第二章图形的变换(姜小龙)
浙教版小学数学六年级下册33《图形的变换》知识点总结教案
浙教版小学数学六年级只有一条路不能选择,那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝,那就是成长的路。
成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步,加油学习吧!《图形的变换》教案教学内容浙教版小学数学六年级下册第112~113页。
教学目标知识和技能通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的变换过程,发展空间观念。
经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
问题解决与数学思考在经历图案变换的认知和探究过程,感知图形变换的现象,体验过程、想象、推理和分析的想象方法。
情感、态度和价值观结合欣赏和设计美丽图案,感觉图形世界的神奇。
重点难点重点:探索图形成轴对称的性质和特征,探索图形旋转的特性和性质,在操作中发展学生的空间观念。
难点:能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,能在方格纸上把简单图形旋转90度。
教学教具旋转图片,风车,课件。
教学设计一、激趣导入。
师:同学们,上周末老师去参观了一个绘画展,欣赏到了许多美丽的图画,我用相机拍了一些下来,你们想看吗?(出示由图形的旋转而形成的精美图案。
)师:这些图美吗?(生齐美)师:你们知道吗?在这些美丽的图案中还隐藏着数学的奥秘,请同学们仔细观察,看看谁能发现?生:这些图都是由几个一样的图案组成的……师:你们很善于观察,但更准确点说,它们是由一个图形经过旋转而形成的。
这也正是我们这节课要研究的问题。
——图形的旋转(板书)二、温故知新。
1、生活中的旋转。
旋转在上学期我们已经接触过,谁能说一说你都见过什么物体旋转?生:风车、水龙头、汽车轮、风扇、……师:老师也带来了一个旋转的物体。
什么呀?(出示挂钟)(师手拿钟实物)在钟面上谁在旋转?(秒针)向哪个方向旋转,同学们可以跟着用手表示。
这样转有没有同学知道是什么旋转?生:顺时针旋转师:那反过过这样转呢?就叫?逆时针旋转小结:顺时针旋转与逆时针旋转都是指旋转的——方向。
新课标北师大版六年级数学上册第三单元《图形的变换》精品教案
新课标北师大版六年级数学上册第三单元《图形的变换》精品教案第一篇:新课标北师大版六年级数学上册第三单元《图形的变换》精品教案新课标北师大版六年级数学上册第三单元《图形的变换》精品教案一,本单元知识框架二,本单元学习内容的前后联系三,学生情况分析六年级的学生在三,四年级时已初步认识了长方形,正方形,三角形,梯形等平面图形的基本特征,也许平面图形较为直观,在日常生活中较为常见的原因,学生对图形方面的知识比较感兴趣,也学得比较扎实.但学生的空间想象能力和动手操作能力比较差,对图形的平移,旋转方面的知识也掌握得不好,所以在本单元中要加强学生的动手能力与空间想象能力的培养,力图全面提高学生的数学素质,为以后进一步学习打好坚实的基础.四,单元知识背景分析学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形,发展学生的空间观念.三年级时,学生已经结合实例初步感知了生活中的平移,旋转和轴对称现象,认识了轴对称图形,能在方格纸上画出简单的轴对称图形,能在方格纸上画一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形;四年级时,结合实例观察,学生了解了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程,能在方格纸上将简单图形旋转90度.本单元学习的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展,是平移,施加或轴对称知识的综合运用.通过具体实例的展示,使学生知道一个简单图形经过旋转,平移或轴对称,能开成一个较复杂的图形,并能运用图形的变换在方格纸上设计图案.五,单元编写意图: 本单元主要通过三个活动引导学生展开学习.图形的变换, 图案设计,数学欣赏.(一),教材安排的情境,鼓励学生通过观察,操作,想象,分析图形变换的过程,并运用语言进行表达.同时,第一个情境中,图形变换的方式和步骤是多样的,通过交流,学生将加深对平移,旋转,轴对称现象的理解,体验变换过程的多样性.同时鼓励学生将观察,操作与想象相结合,发展学生的空间观念.并进一步鼓励学生能灵活运用平移,旋转和轴对称在方格纸上设计图案.(二),生活中有各种美丽的图案,选择一部分有趣的图案供学生欣赏,对培养学生的审美意识,认识数学的美是很有帮助的.教材中专门安排了“任意一个简单的图形,当它围绕一点进行旋转,并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来,那么就会形成一个美丽图案”的活动,引导学生绘制美丽的图案,体会图形世界的神奇.六,单元教学目标: 1,通过观察,操作,想象,经历了一个简单图形经过平移,旋转或轴对称制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的变换过程,发展空间观念.2,经历运用平移,旋转或轴对称进行图案设计的过程,能灵活运用平移,旋转和轴对称在方格纸上设计图案.3,结合欣赏和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇.七,教学内容:图形的变换,图案设计,数学欣赏.八,教学难点:把一个图形经过平移,旋转或轴对称制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的变换过程.九,各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数:6节教学内容教学目标计划课时授课日期图形的变换1,通过观察,操作,想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念.2,借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程.3,利用七巧板在方格纸上变换各种图形,进一步提高学生的想象能力.1课时图案的设计1,经历运用平移,旋转或轴对称进行图案设计的过程,能运用图形的变换在方格纸上设计图案.2,结合图案设计的过程,进一步体会平移,旋转和轴对称在设计图案中的作用,体验图形的变换过程,发展空间观念.3,结合和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇.1课时数学欣赏引导学生欣赏图案,并尝试绘声绘制美丽的图案,培养学生的审美意识.1课时机动1课时单元测试及分析检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺 2课时合计6课时十,各课时教学设计图形的变换【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页“图形的变换”.【教学目标】1,通过观察,操作,想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念.2,借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程.3,利用七巧板在方格纸上变换各种图形,进一步提高学生的想象能力.【教学重,难点】通过观察,操作活动,说出图形的平移或旋转的变换过程.【教学设计】教学过程一,创设情境师:在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转,下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说,说说什么是平移,什么是旋转.学生在自己的方格纸上操作交流,然后请几位学生展示.师:同学们我们在分析图形的变换时,不仅要说出它的平移或旋转情况,还要说清楚是怎样平移或旋转的,这样就能清楚地知道它的变换过程.师:同学们的交流很好,下面请同桌的两个同学互相合作,用两个三角形自己设计一个图形,然后进行变换,并说一说它的变换过程.(学生进行自己的设计与操作,师巡视指导)师:同学们做得很好.下面请几个同学上来演示他们设计的图形,并说一说它是怎样变换图形的.如果是经过旋转组成的图案,每旋转一次,都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的二, 尝试练习: 师:接下来,请同学们观察下图,边观察边思考,并拿出课前准备好的方格纸和三角形,分别给四个三角形标上A,B,C,D,自己摆一摆,移一移,转一转,进行图形的变换,然后按照下面老师提出的四个问题,与同桌同学进行交流.(1)四个三角形A,B,C,D如何变换得到“风车”图形(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形学生自己操作,同桌交流图形变换的方法,教师巡视指导.师:刚才同学们做得很认真,现在我们一起来交流,让同学们说出各自不同的方法,只要方法正确,老师应给予肯定.三,拓展练习师:同学们,这节课我们学了哪些知识(图形的变换).刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢(三角形).刚才同学们只用了2个或4个三角形来摆图形,变换出来的图形不多而且较简单.你们想不想变换出更多更美的图形呢(想).下面,先请你们观察老师变换的这个图形.(师出示图)师:请同学们动手摆一摆,再说一说左图的七巧板是如何平移或旋转得到右图的.学生操作并回答变换过程.师:下面请拿出你们喜欢的七巧板, 4人小组合作,在方格纸上摆一摆,变一变,看哪个小组的同学变换的图形最多最美.记住,哪个同学变换好一个图形,就与组里的同学说一说,你是怎样变换图形的.学生分4人小组合作,在方格纸上用七巧板变换图形,教师巡视指导.师:同学们,下课的时间到了,有许多同学没来得及把自己想好的图形变换出来,没关系,回去后,我们还可以继续摆,继续变,继续与同学们一起交流.四,课堂小结: 1, 同学们,这节课你们互相学习,互相合作,又学到了不少的知识,给大家说一说这节课你又学到了哪些知识有什么感想 2, 教师激励学生,提出希望.五,板书设计: 图形A————————————图形B(平移,旋转,轴对称)平移:方向,移动数量旋转:绕某向什么方向旋转多少度轴对称: 图案设计【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第50页“图形的变换”.【教学目标】1,经历运用平移,旋转或轴对称进行图案设计的过程,能运用图形的变换在方格纸上设计图案.2,结合图案设计的过程,进一步体会平移,旋转和轴对称在设计图案中的作用,体验图形的变换过程,发展空间观念.3,结合和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇.【教学重,难点】经历运用平移,旋转或轴对称进行图案设计的过程,能运用图形的变换在方格纸上设计图案,体验图形的变换过程.【教学设计】教学过程一,创设情境师:上节课,我们已经学过了图形的变换,下面请同学们一边观察书上右面的花瓣图形案,一边想一想是如何通过A得到的在四人小组里交流你的想法.学生在自己的方格纸上操作交流,然后请几位学生展示.当学生展示出书上所展示的例子后,老师再进一步的提问.师:除了上面所展示的两种方法外,还有其它方法吗学生同桌之间交流汇报后老师再作简单的总结.师:同学们可真爱动脑筋,下面我们一起来观察第(2)题,笑笑能将下面的图1变成图2,你知识她是怎样做的吗四人小组互相交流后作汇报.二,练习: 师:接下来,请同学们观察练一练中的第1题,边观察边思考,图A如何变换得到B的图E,F如何变换得图D的与同桌同学进行交流.学生自己操作,同桌交流图形变换的方法,教师巡视指导.学生汇报时说出各自不同的方法,只要方法正确,老师应给予肯定.三,拓展练习做练一练中的第2题,鼓励学生独立在方格纸上自己制作变换后的图形,教师巡视作个别指导.汇报时,让学生把自己的想法,思考过程表达出来.做练一练中的第3题,鼓励学生运用平移,旋转工轴对称在方格纸上进行图案设计,进一步体会一个简单图形经过平移,旋转工轴对称制作复杂图形的过程,提高知识的综合运用能力.四,课堂小结: 1, 同学们,这节课你们互相学习,互相合作,又学到了不少的知识,给大家说一说这节课你又学到了哪些知识有什么感想2, 教师激励学生,提出希望.数学欣赏图案设计图形的变换图形的变换已学的相关内容三年级下册·认识轴对称,平移和旋转现象四年级上册图形的变换本单元的主要内容图形的变换图案设计数学欣赏第二篇:第三单元:图形的变换第三单元:图形的变换单元编写意图:学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形,发展学生的空间观念。
六年级下册数学优秀教案与教学反思-《图形的变换》北师大版(2023秋)
在总结回顾环节,我尝试让学生们自己总结今天所学的知识点,这样既能检验他们的学习效果,也能培养他们自主归纳和总结的能力。但从学生的反馈来看,部分同学对图形变换在实际生活中的应用还不够熟悉,这说明我需要在今后的教学中,更多地联系实际,让学生感受数学与生活的紧密联系。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解平移、旋转和对称的基本概念。平移是物体在平面内沿直线方向做相同距离的移动;旋转是物体绕着某一点转动一定的角度;对称是物体沿一条直线对折后,两旁的部分能够完全重合。这些变换在艺术、建筑、设计等领域具有广泛的应用。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过分析案例,了解图形变换在实际中的应用,以及如何帮助我们解决问题。
举例:
-在平移教学中,强调图形平移前后的形状、大小不变,只改变位置。
-在旋转教学中,强调旋转中心和旋转角度,让学生理解旋转过程中图形的变化。
-在对称教学中,突出对称轴的重要性,使学生掌握轴对称图形的特征。
2.教学难点
(1)图形变换中的坐标变化:学生在进行图形变换时,往往难以理解坐标的同步变化。
(2)图形变换的综合应用:将多种变换组合在一起,学生容易混淆,难以灵活运用。
(3)对称轴的判断:部分学生对对称轴的识别存在困难,容易将非对称图形判断为对称图形。
举例:
-在平移教学中,难点在于让学生理解图形在坐标系中的坐标如何变化,可以通过实际操作和举例说明,如点A(x,y)平移后坐标变为A'(x+a, y+b)。
北师大四年级数学上册《图形的变换》说课稿
北师大四年级数学上册:《图形的旋转》说课稿教材分析:“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换,是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。
“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富,符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。
生活中,有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的,本节课,正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。
教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学起着导向性作用。
为此,我根据课程标准和教材的特点,结合四年级学生的认知规律和实际情况,确定知识,能力,情感三方面目标,具体如下:1、知识目标:通过实例探索观察与动手操作,了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程;2、能力目标:能够运用方法在方格纸上画出简单图形旋转90º后的图形;3、情感目标:通过欣赏与操作由旋转得来的图形,培养学生观察审美能力和动手操作能力。
第二个环节是学情分析及教学重难点四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强,思维多依赖于具体直观形象的特点;在学习本课之前,学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换,对旋转也有了初步的认识。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的富有个性的过程。
教师作为组织者和参与者,应该让学生积极主动的进行探索学习。
根据学情我制定本节课的教学重难点,首先是教学重点1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程;2、能够运用方法在方格纸上画出简单图形旋转90º后的图形。
而学习难点则是根据教学重点来制定的在方格纸上画出一个简单图形绕旋转中心点旋转90º后的图形。
以上就是我对本节课教材的一个分析,接下来我将说教法与学法,在教法中我主要采取引导学生探索发现和动手操作这两种方法,而在学法中,我引导学生自主探索,合作交流和动手实践这三种主要学习方式,另外,我还制定了评价方法,新课程标准中提出以人为本,关注学生发展性评价。
我将采用生生互评,师生互评等评价方式,关注学生学习的过程,在数学活动中所表现出来的情感与态度。
《图形的变换》PPT课件
观察方格纸上所画图形位置的关系
A O
B A
O
B A
OC
B A
OC D
图形B可以看作图形A绕点O顺时针方向旋转 900 得到。
图形C可以看作图形B绕点O顺时针方向旋转 900 得到。
图形D可以看作图形C绕点O顺时针方向旋转 900 得到。
返回
这些漂亮的图案原来都是绕着 一个点旋转出来的啊!
返回
A
北师大版四年级数学上册
很神奇是吧!现在我们就来仔细看 看漂亮的图形是怎样形成的吧!
返回
A
AB
O
O
图形B可以看作图形A绕O点顺时针方向
旋转
得到。
900
A O
AB OC
图形C可以看作图形B绕O点顺
时针方向旋转 900 得到。
A O
AB DO C
图形D可以看作图形C绕O点顺时针方向
旋转 900 得到。
2. 说一说
3
(1)图形2绕点O逆时针旋
转90度到图形( 1 ) 所在的位置;
(2)图形2绕点O顺时针旋
2
转90度到图形( 3 )所
4 在的位置;
O (3)图形2绕点O顺时针旋转
1
( 置。
180度) 到图形4所在的位
图形A如何形成图形 B,并与同学进行交流。
A
B
图形A顺时针旋转900形成图形B。
C
你能说说它是再绕着哪
一点在旋转?
B
C
A
A
绕着B点转动
C B C
A
C 瞧!它是绕着A点转动的
B
A C
B
说一说
1.转一转,说一说。
C
北师大版数学六级上册《图形的变换》课件
转
(1)游乐园里各种游乐项 目的运动变化相同吗?
(2)你能根据它们不同的 运动变化分类吗?
生活中哪里还有 旋转现象?
7
下面哪些是旋转现象?
8
旋转的性质和特点
3 (1)你能用具体的语言描述
出指针是怎么旋转的吗?
O
提示:一定要说清“指针是绕哪个
点旋转”“是向什么方向旋转”“转
动了多少度”这几点。
❖ 指针从“12”绕(点O顺时针 )旋转(30。 )到“1”;
❖ 指针从“ 1 ”绕(点O顺时针 )旋转60。到 3
“( )”; 点O顺时针
90。
❖ 指针从“ 3 ”绕(点O顺时针 )旋转(180。)到“6”;
❖(指2)针观从察“风6 车”绕的(转动,说说)它旋是转怎(么旋转)的到?“风12车”;
转动后,每个三角形有什么变化?
9
10
(1)旋转
(1)平移
11
(2)对称
(2)平移
12
(3)平移
(4)旋转
13
14
15
A
.
O
B
C
.
O’
16
17
A
B
.
.
O
M
O’
N
C
18
19
A
B
进行平移
C
D
20
再见!
21
轴
对
称
你还见过哪些轴对称图形? 你能画出它们的对称轴吗?
5
1
下面是一个物体图形的一半,你能猜出这是 个什么物体吗?你能画出它的另一半吗?
A B
A’ B’
春天,“松树”下长出了两个“小草”, 仔细观察,说一说这两个“小草”有什 么特征?
《图形的变换》说课稿
《图形的变换》说课稿一、说教材教学内容:北师大版教材六年级上册第三单元第35页“图形的变换”。
教学目标:本课属于空间与图形领域,教材的主要目的是引导学生从运动的角度探索和认识空间与图形,发展他们的空间观念。
于是,教材呈现了由一个图形经过平移、旋转和轴对称形成其他图形的情境,鼓励学生通过观察、操作、想象,分析图形变幻的过程,并运用语言进行表达。
同时在教材的这个情境中,进行图形变换的方式和步骤是多样的,因此,教材更加关注了学生的交流,使他们通过交流,加深对三种变换方式的理解,体验变换过程的多样性,领悟数学的简洁美,发展空间观念。
教学重、难点:重点:体验图形的变换过程,并有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。
难点:有条理地说出图形的平移或旋转的变化过程。
学情分析:学生已在三年级和四年级认识了平移、轴对称、旋转,但是对于用简洁的语言表述图形的变换可能会有一定难度,所以,教学时着重点放在学生对平移的距离和方向以及对旋转的度数的把握。
二、说教法为了更好的突出本节课的重点,我采用以下教法:在教学中,调动学生的积极性,激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考,学生在进行图形变换时可以借用课件贴近教材中的情境,为学生提供了在尝试中探索,在错误中成长的机会。
另外,在学生展示自己方法的同时,我利用课件再次演示他们的操作过程,此时学生可以边看演示边表达操作过程,使学生表达的思路更清晰,语言更准确,也使倾听者看得更完整,想得更全面。
本节课设计有两个突出的特点:1、转化图形的几种方法通过课件的演示,学生一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点。
2、关注学生用语言表达图形变换的过程,本节设计注重引导学生用数学语言表达图形变换的过程。
教学时,对于图形的每一步变换,都注意引导学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程,这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识,也有利于学生有条理地表达自己的理解。
通过各种方式,尽可能使更多的学生参与交流,用语言描述图形变换的过程。
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第二章图形的变换图形变换是一种重要的思想方法,它是一种以变化的、运动的观点来处理孤立的、离散的问题的思想,很好地领会这种解题的思想实质,并能准确合理地使用,在几何的解题中,当题目给出的条件显得不够或者不明显时,我们可以将图形作一定的变换,这样将有利于发现问题的隐含条件,抓住问题的关键和实质,使问题得以突破,找到满意的解答,也将有效地提高思维品质.初中图形变换包含平移、翻折和旋转,我们要通过实验、操作、观察和想象的方法掌握运动的本质,在图形的运动中找到不变量,然后解决问题2.1图形的平移与对称火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动上面图片反映的是日常生活中物体运动的一些场景•你还能举出一些类似的例子吗?与同伴交流.在平面内,将一个图形沿某个方向移动一定的距离,这样的图形运动称为平移(translation ).平移不改变图形的形状和大小一个图形和它经过平移所得的图形中,对应点所连的线段平行(或在一条直线上)且相等;对应线段平行(或在一条直线上)且相等,对应角相等.例1如图,将面积为5的△ ABC沿BC方向平移至△ DEF的位置,平移的距离是边BC 长的两倍,那么图中的四边形ACED的面积是多少?分析⑴对应点的距离等于平移的距离;(2)利用平移前后的两个图形全等”平移前后对应线段平行且相等”是解决平移问题的基本方法.解设点A到BC的距离为h,戸, 1则S SBC = 2BC h = 5.•••平移的距离是BC的长的2倍,••• AD = 2BC, CE= BC,1•四边形ACED的面积=^(AD + CE) h =1 12(2BC + BC) h= 3 >^BC h = 3 X5 = 15.例2 如图,两个全等的△ ABC和厶DEF重叠在一起,固定△ ABC,将△ DEF进行如下变换:(1) 如图1, △ DEF沿直线CB向右平移(即点F在线段CB上移动),连接AF、AD、BD,请直接写出S^A BC与S四边形AFED 的关系;(2) 如图2,当点F平移到线段BC的中点时,若四边形AFBD为正方形,那么△ ABC应满足什么条件?请给出证明;(3)在(2)的条件下,将△ DEF沿DF折叠,点E落在FA的延长线上的点G处,连接CG,请你在图3的位置画出图形,并求出sin/CGF的值.(第24题團1)(第24题團2〉(第24题團3)分析⑴由平移可知AD=BE,从而可得S A DBE=S A DFA , S A ABC=S A DFE , S A DFE=S A DFB +S A DBE,S A ABC=S四边形AFBD ;(2)若四边形AFBD是正方形,则 / AFB=90°, AF=BF,又CF=BF,从而可知AF=AF=BF, 从而可得 / BAC=90° AB=AC;(3)由(2)知,△ ABC为等腰直角三角形,从而可知GF=2CF,设CF= k,则GF = EF=CB=2k,由勾股定理,得:CG= 、、5 k,从而可求得sin / CGF=—解⑴ S A ABC=S四边形AFBD ;⑵△ ABC为等腰直角三角形,即:AB=AC, / BAC=90。
,理由如下:••• F为BC的中点,••• CF = BF,•/ CF= AD ,• AD= BF,又•/ AD // BF ,•四边形AFBD为平行四边形,••• AB=AC,F 为BC 的中点,• AF 丄BC,••平行四边形AFBD为矩形,•••/ BAC=90°,F 为BC 的中点,1• AF=_BC=BF ,2•四边形AFBD为正方形;S3由(2)知,△ ABC为等腰直角三角形,AF丄BC,设CF=k,则GF = EF=CB=2k,由勾股定理,得:CG =..5 k, sin / CGF=CJk 5.CG V5k 5例3如图1,在平面直角坐标系中,0是坐标原点,口ABCD的顶点A的坐标为(-2, 0),点D的坐标为(0, 2 ...3),点B在x轴的正半轴上,点E为线段AD的中点,过点E的直线I与X轴交于点F,与射线DC交于点G.⑴求/ DCB的度数;⑵当点F的坐标为(-4, 0)时,求点G的坐标;(3) 连结OE,以OE所在直线为对称轴,△ OEF经轴对称变换后得到△ OEF'记直线EF与射线DC的交点为H.①如图2,当点G在点H的左侧时,求证:△ DEGDHE ;(图1)解:⑴在Rt A AOD 中,••• / DAB=60° .•••四边形ABCD是平行四边形•••/ DCB = / DAB =60 °⑵•••四边形ABCD是平行四边形• CD // AB•/ DGE = / AFE又•••/ DEG=/ AEF , DE=AE•••△DEG ◎△ AEF• DG=AF•/ AF=OF- OA=4- 2=2• DG=2••点G的坐标为(2, 2,3)(3)① T CD // AB•••/ DGE=/ OFE•/△ OEF经轴对称变换后得到△ OEF '•••/ OFE=/ OF '•••/ DGE=/ OF '1在Rt △ AOD 中,T E 是AD 的中点• OE=—AD=AE②若△ EHG的面积为3-. 3,请直接写出点F的坐标.(图2)■/ tan /DAO2又T/ EAO=60•••/ EOA=60°,/ AEO=60°又•••/ EOF '/ EOA=60°•••/ EOF '/ OEA• AD // OF'•••/ OF ' E=Z DEH•••/ DEH=/ DGE又•••/ HDE=Z EDG•△ DHE s\ DEG②点 F 的坐标是F i( — .13 1, 0) , F2(13—5 , 0).( 给出一个得2分)轴对称与轴对称图形的区别与联系:轴对称的性质:关于某条直线对称的两个图形全等;对称点的连线段被对称轴垂直平分;对应线段所在的直线如果相交,则交点在对称轴上;轴对称图形的重心在对称轴上.例4如图1,一张矩形纸片ABCD,其中AD=8cm , AB=6cm,先沿对角线BD对折,点C落在点C'的位置,BC交AD于点G.(1)求证:AG=C G ;(2)如图2,再折叠一次,使点D与点A重合,得折痕EN, EN交AD于点M,求EM的长.分析:(1)通过证明厶GAB GC D即可证得线段AG、C'G相等;(2)在直角三角形DMN中,利用勾股定理求得MN的长,则EN-MN=EM 的长. 解:(1)证明:•••沿对角线BD对折,点C落在点C'的位置,•••/ A= / C', AB=C D•••在厶GAB与厶GC D中,•/ AB = C ' D,/ A = Z C', / AGB = Z C'GDGAB ◎△ GC D••• AG=C G ;(2)v 点D 与点A 重合,得折痕EN , •/ EN 丄 AD , • M N=3 ,由折叠及平行线的性质可知/END= / NDC= / NDE ,• E N=ED ,设 EM=x ,贝U ED=EN=x+3,由勾股定理得 ED 2=EM 2+DM 2,即(x+3) 2=x 2+42, 解得x=7,即EM= 7 .6 6智慧园地1•平移改变的是图形的 A 位置 B 大小( C 形状 2•经过平移,对应点所连的线段 )D 位置、大小和形状 ( )D 既不平行,又不相等,下面说法正确的是( A 平行 B 相等 C 平行且相等 3•经过平移,图形上每个点都沿同一个方向移动了一段距离 B既可能相同也可能不同 D 无法确定 又是中心对称图形的是( A 不同的点移动的距离不同C 不同的点移动的距离相同4. 下列图形中, A .等边三角形 C .平行四边形5. 下列图形中, A .正方形 既是轴对称图形, B .等腰梯形 D .正六边形是中心对称图形, 但不是轴对称图形的是B .矩形C .菱形D .平行四边形)•6. △ ABC 平移到△ DEF.如果 AB = 8 cm , BE = 4 cm , DH = 3 cm ,求图中阴影部分的面积•E(第 6题)拓展延伸1 •如图,边长分别为 1和2的两个等边三角形,开始它们在左边重合, 大三角形固定不动,然后把小三角形自左向右平移直至移出大三角形外停止, 设小三角形移动的距离为 x ,两个三角形重叠面积为 y ,求y 关于x 的函数关 系式?2 .如图①,在平面直角坐标系中, AB = OB = 8,/ ABO = 90 ° / yOC =45°射线0C 以每秒2个单位长度的速度向右平行移动,当射线 0C 经过 B 点时停止运动.设平行移动 x 秒后,射线 0C 扫过Rt △ ABO 的面积为 (1) 求y 与x 之间的函数关系式; (2) 当x = 3秒时,射线OC 平行移动到O C 与OA 相交于点G , 如图②所示,求经过 G , O , B 三点的抛物线的解析式; A rA 1C r B r C ((第 2 题)2.2图形的旋转日常生活中,我们经常见到(钟表、风扇、汽车方向盘,摩天轮,旋转木马在平面内,将一个图形绕一个定点按某个方向转动一个角度,这样的图形运动称为旋转(rotation),这个定点称为旋转中心,转动的角称为旋转角•旋转不改变图形的形状和大小.一个图形和它经过旋转所得的图形中,对应点到旋转中心的距离相等,任意一组对应点与旋转中心的连线所成的角都等于旋转角;对应线段相等,对应角相等.如图(1)作出△ ABC绕点0旋转180°的图形;(2)以0为旋转中心,旋转180°后两个图形是否重合?像这样,把一个图形绕着某一个点旋转180 °如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心.这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分.中心对称的两个图形是全等图形.例1.如图,四边形ABCD是边长为1的正方形,且DE=- , △ ABF是4△ ADE的旋转图形.(1)旋转中心是哪一点?(2)旋转了多少度?(3)AF的长度是多少?4)如果连结EF,那么△ AEF是怎样的三角形?分析:由△ ABF是厶ADE的旋转图形,可直接得出旋转中心和旋转角,要求AF?的长度,根据旋转前后的对应线段相等,只要求AE ABF与厶ADE是完全重合的,所以它是直角三角形.图2 —5图2—6解:(1)旋转中心是A点(2)v^ ABF是由△ ADE旋转而成的••• B是D的对应点•••/ DAB=90°就是旋转角1(3):AD=1 , DE= —4•••对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点(4)vZ EAF=90 (与旋转角相等)且AF=AE• △ EAF是等腰直角三角形.例2 如图所示,在Rt△ ABC中,/ ABC=90 .将Rt△ ABC绕点C顺时针方向旋转60°得到△DEC,点E在AC上,再将Rt △ ABC沿着AB所在直线翻转180得到△ ABF .连接AD .(1)求证:四边形AFCD是菱形;(2)连接BE 并延长交AD于G,连接CG,请问:四边形ABCG是什么特殊平行四边形,为什么?分析:(1)需证明△ ACD是等边三角形、△ AFC是等边三角形,即可证明四边形AFCD是菱形. (2)可先证四边形ABCG是平行四边形,再由/ ABC=90,可证四边形ABCG是矩形.解答:(1)证明:Rt△ DEC是由Rt△ ABC绕C点旋转60°得到,• AC=DC,/ ACB= / ACD=60 ,•△ ACD是等边三角形,• AD=DC=AC ,又••• Rt△ ABF是由Rt△ ABC沿AB所在直线翻转180°得到,• AC=AF,/ ABF= / ABC=90 ,•••/ ACB= / ACD=60 ,•△ AFC是等边三角形,• AF=FC=AC ,• AD=DC=FC=AF ,•四边形AFCD是菱形.(2)四边形ABCG是矩形.证明:由(1)可知:△ ACD , △ AFC是等边三角形,△ ACB AFB ,• / EDC= / BAC=2 / FAC=30,且△ ABC 为直角三角形,• BC=—AC ,2•/ EC=CB ,••• ECuAC ,2• E 为AC 中点, • DE 丄 AC , • AE=EC , •/ AG // BC ,• / EAG= / ECB ,Z AGE= / EBC , • △ AEG ◎△ CEB , • AG=BC ,•四边形ABCG 是平行四边形,•••/ ABC=90 , •四边形ABCG 是矩形.例3如图1, 一等腰直角三角尺 GEF 的两条直角边与正方形 ABCD 的两条边分别重合在一 起.现正方形 ABCD 保持不动,将三角尺 GEF 绕斜边EF 的中点0 (点0也是BD 中点)按顺时针 方向旋转.(1) 如图2,当EF 与AB 相交于点M , GF 与BD 相交于点N 时,通过观察或测量 BM , FN 的长度,猜想BM , FN 满足的数量关系,并证明你的猜想;(2)若三角尺GEF 旋转到如图3所示的位置时,线段FE 的延长线与AB 的延长线相交于点 M , 线段BD的延长线与GF 的延长线相交于点 N , 请证明;若不成立,请说明理由.• BM=FN .(2) BM=FN 仍然成立.证明:•••△ GEF 是等腰直角三角形,四边形• / DBA= / GFE=45° OB = OF . • / MBO= / NFO=135° . 又•••/ MOB = / NOF , • △ OBM OFN• BM=FN .此时, (1)中的猜想还成立吗?若成立, 分析:(1)只需证 (2)只需证 解:(1) BM=FN .证明:•••△ GEF 是等腰直角三角形,四边形• / ABD = / F =45 ° OB = OF . 又•••/ BOM = / FON ,△ O BM △ OFN , △ O BM OFN ,可得BM=FN可得BM=FNABCD 是正方形,ABCD 是正方形, 图1 CB图2G图3例4如图,四边形 ABCD 是边长为3「的正方形,长方形 AEFG 的宽AE= 一,长EF= 一「.将长2 2方形AEFG 绕点A 顺时针旋转15°得到长方形 AMNH (如图),这时BD 与MN 相交于点0. (1) 求/ DOM 的度数;(2) 在图中,求D 、N 两点间的距离;(3) 若把长方形 AMNH 绕点A 再顺时针旋转15°得到长方形 ARTZ ,请问此时点 B 在矩形ARTZ 的内部、外部、还是边上?并说明理由.分析 (1)由旋转的性质,可得Z可得Z ABD=45,然后利用外角的性质,即可求得Z (2 )首先连接AM ,交BD 于I ,连接AN , 性质,即可求得Z DAN=45,即可证得 A ,(3)在Rt △ ARK 中,利用三角函数即可求得BAM=15,即可得/ OKB= / AOM=75,又由正方形的性质,DOM 的度数;由特殊角的三角函数值,求得/ HAN=30 C , N 共线,然后由股定理求得答案;AK 的值,与AB 比较大小,即可确定又由旋转的 的位置.3解(1)根据题意得:/ BAM=15 ,•••四边形AMNH是矩形,•••/ M=90 ,•••/ AKM=90 -Z BAM=75 ,•••/ BKO= Z AKM=75 ,•••四边形ABCD是正方形,•Z ABD=45 ,•Z DOM= Z BKO+ Z ABD=75 +45° =120°;(2)连接AN,交BD于I,连接DN ,7,/ H=90 ,•/ NH= —, AH=2•••曲HAN「;=:•••/ HAN=30 ,•AN=2NH=7 ,由旋转的性质:Z DAH=15•Z DAN=45 ,vZ DAC=45 ,•A , C, N 共线,•••四边形ABCD是正方形,•B D 丄AC ,5. 已知正方形 ABCD 中,点E 在边DC 上,DE = 2,EC = 1 (如图所示)AE 绕点A 旋转,使点E 落在直线BC 上的点F 处,贝U F 、C 两点的距离为2• NI=AN - AI=7 - 3=4,在 Rt △ DIN 中,DN= 茁[£「=5 ; (3 )点B 在矩形ARTZ 的外部. 理由:如图,根据题意得:/ BAR=15 +15° =30°,•••/ R=90 , AR==,22•/ AB=33•••点B 在矩形ARTZ 的外部.智慧园地1.下列关于旋转和平移的说法正确的是( A 旋转使图形的形状发生改变B 由旋转得到的图形一定可以通过平移得到C 平移与旋转的共同之处是改变图形的位置和大小D 对应点到旋转中心距离相等2.如图,在 Rt △ ABC 中,/ ACB = 90° / A = 30° BC = 2,将△ ABC 绕点 度后,得到△ EDC ,此时,点D 在AB 边上,斜边DE 交AC 边于点 的面积分别为(F ,则 (第2题)C 按顺时针方向旋转 n的大小和图中阴影部分 A . 30,2 B . 60,2C . 60,于D . 60, . 33•钟表的时针经过20分钟,旋转了度。