《最大的麦穗》课件
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最大的麦穗ppt课件
麦穗的象征
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寻找最大的麦穗比喻寻找人生理想
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04
人生理想的特征
人生理想与个人特质匹配
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人生理想与社会需求匹配
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人生理想与时代背景匹配
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05
如何找到自己的人生理想
自我反思
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探索尝试
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借助他人经验
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06
实现人生理想的策略
制定明确的计划
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培养积极的心态
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坚持不懈的努力
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07
总结与反思
对自己的人生理想的认知
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对实现人生理想的策ANKS
感谢观看
课件
• 引言 • 苏格拉底的故事 • 最大的麦穗的含义 • 人生理想的特征 • 如何找到自己的人生理想 • 实现人生理想的策略 • 总结与反思
01
引言
课程背景
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课程目标
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02
苏格拉底的故事
故事描述
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故事寓意
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03
最大的麦穗的含义
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
20 有的人 学习目标 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
爱戴 为自己想的少 19* 一面
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》， 我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许 多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的 批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的 一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。 （板书课题：一面）
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书── 《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
教学过程
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
爱戴 为自己想的少 19* 一面
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》， 我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许 多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的 批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的 一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。 （板书课题：一面）
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书── 《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
《最大的麦穗》ppt课件(公开课完整版)
弟子们一边低着头往前走，一边
用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时
2021/1/28
间。
弟子们的做法：
（动作描写，说明弟子们的认真态度。侧面反 映了弟子们只顾埋头寻找，眼界不够开阔，面 对选择缺少决断力。）
弟﹏子﹏们﹏埋﹏头﹏向前﹏走﹏。﹏看﹏看﹏这﹏一﹏株﹏，摇﹏了﹏摇﹏ 头﹏；﹏看﹏看﹏那﹏一﹏株﹏，﹏又﹏摇了﹏摇﹏头﹏。﹏﹏﹏﹏
（内容上有对比的两个句子，用分号来隔开。）
2021/1/28
读到这里，你想到了什么？
我们在为梦想奋斗的过程中应该立足现 实，面对机遇，果断出击，将若干个小 收获累积起来，相信谁都可以铸就一生 的辉煌！
2021/1/28
《最大的麦穗》这篇课文讲了 苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘 一株最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣， 见过两手空空的故事。揭示了人的 一生必须实实在在地抓住眼前的机 遇，不能东张西望、错失良机的道 理。
（拟人手法，生动描写了小麦的表现， 体现了弟子们一无所获时的尴尬、沮 丧、失落）
（3）联系上下文想一想：他们为什么会 两手空空？难道他们没有认真对待吗？
2021/1/28
默读第 2 至４自然段，画出弟子 们摘麦穗时的动作、神态、心理活动 的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”， 怎么想的用“ ”。思考你从中体 会出什么。
2021/1/28
2021/1/28
苏格拉底（前469年—前399年 ），
著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家， 他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生 亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后 人广泛认为是西方哲学的奠基者。身为雅典 的公民，据记载苏格拉底最后被雅典法庭以 引进新的神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处 死刑。尽管他曾获得逃亡雅典的机会，但苏 格拉底仍选择饮下毒堇汁而死，因为他认为 逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，同时 也是因为担心他逃亡后雅典将再没有好的导 师可以教育人们了。
最大的麦穗课件
★只有愚者才等待机会，而智者则造
就机会。
——培根
★机会是每个人都有的，但许多人不 知道他们已碰到它。——达尔文
★机会来的时候像闪电一样短促，完
全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
每日一写
写一段“与机会失之交 臂”,令自己遗憾深深的往事， 注意细致刻画自己的心理活动。
2 课文有几处使用了 分号？画出来读一读， 体会它的用法。 答：课文有3处使用了分 号。分号表示一句话中间并列 分句大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确 的判断。因此最大的一 穗就是你们刚刚摘下 的。”
“这块麦地里肯定有一穗 是最大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确 的判断。因此最大的一 穗就是你们刚刚摘下 的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的话， 悟出了这样一个道理：人的一生仿佛 也在麦地中行走，也在寻找那最大的 一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的人 则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求应该是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，这才是实实在在 的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的话， 悟出了这样一个道理：人的一生仿佛 也在麦地中行走，也在寻找那最大的 一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的人 则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求应该是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，这才是实实在在 的。”
★机不可失，时不再来。—张九龄
自由轻声读课文，要求：
1.读准字音，读通句子。 2.边读边想，争取弄清刚才 的问题。
3.遇到比较难读、难懂的句 子，多读几遍。
麦垄 沉甸甸
麦穗 埋头
惋惜 颗粒饱满 如梦初醒 错失良机
挑挑拣拣 东张西望
你们去麦地里摘一 个最大的麦穗，只许进 不许退，我在麦地的尽 头等你们。
就机会。
——培根
★机会是每个人都有的，但许多人不 知道他们已碰到它。——达尔文
★机会来的时候像闪电一样短促，完
全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
每日一写
写一段“与机会失之交 臂”,令自己遗憾深深的往事， 注意细致刻画自己的心理活动。
2 课文有几处使用了 分号？画出来读一读， 体会它的用法。 答：课文有3处使用了分 号。分号表示一句话中间并列 分句大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确 的判断。因此最大的一 穗就是你们刚刚摘下 的。”
“这块麦地里肯定有一穗 是最大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确 的判断。因此最大的一 穗就是你们刚刚摘下 的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的话， 悟出了这样一个道理：人的一生仿佛 也在麦地中行走，也在寻找那最大的 一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的人 则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求应该是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，这才是实实在在 的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的话， 悟出了这样一个道理：人的一生仿佛 也在麦地中行走，也在寻找那最大的 一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的人 则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求应该是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，这才是实实在在 的。”
★机不可失，时不再来。—张九龄
自由轻声读课文，要求：
1.读准字音，读通句子。 2.边读边想，争取弄清刚才 的问题。
3.遇到比较难读、难懂的句 子，多读几遍。
麦垄 沉甸甸
麦穗 埋头
惋惜 颗粒饱满 如梦初醒 错失良机
挑挑拣拣 东张西望
你们去麦地里摘一 个最大的麦穗，只许进 不许退，我在麦地的尽 头等你们。
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》精品课件
“东张西望”——错失良机。 PPT教学课件
当然，追求应该是最大的，但 把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的。
“最大的追求”指的是远大 的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前面 的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
PPT教学课件
一个人需要树立远大的理想与 抱负，但更需要抓住自己眼前出 现的机遇，实实在在地完成好当 前的任务，这样就不会错失良机， 一事无成了。
PPT教学课件
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。
人生追求理想，就像弟子们 在麦地里选取最大的麦穗一样。
PPT教学课件
有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的 人则东张西望，一再地错失良机。
这里的“麦穗”指的是：出 现在眼前的机遇。
“不失时机地摘下它”——获得良机；
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第五、六自然段, 画出弟子们摘麦穗的结果和 苏格拉底的话，联系上下文 思考：弟子们为什么会“两 手空空”？苏格拉底的话是 什么意思？
PPT教学课件
“你们已经到头了。”
表达了苏格拉底对弟子 们失去良机、两手空空的惋 惜之情。
PPT教学课件
“这块麦地里肯定有一 穗是最大的，但你们未必能 碰见它；即使碰见了，也未 必能做出准确的判断。因此 最大的一穗就是你们刚刚摘 下的。”
.我在麦地的尽头等你们。”
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
PPT教学课件
地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
当然，追求应该是最大的，但 把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的。
“最大的追求”指的是远大 的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前面 的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
PPT教学课件
一个人需要树立远大的理想与 抱负，但更需要抓住自己眼前出 现的机遇，实实在在地完成好当 前的任务，这样就不会错失良机， 一事无成了。
PPT教学课件
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。
人生追求理想，就像弟子们 在麦地里选取最大的麦穗一样。
PPT教学课件
有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的 人则东张西望，一再地错失良机。
这里的“麦穗”指的是：出 现在眼前的机遇。
“不失时机地摘下它”——获得良机；
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第五、六自然段, 画出弟子们摘麦穗的结果和 苏格拉底的话，联系上下文 思考：弟子们为什么会“两 手空空”？苏格拉底的话是 什么意思？
PPT教学课件
“你们已经到头了。”
表达了苏格拉底对弟子 们失去良机、两手空空的惋 惜之情。
PPT教学课件
“这块麦地里肯定有一 穗是最大的，但你们未必能 碰见它；即使碰见了，也未 必能做出准确的判断。因此 最大的一穗就是你们刚刚摘 下的。”
.我在麦地的尽头等你们。”
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
PPT教学课件
地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
自读第五、六自然段, 画出弟子们摘麦穗的结果和 苏格拉底的话，联系上下文 思考：弟子们为什么会“两 手空空”？苏格拉底的话是 什么意思？
“你们已经到头了。”
表达了苏格拉底对弟子 们失去良机、两手空空的惋 惜之情。
“这块麦地里肯定有一穗是
最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能做出准确 的判断。因此最大的一穗就是你 们刚刚摘下的。”
“这块麦地里肯定有一穗是 最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能做出准确 的判断。因此最大的一穗就是你 们刚刚摘下的。”
第一个“最大的”，指的是整个麦地里 确实存在着一粒最大的麦穗；第二个
人的一生仿佛也在麦地中 行走，也在寻找那最大的一穗。 有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望，一再地错 失良机。当然，追求应该是最 大的，但把眼前的一穗拿在手 中，这才是实实在在的。
13．要好好学字 教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。 教学
重难点：识字、写字；朗读课文。 教具学具准备：词卡、投影。 主要板书安排：13．要好好学字 毛主席：问、说、听、写 小八路：回答 （参加革命了，要好好学字） 作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词、填空。 课外：朗读课文。 教学时间：二课时。 教学过程：
4． 细读第三段。
1
指名读。
2
投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
3
这是谁对谁说的？
4
这里的革命指的是干什么？
5
为什么说参加革命了，就要好好学字。
6
指导朗读。 四．
作业
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
最. 大. 的.麦.穗.，只. 许. 进. 不. 许.退，
.我在麦地的尽头等你们。”
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
地里到处都是大麦穗，哪一个
才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
苏格拉底的学生 苏格拉底 一名普通的读者
1.请同学们选择自己喜爱的身份， 可以选择一种，也可以选择几种；
2.细细地读一读课文，看看哪些 语言文字给了你深刻的感受？
3.你可以自读自悟，可以跟选择 同样身份的同学合作交流，还可以在 书上写写自己的感受，或者通过朗读 把自己的感受表达出来。
“你们去麦地里摘一个
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
.我在麦地的尽头等你们。”
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
地里到处都是大麦穗，哪一个
才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
苏格拉底的学生 苏格拉底 一名普通的读者
1.请同学们选择自己喜爱的身份， 可以选择一种，也可以选择几种；
2.细细地读一读课文，看看哪些 语言文字给了你深刻的感受？
3.你可以自读自悟，可以跟选择 同样身份的同学合作交流，还可以在 书上写写自己的感受，或者通过朗读 把自己的感受表达出来。
“你们去麦地里摘一个
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
《最大的麦穗》精品课件.
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已
碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假 思索地去利用。 ——巴尔扎克
◆每日一写◆
选择一题练习。 1、 如果你见到苏格拉底的学生们， 你想对他们说什么，请写下来。 2、 学习本课后，写一句凡人名言在 书上。 3、写一段“与机会失之交臂”,令自 己遗憾深深的往事，注意细致刻画自 己的心理活动。
麦穗，只许进不许退，我在麦
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
地的尽头等你们。”
“你们已经到头了。”
苏格拉底 说：“你们已经 到头了。”
弟子们埋头向前走。看看这一株，
摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，便随手扔掉了。
他们想:(
)
他们总以为机会还很多，完 全没有必要过早地定夺。
“这块麦地里肯定有一 穗是最大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见了， 也未必能作出准确的判断。 因此最大的一穗就是你们 刚刚摘下的。”
最大的麦穗
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
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六年级下语文课件-最大的麦穗_苏教版
弟子们一边低着头往前走，一边用 心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
18:35:55
4
这时，两手空空的弟子们才如梦 初醒，他们回头望了望麦垄，无 数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲 笑他们。
18:35:55
5
1、“你们已经到头了。”
2、 “这块麦地里肯定
有一穗最是大最的大的，但你们
未必能碰见它；即使碰见
7
远大的理想 和抱负
(前面“颗粒饱满的‘麦穗’”，即出
现在眼前的机遇 )
抓住眼前
的机18:35:5遇5 ，完成当前的任务，才能不错失良机。）8
我是一名应届毕业生。近一 年的时间，我奔波于各个招聘会 场找工作，有时联系到了一个不 错的单位，可我总觉得下一个也 许会更好。于是，我整天东奔西 跑，谁知，最后同学们都找到工 作了，而我却是两手空空。我该 怎样把握住适合自己的就业机会 呢？
B、这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判
断。（ 2 ）
C、有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时
机地摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良
机。3
（）
18:35:55
15
18:35:55
9
机会来的时候像闪电一样短促，完全 靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。 ——查理·艮科尔
“明于选择，智于放弃。这样才能摘
到属于自己的‘最大的麦穗’。”
18:35:55
10
一定要抓住眼前的机遇，完成当前
的任务，这样才不会虚度光阴，一
事无成。 18:35:55
了，也未必能作出准确的
判断。因此最大的 一穗就
是你们刚刚摘下的。”
18:35:55
4
这时，两手空空的弟子们才如梦 初醒，他们回头望了望麦垄，无 数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲 笑他们。
18:35:55
5
1、“你们已经到头了。”
2、 “这块麦地里肯定
有一穗最是大最的大的，但你们
未必能碰见它；即使碰见
7
远大的理想 和抱负
(前面“颗粒饱满的‘麦穗’”，即出
现在眼前的机遇 )
抓住眼前
的机18:35:5遇5 ，完成当前的任务，才能不错失良机。）8
我是一名应届毕业生。近一 年的时间，我奔波于各个招聘会 场找工作，有时联系到了一个不 错的单位，可我总觉得下一个也 许会更好。于是，我整天东奔西 跑，谁知，最后同学们都找到工 作了，而我却是两手空空。我该 怎样把握住适合自己的就业机会 呢？
B、这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必 能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判
断。（ 2 ）
C、有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时
机地摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良
机。3
（）
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15
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9
机会来的时候像闪电一样短促，完全 靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。 ——查理·艮科尔
“明于选择，智于放弃。这样才能摘
到属于自己的‘最大的麦穗’。”
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10
一定要抓住眼前的机遇，完成当前
的任务，这样才不会虚度光阴，一
事无成。 18:35:55
了，也未必能作出准确的
判断。因此最大的 一穗就
是你们刚刚摘下的。”
最大的麦穗课 PPT课件
形容一行行的麦子罢了。
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词语解释
定夺： 麦垄： 苍老： 埋头：
对事情做可否或取舍的决定。 种植麦子的地垄。 （面貌、声音等）显出老态。 专心，下功夫。
两手空空： 手里一无所有。
如梦初醒： 形容刚从糊涂的境地中觉醒过来。 未必： 不一定 不失时机： 不错过当时的机会。 错失良机： 错过好机会。 惋惜： 同情；可惜。
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无 数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 （1）自由朗读这句话。 （2）两手空空：手里一无所有。 如梦初醒：形容刚从糊涂的境地中觉醒过来。 （拟人手法，生动描写了小麦的表现，体现了弟子们一无所获时的尴尬、 沮丧、失落）
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把眼前的一穗拿在手中”：就是要抓住眼前的机遇，完成当前的任务.
（内容上有对比的两个句子，用分号来隔开。）
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《最大的麦穗》这篇课文讲了苏格拉底让弟子们从一块 麦地里摘一株最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实 在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
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士多德的老师。他一生未曾著述，其言论和思
想多见于柏拉图和色诺芬的著作，如《苏格拉 底言行回忆录》。他与柏拉图、亚里士多德并 称“希腊三贤”。
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lǒnɡ
垄： 在田里用土堆起的一趟土线，宽30 公分左右，萝卜、地瓜等这些作物就种 植在这样的地垄上。
垄
垄断
但麦子不是种在垄上的，麦垄只是
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第一单元 · 第十六课
最大的麦穗
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词语解释
定夺： 麦垄： 苍老： 埋头：
对事情做可否或取舍的决定。 种植麦子的地垄。 （面貌、声音等）显出老态。 专心，下功夫。
两手空空： 手里一无所有。
如梦初醒： 形容刚从糊涂的境地中觉醒过来。 未必： 不一定 不失时机： 不错过当时的机会。 错失良机： 错过好机会。 惋惜： 同情；可惜。
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无 数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 （1）自由朗读这句话。 （2）两手空空：手里一无所有。 如梦初醒：形容刚从糊涂的境地中觉醒过来。 （拟人手法，生动描写了小麦的表现，体现了弟子们一无所获时的尴尬、 沮丧、失落）
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把眼前的一穗拿在手中”：就是要抓住眼前的机遇，完成当前的任务.
（内容上有对比的两个句子，用分号来隔开。）
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《最大的麦穗》这篇课文讲了苏格拉底让弟子们从一块 麦地里摘一株最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实 在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
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士多德的老师。他一生未曾著述，其言论和思
想多见于柏拉图和色诺芬的著作，如《苏格拉 底言行回忆录》。他与柏拉图、亚里士多德并 称“希腊三贤”。
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lǒnɡ
垄： 在田里用土堆起的一趟土线，宽30 公分左右，萝卜、地瓜等这些作物就种 植在这样的地垄上。
垄
垄断
但麦子不是种在垄上的，麦垄只是
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第一单元 · 第十六课
最大的麦穗
16《最大的麦穗》ppt课件(公开课完整版)
“
你们已经到头
了”。
苏格拉底（ ）地 说：“你们已经到头了”
突然，大家听到了苏格拉底苍老的 如同洪钟一般的声音：“你们已经到头 了。”
“苍老”与“如同洪钟一 般”在这句话中自相矛盾了 吗？为什么？
“苍老”在文中指的是苏格 拉底由于年迈而显得声音老 迈；而“如同洪钟一般”则 显示出苏格拉底说的这句话 如同警钟一般在学生的脑中 敲响，让学生受到震撼，得 到觉悟。
1、读准字音，读通句子。 2、本文讲了一个什么故事？
我能行
lǒnɡ
垄
垄断
• 垄：在田里用土堆起的一趟土线，宽 30公 麦垄 分左右，萝卜、地瓜等这些作物就种植在 这样的地垄上。
• 但麦子不是种在垄上的， • 麦垄只是形容一行行的麦子罢了。
定夺 嘲笑 苍老 麦垄 摇晃 追求 惋惜 收获 麦穗 挑挑拣拣 两手空空 如梦初醒 不失时机 错失良机
“有一穗最大的”和“最大的一穗”
是不是同一穗？为什么？
不是。
“有一穗最大的”指的是整个麦地里确实存在着
一个最大的麦穗，它是客观存在的，是绝对的；
“最大的一穗”指的是弟子们在麦地里所能见到
的、所能把握住的那个最大的麦穗，它是主观感
觉的，是相对而言的。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那 最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”， 就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再 地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼 前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （“麦穗”双引号表示具有特殊含义，这里指出 现在眼前的机遇）
机会来的时候像闪电一样短促，完全 靠你不假思索地去利用。 ——巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那 样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒 掉下，一粒接一粒，直到全部落光。
最大的麦穗PPT教学课件
深海探究要适应黑暗、高压、低温、缺氧的环境， 海水还具有较强的腐蚀性，因此，探海活动不仅需要氧 气，还要有其他设施来适应探海的环境，由此可见，这 些镜头是不可信的。
上海
加尔各答
香港
孟
买
新加坡
伦敦
鹿特丹
汉堡 马赛
悉尼
旧金山
纽约
里约热内卢
瓦尔帕莱索
布宜诺斯 艾利斯
亚历山大 开普敦
大 型 化
专 业 化
09:49:13
9
（三）自主读悟，共同探究
新课标指出：阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应该让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验。在这一环 节我以学生自主悟读，共同探究为主线， 指导学生在交流、倾听、研读、争辨中 感悟语言文字的魅力，树立正确的人生 观、价值观。
体会弟子们悟出的深刻的人生哲理，指导
人生实践。 09:49:13
4
三、 教法、学法说明
阅读教学过程是每个学生潜心读书 获得个性体验和独特感受的过程。基于 教学目标的制定和重难点的提出，我采 用了自读感悟、自主探究、合作交流、 自我反思、实践创新等学习方式，努力 建构开放而有活力的新型语文课堂，始 终体现学生是学习的主人，教师是学生 学习伙伴中的平等的首席。
南美：里约热内卢、布宜诺斯艾利斯、瓦尔帕莱索
运输船舶： 大型化、高速化、专业化
海峡
海上航道：
分布：巴拿马运河、苏伊士运河、基尔运河
运河： 意义：连接两水域，缩短航程、提高航运效率
（２）世界主要航线：
北大西洋航线
北太平洋航线
地中海－苏伊士航线
北美东西岸经巴拿马的航线
（３）世界主要石油航线：
上海
加尔各答
香港
孟
买
新加坡
伦敦
鹿特丹
汉堡 马赛
悉尼
旧金山
纽约
里约热内卢
瓦尔帕莱索
布宜诺斯 艾利斯
亚历山大 开普敦
大 型 化
专 业 化
09:49:13
9
（三）自主读悟，共同探究
新课标指出：阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应该让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验。在这一环 节我以学生自主悟读，共同探究为主线， 指导学生在交流、倾听、研读、争辨中 感悟语言文字的魅力，树立正确的人生 观、价值观。
体会弟子们悟出的深刻的人生哲理，指导
人生实践。 09:49:13
4
三、 教法、学法说明
阅读教学过程是每个学生潜心读书 获得个性体验和独特感受的过程。基于 教学目标的制定和重难点的提出，我采 用了自读感悟、自主探究、合作交流、 自我反思、实践创新等学习方式，努力 建构开放而有活力的新型语文课堂，始 终体现学生是学习的主人，教师是学生 学习伙伴中的平等的首席。
南美：里约热内卢、布宜诺斯艾利斯、瓦尔帕莱索
运输船舶： 大型化、高速化、专业化
海峡
海上航道：
分布：巴拿马运河、苏伊士运河、基尔运河
运河： 意义：连接两水域，缩短航程、提高航运效率
（２）世界主要航线：
北大西洋航线
北太平洋航线
地中海－苏伊士航线
北美东西岸经巴拿马的航线
（３）世界主要石油航线：
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第二句话 （课件出示：“你们已经到头了。”） 1.谁想读？ 2. 你从中还读出了什么？（(时间到头了,机遇没有了……) 3、过渡：苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦 穗。可弟子们却——（出示图片：两手空空的弟子们） 4.此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、气 愤……）（苍老的如同洪钟一般的声音） 5.带着自己的理解好好读读第5自然段。 6.机会就这样在犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来手中空空如也。 他们总是把希望寄托在未来，从而在不知不觉中一再错失良机。
（二）初读课文,浅谈体会。
1、自由朗读课文,要求把生字读正确,把句子读通顺。 2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听,要求读 得正确通顺, 其他同学仔细听,然后发表评价。 （三）教师引导,体验感悟 文中，苏格拉底一共说了几句话？（生读三句话） 有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。我们今天不妨 就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读 他的精神世界。 第一句话 （课件：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地 的尽头等你们。”） 1.指名读 教师相机指导 2.你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？ （要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。） 3.苏格பைடு நூலகம்底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃） （一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话）
三、说学法和教法 语文新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践”。所以，本节课，我让学生通过多种形式的读来 完成阅读任务。既保证了学生自由的阅读空间，又锻炼了他们在课堂 上的赏析文本、审美评价的能力。 四、说教学重点和难点 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿 在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 五、说教学过程 （一）谈话导入,激发阅读兴趣 同学们,在公元前四五百年的时候,也就是离现在约2400多年的时候, 在古希腊,出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他被誉为是" 人类的导师"。 今天,就让我们一起来走进课文,走近苏格拉底。
（四）、感受哲理 过渡：苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄地告诉他们一 个深刻的道理。弟子们明白他的良苦用心了吗？ 1、请大家用自己喜欢的方式读读课文的最后一节，体会其中的道理。苏 格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：“人的一生仿 佛也在……这才是实实在在的。” 2、指名读最后一段。 3.现在你还认为弟子们走出麦地时，真的是毫无收获吗？他们收获了什 么？（指名说） 师点拨：对，他们收获了一个重要的人生道理。这就是——（齐读课 件： “人的一生仿佛也在麦地中行走，……一再地错失良机。”） 5、课件显示：（师生齐读最后一句话）当然，追求应该是最大的，但把 眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（五）、联系实际，升华理解 （1）你能联系实际，举例说说你的理解吗？ 小组合作交流再指名说。（引学生从正反两方面举例，如有的人能不失 时机，有的人则错失良机） （2）学完课文，你明白什么道理了吗？ 小结：我们不但要树立远大的理想和抱负，更要不失时机地抓住机遇、 把握当前，脚踏实地地做好眼前的每一件事。
六、说板书设计 根据本节课的教学思路与教学重点，设计 板书如下，意在清晰地让学生感受课文蕴 含的哲理： 16、最大的麦穗 苏格拉底 抓住良机 实践出真知
第三句话 1. 过渡：我们来看看苏格拉底是怎么对弟子们说的？ 2. （课件出示：第六自然段）自由读 苏格拉底对弟子们说：“这 块麦地里肯定有一穗最大的，……最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 3. 这时候，苏格拉底又会以怎样的语气说这些话呢？（语重心长） 指 名感情朗读。 4、有同学不明白：这些话中的两个“最大的”意思相同吗？ 交流：第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦 穗；而第二个“最大的”指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把 握住的最大的麦穗。它是相对而言的。 5、苏格拉底仅仅是在说麦穗吗？你从中读懂了什么？ 师根据学生回答点拨：“有一穗是最大的”就是我们的追求，而“最 大的一穗”才是我们要紧紧抓住的机遇。
《最大的麦穗》说课稿 一、说教材 《最大的麦穗》是苏教版六年级下册第五单元的一篇课文。 《最大的麦穗》叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦 地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了 一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不 能东张西望，错失良机。 二、说教学目标 根据教材特点和学生实际，结合语文课程标准，我制定了 以下教学目标： 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过不同形式的朗读，联系实际，说 说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的”的理解。 3、情感态度与价值观目标：领悟必须善于抓住眼前机遇， 不能东张西望、错失良机的道理。