《美国的建立》说课稿

《美国的建立》说课稿《美国的建立》说稿各位老师，各位同行：大家好！我是xx，今天我说的题是人教版《世界近代现代史》上册第二《资产阶级革命时代的东西方世界》中的第六节《美国的建立》第一时。

下面我从教材、教法、学法和教学过程这四个方面谈谈我的分析和设计。

一、说教材1．本题的教学内容及地位。

在长期的中学教学实践中，我深切地感受到在一时内，很难完成《美国的建立》这一的全部内容。

为了切实实现三维教学目标，我将本定为两时。

第一时的主要内容是美国独立战争的背景和过程。

（1）本知识容量大，又是关于资本主义制度建立几种重要方式之一，是构成世界近现代史的主干知识。

在近年的高考中地位突出。

（2）潘恩的《常识》，就像吹响的战斗号角，坚定了北美人民斗争的态度和决心。

美国的《独立宣言》所确立的人权平等思想，是启蒙思想的升华和实践。

美国的1787年宪法所确定的国家政体在这一时期与众不同。

它突破了君主制的范畴，将民主共和体制稳定并巩固下。

确立的三权分立制保持了美国的长期稳定，是资本主义社会的典范，也为以后美国政治的稳定和经济的腾飞奠定了基础。

（3）这一时期的历史人物众多，富兰克林的外交才能促进了法国态度的转变，华盛顿的高贵品质，使他为美国总统的榜样。

对历史人物的客观评价，是三维教学目标中的一项能力要求。

就本时的内容而言，美国是当今国际舞台上最大的政治力量，其建国和发展的独特历史自然引人关注。

美国独立运动，是以民族解放战争的形式进行的一场资产阶级革命，是本册教材中三大典型早期资产阶级革命之一，是资产阶级革命时代的重要组成部分。

美国独立战争的背景和过程，体现了资本主义在全球的扩张和在这种扩张下风云变幻的国际关系。

北美人民进行的反殖斗争，体现了资本主义世界的复杂矛盾。

它既是美洲人民反殖民斗争的开始，也是世界民族解放运动的开始。

美国人民获得的民族解放，是弱国战胜强国的胜利，对拉丁美洲的独立运动和世界反殖民运动产生了积极影响。

美国的《独立宣言》，第一次真正实现了启蒙思想家的人权理想，成为其后资产阶级革命和改革的法律范本。

正因为美国的建立是资本主义制度在全球扩展和确立过程中的一座里程碑，所以无论是在讲新时的国别史中，还是在高考复习时的模块中，本内容都是浓彩重墨的一笔。

这些因素足以说明本重要性，而第一时所讲的内容是为第二时做铺垫。

美国的国体和政体正是在美国独立战争的基础上建立的。

由此可见本时的内容在高中历史教学中的重要地位。

2．本教学目标。

根据教材的知识结构，我首先确定本的教学目标是如下：知识与能力：掌握有关美国独立战争历史背景和过程的基础知识，并提升自主学习的能力过程与方法：在教师设置的堂情境下，学生运用阅读法、比较法、归纳法等学习方法进行探究，发现问题，积极探索解决问题的途径情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重不同化传统。

汲取人类创造的优秀明成果，进一步形成开放的世界意识。

3、教学重点和难点。

⑴．重点分析：根据学生的认知规律和教材的知识结构，我确定北美独立战争的历史背景是本教学重点。

资本主义经济的发展和殖民地人民民族民主意识的觉醒同英国殖民统治的高压政策相冲突，决定了民族独立战争不可避免，也是美国独立战争被定性为资产阶级革命的根本因素。

这一内容的学习，不仅是实现本教学目标的基石，也是本教学目标的重要内容。

⑵．难点分析：知识是相通的，学生在其他程中掌握了的大量关于于民族化的感性知识，使得学生在学习“美利坚民族的形成”时比较轻松。

根据学生的认知特点，我将“正确评价《独立宣言》”确定为本教学难点。

在长期的教学活动中，我深切地感受到现今大多数的学生由于对一些目前国内外人权现状的信息了解得不全面或理解的偏颇，产生了对人权问题认识上的偏激。

培养学生把历史现象放在特定的历史条下进行分析和评价，是教学活动中的一个难点。

因此根据学生的认知特点，我将“正确评价《独立宣言》”确定为本的教学难点。

二、说教法新程倡导，教师的“教” 是为了学生的“学”。

既树立以学生学习为中心的教学理念，调动学生学习的主动性和积极性，注重教师对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。

一般说，现在的学生，通过多种媒介，获取了大量的信息。

但是，这些信息庞杂而缺少专业指向性。

高二学生对于知识具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力，因此，对于高二的学生除了要加强这些能力的提高，更重要的是要引导培养学生自主学习和探究学习的能力。

因此，在教学过程中，我采用设问引导的方式，要求学生自学教材上编写得较详细的内容，再以环环相扣的问题引导学生完成对知识的专题性概括。

对于重难点我采用了启发式讲读法、问题探究法、比较法和讨论法，促进学生对教学重点的理解记忆和对教学难点的突破，使学生的智能和认识水平都得到发展。

在教学手段上。

，我采用实物展示法和运用多媒体工具，利用美国国旗、《美国独立战争形势》图和美国自由女神像等图片以及《爱国者》、和《大国的崛起》等资料，创设堂情景，让学生充分感知历史学科特有的时空概念。

三、说学法美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”提出问题和解答问题，就是学生的自主学习方法中的一项能力标准。

具体到本，为了实践学生对分析比较方法和设问探究法的运用，我首先要求学生运用阅读法阅读教材。

然后我对学生提出的问题进行解答。

根据教学大纲的要求，再补充提出问题，要求学生分组讨论后解答。

问题的设计要有梯度，既有利于对学生的分层推进，有利于探究的不断深入。

例如：①16—17世纪的北美与英国是什么关系？②为什么“当时，英属北美殖民地资本主义经济发展较快”？③殖民地统治模式与英国政体有何异同？④为什么英属北美殖民地的民主和民族意识比较强烈？⑤为什么在18世纪中期北美殖民地人民与英国的矛盾日趋激化？还可以利用本插图设问：⑥为什么登船倾茶的波士顿人要化装成印第安人？⑦英国的态度怎样？⑧教材中为什么没有第一次大陆会议的决策？⑨为什么是“广大人民…准备武装斗争”？等等。

这样，既加深了学生对教材资的理解记忆，又培养了基本的历史思维能力。

四、说教学程序1、导入新。

堂教学成功的一半，就在开的前3—分钟。

本的导入，根据教育心理的认知规律，我从学生熟知的美国国旗入手，以国旗的具体含义引发学生的学习兴趣。

再借助多媒体，以200年间美国国际地位的巨大反差引发学生的探究心理。

学生的堂主体作用就此调动起。

2、讲授新⑴“背景”部分——教学的重点（约20分钟）对教学重点的学习，可引导学生以自主学习的方法，紧扣教材，层层设问（具体见说学法），以设问引导学习。

在一问一答间，理顺各种因素间的逻辑关系。

即，北美殖民地是一个移民的国度，有着比较宽容的化氛围。

他是英属殖民地，没有自由发展的空间。

由于当地与英国的统治方式有所不同，封建阻力小，使得当地从欧洲移栽的资本主义经济发展很快。

相对自由和富裕的生活，增强了人民的民族自豪感，在启蒙思想的召唤下，民族民主意识进一步增强。

此时，英国由于七年战争的损耗，进一步加紧了对北美殖民地的压榨。

由此，双方矛盾激化。

北美人民对殖民当局进行着反抗斗争，但又对英王抱有幻想，故而出现了波士顿人化妆倾茶的一幕。

在此基础上，进一步提出一些问题（如探究战争的根本原因、直接原因或内因、外因等），帮助学生提高分析问题的逻辑能力。

这种堂教学，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合多元智能理论对各个层次学生的能力要求，提高全体学生的历史思维能力，达到传授知识和培养能力的有机统一。

⑵“过程”部分——教学非重点这部分内容是教学的非重点，教材资又比较简单枯燥，如何引起学生的兴趣和注意呢？可以询问学生“你们谁知道美国大片《国家宝藏》的寻找线索是什么？”或者“谁知道美国自由女神像手中抱的是一本什么书？”教法同样是对学生自主学习方法的指导。

教师指导学生阅读教材，要求学生用最简洁的字表述独立战争的过程，并简要概括出独立战争获胜的原因。

教师利用多媒体，以纲要信号法将板书展示。

此活动分组协作进行，学生在概述过程中，其合作者应在《美国独立战争形势图》中指出相应地点、标出时间、相关人物，使史实与地图相结合，落实历史学科的特有的时空概念。

历史事，是以人为载体完成的。

同样，我们可以人为载体学习历史事。

为了创设历史情景，理解北美人民斗争觉悟的提升和斗争的坚决性和全民性以及法国态度的转变，可由师生互相补充，对潘恩、华盛顿和富兰克林进行相关介绍。

这也是对培养评价历史人物的能力进行的准备。

完成这些教学活动，大约需要10分钟。

对于学生的评价，首先要本着鼓励的原则，多指出学生的优点。

其次，对于学生的不同见解，可先不表态。

鼓励其他学生提出反驳意见，再对各种见解进行分析，启发学生自己领悟。

第三，当学生意见一致时，为拓展学生思路，培养发散性思维，教师可提出一些反方见解，鼓励学生进行辩论。

第四，对于学生中错误的思想认识，立即纠正。

⑶理解《独立宣言》——突破难点把历史事放在特定的历史条下进行分析和评价的能力，是三维教学理念的一项重要内容，也是现今高考考查学生能力的一项重要内容。

根据在实际教学中的感受，基于学生认知能力的不足，我确定评价《独立宣言》为本时的难点。

突破难点，首先需要明确突破方向，其次需要引发学生的探究兴趣，最重要的是让学生体验探究的过程。

我的做法是，以设计问题完成教学过渡并明确突破目标。

“看过电影《国家宝藏》的同学知道，找到这笔巨大财富的唯一线索就是《独立宣言》。

（美国自由女神像手中抱的就是《独立宣言》）《独立宣言》也被马克思称为第一步人权宣言。

他为什么会如此引人注目呢？”在探究的过程中，采用阅读法，请一位同学朗读中引自《独立宣言》的一段材料。

根据学生的认知水平，教师引导学生对比启蒙思想家的学说和法国的《人权宣言》，逐一分析“一切人生就是平等的”、“不可转让的权利”、“追求幸福的权利”等字句的深层意义。

让学生明确《独立宣言》是启蒙家人权思想的进一步升华和第一次实践，不仅时间上居于《人权宣言》之前，而且深深地影响了《人权宣言》的制定。

《独立宣言》是美国的资产阶级为挣脱英国的殖民统治而制定的，是其斗争正义化的理论依据和思想武器，带有时代和阶级局限性。

由此完成难点的突破。

在实际教学过程中我体会到，充分肯定《独立宣言》的积极意义不难，难就难在如何使学生认识到其阶级局限性。

尤其是在当今，在美国出现了鲍威尔和赖斯后，如何评价美国的人权。

在这个问题上，学生争论得十分热烈。

我把这作为一个开放性问题进行处理。

由于学生讨论热烈，这部分教学活动需要10分钟以上。

3、巩固总结根据教学程序及教学完整性的原则，为使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好堂总结。