《渔家傲·天接云涛连晓雾》教学设计

《渔家傲•天接云涛连晓雾》教学设计及反思

一、教学目标:

1．知识目标:了解作者生平及写作背景，背诵本词。

2．能力目标:通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激

发学生的联想和想象能力。

3．情感、态度和价值观目标:感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

二、教学重难点:

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

三、教学课时:1课时

四、教学教法:1、诵读法2讨论法3提问点拨法

五、教学过程:

(一)导入新课

请同学们想想有哪些词人的作品是以清丽婉约著称的，总结；柳永、秦观、欧阳修、李清照、李煜等，这些作者的词作是否都一贯秉承宛转柔美的写作风格呢?显然并非如此，婉约派词人也可以作出豪放雄伟的词作，今天我们就来赏析婉约派词人李清照的一首与之以往风格大为不同的词作《渔家傲•天接云涛连晓雾》

(二)教学新课

1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语

句的节奏，停顿和感情。

2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆殷勤嗟谩，读准节奏。

3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了

晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”

，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。

4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导

5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）

6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）

7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔

壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在

转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。）

8、在这种迷蒙虚幻的景象之中，作者仿佛进入了什么地方呢？我们一起朗读词中第二句（仿佛梦魂归帝所，一缕梦魂仿佛升入了天宫）

9、在天国见到了谁？这个人是什么样的形象呢？（见到了天帝，他态度温和，关心民疾。殷勤问我归何处虽是一句异常简洁的问话，却饱含了深厚的感情，结合词人自身及整个宋朝百姓的遭遇，当世正是靖康之变之后，人间的皇帝徽钦二宗都被金兵掳去了，宋高宗也是偏安一隅，自身难保，更不可能来关心人民的遭遇。此时却有天帝来亲切问话，使词人感到温暖。）

10、词人面对天帝的问话有什么样的回答呢？大家一起来朗诵词人的回答，感悟词人的内心（学生齐读“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”感受到词人迷茫不知所措，人生过半却有才不能施展，一个“谩 ”字将作者怀才不遇的心情跃然纸上，而自然也有对当世国家危难的现实不满）

11、面对残酷的现实，自身飘零的身世，作者是否就消极沉沦了呢？（生答没有），从哪里可以看到词人没有消极沉沦呢？我们一起来读，学生齐读“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，并提问，作者在此时是什么样的心情呢？学生回答是豪迈的。

12、为什么作者会一转而变为豪迈磅礴的词调呢？结合当世的历史大事件我们来分析一下，当世有一位名垂千古的大英雄和作者同处一个时代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者写此词的时间接近，大家知道是哪位英雄吗？学生回答岳飞。师说正是岳飞这位民族英雄，在词人写作本词的期间取得了抗金的牛头山大捷，收复了失地，词人受到鼓舞，在词中暗中赞叹了岳飞，大家可以找出来是哪句吗？提示岳飞的字为鹏举，和文中的哪句相照应呢？生答“九万里风鹏正举”。

13、大鹏展翅高飞，词人又怎么表达自己的愿望呢，请同学们一起读词中最后一句“风休住，蓬舟吹取三山去”，学生齐读这句。教师:作者希望风不要停，这样就能使大鹏飞的更高更远，也就意喻了希望岳飞能打败金兵获得更大的胜利，从而收复国土，而词人自身所在的人生之舟也能到达一个理想的彼岸，过上理想中的生活。这里是作者对理想的追求。若是词人是一名男儿，定会和岳飞一道保家卫国抗金擒胡，这在词人的其他词作中有表露，PPT展示李清照诗词“生当作人杰，死亦为鬼雄”、“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”学生齐读这两句诗词，读出作者视死如归、捐躯报国的壮烈情怀。

14、作者作为当时的婉约派大词人，能写出如此豪迈雄奇的词作实数稀有，词人对

国家民族的深厚感情也可见一斑，那么在同时期岳飞也有一首名垂千古的的词作《满江红》，抒发了保家卫国及壮志难酬的强烈悲愤情感，我们一起来读一读，PPT 展示岳飞《满江红》，并由学生朗诵。

15、同学们再一起来诵读一遍《渔家傲》，将词作的豪迈浪漫之情读出来

六、

教学总结：本文用豪迈雄奇的笔墨，描绘了梦中海天相接及梦回天宫的景象，表现了作者对人生怀才不遇的慨叹及对理想境界的追求，同时含蓄地表达了作者对岳飞抗金大捷的赞叹和对收复失地的期望。

七、板书设计:

渔家傲

上阕：天地的问话 归于何处

对现实的不满

下阕：词人的对答 海中仙山 对理想的追求

八、作业布置: 背诵并抄写本词

九、教学反思: