陶行知作品读后感

陶行知作品读后感
陶行知作品读后感一：捧读《陶行知文集》，总能感到似有一位慈祥的老人在向我们讲述自己一生对教育的感悟。

教育，是我们教师的使命；教育，是我们每天的工作。

教师是一项需要献身的事业，也是一项充满激情的事业。

“为人、为学、为师”都要全身心地投入。

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。

当我再次咀嚼那一句句至理名言时，觉得做教师升华了我的生活，铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。

陶行知先生提出：“今日的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。

”他认为“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。

”“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。

”陶行知先生的教育理念对当今班主任的工作仍有极强的指导意义。

下面仅就结合自己的实践谈谈这方面的体会：
一、深入了解学生，搭好师生沟通的桥梁。

深入了解学生是班主任工作必不可少的重要环节。

为了做好这项工作，我主要采用多问、巧谈、勤写、善观等方法。

当我接手一个新班时，首先向学生询问有什么新的打算，
能否适应新老师、新环境，对老师的工作有什么建议，学习是否跟得上，以此了解他们的兴趣、爱好，消除学生对我的陌生感，缩短师生之间的距离，为今后的进一步沟通奠定良好的基础。

其次，在与家长的接触中，我经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，并向家长汇报孩子在校的情况，征求家长对我工作上的意见。

最后我还主动向原班主任、科任教师了解该班学生各方面的情况，以求更深入地了解每一位学生，掌握他们的思想动态和存在问题，为师生的沟通、班主任工作的顺利开展做好充分的准备。

二、小事做起、注重榜样的激励力量。

榜样的力量是无穷的。

儿童善于模仿，可塑性强。

榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。

教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。

正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。

”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。

其一，要在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，如奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感
人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；其三，抓住各种时机，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其四，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其五，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。

三、融洽的师生关系是激发学生创新思维的保障。

教育家陶行知明确指出“创造力最能发挥的条件是民主”。

在传统教育模式中，教师是绝对权威。

学生对老师敬而远之，无法交流。

这样的教育，封锁了学生的情感，束缚了学生的思维，凡事都循规蹈矩，不敢越雷池一步，根本不可能有创新。

因此，创新教育要求建立新型的师生关系，才会给学生带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情、和我能创新的自信。

1 .热爱学生。

陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。

确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。

老师要主动亲近学生，积极关心每一个学生的愿望，帮助他们形成创新思维，他们的个性会得到很好的发展，他们就会主动去探索，创新。

2 .要相信学生。

只有信任人，才能唤起人的自尊。

老师只有相信每一个学生，才能积极的鼓励学生，教育学生。

当学生有不同看法时，老师要积极的给予肯定，并进行鼓励，激发学生积极思考，勇于创新的精神。

四、和谐的师生互动会使教与学的过程更加完美，收到更好的教学效果。

1 .民主、平等的师生关系是互动的基础。

在教学活动中，教师应注意平等的师生关系，和学生交朋友，打成一片，鼓励学生大胆创新和实践。

还要注意学生的个体差异，使每个学生都能充分的发展，促使学生在教师指导下生动活泼、富有个性地学习。

这样的学习氛围能激活学生思维，释放学生对学习的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚地对话，会起到良好的教学效果。

2 .正确的评价有助于更好地帮学生树立自信心。

教师可以采用评语形式，把学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了哪些能力给学生指出来，促进学生的发展，这实际是一次情感交流，学生获得了一次成功的体验，树立学好数学的自信心，也明确了努力的方向。

学生觉的自己的目标明确了，就会有自己的奋斗目标，更加努力地学习数学知识。

3 .师生之间的关系影响师生互动。

如果数学教师师德高尚、工作负责、知识渊博、关心热
爱学生，师生感情就会很融洽，师生互动就会更和谐，学生可能会由喜欢数学老师转为喜欢数学。

反之则不然。

因此，我们应该努力提升自己的个人修养，让学生以自己为榜样，只有以良好的教师形象与学生交流互动，学生才会取得积极效果。

所以，师生之间的关系直接影响师生互动，直接影响学生的学习效果。

4 .作业是老师与学生的纽带。

作业作为教与学的交汇点，是师生交流的重要载体，是课堂教学的延伸和深化，是教师了解学生的一个重要渠道；可以加强教师对课堂教学的回顾和总结，促使教师对每节课的总体设计、教学方法等进行反思，及时改进教学、提高教学实效，真正成为师生互动的关键。

陶行知的教育思想是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索……
陶行知作品读后感二：我专心研读了《陶行知文集》。

读了之后深深感叹先生的“生活即教育”的理论，被文中深邃的思想所折服。

我想我会再一次去阅读，反反复复地将先生的思想精髓内化于心，直到真正能指导我的教育教学行为为止！
陶行知先生生活在灾难深重的半殖民、半封建的旧中国的，他毕生致力于人民的教育事业，为改革中国教育，创立适合中国国情的“生活教育”的理论体系，作出了卓越的贡
献，不愧为是一位伟大的教育实践家和伟大的实践教育家。

学习陶行知、走近陶行知，对于今天我们搞好教育教学研究，进一步提高教育教学质量，全面推动素质教育和教育现代化有着重要意义。

陶行知的文集，内容丰富，娓娓道来，深邃的思想通过朴实的语言展现出来。

我谈谈两点感想：生活教育就是“教学做合一”
陶行知先生在“答朱端琰之问”一章中详细解答了“教学做合一”的思想及做法。

我理解为教师要教会学生去探索知识的本源，求知识的归宿。

要学生学得“自得”，学得“自动”。

并且，学得的知识与现实应是一致的。

这让我想起我们的春游，带着孩子来公园之前我们教育孩子要讲究卫生，不乱扔垃圾。

然而到了公园，孩子扔垃圾的时候，老师有时却熟视无睹，这不是“教学与做”分离吗？这应该引起我们老师注意，在生活中，我们更应该教育孩子养成良好的卫生习惯，否则，学校学的知识就变得贫乏，苍白无力。

陶行知先生又说：教的法子必须根据于学的法子。

教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。

要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。

陶行知这一思想不也就是我们所要倡导的“因材施教”吗？。

在“教学合一”的理论中，陶行知先生还强调：先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问
联络起来。

他认为，教师不是贩买知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。

一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。

陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是“教学相长”吗？
陶行知的“教学合一”的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是在他杜威教师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的新的突破，这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。