积极稳妥

积极稳妥、合理有效开发校本课程

海口市第一中学马向阳

一年半来，我校依法全面实施高中新课程改革，课改经验先后在国家、省、市高中课程改革大会上作典型发言，教育部、省教育厅有关领导、专家给予充分肯定和高度赞扬。2005年4月，我校高中新课程改革的阶段性成果《新课程新探索——普通高中课程改革前沿视点》一书，由南方出版社正式出版，倍受关注。教育部课改专家、华东师大吴刚平教授到我校调研，认为一中校本课程开发“非常严谨、规范、到位”。2005年12月，海口市普通高中校本课程现场观摩会在我校举行。陈光安老师开发的《话说海口》校本课程，已通过学校学术委员会审定，由学校学术与文化著作出版基金资助出版。

一、资源调研，是有效开发校本课程的基础

(一)教师资源调研分析

2003年，我校有专任教师队伍学历具有本科或本科以上学历的比例为97%，能保证所有学科的必修模块有专任教师开课。但是在数量、结构上与新课程的要求还存在一定的差距，主要表现在：教师总数偏少；地理、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术学科急需专业教师；年轻教师数量居多，某些学科教师配备的梯队结构有断层趋势；部分教师观念有待进一步更新，教育教学方法有待进一步改进。

(二)物力资源调研分析

2003年，基础教学设施齐全，有各类教室、实验室、阅览室、活动室等共计78间，学生人均图书量48册，报刊400余种，工具书教参用书280种，并基本上得到充分的利用。但是，我校现有的条件性课程资源不足、陈旧与简陋，学生选修课程的活动空间严重不足：没有通用技术实验室；各种图书、资料数量较少；教学设备陈旧简陋，阅览室、图书室、体育活动室、计算机室、多功能教室的数量不足。

(三)社区资源调研分析

我校位于海口市繁华中心，交通发达，活动便利，周边有文化宫、少年宫、省医院、罐头厂、图书馆、污水治理厂、商场、派出所等。多年来学校与社会各政府机关、企事业单位和海南军区、南航部队结下了共建互助关系。但是，全社会开发社区资源的理念和方法都严重欠缺，社区资源的管理严重滞后。

(四)学生需求调研分析

2003年5月我们对高一、高二年级1238名学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查。调查结果发现，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是生活技能与健身、艺术类，占到43.2%；其次是主体性品质导论类和西方文明与国际了解类，而学科特长类在七大类中排列最后。调查结果显示，我校学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程方向表现出浓厚的兴趣。

二、资源整合，是有效开发校本课程的前提

1、有效开发和利用教师与教学资源

我校充分利用课程标准、教材等课程资源，把教师作为最重要的人力资源，始终认为教师队伍建设是开发和利用课程资源最长期和最核心的工作，逐步构建起了理念充实、专业引领、科组研修、主体参与、问题探究的校本培训模式。

2、大力开发条件性资源

我校在全省率先成立了学校课程资源中心，整合图书馆、实验室、阅览室、电教室等资源；建立和完善了校园网，所有教室、实验室均为现代化的多媒体教室，教师全部配备了笔记本电脑，实现了教育教学资源共享；设有课程改革专项经费，设立海口市第一中学学术与文化出版基金，保证教师旅行修学、出国研修、在职进修、脱产进修等保种培训的需求，力求使每一位教师真切感受到，在课程改革中既有为又有位，需求得到充分满足。

3、合理利用社区资源

我校聘请8位博士后以及社区企业家、作家、艺术家、专家、学者等为客座教师，建立人力资源库；充分利用社区的图书馆、博物馆、纪念馆、气象站、水文站、知名企业、部队、文化宫、旅游景点以及科研院所等课程资源。

4、重视整合生成性资源

我校注重开发生成于课堂的课程资源——教师的教育教学案例。一年半来，我校全面开展教育教学案例征集和评比活动，形成了教育教学案例库，《<二泉映月>与琼台五公》等案例编入国家教育部课程研究中心的高中新课程研修手册。

三、规范操作，是有效开发校本课程的关键

2002年8月，我校就开始追踪高中新课程改革。2003年5月，制定了《校本课程开发与建设总体方案》《校本课程开发与建设指导纲要》等，并进行了校本课程开发专题培训，开始校本课程开发。

（一）校本课程开发的教育哲学和目标

从海口一中“全面发展，人文见长”教育哲学出发，我们确定了构建以人文方向课程为主流选题、兼有其它方向课程选题的比较完整的校本课

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程体系，明确了尊重个性发展，促进终身学习，提升人文素养，提高办学品位的校本课程开发总体目标。具体目标主要表现在三个方面：

1、学生发展目标：激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。

2、教师发展目标：调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，培养出一批具有鲜明风格的学者型教师。

3、学校发展目标：在充分调研的基础上开发出具有时代特征、海口特色、一中特点的校本课程，开发出一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制，从而推进我校素质教育的实施，形成学校办学特色。

（二）校本课程开发的基本原则

整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。

主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。

开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。

以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。

民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。

量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。

（三）校本课程开发的一般程序

1、需求调研

我们以学生的兴趣爱好、个性需求、发展意向为基点开发课程资源。2003年5月，我们对高一、高二年级1238名学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查，以体现“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。

2、技术培训

在校本课程开发前，我校有针对性地对教师进行课程开发技术培训。通过系统、有效的培训，学校教师开发校本课程的水平有了很大提高，参与积极性也空前高涨。

3、选题申报

根据学校要求，申报开发校本课程的教师必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。《课程纲要》包括下述内容：一般项目包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容；具体内容包括课程目标陈述、课程内容或活动安排、