绪论及第一章 教育
高等教育学考前知识点汇总
高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。
3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。
P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。
个体功能包括促进人的身心全面发展。
社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。
P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。
P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。
P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。
P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
教育学2
教育学第一章：绪论教育：是培养人的一种活动。
广义：凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义：教育者根据一定社会或阶级的要求、有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人是活动。
教育学：是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的学科。
学习教育学的意义：1、有助于树立科学的教育价值观。
2、有助于掌握教学规律，提高教育教学质量。
3、有助于总结教育经验，探索教育规律。
4、有助于学习其他教育理论学科。
教育的构成要素：教育者（教的主体）、受教育者（学的主体）、教育影响（中介）教育的根本目的：培养人教育的起源学说：1、生物起源论2、心理学起源论3、劳动起源论4、交往起源论教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法教育的发展表格：教育学的发展表格：被誉为第一本研究教学法的书是：昆体良的《雄变术原理》比学记要晚300多年1632年夸美纽斯的《大教学论》被誉为教育学成为独立学科的标志，他也被誉为“教育学之父”。
赫尔巴特的《普通教育学》试为“科学教育学”形成的标志，并将他称为传统教育派代表。
第二章：教育的功能教育功能：教育活动、系统对个体发展和社会发展所产生的各种作用和影响。
教育功能的种类：一、对象分：个体功能、社会功能二、性质分：正功能、负功能三、层次分：基础功能、派生功能四、客观分：筛选功能、协调功能社会功能主要包括：１、教育的政治功能（表现：维系社会稳定、促进社会政治变革）２、教育的经济功能（表现：是劳动力再生产的手段、是科学知识和技术在生产的手段、是生产科学知识和技术的手段）３、教育的文化功能（表现：文化的传承功能、文化的创新功能、文化交流功能、文化的选择功能）４、教育的人口功能（表现：改善人口质量提高人口素质、控制人口数量、使人口结构更趋于合理化、有利于人口迁移）个体发展功能指：个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所产生的一切变化，他是个体的潜在素质变成现实特征的过程。
学前教育学-第一章绪论PPT课件
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学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段 萌芽阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
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三、学前教育学的形成和发展 （一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之 中。
中国：三岁看大，七岁看老 颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》 在世界上第一次提出了 公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙 氏 教 具
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蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化 活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教 育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的， 她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重 视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对 教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都 具有不衰的生命力。
教育哲学--第一章 绪论
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• 哲学研究能够通过影响其他教育学科研究间接取代教育哲学吗？ • “应用哲学的知识”和“从哲学的角度出发”是非常不同的。 • 教育学科以哲学为理论基础，更多地是以一种非批判性的态度对待这些理论
特点：
1、各自从不同的哲学立场出发，阐述了对教育问题的见解； 2、不同的教育哲学流派基本上都受到了国外不同流派教育哲学的影响； 3、从1935年到1947年之间，教育哲学的著作是很少的。
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二、解放后中国教育哲学的取消与 重建
• 解放后，我国高师院校取消了教育哲学课程。 • 1979年，黄济在全国教育规划会议上提出重新开设教育哲学。 • 80年代之后，我国教育哲学迎来了20世纪第二个发展时期。 • 此时期教育哲学研究特征：P48 • 1949年之后台湾的教育哲学的发展也值得关注。
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存在的意向性
人作为人的存在，其存在的方式和意义是受意识指引的，而不是受感觉指引 的。 意向性是人作为人的存在从可能不断走向现实 去开创未来的前提条件。 人对人的理解，包括对其自身的理解，都是通过对意向性的理解来达到对存 在本身的认识的。 意向性是人类的本性，是不可剥夺的天赋人权。 意向性的基础是“意志自由”。
的系统的学问。（德，泡耳生、克里克，美，柏 格莱） ➢ 教育哲学应是根据价值论来探讨教育价值的学问。 （德，梅瑟尔，美，波德） ➢ 教育哲学乃是从哲学的角度论教育，更是从教育 的观点论哲学的学问。（比利时，德贺夫） ➢ 教育哲学是一门形式上是哲学，材料上是教育的 科学。（美，奈勒）
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大体可以分为两类：
1、哲学的基本问题是个人的存在问题 2、“存在先于本质”。 3、自由选择。 4、悲观主义。
【精品】幼儿教育学__绪论及第一章正式教案
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2、幼儿教师应具备应具备这一职业所 要求的多方面的能力，其中，教育理论 方面的专业和素养是不可少的。
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3、幼儿教育学可以使学生形成基本的 教育观念，有助于在将来的工作中理论 指导实践，少走弯路。
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三、怎样学习幼儿教育学
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（一）纵向深入—认真读书，勤于思考， 钻研幼儿教育学理论。
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（二）什么是幼儿教育 (p16)
幼儿教育是对3~6岁年龄阶段的幼儿 实施的教育。
其涵义有广义和狭义之分
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1、广义的幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等发展的有目的活动； 2、狭义的幼儿教育 指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机 构的教育。
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二、幼儿教育的意义
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——思考：从以上的例子中，说明了什么 问题？
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续 发展打下基础；对国家和社会来说，让每一 个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的 整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
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第二节 幼儿教育事业的产生 和发展
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一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育和人类社会一起产生和发展
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2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴 黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者 “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认 为一生当中最主要的东西”。 这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。 “在幼儿园您学到了什么呢？” 学者答道：“把自己的东西分一半给小伙 伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放 整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意， 午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。 从根本上说：我学的全部东西就是这些。”
《马克思主义基本原理概论》绪论及第一章
• 德谟克利特：
智慧生出三种果实：
善于思想，善于说话，善于行动。
黑格尔认为： “哲学是人的精神故 乡”,如果没有哲学，就如 同走进一座庙宇， “其它 各方面都装饰得富丽堂皇， 却没有至圣的神一样。”
２、哲学的基本问题
（１）是何－思维与存在的关系问题 （２）内容－两方面 （３）为何－ 不能回避的问题 划分哲学派别的标准 解决其他哲学问题的前提 人们实际活动的基本问题
②意识是客观存在的主观映象
意识的内容是客观的
意识的形式是主观的
意识是客观内容与主观形式的统一
黑格尔哲学
缺陷－唯心主义的体系
德国古典哲学
精华－唯物主义的“基本内核”
费尔巴哈哲学 缺陷－ 不彻底性（历史观 形而上学性
上的唯心主义）
英国古典政治经济学
亚当 ·斯 密（1723－1790）
主要代表人物 大卫· 李嘉图（1772－1823）
英国古典政治经济学
对资本主义社会发展规律的探讨
理论贡献－ 奠定了劳动价值论的基础
唯物论与辩证法的统一 唯物辩证的自然观与历史观的统一
（二）物质的客观实在性 １、物质的科学内涵 （1）旧唯物主义的物质观
古代唯物主义物质观
“原初物质”
近代唯物主义物质观
原子
泰勒斯：世界的本原是水
赫拉克利特：世界的本原是火
德谟克利特：世界的本原是原子
中国古代的五行说：世界的本原是金、木、 水、火、土 古代印度：世界的本原是地、火、水、风
（二）马克思主义最鲜明的政治立场
1、是什么
——马克思主义政党的一切理论和奋斗都 应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人 民的根本利益。
2、为什么
（１）是由马克思主义理论的本性决定的
教育学
教育学第一章绪论1、教育学：教育学是观察教育事实，研究教育问题，探讨教育规律，提炼教育原理和方法，积累教育理论知识的学科，是教育科学群中重要的基础学科之一。
2、教育学研究对象？三方面内涵：1教育学是观察一般的教育事实、教育活动，研究各级各类教育的共性和一般性问题的。
2教育学是探讨教育的一般规律的。
3教育学是积累教育理论知识的。
3、教育学的基本任务：1发展教育理论2解释教育问题3改造教育实践4提高教师素质4、教育学研究方法：观察法、实验法、调查法。
5、教育学研究目的：教育学对教育事实和教育问题的研究，达到揭示和阐明教育规律的目的，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论和方法上的依据。
6、孔子的教育思想集中体现在辑录他言论的《论语》里。
7、我国战国后期的《学记》是世界教育史上第一部教育专著。
孔子、孟子教育思想。
提出“建国君民，教学为先”、“尊师重道”、“教学相长”、|“长善救失”、“道而弗牵，强而弗卬，开而弗达”、“禁于未发”、“不陵节而施”等重要教育主张。
8、夸美纽斯：主要贡献：1、1632年，夸美纽斯出版世界第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》，为近代教育学体系建构了基本框架。
2提出了自然主义的教育思想，强调教育要适应自然，遵循人的自然发展的天性，这一思想主张对尊重儿童具有深远的启示意义。
3特别强调普及义务教育4倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容。
5提出了学校教育制度的初步设想，第一次论证了“班级授课制”。
9、赫尔巴特：突出贡献主要表现：1建立了规范教育学。
1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》世界第一部现代教育学著作，被认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
认为教育学的类型可分为：提示教学、分析教学、综合教学。
2把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，为教育学奠定了科学基础。
3传统教育“三中心”：课堂中心、教材中心、教师中心。
绪论第一章学前教育理论的发展
从初生到6岁前儿童的教育。（黄人颂）
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、 组织的活动和施加的影响。（李生兰） （教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿）
二、什么是学前教育学
• 学前教育学是指专门研究学前教育现 象，揭示学前教育规律的科学，它是人们 从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出 来的教育理论。
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道德训练
（1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童 说实话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳 动，厌恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习 惯（忍耐），要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、 谦恭的良好品质。 （2）方法： A、要给孩子提供各种行为永久的范例； B、要进行适时的聪慧的教导和锻炼； C、适当规定训练。
夸美纽斯《母育学校》的主要学说
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夸美纽斯《母育学校》的主要学说
• 论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四
个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要 求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。 • • • 夸美纽斯关于幼儿体育的理论〈〈〈〈 智慧和知识的教育：主张〈〈〈〈 道德训练，摒弃其宗教内容。主张〈〈〈
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。 本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。 读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
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他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿
幼儿教育学-第一章
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
二、什么是幼儿教育
• 研究对象
（ 过 渡 ， 不 过语言 逻辑反 了。应 该为— —） 他 十 分 勇敢 ，敢向 权威挑 战！ （ 看 ， 表 达 效果就 是不一 样。所 以说作 文需要 不断修 改，只 有在点 评中不 断丰富 自 己 的 作 文 理论， 才会有 更好的 写作实 践，明 白吗？ 孩子！ ） 大 闹 蟠 桃 会， 因 为 玉 皇 大 帝没告 诉他参 加，他 用那神 奇的金 箍棒， 把蟠桃 大会弄 得一团 糟。拿 鲜 果 、 吃 仙 丹，他 铜头铁 壁刀枪 不入， 最后回 到了花 果山。 他 法 力 无 边十万 天 兵 天 将 都 拿他没 办法， 最后被 如来佛 祖施法 压在了 五行山 下五百 年，这 五百年 他 历 经 风 雨 吃尽了 苦头。 他 取 经 路 上，三 打白骨 精的时 候是那 样勇敢 机智， 白 骨 精 的 三 番变化 可以骗 过唐僧 的肉眼 ，却骗 不过他 的火眼 金睛， 抄起他 的武器 对 着 妖 魔 鬼 怪狠狠 地砸下 去，砸 他个一 世英名 ，砸他 个朗朗 乾坤！ （文章 要有感 情 ， 要 有 力 度，也 就是要 有属于 你自己 的闪光 语言！ 好文章 语不惊 人死不 休！） 这 个嫉恶 如仇， 不怕困 难，坚 忍不拔 ，英勇 无畏的 孙悟空 是我心 中最敬 佩的偶 像！
• ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是 家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不 从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确 的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以 纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能 的——所以教养方式影响孩子的个性。
绪论 第一章
专政的社会主义国家里,表现在为无产阶级政治服务。今天，教育为无产阶级政治服务，就是 为社会主义现代化建设服务。因为社会主义现代化建设是我国目前最大的政治，是压倒一切 的根本任务。 • （三）教育的文化功能 • 1 教育具有传递和保存文化的功能 2 教育具有交流、丰富文化的功能 • 3 教育具有选择、提升文化的功能 4 教育具有更新、创造文化的功能 • （四）教育的人口生态功能
•
客观事物运动都有它自身的规律性。教育这个社会现象也有它
自身的规律性。
•
规律是事物之间本质的、必然的联系。所谓教育规律，是教育
与其他事物之间、教育内部诸因素之间的本质联系，是教育发展的
一般趋势。通过本章学习，要着重弄清教育与其他社会现象的本质
区别，在此基础上，分析教育的基本要素及其规律性联系，认识教
育的两条基本规律：一是教育与社会发展的本质联系;二是教育与人
的发展的本质联系。
第一节 教育的本质
•
教育的本质，即什么是教育，或者教育是什么，这是教育学的一个
基本问题，也是教育工作者必须明确的一个重要问题。
• 一、教育的概念
•
“教育”是教育学的一个基本概念和核心范畴。教育学的其他概念
以及由它所构成的教育命题都是以这一概念的界定为基础的，都是围绕
“十二五”职业教育国家规划教材
教育学
北京出版集团公司 北 京 出版社
目 录
教学论(第一章：绪论)
教学论的发展期（20世纪早期）的特点
第一，在深入探讨已有的 “为什么教学” 、 “教学是什么”、“教学什么”和“怎样 教学”等问题的同时，重新提出了“应该 怎样教学”的问题，这实质上就是“教学 价值”问题。
三、教学论的发展期—— 现代教学论
现代教学论的背景
从经济上来说，资本主义从自由走向垄断，再到多样 化的阶段；与此相对应的是社会主义经济。与此相应， 教学思想也呈现多样化的特点，特别是知识经济的发 展影响深远。 从政治上来说，战后，资本主义民主呈现多元化的趋 势，社会主义的民主政治则是一元化的发展趋势。 从科学技术来说，新的科学技术使知识总量大增，教 育技术也有很大发展。 从教育背景来说，从欧洲的新教育和美国的进步教育， 到苏联的社会主义教育。普遍进行教育改革，延长义 务教育年限，加强科学教育，改革课程与学制，精英 教育、天才教育、创造教育和终身教育得到认同。 所有这些使教学论的发展打上了时代的烙印。
近代教学论的三个阶段
17 世纪 —— 现实主义教学论，代表人物是捷克 的夸麦纽斯与英国的洛克； 18 世纪 —— 儿童发展理论的初步建立，代表人 物为法国的卢梭与瑞士的裴斯泰洛齐； 19 世纪 —— 传统教学论的形成，时代造就了德 国三位大教育家：赫尔巴特、福禄倍尔、第斯 多惠。
近代教学论的特点
现代教学论的特点
（1）重视“人”的地位和作用； （2）重视教学的科学化、民主化； （3）重视知识、智力与个性的和谐 发展； （4）百家争鸣，学派林立。
现代教学论的主要流派
实验主义教学论（20世纪初）； 实用主义教学论（20世纪上半叶）； 永恒主义教学论（30-50年代盛行）； 要素主义教学论（30年代产生）； 新行为主义教学论（30年代开始流行）； 人本主义教学论（50年代开始流行）； 结构主义教学论（50年代末60年代初形成）。
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1《高等教育学》知识点梳理(附答案)第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.。
9.10. 3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征11.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
222. 1998年联合国教科文组织的报告中提出的优秀高校教师必须具备的素质（删减）：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2. 现代大学最早产生于12。
3.）学园”，后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。
数学教学论--第一章-绪论-为什么要学习数学教育学
数学教学论--第一章-绪论-为什么要学习数学教育学学习提要：1.数学教育的沿革与发展；2.数学教育研究热点的演变；3.数学教育学的内容及学习意义与方法。
教学目标：1.使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义；2.了解一定的数学教育发展历史，了解数学教育研究热点的演变趋势；3.了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。
教学重点、难点：数学教育学的内容及学习该学科的意义为本章重点；学习该学科的方法为本章难点。
教学方法：讲解法、讨论法学习提要一、关于数学教育学的认识二、数学教育的沿革与发展三、学习数学教育学的意义四、学习数学教育学的方法教学过程：引：问题与思考1、为什么要学习数学教育学？2、你最喜欢什么样的数学老师？，关于数学教育学的认识●数学教育的含义广义：传播数学知识、数学技能的活动狭义：在中小学进行数学教学的活动●数学教育学的含义研究数学教育现象，揭示数学教育规律推荐精选“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论推荐精选●数学教育学的特征▲数学教育是一门关于数学、教育学、心理学的交叉学科。
数学心理学教育学●数学教育学是一门年轻学科，但其历史源远流长（1）年轻学科：1969年，法国里昂，第一届国际数学教育大会1970年，《数学教育学》（苏联：斯托利亚尔）1978年，《中学数学教与学》（美国）1980年，《中学数学教材教法》（十三院校）1984年，《数学教育学》（丁尔陞译）（2）历史源远流长：公元前4000年，古埃及，算术知识的记载公元前3000年，古埃及，十进制公元前1100年，中国西周，六艺—礼、乐、射、御、书、数一、数学教育的沿革与发展（一）数学教育成为一个专业的历史古代：中国古代数学教育的主要目的是为了经世致用，古代算学以测量田亩、计算税收等为目的，主要用于国家管理，数学属“六艺”教育（礼、乐、射、御、书、数）之一；西方数学教育的目的主要是为了训练学生的心智，在“七艺”教育（文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文、音乐）中，几何和天文学的地位排在文法、修辞与逻辑学之后。
教育学教案
教育学教案【篇一：教育学教案】教育学教案第一章绪论主要学习目标：1.掌握教育学的研究对象，理解教育问题在教育学研究中的重要性2.理解教育学的任务3.了解教育学的产生及发展过程4.掌握教育学的基本研究方法5.懂得学习教育学的意义第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象教育是培养人的一种社会活动,它广泛存在于人类社会生活之中,人们为了有效地进行教育工作,就需要对它进行研究,总结教育经验,认识教育规律。
教育学是通过对教育事实和教育问题的研究,从而揭示教育规律的一门科学。
师范院校教育学就是帮助教师或未来的教师获得必要的教育理论素养、必需的专业思维意识和基本的解决教育问题的工作原则和方法的一门课程。
(一)教育事实教育事实(亦称教育现象)具有广泛的含义：一方面,教育事实作为研究对象,说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物,是可以被我们认识的，而不是主观臆测的各种观念；另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践,它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实,还包括教与学过程中的教育因素和教育行为,这些是教育学研究对象中的教育事实部分。
(二)教育问题当教育事实积累到一定程度,被教育工作者议论、评说时,教育问题便产生了。
比如人们有意识地提出了“要造就什么样的人”、“用什么方法培育人”等问题，并对此进行讨论,于是就产生了“教育问题”。
当一个个的“教育问题”提出来，得到回答、解释，并解决矛盾和疑难时,教育科学研究便有了开端。
这些是教育学的使用价值所在。
教育学研究要有“问题意识”，因为教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究范式的变革，对同一问题的不同回答就形成不同的教育思想或流派。
教育学要重现对教育问题的研究。
(三)教育规律所谓规律,它是不以人们意志为转移的客观事物内在的、本质性的联系及其发展变化的必然趋势。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。
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绪论及第一章教育（自测题）
一、填空：
1、教育学的研究对象，简言之就是，教育学就是研究，的科学。
2、美国教育家杜威曾提出以为中心，相应的教学方法是。
3、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即和。
前者以__________为学习内容,后者以______为主要内容.欧洲封建社会的教育主要以___________和___________为代表, 前者以__________为学习内容,后者以为主要内容。
4、近代教育史上，教育家首次试图把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上。
5、我国当代教育发展的总趋势是。
6、小学思想品德教育的重点是。
7、广义的教育包括教育，教育以及教育等教育。
8、教育的功能主要有的功能和的功能。
教育的基本特点是。
9、在教育的起源问题上，历来存在两种错误理论，一是论，二是
论。
马克思主义观点认为，教育起源于。
10、传统教育模式即是以_________ _______和____________为中心的”三中心”教学模式.
11、学校教育产生于社会。
我国奴隶社会已有的学校名称为_____________四种。
教育内容是
“”，具体是指。
我国封建社会的教育内容是____________，其中以<< >>和<< >>最为影响大。
12、现代教育的基本特点是、、、。
13、我国的教育现代化应该落实的战略地位，以为重点，抓住
这个中心环节。
14、是整个教育事业的基础。
在人的一生发展中起作用。
15、对教育有直接决定作用，对教育有最终决定作用。
16、杜威强调__________ ___________ ____________等教育和教学原则。
17、小学教育的基本特点是、和。
18、中国教育史上第一个创办大规模私学的人是。
19、1983年，邓小平为北京景山学校的题词是：“教育要面向，面向，面
向。
”
20、在中国,教育学是泊来品,20世纪初从________(国家)引进的教育思想属于___________(教育家)的
_______________(教育流派)的范畴。
三、选择：
1、我国同时也是世界上最早的一部教育专著是（）。
A、《中庸》
B、《札记》
C、《论语》
D、《学记》
2、在西方，古罗马昆体良的教育专著是（）。
A、《理想国》
B、《雄辩术原理》
C、《大教学论》
D、《教育论》
3、近代最早一部论述教育问题的专著是（）。
A、《爱弥儿》
B、《教育漫话》
C、《大教学论》
D、《人的教育》
4、德国教育家赫尔巴特的教育代表作是（）。
A、《教育漫话》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《教育论》
5、传统教育派的代表人物是（）。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、洛克
D、斯宾塞
6、现代教育派的代表人物是（）。
A、夸美纽斯
B、杜威
C、赫尔巴特
D、洛克
7、我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江的（）。
A、《普通教育学》
B、《新教育大纲》
C、《教育原理》
D、《教育学》
8、教育科学体系中的基础学科是（）。
A、教育哲学
B、教育经济学
C、教育社会学
D、教育学
9、前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生过广泛影响的教育专著是（）。
A、《论共产主义教育》
B、《教育诗》
C、《教育学》
D、《普通教育学》
10、教育心理起源论认为教育起源于（）。
A、生产劳动
B、模仿
C、语言
D、动物本能
11、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《论语》
D、《春秋》
12、下列不属于骑士七技的范围的是（）。
A、骑马
B、投枪
C、音乐
D、吟诗
13、下列说法正确的是（）。
A、生产力发展水平决定教育的发展水平.
B、”教育救国论”的观点是正确的.
C、教育将随国家的消亡而消亡
D、教育现象最早出现于奴隶社会
14、哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、资本主义
D、社会主义
15、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）。
A、斯巴达教育
B、雅典教育
C、教会教育
D、骑士教育
16．普及义务教育始于（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、资本主义社会
D、社会主义社会
17、古希腊斯巴达教育比较重视（）。
A、军事体操教育
B、政治哲学教育
C、天文数学教育
D、全面发展教育
18、以法国勒图尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为教育的（）。
A、生物起源论
B、心理起源论
C、意识起源论
D、需要起源论
19、提出“有教无类”主张的教育家是（）。
A、孟子
B、荀子
C、孔子
D、老子
20、标志着教育学作为一门独立学科开始形成的教育论著是。
A、《普通教育学》
B、《大教学论》
C、《论科学的价值与发展》
D、《教育论》
21、“建国君民，教育为先”、“欲化民成俗，其必由学乎”说明了。
A、社会对教育起决定作用
B、教育对人的发展有推动作用
C、教育对社会发展具有反作用
D、教育决定了社会的政治、战争状况
22、首创班级授课制，提出统一学校制度，普及初等教育的教育家是______。
A 孔子
B 夸美纽斯
C 昆体良
D 赫尔巴特
23、我国先秦时期的是儒家学派按照自己的世界观和方法论总结和提炼出来的教育实践经验和理论的概括，可以说是我国甚至世界上最早的一本教育学专著。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《学记》
D、《论语》
24教育史上提出生活即教育主张的教育家是________
A 卢梭
B 陶行知
C 杜威D蔡元培
25 义务教育的典型特点是________
A 强制性
B 自愿性
C 功利性D发展性
26 教育是一种________
A 、自然现象B、生物现象 C 、社会现象D、心理现象
27、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。
A、《学记》
B、《论语》
C、《尚书》
D、《孟子》
28、小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
A、普及性、强制性、义务性
B、基础性、强制性、义务性
C、普及性、强制性、基础性
D、基础性、普及性、义务性
29、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是( )。
A、1904年
B、1922年
C、1949年
D、1986年
三、判断
1、教育学在古代已成为一门独立学科。
（）
2、中国的《学记》是世界上最早的具有较完整体系的教育学著作。
（）
3、改革“传统教育”的思想和模式，事实求是地肯定其积极因素，批判其消极因素，是我国当代教育学学科发展
和改革面临的一项重要任务。
（）
4、原始社会的教育是同生产劳动相分离的。
( )
5、现代教育仅指社会主义教育。
( )
6、凡是对人有影响的活动,都是教育活动。
( )
7、教育是人类特有的社会现象。
( )
8、要坚持把教育摆在优先发展的战略地位。
( )
9.、<<义务教育法>>是由国家制定的,它的实施就是国家、政府的责任。
( )
10、充分发展学生在教育活动中的主体性，是实施素质教育的关键所在。
（）
四、简答：
1、教育学的发展历经了哪几个阶段？简述每个阶段的代表人物及其贡献.
2、历史上有哪几种教育起源说？简述之并谈谈你的看法。
3、什么是教育？什么是义务教育？
=
4、简述学习教育学的意义和学习方法。
5、略谈小学教育的重要性。