浅谈提高口算能力的几点体会
浅谈如何提高小学生的口算能力
浅谈如何提高小学生的口算能力如何提高小学生的口算能力新数学《课程标准》中指出，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
训练学生的口算能力有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，提高学生的记忆能力和全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。
那么我们应该从以下几方面入手：1.理清算理不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。
例如，在计算16－9时，（也就是个位不够减的题型）要让学生马上想到用1－9=1,1＋6=7.2.加强基本口算练100以内数的加减法，表内乘法、除法都是基本口算内容应熟练掌握。
3.拔高训练当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生灵活的口算方法和规律。
4.常训练1）分散集中结合练：例如，在“100以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练进位加法，退位减法，最后集中起来训练。
这样，通过集中——分散——再集中的反复训练，使学生达到脱口而出的程度。
2）每节数学课要根据教学内容和学生实际，选择适当时间，安排3—5分钟的口算练。
除此之外还要广泛应用教育平台、建交邮箱多与家长沟通，让家长充分配合，保证每个学生都长期安排家庭口算。
这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。
3）多种形式变换练，例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。
视算练就是采用看练题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
听算练，老师口头念题，让学生在口算本上写得数。
老师念完题，找学生报得数。
也可以连续找几个学生报得数。
这种练形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练有利于培养学生的注意力。
口算工作总结
口算工作总结
口算是一项非常重要的工作技能，它不仅可以帮助我们在日常生活中更快更准确地进行计算，还可以提高我们的大脑灵活性和逻辑思维能力。
在过去的一段时间里，我一直在进行口算工作，并且在这个过程中积累了一些经验和感悟，现在我想分享给大家。
首先，口算需要耐心和细心。
在进行口算的过程中，我们需要不断地重复计算和核对，确保没有出现错误。
这需要我们有足够的耐心和细心，不能因为一时的急躁而出现错误。
所以，我在口算工作中一直在不断地提高自己的耐心和细心，确保每一次计算都是准确无误的。
其次，口算需要不断的练习和积累。
只有通过不断地练习和积累，我们才能在口算工作中做到熟练和准确。
我经常利用业余时间进行口算练习，不断地提高自己的计算速度和准确度。
同时，我也会积累一些口算的技巧和方法，以便在工作中更加高效地进行口算。
最后，口算需要团队合作和交流。
在口算工作中，我们经常需要和同事一起进行计算和核对，这就需要我们有良好的团队合作精神和交流能力。
我在口算工作中一直注重和同事的交流和合作，确保我们能够高效地完成口算工作。
总的来说，口算工作是一项非常重要的工作技能，它需要我们有耐心和细心，不断地练习和积累，同时也需要团队合作和交流。
我相信通过不断地努力和提高，我们一定能够在口算工作中做得更好。
口算教学心得体会
口算教学心得体会口算教学是一项非常重要的教学内容，对于学生的数学能力的提高起到了至关重要的作用。
在过去的教学实践中，我积累了一些口算教学的心得体会，总结如下：其一，培养学生对数字的感知能力。
口算是通过直接的数字计算，使学生能够快速准确地进行计算，培养学生对数字的感知能力是口算教学的基础。
在教学中，我经常通过一些游戏来培养学生对数字的感知能力，比如给学生出示一串数字，让学生尽快反应出数字的顺序，或者让学生根据提示进行计算。
通过这种方式，可以帮助学生提高数字的把握能力，从而更好地进行口算运算。
其二，通过口算培养学生的数字记忆能力。
在口算教学中，提高学生的数字记忆能力是非常重要的。
通过反复的练习可以帮助学生记忆数字的顺序和大小。
在教学中，我会给学生出示一些数字，并要求学生按照顺序进行记忆和复述。
同时，我还会利用计算器进行数字的快速记忆练习。
通过这种方式，可以帮助学生提高数字记忆的能力，从而在口算中更加准确地进行计算。
其三，注重学生的动手操作能力。
在口算教学中，注重学生的动手操作能力是非常重要的。
通过让学生亲自进行数字的计算，可以帮助学生更加深刻地理解口算的计算过程。
在教学中，我经常让学生进行计算题的书写和解答，让学生通过动手实践的方式来加深对口算的理解。
同时，在教学中，我也注重学生的口算技巧的培养，教会学生一些简便的计算方法，可以帮助学生更快更准确地进行口算计算。
其四，创设良好的学习氛围。
在口算教学中，创设良好的学习氛围是非常重要的。
在教学中，我经常通过举例、讲解、示范等方式来引导学生进行口算计算。
同时，我还会鼓励学生多思考，多发言，相互间进行口算计算的交流和讨论。
通过这种方式，可以提高学生的积极性和主动性，激发学生学习口算的兴趣，从而更好地进行口算计算。
其五，巩固和拓展学生的口算技能。
在口算教学中，巩固和拓展学生的口算技能是非常重要的。
在教学中，我经常通过课后作业、小测验等方式进行口算技能的巩固和拓展。
小学数学口算能力的培养心得体会
小学数学口算能力的培养心得体会第一篇：小学数学口算能力的培养心得体会《小学数学口算能力的培养》心得体会豆沙中心完小李家会《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。
口算在低年级的教学中更显其重要地位。
因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。
如何在新课程的理念下进行低年级的口算教学，提高学生的口算能力呢？下面结合自己的教学实际，谈点个人看法。
一、正确归因，对症下药分析学生的口算差错原因，很多老师将其大归结为“粗心大意”。
其实，学生在口算中出现的错误，有些是因为心理现象造成。
正确分析其产生原因，有助于对症下药，进而提高学生的口算能力。
口算出错的原因有以下五种情况：1、感知粗略。
小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只是注意到一些孤立的现象，不大会注意事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。
而口算题本身没有什么情节的形式，才呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。
因此，学生计算口算时，往往只感知数据和符号，而较少考虑其本身的意义，因而容易对相似、相近的数据或符号产生感知失真，从而造成差错。
如一些学生常把“－”看作“+”，把“67”写成“97”，把“100”当成“10”等。
2、注意失调。
小学生因为年龄的关系，注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。
由于小学生注意力所顾及的面不宽，要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼，丢三落四。
如单独口算“7+24”和“31-16”等口算题，大部分学生能算准确，而把两题合起来时，算7+24-16，学生往往忘记前两位相加的和而造成错误。
3、情感脆弱。
口算时，学生都希望能很快算出结果。
有些学生在做口算时，由于存在急于求成的心理，当数目小，算式简单时，易生“轻敌”思想，而当数目大，计算复杂时，又表现出不耐心，产生厌烦情绪。
口算时一些学生常不能全面精细地看题，认真耐心地分析，更不能正确合理地选择口算方法，进而养成题目未看清就匆匆动笔，做完不检查等不良习惯。
数学口算心得感想怎么写
数学口算心得感想怎么写
数学口算是一种通过大脑计算而非使用计算器等工具来解决数学问题的方法。
在我学习数学口算的过程中，我体会到了一些心得和感想。
首先，数学口算可以提高大脑的计算能力和思维灵活性。
通过口算，我需要快速运用数学知识来解决问题，这锻炼了我的思维能力和注意力集中能力。
我发现，随着不断练习，我在处理数学问题时的反应速度和准确度都有了明显的提高。
其次，数学口算能够加深对数学概念的理解。
通过口算，我需要在脑海中进行数学运算，这让我更加深入地理解了数学中的各种概念和原理。
我发现，通过不断口算不同类型的数学题目，我对于数学的认识更加全面和深刻了。
另外，数学口算还能提高自信心和解决问题的能力。
通过口算，我能够在较短的时间内解决数学问题，这让我更加自信。
同时，口算也让我学会了在解决问题时保持冷静和清晰的思维，这对于日常生活中的其他问题也有很大的帮助。
最后，数学口算培养了我对于数学的兴趣和热爱。
通过口算，我能够感受到数学的乐趣和美妙之处。
我发现，数学并不是一种枯燥无味的学科，而是一门有趣且充满挑战的学科。
口算让我更加喜欢数学，也更加愿意去深入学习和探索其中的奥妙。
综上所述，数学口算不仅提高了我的计算能力和思维灵活性，加深了对数学概念
的理解，还提高了我的自信心和解决问题的能力，同时也培养了我对于数学的兴趣和热爱。
数学口算是一种非常有益的学习方法，我相信它对于我的数学学习和个人发展都有着积极的影响。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力在小学低年级，口算是数学学习的基础和重要环节之一。
提高学生的口算能力对于他们的数学学习和思维能力的发展都具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
一、培养学生的数学兴趣在提高学生口算能力之前，首先要培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有对数学感兴趣，学生才会主动学习口算。
教师可以通过设计富有趣味性的口算游戏，利用故事情节与生活经验，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，与其他学生比拼口算能力，从而激发他们对数学的热爱。
二、注重口算基本技能的训练口算基本技能是学生进行口算计算的基础。
学生在小学低年级时，应主要进行口算基本技能的训练，包括加减法、乘除法的口算计算。
可以通过学生互相拓展思维、竞赛、口算游戏等方式进行有针对性的训练，帮助学生掌握基本的口算技能。
在训练过程中，教师要对学生的错误进行纠正和指导，及时反馈学生的表现。
三、运用数学故事教学数学故事教学是提高学生口算能力的有效方法之一。
数学故事教学通过情境教学的方式，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
教师可以创造各种富有情节的数学故事，让学生在故事情境中进行口算计算。
在故事中，学生需要通过计算来解决问题，培养他们的口算运算能力和逻辑思维能力。
四、运用游戏教学法游戏教学法是提高学生口算能力的一种有效方式。
运用游戏教学法，可以使学生在愉快的氛围中进行口算练习，提高他们的感知能力、观察能力和思维能力。
教师可以设计各种口算游戏，如口算接龙、口算抢答、口算挑战等，通过竞赛和合作，激发学生的活跃性和参与感，提高他们的口算能力。
五、培养学生的口算思维口算思维是学生进行口算计算的基础。
学生在进行口算计算时，需要进行思维运算，合理分析问题，选择适当的计算方法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生进行思维训练，培养他们的口算思维能力。
在口算训练中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
提高学生口算能力的体会
提高学生口算能力的体会作为一名数学教师，我经常发现许多学生在进行简单的口算时会出现错误，这并不是因为学生缺乏知识或技能，而是因为他们缺乏口算能力。
因此，我始终认为提高学生的口算能力是非常重要的，这也是我作为一名教师的重要使命之一。
在这篇文章中，我想分享我在教学中的体会和经验。
首先，我认为提高口算能力的第一步是建立一个良好的数学习惯。
养成良好的数学习惯可以有效地提高学生对数学的兴趣和热情，从而增加他们对口算的动机。
为此，我在课堂上经常使用游戏和趣味性教学方法，来鼓励学生积极参与到课程中来。
例如，我会让学生分组进行一个口算比赛，或者利用卡片来进行数学运算。
通过这些趣味性的活动，学生们更容易地掌握口算技巧，提高口算能力。
其次，我认为提高口算能力的核心在于创造语境和思考问题。
学生很容易被孤立的数学题目所迷惑，而缺乏一定的语境和理解，在解题过程中会经常出错。
因此，我会尽可能地将口算问题与实际问题联系起来，例如把电商运营的销售任务单位换算成销售目标人数，或者将距离单位转化为时间单位。
通过这种方式，学生们能够更快地理解数学问题，避免错误出现。
最后，我认为对于提高口算能力来说，不仅要学生理解口算的方法和技巧，还需要帮助学生建立逻辑思维和问题解决能力。
为此，我会让学生自主思考问题，鼓励他们使用不同的方法来解决问题。
例如，我会给学生提供一组数学算式，并要求他们从中选出最快速的方法来进行口算。
通过这种练习，学生们能够更好地理解数学问题，并提高自己的思考能力。
结合我的教学体验，以上几点对于提高学生口算能力非常重要。
通过建立良好的数学习惯，理解语境和思考问题以及提高逻辑思维和问题解决能力，学生可以更好地掌握口算技巧，从而提高口算能力。
这不仅可以对学生的数学成绩有所帮助，同时也能使他们掌握一种基础技能，为未来学习和生活提供更多的帮助。
加强口算训练-提高口算能力小结
加强口算训练-提高口算能力小结“小学低年级学生口算能力的培养研究”工作总结通过一个多月的“加强口算训练，提高全体学生的口算能力”的课题研究，从实际的教学中总结出了一些经验，学生正确迅速的计算能力，不仅有助于以后的学习，而且也有助于发展思维能力。
学生口算水平的高低决定其计算水平的高低，学生口算速度的快慢也会影响其计算速度的快慢，因此，计算能力要提高，首先口算要有过硬的功夫。
口算能力的意义主要有：一、有利于培养学生的计算能力，因为口算是笔算的基础。
二、有利于提高日常生活的计算问题。
三、有利于儿童的智力发展。
口算在生活中随处可见，在小学,口算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见口算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做口算题时，学生普遍有轻视的态度，一些口算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、看错题、负迁移造成的。
四年级加入了小数的四则运算，正是提高学生口算能力的关键时期，我们将口算训练渗透到每一天，从技巧、速度等多个角度对学生进行能力提高训练。
使每一位学生都有收获。
1、陪养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的口算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发口算兴趣。
为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编口算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行口算，提高课堂上的学习效果。
2、养学生坚强的意志。
提高口算能力之我见
（ ６ ８和 ７ Ｏ最 接 近 ， 加７ Ｏ后 多 加 了 ， 所 以要减 去多加 的数 ） （ ２ ） ￣Ｊ Ｉ ３ 了要 加上
２ ６＋７ ３ ＝想： ２ ６＋７ ０ ＝ ９ ６ ９ ６＋３ ＝ ９ ９
１ 、 凑 十法一＇ ２ ０以内的 进位 加 法
难 。 在 指 导 口算 方 法之 前 必须 先 让 学 生 掌 握数的组成的意义 ， 有利于学生理解口算算 理 。这一 部分 包括 ３ 种 形式 的 口算练 习 ： （ １ ） 整 十数加 减 整 十数 。如 ５ Ｏ ＋３ ０可 以 看成 ５ 个 十 加 ３个 十 等 于 ８ 个 十 ，是 ８ ０ ； ７ Ｏ一 ４ ０可 以 看 成 ７个 十 减 ４个 十 等于 ３个 十， 是３ ０ ． 由此可 归 纳 出整 十数 加减 法 （ 不 进 位、 不退位 ） 方法——十位相加减 ， 个 位 不 变。 （ ２ ） 两 位数加 减 一位 数 。如 ２ ３ ＋５ 首 先 从数 的组 成上 来 理解 ， ２ ３里面 有 ２个 十 和 ３ 个一 ， ５是 由 ５ 个 一 组成 的 ， ３ 个一加 ５ 个 一 是８ 个一 ，再 加 上 ２ 个 十是 ２ ８ 。即 ： ３＋ ５ ＝ ８ ２ Ｏ ＋８ ＝ ２ ８ 。 由此我们 可 以引 导学 生归 纳 出两 位 数加 减一 位 数 （ 不进 位 、 不退 位 ） 的 口算 方 法— — 只加 减个 位 ， 十位 不变 。 （ ３ ） 两 位数 加减 整 十数 。 如３ ５ ＋４ ｏ ３ ５ 是 由 ３个 十 和 ５个 一 组 成 的 ， ４ ０里 面 有 ４个
（ ６ ８ 和７ Ｏ 最接近， 减７ Ｏ 多减了 ２ ， 所 以 要 加上 ）
口算教学心得体会
口算教学心得体会在我教授口算课程的过程中，我不仅使学生们在计算速度上有了明显的提高，同时也培养了学生们的观察能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
以下是我在教学中的一些经验和体会：一、创造良好的学习氛围在教学中，我注重营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中学习。
我在课堂上使用各种互动游戏、竞赛等方式，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的积极性。
同时，我也注重培养学生们的团队合作意识，让学生们充分发挥自己的才能，互相学习，共同进步。
二、采用多种教学方法在口算教学中，我采用了多种教学方法，如游戏教学、故事教学、实践教学等，帮助学生们理解口算的基本概念和运算规则。
我通过游戏教学帮助学生们巩固口算的基本技能，通过故事教学帮助学生们理解口算的意义和应用，通过实践教学帮助学生们将口算应用于实际生活中。
采用多种教学方法，不仅能够激发学生们的学习兴趣，也可以满足不同学生的学习需求。
三、注重提高学生的计算技巧在教学中，我注重提高学生的计算技巧。
我通过讲解计算方法、示范计算步骤等方式，帮助学生们理解和掌握口算技巧。
在学生们熟练掌握基本口算技巧之后，我又逐步引导学生们进行复杂口算的计算过程，让他们能够灵活运用所学的技巧解决问题。
四、注重培养学生的思考能力在教学中，我注重培养学生的思考能力。
我鼓励学生们多思考，多提问，通过思考和探索，学会分析问题、解决问题。
在学生们进行口算运算的过程中，我引导他们思考计算的规律、运算的方法，并帮助他们总结经验，形成自己的解题方法和思考模式。
通过培养学生的思考能力，学生们不仅能够学会计算，也能够学会运用所学的知识解决实际问题。
五、注重学生的自主学习在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生们自主思考和解决问题，在学生们进行计算过程的同时，注重培养他们的自主学习能力。
我通过布置作业、组织小组合作等方式，激发学生们学习的主动性和独立性，让学生们能够自主学习，自主思考，并能够将所学的知识运用到实际生活中。
浅谈小学生数学口算能力的提升
浅谈小学生数学口算能力的提升摘要：口算，也叫“心算”，是学生学习数学的基础，也是小学生需要掌握的基本计算技能之一。
在小学数学教材中，计算的比例很大，具有举足轻重的作用。
学生的计算水平直接影响着学生的学习质量。
学生计算能力的强弱主要取决于教师在教学过程中的培养。
在课堂上，教师通过激发学生的学习兴趣，抓基础训练，抓技巧训练的形式不断提高学生的计算能力。
如何培养学生的口算能力呢?我们应该从以下几个方面做起。
关键词：小学数学；口算能力；提升一、纵观全程，抓基础在小学数学学习的阶段中，无论是整数加法和减法，还是整数乘法和除法，它都归结为20以内数的加法和减法以及乘法口诀的计算。
只有熟练掌握20以内数的加减和乘法口诀，才能为口算打下坚实的基础。
小学一年级主要是学习20以内数的加减法，二年级是学习乘法口诀表内乘除法的计算。
可见，低年级口算能力的培养是非常重要的。
它是整个小学阶段的学习基础，是学习数学的奠基石。
二、掌握方法，抓熟练（一）掌握20以内数的加减法，首先要掌握“凑十法”和“破十法”“凑十法”和“破十法”是计算20以内数的加减法的基础和核心。
在学习“凑十法”时，我在课堂上结合实物、学具，让学生动手摆一摆。
例如，计算“9+7”时，我会让学生左边摆9朵黄花，右边摆7朵红花，然后把1朵红花移到左边成为10朵。
学生口述过程:7分成1和6，9加1得10，10加6得16。
有的学生会将左边的3朵黄花移到右边，右边变成10朵。
学生口述过程:9分成3和6，3加7得10，10加6得16。
学生在头脑中留下生动有趣的实物图象后，我便给他们找“好朋友”，让他们记住基本的好朋友组合，即“9和1，8和2，7和3，6和4，5和5”，并编出“凑十法”口诀:见9想1，见8想2，见7想3，见6想4，见大数加小数。
另外，“破十法”的口诀:减9加1、减8加2、减7加3、减6加4、减5加5。
例如，计算“9+7”时，学生就马上会想到9的好朋友是1，便马上把7拆成1和6，9加1得10，10加6得16。
口算工作总结
口算工作总结
口算是一项非常重要的数学技能，它不仅能帮助我们在日常生活中快速解决问题，还能提高我们的数学思维能力。
在过去的一段时间里，我进行了口算工作的总结，以下是我的一些体会和感悟。
首先，口算需要持之以恒的练习。
只有通过不断地练习，我们才能够在脑海中迅速地进行计算，而不是依赖于纸笔或计算器。
我发现，每天花一些时间进行口算练习，可以有效地提高我的计算速度和准确性。
其次，口算需要注意细节。
在进行口算的过程中，往往需要注意数字的大小关系、进位和借位等细节。
如果我们在这些细节上出现错误，就会导致整个计算的结果出现偏差。
因此，我在口算时会特别注意这些细节，以确保计算的准确性。
另外，口算需要培养自信心。
有时候，我们可能会觉得口算很难，甚至觉得自己做不到。
但是，只要我们坚持练习，相信自己，就一定能够取得进步。
我发现，当我对自己充满信心时，口算的效率和准确性都会得到提升。
最后，口算需要不断地学习和提高。
数学是一个广阔的领域，口算只是其中的一部分。
我发现，通过学习更多的数学知识，可以帮助我更好地理解口算的原理和方法，从而提高我的口算能力。
总的来说，口算是一项需要持之以恒的技能，它需要我们不断地练习、注意细节、培养自信心，并且不断地学习和提高。
我相信，只要我们坚持不懈地进行口算练习，就一定能够取得更好的口算成绩。
浅谈如何提高小学生的口算能力
浅谈如何提高小学生的口算能力口算能力在小学生的数学学习中起着至关重要的作用。
它不仅是进行数学计算的基础，还培养了小学生的逻辑思维、自信心和解决问题的能力。
因此，提高小学生的口算能力对于他们全面发展和数学学习的成功至关重要。
下面，我将浅谈如何提高小学生的口算能力。
首先，培养小学生的基本计算能力是提高口算能力的首要任务。
在学习加减乘除这些基本运算的过程中，需要小学生掌握加法和减法的运算规则，了解乘法和除法的基本概念，并能灵活运用在实际问题中。
为了培养小学生的基本计算能力，可以采取以下措施：1.培养小学生的计算速度。
可以通过数学游戏和挑战来提高计算速度。
例如，设计一些口算游戏，要求小学生在规定的时间内完成一定数量的计算题目。
这样可以激发小学生的学习兴趣，增加他们对数学的积极性。
2.强化小学生的计算技巧。
可以针对不同的计算方法，设计一些练习题来帮助小学生强化计算技巧。
例如，在加法和减法中，可以设计些类似的计算题目，让小学生掌握进位和借位的方法。
在乘法和除法中，可以设计些类似的计算题目，让小学生掌握竖式计算的方法。
其次，提高小学生的口算能力还需要注重培养他们的思维能力。
口算不仅仅是简单的运算，更是一种思考和推理的过程。
因此，培养小学生的思维能力对于提高口算能力非常重要。
以下是一些培养小学生思维能力的方法：1.鼓励小学生进行数学思考。
可以设计一些能够激发小学生思维的数学问题，引导他们进行数学思考。
例如，设计一个问题，要求小学生找出几个数字相加或相乘等于一些给定的数。
这样可以锻炼小学生的数学思维和解决问题的能力。
2.培养小学生的逻辑思维能力。
可以通过一些逻辑游戏和谜题来培养小学生的逻辑思维能力。
例如，设计一些逻辑谜题，要求小学生根据已知条件进行推理和分析。
这样可以提高小学生的逻辑思维和问题解决能力。
此外，提高小学生的口算能力还需要注重培养他们的自信心。
自信心是小学生成功学习口算的基础。
当小学生充满自信时，他们会更愿意去接受挑战和解决问题。
如何提高小学生数学口算能力
如何提高小学生数学口算能力数学是一门需要不断练习和巩固的学科，而口算是其中必不可少的一部分。
对于小学生来说，数学口算能力的提高是十分重要的，不仅可以帮助学生在日常生活中更好地运用数学知识，还可以为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何提高小学生的数学口算能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、建立正确的数学口算观念首先，要想提高小学生的数学口算能力，必须要建立正确的数学口算观念。
口算不仅仅是为了得分或者及格，更是一种日常生活中实际运用的技能。
因此，家长和老师应该引导学生正确看待数学口算这一学习内容，让学生明白，口算能力不仅与学习成绩有关，也与日常生活息息相关。
二、培养小学生的数学兴趣其次，要提高小学生的数学口算能力，培养学生的数学兴趣是非常重要的。
数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，如果学生对数学没有兴趣，很难保持较长时间的学习状态。
因此，家长和老师应该通过生动、有趣的数学题目及其应用，引导学生逐渐发现数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。
三、锻炼小学生的数学思维能力除此之外，锻炼小学生的数学思维能力也能有助于提高学生的数学口算能力。
数学思维能力包括分析问题的能力、解决问题的能力和创新思维的能力等。
如果学生能够在平时的学习中，通过一些实际情境的数学应用问题，扩展自己的思维，锻炼自己的数学思维能力，那么对于学生的数学口算能力提高也是有很大的帮助的。
四、采用多元化的数学口算方式除了上述方法外，采用多元化的数学口算方式也是提高小学生数学口算能力的一种好方法。
不少学生对于单纯的口算题目往往抱有抵触情绪，认为这些口算题目无聊、枯燥。
因此，家长和老师可以在日常学习中，采用多样化的数学口算方式，如把口算练习和游戏相结合，让学生在轻松、互动的氛围下学习口算，从而更好地掌握口算技巧。
通过以上四个方面的培养和锻炼，小学生的数学口算能力可以有效提高。
需要注意的是，提高数学口算能力需要坚持不懈地日积月累，只有平时的耐心指导和日常练习，才能真正地提升口算水平。
提高学生计算能力的心得体会
提高学生计算能力的心得体会提高学生计算能力的心得体会1培养孩子又对又快的计算能力，是学生学好数学的基础，如何提高孩子的计算能力必须抓好以下几个方面:第一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
计算是一项十分细致而又艰难的工作，必须认真对待，所以要教育孩子养成细心、认真计算的良好习惯。
首先在计算之前要求孩子认真审题，选择合理的计算方法。
当计算出现错误时让孩子认真检查计算过程，把错误的题写在错题本上反复练习。
长时间训练能使孩子养成较好的学习习惯。
第二、理解运算法则，正确运用运算法则运算法则的掌握是孩子准确灵活的进行计算，形成熟练的运算技能的基础。
要理解好法则牢记法则才能运用好法则!第三、加强练习，提高计算的正确率练习是提高计算能力的基本途径，要提高计算能力，必须加强练习。
选择好的题型针对练习，提高孩子的计算能力。
只要孩子养成良好的学习习惯，让孩子理解并运用运算法则，再加上针对性的练习就一定能提高计算能力!提高学生计算能力的心得体会2低年级数学的学习主要以口算、计算为主，学好计算是为以后高年级数学的学习打好基础，因此小学生的口算、计算能力的培养在整个小学阶段尤为重要。
但计算出错却是小学生数学学习中出现的主要错误。
要想提高小学生的计算水平，我认为必须做到“持之以恒、坚持不懈”。
一、教学中重视算理、选好典型例题。
教师在教学计算课时，一定要设计得有趣味，避免枯燥。
教学过程中面对学生的回答多问几个“为什么”，及时发现学生的简便算法，多让学生说一说是怎样想的。
对于计算出错的学生更要让其说一说思维的过程，并作为宝贵的课堂生成，让同学们找出错误原因，这样就会在很大程度上避免其他学生再出现类似的错误。
在后续的练习中，教师要精选出有代表性的题目让大家讨论交流，明白所运用的算理。
其它题目让学生独立完成，并在小组内说一说计算方法。
让算理指导算法，再加以辅助练习，学生的计算能力会稳步提升。
二、记录好错题，开设“纠错课”。
浅谈提高小学数学口算能力
浅谈提高小学数学口算能力日照街道第六小学陈伟小学生的数学口算能力是课程目标中运算能力的重要组成部分，是学生学习估算、笔算及解决问题的基础。
数学课程标准几经修订，对小学生的口算能力都作为基本目标，从而突出了小学生的口算能力的重要性。
我结合自己的教学实际谈一谈如何提高小学数学口算能力。
一、从基础抓起，循序渐进。
小学生的口算首先是10以内的加减法、20以内的进位加法和退位减法，这部分内容是一年级数学学习的主要内容，也是为以后学习笔算、估算的基础。
为了让孩子们打好口算基础，10以内的加减法突破的重点在于10以内各数的组成，让孩子熟练掌握10内数的组成，学生形成基本的口算，20以内的进位加法突破的方法是“凑十法”，退位减法用“破十法”，学生基础的口算方法理解了，逐步形成基本的口算能力，通过每天课堂、课下的口算练习，逐步打好基础，随着年级的升高，循序渐进逐步提高口算能力。
二、抓“午算十分钟”，提高口算能力。
我充分利用每天的午算十分钟，让孩子进行口算练习。
为了让“十分钟”发挥最大效益，我每天坚持给孩子的口算题打分，并且告诉他们如果谁最先取得20个满分，老师就奖给他一个本子。
虽然只是一个小小的奖励，却激发了孩子们的积极性，孩子们不但提高了口算的正确率，也在这个过程学会了积累和保存。
孩子们经常翻着本子数“得分”，同学之间互相比谁的满分多，长时间积累下来，学生的口算能力逐步得到提高！随着年级的升高，口算题的难度也逐步提高，午算的十分钟我让学生帮忙打分，谁最先最对，谁可以当小老师，学生在提高正确率的同时也逐步提高了口算的速度！俗话说“滴水穿石”，孩子在午算的十分钟逐步提高了口算的能力。
三、充分运用数学游戏，提高口算能力。
如果天天重复一种口算方法，孩子们会逐步在枯燥的练习中失去兴趣。
我从网络上下载一些flash游戏，“射击场”、“打靶”、“钻山洞”等游戏，充分利用孩子喜欢玩电脑游戏这一点，让孩子科学的玩并能在玩的过程中提高了口算能力。
小学数学教学体会：浅谈小学口算能力的训练
小学数学教学体会：浅谈小学口算能力的训练浅谈小学口算能力的训练计算教学的学习离不开口算的学习，口算不仅是计算的基础，还是发展学生逻辑思维和口述能力的其中一个内容。
大纲明确指出：“口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，”在今天科技日益普及的信息化世界里，较繁杂的计算已经可以依靠计算机和计算器来完成。
但在日常的生活和生产中，更多的往往需要估算和口算来完成。
好的口算能力是学习其他数学知识的基础。
所以，小学生口算的学习是小学数学教学的一个基本任务。
培养小学生的口算能力，我有如下几点体会。
一、注重兴趣的激发心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣”。
心理学也说明这一观点：学生主动学习是来自兴趣，积极的思维探索是学习的强大内驱力。
要提高学生的口算兴趣，乐于寓教中，就要研究训练模式的多样化：按小学生的年龄特点，采用游戏、比赛等方法，比如“找朋友”、“开火车”、“配口令”等方式进行学习；用小纸片、小黑板等通过看题目口算直接写结果，开展听题目口算说得数；印发口算练习题，利用课前三分钟进行比赛，即时校对结果；有时让学生互编口算题目，同桌之间互相问答比赛；做到每天一次口算训练，口算的时间有时也可以安排在学生已感疲倦时进行，比如下课之前两、三分钟内。
形式多样的口算练习，使学生都能积极参与，让所有学生都有训练的机会，大大激发了学生学习口算的兴趣，对学习口算收到良好的效果。
二、注重学生数感培养有良好数感的人对数的意义的理解和计算都有强烈的感觉、感知的能力，而且能作出较快的反映。
而哪些对数学学习产生困难的学生，也就是因为他们身上缺少较好的数感，学习时就比其他学生缺少感觉，做得慢，或不会做，因而成为班中的学困生。
新教材的改革最大的特点之一就是在数学问题中引进生活内容，数学问题生活化，生活活问题数学化。
所以，在教学中多采用生活中学生熟悉的事情来培养学生的数感。
比如，在教学“数的认识”时，教师可以要学生讲一讲自己身边的关于数的问题、生活中有哪些地方用到数的，让学生利用身边的事物说数，感受到自己的身高、体重、生日等都是一个与数学有关的数；自己的所在学生独立完成后，教师指两名学生较对答案，其余用红笔批改期；在解答一些教学例题时，教师可根据题目的运算特点，凡是可以用口算的步聚，都强调学生用口算。
对口算教学的几点体会
对口算教学的几点体会陈丽一直从事数学教学的我，在教学中总结出：练习的重点应放在口算上。
因为口算是一切计算的基础，加强口算能力的培养与训练，可以促进学生抽象思维的发展，提高学生的计算能力，促进智力的发展，增强学生的记忆力。
口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。
所以加强口算练习尤为重要。
一、培养学生的口算习惯是关键。
结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好口算习惯，应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。
一看，看清楚数字，看清楚运算符号；二想，想用什么算理才能又快又准，三算，算出答案。
计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算8+6÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了7。
如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是11。
在教学中也经常会出现因为看错数而导致结果错误。
比如：37看作73计算，68看作66计算；另外还会出现写错答案。
所以提高学生的口算能力，必须重视良好口算习惯的培养，使学生能养成严格认真的习惯。
二、注意采用多种形式练习，才能培养学生的学习兴趣。
进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。
我是在授课之前，坚持3-5分钟的口算训练并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。
有时开展专门的训练，比如：1、学生相互出题和口诀，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
2、运用口算卡视算。
指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
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浅谈提高口算能力的几点体会
本学期初，接到教研室通知，一年级小朋友20以内加减法口算，要求达到每分钟12—15道，过关率为90%。
而教科书上要求：单元结束时，绝大多数学生
达到每分钟8题，期末时，绝大多数达到每分钟10题。
当时我就犯傻了，这
怎么可能达到呢？但是经过努力，事实证明是可能的。
3月底，学校摸底时，
我班平均水平已达到每分钟16道；5月底，区教研室钱老师亲自到我校，对一
年级20以内加减法进行口算测试，结果过关率超过90%，且有好多小朋友每
分钟超过了20道。
那么我是如何去提高学生的口算能力呢？下面谈谈提高学生
口算能力的肤浅体会：
一、加强直观操作，帮助学生建立表象
一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过
渡到表象的思维过程。
因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，课堂上多让学生数一数小棒，数一数
图片，数一数手指，帮助学生强化数感。
然后进行分一分，合一合的训练，帮
助学生建立表象。
从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的
组成与分解打好扎实的基础。
再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的
加减法打好了坚实的基础。
二、注重算理教学，加快口算速度
在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。
如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。
让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，
找出答案“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。
”；“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。
”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把16记在脑子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14……结果是9。
”有的用“做减想加”来计算，“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”；
通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
三、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
在教学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”。
这时，在体
会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，
教师切不可“一刀切”，不然会适得其反。
例如：我班有一个学生，他每次在口
算退位减法时，总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病”，于是利用中午休息时
间个别对他进行“破十减”指导，结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。
由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立
思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，这样才能更好地促使学生的发展。
四、持之以恒，才能有成效。
口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地，但这个目的不是一下
子能达到的，是要通过反复训练才能达到熟练。
具体练习时，应特别注意以下
几个问题：
1、讲究形式，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
”心理学也
表明：兴趣是学生主动学习，积极思维探求知识的的强大内驱力。
为了提高学
生的口算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化：根据一年级小朋友的特点，多用游戏、比赛等方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方
法进行练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，结合听算说得数；
也可以印发口算题，限时比赛；还可以让学生自编口算题，进行同桌对答或小
组比赛；坚持每天一页口算练习，口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下
课之前5分钟。
多种形式的口算训练，让全班都积极主动参与，使每个学生都有练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。
2、细水常流，稳步提高
练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。
3、对症下药，逐个过关
在口算训练中，教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，
特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友，首先要弄清他们的问题所在，
是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想办法，还需要对他们有耐心，给
予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。
4、争取家长，共同配合
光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共
同提高学生的口算能力。
在开学初的家长会上，我明确地向家长们提出：这学
期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚
持每天挤一定时间陪孩子练一练口算。
家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。
5、互相协作，共同提高
我穿梭于两个班级之间，可是，每天给我的时间只有40分钟，班级中还有那么一部分外来民工子弟学生，家长根本没有能力辅导；还有本地部分小朋友的接
受能力又是那么差，讲了忘，算了错，怎么办？在训练中，我不断发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，有时利用完成作业后的剩余时间帮助那些有困难的；有时趁玩游戏互相搭配……慢慢地缩小了差别。
总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。
只要对你的学生有信心，一定能成功的。