中锻炼自己的能力。
而学在竞争则要求
学生在学习过程中面对竞争的压力和挑战，通过与同学或其他竞争对手的竞争来提高自己
的能力。
这种教育模式能够激发学生的竞争意识和动力，培养他们的适应能力和创新能力，使他们能够在激烈的职业竞争中脱颖而出。
学在发展，是指学生在学习过程中能够与社会发展紧密结合。
传统的职业教育往往将
学生培养为一名专业人士，而忽略了学生在职业道路上的发展。
而学在发展则要求学生在
学习过程中不断调整和完善自己的职业规划，与社会发展保持一致。
这种教育模式能够培
养学生的自我管理能力和职业发展意识，使他们能够在职业道路上不断成长和进步，实现
自身的发展目标。
我的现代职业教育观
作者： 刘显泽
作者机构： 湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所,湖南长沙410007
出版物刊名： 岳阳职业技术学院学报
页码： 6-9页
年卷期： 2013年 第2期
主题词： 职业教育;教育观;教育发展;学术水平
摘要：加快发展现代职业教育已经成为我国职业教育发展的热门话题。
什么是现代职业教育？这是一个r者见仁、智者见智的问题。
我理想中的现代职业教育是什么呢？与传统的职业教育有什么区别？就我目前的学术水平。
还不能作出系统的阐释。
但是凭我多年从事职业教育工作的经验和直觉，我认为，就我们国家目前来说，加快发展现代职业教育．要树立以下六个观。
职业院校技能大赛地理空间信息采集与处理赛项资源转化与应用研究
职业院校技能大赛地理空间信息采集与处理赛项资源转化与应用研究作者：周荣英范旭普荃李从德来源：《现代职业教育》2024年第22期［摘要］结合学校职业院校技能大赛地理空间信息采集与处理赛项资源转化与应用研究情况，分析赛项资源转化形式、应用情况和存在的问题，为今后职业院校技能大赛地理空间信息采集与处理赛项资源转化与应用研究提供一定的借鉴。
［关键词］职业院校技能大赛；地理空间信息采集与处理；资源转化；应用研究［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）22-0109-04一、引言职业院校技能大赛是我国职业教育的重大制度设计与创新，在服务“三教”改革、推动职业教育高质量发展方面发挥了重要作用，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的融合，增强了职业教育的影响力和吸引力。
测绘地理信息是典型的技术密集型和劳动密集型交融行业，自2008年起，在全国职业院校技能大赛设置测绘技能赛项，2018年更名为工程测量赛项，2023年更名为地理空间信息采集与处理赛项。
地理空间信息采集与处理赛事充分检验学生生产满足国家测绘产品规范要求的合格产品的能力，真实地检测学生掌握测绘理论知识和动手操作的能力。
16年的职业技能大赛历程，使地理空间信息采集与处理赛事成为各院校测绘地理信息类专业展现教学实力的“大舞台”，横向交流的“新阵地”，教学提升的“加油站”，向社会展示技能人才培养的“形象窗口”，引领了测绘地理信息类专业的教学改革方向。
我校自2015年起，承办过6次工程测量省赛，2次行业教育教学指导委员会主办的全国性测绘技能竞赛，承办2022年全国职业院校技能大赛工程测量赛项。
从2018年起连续6年，我校都是云南省职业院校技能大赛工程测量赛项一等奖获得者，获得全国职业院校技能大赛工程测量赛项一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。
多次承办或参与职业院校技能大赛，我校积累了丰富的测绘技能竞赛资源，为进一步加强技能大赛对职业教育教学改革与专业发展的引领作用，发挥大赛对高素质技术技能人才培养的促进作用，《2022年全国职业院校技能大赛制度资源转化工作办法》要求将职业院校技能大赛竞赛内容转化为教学资源，推动大赛成果在专业教学领域的推广和应用，为此，开展地理空间信息采集与处理赛项资源转化与应用研究的探索。
职业教育优质课的评价标准探析
时间意识、定位等；社会能力范畴是社会责任感、心理承受力、 参与意识、主动性、积极性、成功欲、宽容、自信心、团体工作 的协调、语言及文字表达能力等。这一条评价标准，是要求，在 我们教学过程中，应该体现出什么时候是在训练学生的专业能力， 什么时候是在训练学生的方法能力，什么时候是在训练学生的社 会能力。
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【关键词】职业教育 课堂教学 范例性 【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0007-01
基于学生是教学的主体，教师起次要的辅导的作用，我们制 定以下职业学校教学评on Ressearch
2018 年第 21 期
综述·专著
职业教育优质课的评价标准探析
武雷蕾
（长春市第一中等专业学校 吉林 长春 130022）
【摘要】职业教育优质课的评价标准十分重要，它关系到职业教育的发展方向。评价标准如何建立，出发点在哪？出发点应该 是促使教学的转变，把教为主改为以学为主的学教模式，即行动导向教学模式。行动导向教学法指的是，学生是学习过程的中心， 教师是学习过程的组织者，在教学过程中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、 独立地制定计划、 独立地实施计划、 独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，获得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系。行动导向教学法， 学生是教学活动的主角，学生的学习主动的，每堂课，学生主动制定学习计划，主动实施学习计划，主动评估学习计划和结果，这 样的学习，效果是非常显著的。所以我们在制定教学评价标准时， 必须把学生参与到教学中来作为最基本的要求，否则离开这个重 点就远远偏离了主体。最终，学生的能力还是远远达不到社会需要，毕业生难以就业，学校生存仍然存在问题。
职业院校课程教学该呈现怎样的类型特征
职业院校课程教学该呈现怎样的类型特征作者：朱孝平来源：《职业技术教育》2024年第20期2022年新修订施行的《中华人民共和国职业教育法》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型。
在职业院校课程教学领域，职业教育该具备什么样的类型特征，本文认为，其应集中体现在以下三个方面。
一是行动性知识的学习领域。
这一特征回答的是“教什么”的问题。
在这一的问题上，普通教育更多指向的是符号性知识的学习，即通过符号表达的知识与范畴，它们是人类发现的规律性认知。
而职业教育要传授的主要是行动性知识，这些知识表达的是人类的经验、技巧以及做事的智慧，与符号性知识一样，它们都是人类的宝贵精神财富，具有同样重要的价值。
这两种不同类型的知识，共同组成了学校课程教学的内容集合，它们既相互区别又深刻关联。
当我们在“怎么做”的基础上，追求为什么的时候，行动性知识就与符号性知识产生深刻联系，导向“理实一体”与“知行合一”。
因此，职业教育课程的理想内容组织方式是“项目化”，通过项目化把理论性知识与行动性知识有机地结合起来，实现理实一体；在教材的呈现上则需要“立体化”表达。
二是做中学的习得方法。
这一特征回答的是“怎么教”的问题。
对于普通教育而言，与符号性知识的传授相对应，比较多地采用讲解、问答、探究等教学方法，而职业院校的课程教学应主要采用“做中学”的方法。
做中学的教学方法与行动性知识的传授要求相一致，它的核心要义是通过“行动”习得技能与技术。
对于教师而言，主要教学方式是“示范、校正、指导”；对于学生而言，主要学习方式是“操作、反思、改进”。
讲授式教学以符号为媒介，通过思维展开与学习对象的互动，从而形成记忆、理解与知识的运用。
做中学主要通过工具与工作对象产生互动，训练身体的机能，形成技能、获得经验、产生认知。
因此，职业教育课程教学应倡导通过“真实任务”学习，在真实情景中学习，这是职业院校课程教学与普通教育最大区别之一。
做中学的本质是让学生动起来，首先是让学生的身体动起来，即操作起来；其次，让学生的脑子动起来，在行动中反思改进；最终产生心动，即把事情做得更好，产生追求美的冲动，这就是高位的工匠精神。
立德树人:现代中职教育的根本任务
立德树人:现代中职教育的根本任务【摘要】现代中职教育的重要性在于培养学生的道德品质和人文素养，立德树人是中职教育的根本任务。
本文从中职教育的特点和现状入手，探讨如何树立正确的人生观、价值观和世界观，注重学生全面发展，培养实践能力和创新精神，促进学生自主发展和终身学习。
只有通过立德树人，才能真正实现中职教育的目标。
发展中职教育要始终把立德树人作为根本任务，才能让学生成为德才兼备的社会栋梁。
是时候引领中职教育迈向新的高度，让学生在实践中不断成长，展现出更加优秀的个人和专业素养。
立德树人，为中职教育的未来指明前进的方向。
【关键词】中职教育、立德树人、现代教育、人生观、价值观、世界观、学生发展、实践能力、创新精神、自主发展、终身学习、根本任务、发展方向1. 引言1.1 现代中职教育的重要性现代中职教育在我国教育体系中占据着重要的地位，它既是培养技术技能人才的重要途径，也是实现教育公平和促进经济社会发展的关键组成部分。
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，中职教育的地位和作用愈发凸显。
现代中职教育的重要性体现在为社会培养技能人才方面。
随着工业化和信息化的快速发展，社会对技能人才的需求日益增加，中职教育作为培养技能人才的主要渠道，承担着培养各类专业人才的重要任务。
中职教育注重实践技能的培养，能够更好地满足社会对高素质技能人才的需求，为社会经济发展提供了坚实的人才保障。
现代中职教育的重要性还体现在促进教育公平和社会包容方面。
中职教育作为教育体系中的一个重要组成部分，为那些因各种原因无法接受高等教育的学生提供了更多选择的机会。
通过中职教育，社会上的各类学生都能够有机会接受到适合自己的教育，并为自身的发展打下坚实的基础。
1.2 立德树人的意义立德树人是现代中职教育的根本任务，具有深远的意义。
立德树人是中职教育的根本宗旨和价值追求，是培养社会主义建设者和接班人的基础。
通过立德树人，可以使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设小康社会和社会主义现代化建设贡献力量。
刘显泽-我理解的现代职业教育共77页
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•Hale Waihona Puke 48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
刘显泽-我理解的现代职业教育共77页
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
毕业前夕话就业
毕业前夕话就业
刘显泽
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】1996(000)006
【总页数】2页(P39-40)
【作者】刘显泽
【作者单位】湖南省职教研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G717.38
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1.幼儿毕业感语——一个大班班主任写在幼儿毕业前夕的话 [J], 姚新凤
2.中职毕业生就业率高还需要提高就业质量—通过上海中职毕业生就业现状分析职校毕业生就业态势 [J], 陈嵩
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充分认识职业教育的现代属性
充分认识职业教育的现代属性李 兴 洲（北京师范大学教授，博士生导师）现代职业教育是自工业革命开始产生并随着现代化进程的深入而得以不断发展和完善的。
在这一过程中，职业教育展现出了不同于传统教育的独特性，即现代性。
现代性是现代社会的共有属性，是一种时代特征。
职业教育的现代性既具有现代社会的共有属性，又具有其独特的表现形式，它体现了职业教育在现代化过程中所呈现出来的人道性、民主性、理性等新的特点和性质，是职业教育价值理性和工具理性的融合与有机统一。
对职业教育现代性的认识，既体现了人们对职业教育内在规律和价值的科学认知和价值追求，也表现出人们积极探究并遵循职业教育内在规律开展职业教育实践的理性行动逻辑。
尽管职业教育最初是在为机器大生产培养技术工人的背景下产生的，表现出较为明显的工具性和功利性，但其更宏大的社会背景则是普通民众强烈要求接受教育、追求教育机会平等的自主意识和主体价值的觉醒。
因此，职业教育从一开始就不是以仅仅追求技术技能的培养为唯一目的的，而是内含着深切关注人的主体价值和自由意志的表达与实现。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年要基本实现教育现代化。
教育现代化是社会现代化的组成部分，职业教育的现代化又是教育现代化的重要组成部分。
《国家职业教育改革实施方案》也明确指出，“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，而职业教育现代化的标志就是职业教育的现代性。
职业教育的现代性促进现代人的主体性发展与完善。
人的主体性是人在其特有的生存实践活动中所激发并表现出的积极、主动、自主以及创造等能动特性。
职业教育的现代性首先表现为促进人的主体性发展。
现代职业教育只有不断帮助和完善人的主体性发展，才能体现其现代性价值。
在技术日益发达的当今社会，技术对人的主体性的遮蔽愈发明显。
马尔库塞用“单向度的人”来描述人类主体性的缺失，认为“技术发展”造成了人的“思想的单向度性”，致使人们在创造力、对自由的渴求度和对幸福感的追求上都有所减退甚至丧失。
现代职业技术培训师资和教材之我见
现代职业技术培训师资和教材之我见发表时间：2013-01-21T10:30:12.513Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：陈振刘洪涛[导读] 特色教材应适应时代需要，突出现代职教特色。
首先应体现职业培训观念的现代化。
陈振刘洪涛（齐河县职业中等专业学校，山东德州251114）无长不稳，无短不活，短期培训是职业教育的一个重要组成部分，通过短期培训，可以查漏补缺，提高学员的综合素质与能力，使他们掌握一门或多门就业技能，加强其转移的方向性和就业的针对性。
现代职业技术培训师资必须提前储备，教材建设应该突出职业培训特色，下面笔者就上述两个方面谈几点认识。
一、现代职业技术培训师资的提前储备1.师资提前储备的意义。
根据对某工种、某技术或某工艺潜在优质培训市场的预测，提前计划安排，教师通过各种途径和方式较系统地掌握相关理论知识、关键技术、操作技能、收集相关资料等来筹备软性培训条件，一旦市场成熟马上就可以招生培训。
这就是我们所说的师资提前储备。
师资提前储备所涉及的技术和工艺是处于普及较少或没有完全普及状态时，经科学预测，非常可能在一段时期内迅速普及和推广，因而用户会产生培训需求。
2.师资提前储备的必要性。
短期职业技术培训有别于学历教育，它要求时间短、见效快，紧跟新技术和新工艺，满足各种培训要求。
所以职业技术培训机构不仅要能把握眼前的市场，还必修强化师资超前储备，筹划未来市场，使培训始终充满生机。
当然，师资提前储备也是有风险的，需要大量的人力、物力和时间，并且不一定所有的储备都能用来办成相当数量的培训班，产生明显的经济效益，或者产生经济效益的时间比较晚，这就取决于提前预测的科学性。
3.师资超前储备方向的论证。
师资提前储备不进行论证就可能是盲目的，会造成人力、资金和时间的浪费，它要求培训者随时观察追踪技术理论的动向，了解当前技术的应用情况，某项技术首先应用的地区在哪里，国外应用的情况，发达地区应用的情况，开展普及的可能性有多大，普及的范围有多大等。
由“希望之路”夏令营半途而废想到的
由“希望之路”夏令营半途而废想到的
刘显泽
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】1995(0)11
【总页数】2页(P16-17)
【作者】刘显泽
【作者单位】临澧县职业中专学校
【正文语种】中文
【中图分类】G639.2
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"津英实习夏令营"助力"津津希望"选培计划 [J], 王陶
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产 品 附 加 值 不 高
劳动生产率：中国是德国的1/5，美国的1/8 以机床为例
能 源 消 耗 过 大
2012年我国经济总量占世界的比重为11.6%， 但消耗了全世界21.3%的能源、54%的水泥、 45%的钢。 对外依存度高
产 能 过 剩
工信部数据显示
2012年我国发电设备制造业产能利用率情况 （数据来源于《中国机电工业》）
中央经济工作会确定2015年经济工作五大任务
稳 增 长
育 新 增
转 农 业
优 空 间
保 民 生
稳增长（努力保持经济稳定增长）： 保持稳增长和调结构之间平衡。 育新增（积极发现培育新增长点）： 市场在资源配置中起决定性作用，推动全面创新， 大众创业。 转农业（加快转变农业发展方式）： 完善职业培训政策，造就一支适应现代农业发展的 高素质职业农民队伍。 优空间（优化经济发展空间格局）： 重点实施“一带一路”、京津冀协同发展、 长江经济带三大战略。 保民生（加强保障和改善民生工作）： 要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育。
环 境 压 力 大
《2013中国环境状况公报》显示
空气质量令人担忧。依据新的《环境空气质量 标准》进行评价，74个新标准实施第一阶段城市环 境空气质量达标率仅为4.1％，华北不少城市常年被 雾霾笼罩。 水质情况不容乐观。对长江、黄河、珠江等十 大水系的断面监测显示，黄河、松花江、淮河和辽 河水质轻度污染，海河为中度污染，而27.8％的湖 泊（水库）呈富营养状态。 土地退化问题严重。2013年全国净减少耕地 8.02公顷，有30.7％的国土遭到了侵蚀。
2015年经济工作8个“更加注重”
1、满足人民群众需要 2、市场和消费心理分析 3、引导社会预期 4、加强产权和知识产权保护 5、发挥企业家才能 6、加强教育和提升人力资本素质 7、建设生态文明 8、科技进步和全面创新
经济发展取得瞩目成就
人 均 值 不 高
2013年我国人均GDP 6644美元， 相当于美国1973年的水平（人均6522美元）， 相当于日本1977年的水平（人均6088美元）， 相当于韩国1990年的水平（人均6308美元）。
项目支出：指的是由于单位的业务需要某块业务开支的经费 额度较大的，在编制部门预算时将这些开支较大 的业务分类进行申报。如“教学设备采购”等。
【中职生均拨款制度】
公办中职学校预算内生均拨款 一类地区 3100元/生 二类地区 2600元/生 三类地区 2400元/生
①上述标准为本级财政年初预算内拨款标准，离退休费、奖助学金、 城市教育附加以及上级追加的各种专项经费不含其列。
——《中国劳动统计年鉴-2013》
高素质技术工人严重短缺
西方发达国家高级技工占技工总数的比例 超过35%，我国目前占5%，湖南占3%。
高等教育结构失衡。
我国的白领岗位（专业技术人员和办事 人员）的学历层次和受教育程度与美国2006年 同类岗位相比差距不大，但就业人口80%以上 的生产服务一线的人员学历层次和受教育程度 与美国同类岗位相比差距明显。
高等教育结构性调整 高等职业教育规模继续扩大
结构：高等学校分类体系
学术学位 研究生教育 专业学位 研究生教育
普通本科 教育
应用技 高等职 术本科 业专科
关键词：引导一批本科学校转型发展 合作办学、联合培养高层次应用技术人才 原则上现有专科高等职业学校不升格为或并入 普通高等学校
规模 1480万 1390万 964万
问 题 三
现代职业教育为我们提供了哪些机遇
技 术 技 能 人 才 需 求 持 续 旺 盛
全国10个重点城市高技能人才供需情况（数据来自中 国人力资源市场信息监测中心）
从供求对比看，各技术等级和职称的岗位空缺与 求职人数的比率均大于1，劳动力需求大于供给。
全国10个重点城市部分职业人才供需情况
2.8 3.1
金融业人员
信息业人员 教育文化卫生人员
13.9
13.5 14.1
14.4
14.4 15.0
0.50.9 0.9 Nhomakorabea公共管理人员
13.5
14.4
0.9
全部从业人员和分行业人员受教育结构的中美比较 中国（2010年） 高中 大专及以上 13.9 10.1 5.8 0.6 20.6 10.3 12.5 6.0 24.1 10.8 24.8 11.0 24.2 62.6 24.3 55.1 21.2 65.9 23.0 58.5
湖南中职在校生 114万
70万
80万
2014年
2015年
2020年
全省初中毕业生预计
2015年
2016年
2017年
2018年
76.5万人 81.2万人 81.3万人 86.6万人
国家继续实施中等职业教育基础能力建设项目 湖 南 省 实 施 农 村 中 职 攻 坚 计 划
形成与区域发展相适应的农村中等职业教育布局
基本支出：保障机构正常运转，完成日常工作任务 而编制的年度基本支出计划，包括三部分：
①工资福利支出（在职人员的工资、津贴、奖金、加班费、各类社会保险） ②商品服务支出（即日常的办公费、水电费、旅差费、工会费……） ③对家庭和个人的补助支出（离退休人员的离退休费、困难职工生活补助、 抚恤金、学校的奖学金、对职工个人工作奖励、独生子女保健费等）
湖南部分城市高级技能人才供需情况
湖 南 部 分 城 市 部 分 职 业 人 才 供 需 情 况
结
论
产业转型升级对产业工人提出了更高的要求
促进就业、改善民生需要加强职业培训
职业教育人才培养的类型规格亟需调整
职 业 教 育 有 广 阔 的 发 展 空 间
高 等 职 业 教 育 继 续 发 展
2010年、2013年湖南财政有关情况对比
问 题 四
我们如何应对
我 们 如 何 应 对
整体规划
重点突破
整 体 规 划
把握机遇
应对挑战 体现“三个融入” 准确定位 创新思路
融 入 四 大 经 济 板 块
1、长株潭“两型”社会试验区：着力构建科技含量高、资 源消耗低、环境污染少、综合效益高的“两型”产业体系。
政府、企业、社会力量办学 办学类型 全日制与非全日制（工学交替、双元制、 现代学徒制、半工半读） 学历职业教育与非学历职业教育 （学分积累与转换） 开放沟通
继续学习通道 与普通教育双向沟通 与人力资源市场开放衔接
现 代 职 业 教 育 体 系
现 代 职 教 体 系
产教融合
系统培养 发展环境优化 技术技能积累
核 心 技 术 缺 乏
以制造业为例，80%的高端技术依赖国外进口。 光纤制造装备的100%、集成电路芯片制造装备的85%、 大型成套石油化工装备的80%、轿车工业装备、数控 机床、纺织机械和胶印设备的70%均被进口产品占领。
产业工人整体素质偏低仍然是制约经济结构 战略性调整的关键因素。
2012年全国就业人员中初中及以下学历人员 男性为67%，女性为72%。
【中职生均拨款制度】
②国家级示范性高职学院、国家级骨干高职院校、省级示范性 高职学院、国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点 中职学校、省级示范性中职学校以及技工院校中的技师学院、 高级技工院校、国家级重点技工院校可在相应基础上上浮10％ ，国家示范性高职学院中的装备制造业专业可在相应专业上上 浮20%，工科类中的农、林、地、矿、油专业可在相应专业上 上浮5%。
2、武陵山连片扶贫攻坚开发区：包括湖北、湖南、重庆、 贵州四省71个县市区，其中湖南37个县市区。以旅游业为重 点的特色优势产业加快发展，交通等基础设施骨架基本形成， 公共服务能力显著增强，生态环境质量得到改善，人民生活 水平得到提高。 重点发展区（产业为主） 农业生态区（种养殖业） 生态保护区（森林、草场及世界自然遗产，适当发展 生态旅游、限制其他生产建设）
着力改善农村中等职业学校基本办学条件
加快建设对接市州优势产业的特色专业体系
全面提升农村中等职业学校教师队伍素质 依托示范（骨干）中等职业学校建好县级职教中心
中职毕业生升入本科的比例有望上升
2014年
1.4%
2015年
5%左右
2020年
10%左右
职业教育经费有望大幅增加
【高职生均拨款制度】
《财政部 教育部关于建立完善以改革和绩效为导向 的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见》 （财教〔2014〕352号）
融 入 四 大 经 济 板 块
3、湘南承接产业转移示范区：衡阳重点承接发展电子信息、新材料、 新能源、装备制造、精细化工、汽车零部件、生产型服务业、矿产品 精深加工等产业，大力发展现代物流、生态人文旅游、文化创意等产 业，打造中南地区工商业中心，形成中部地区重要的先进制造业和现 代服务业基地；郴州重点承接发展有色金属精深加工、电子信息、生 物医药、新材料、先进制造等产业，成为重要的有色金属精深加工基 地、旅游休闲基地，打造湘粤赣边际中心城市；永州重点承接汽车及 零部件、生物医药、矿产加工、电子信息和农产品加工等产业，构建 加工贸易基地、汽车零部件制造基地、农产品精深加工基地，建成中 部地区对接东盟的“桥头堡”。
2012年
2015年
2020年
全国专科层次职业教育在校生数
规模 57万 44.89万 48万
2013年
2015年
2020年
湖南省专科层次职业教育在校生数
中 等 职 业 教 育 进 入 新 的 发 展 时 期
中职办学规模继续扩大 中职基础地位进一步加强
中职毕业生升学通道进一步打通
地方党委、政府高度重视职业教育
【中职生均拨款制度】
③未达到省定标准的，应采取逐年提高的办法，确保在2012年前 达到省定标准；达到或超过省定标准的，年初预算内职业教育经 费增长幅度应高于其财政经常性收入增长幅度，以确保职业教育 投入稳定增长。