8.2.《用发展的观点看问题》教学设计_1

82《用发展的观点看问题》教学设计

2.《用发展的观点看问题》教学设计教学分析:

本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是

帆风顺的。事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。

本节课框题设二个目:

是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准

备，促进事物的质变。

学生分析: 学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着

好

奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家又出现解体”的问题理解更难。

教学设计总体思想: 本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实

际，遵循

《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。

教学目标: 目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识

记理解运用前途是光明的，道路是曲折的新旧事物的含义衡量

新旧事物的根本标志新事物为什么能够战胜旧事

物？

新事物的发展为什么不是一帆风顺的？运用事物的发

展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义

在前进中出现的困难以及人生道路的曲折1、分析“活动探究”教材和图片

比较新旧事物、量变与质变哲学典故的运用、名言警句蕴涵的哲理问题探究引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困

难、曲

折，增强走社会主义道路的坚定信念。

对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中

出现的挫折。

树立矛盾分析的观点，学会辩证地看问题，一分为二地

对待事物。

树立远大理想，奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起

来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。

做好量变的准备，促进事物的质变量变的含义质变的含义量变与质变的辩证统一原理在量变与质变的关系上形而上学有两种表现形式运用

量变和质变的辩证关系原理来探讨方法论的要求，重视量的积累；不失时机地促进飞跃。

教学重点和难点: 重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物

的变化是量变与质变的统一。

难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展

的曲折性。

教学过程: 推进新课程，既然世界是永恒发展的，发展的实质是事

物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态又是怎样的呢?

本节课我们就来共同学习这些问题。

用发展的观点看问题:

教师引导同学们阅读P63-P64 “活动探究”问题，要求

同学们分组讨论、质疑问题。

教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与

讨论，发表看法，导入新课。

教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动前途是光明的，道路是曲折的教师在教学过程中充分借

助多媒体教学辅助工具展示上面两个“活动探究”材料，弓导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后？或以力量强弱来判断？引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题:

新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大

的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它至服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。

在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，

必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为

标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，从而得出: 新事物必然战胜旧事物。那么新事物的发展是不是一帆风顺呢？在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出:

新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较

完善的过程。

旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是

竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。

人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。因

此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。

总之，事物发展的方向是前途的、上升的，事物前进的

道路是曲折的，迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法:

生1:社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种

新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。

生2:社会主义国家在短时间内出现解体，说明了社会

主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。

生3:社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观

历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义

制度存在的社会历史发展的客观性。

生4: 一种新事物的发展是有强大的生命力，旦诞生

是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：“离离原

上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。生5:辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，，在中国历史上是新生事物，但是在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。

生6:资产阶级共和国刚建立，力量比较弱小，也存在

着不完善，不可避免地会出现复辟。

生7:在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人

民群众的支持，最终必胜会失败。

生8正如中国共产党成立一样，它刚成立时只有几

名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的学生的认知规律和教材内容的需要。

按照《课程标准》的要求从知识、能力、过程与方法、

情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”达到教与学的目的。

按照《课程标准》的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

设计“活动探究”问题，旨在提高同学们理论联系实际

的能力，增强了逻辑思维的能力。

通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的

能力，提高了师生交流与合作的能力。教师在教学过程中弓导同学们