【备课精品】(人教版)2014-2015七年级语文上册第三单元：第15课《古代诗歌四首》ppt课件
七年级语文上册 第三单元第15课《古代诗歌四首》教案设计 人教新课标版
《古代诗歌四首》教案设计一．教学目的1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3.朗读背诵诗歌。
二、教学设想1.教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2.以多种形式诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
三、教学过程《观沧海》一. 导入汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
二．朗读整体感知：解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
现在来看诗的正文。
读两遍后，指导学生划分层次。
要先提出问题：①全诗14行，除开头结尾两行外都是写景，说说开头两行的作用。
②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。
③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
然后归纳如下：第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。
这首诗究竟好在哪里呢?(虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。
) 三．总结。
古人说：“诗言志。
”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。
诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。
七级语文上册 第三单元第15课 《古代诗歌五首》课件 人教新课标(通用)
你最喜欢诗作中的哪一句？ 谈谈你的感想。
忆江南（其二） 白居易
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。何日更重游？
这一首词中有两句表现了两个情节，即：“山 寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。词中一个 “寻”一个“看”是忆其当年的活动，突出的是 一个“动”字！由此引申开去，说明白居易忆江 南的原因除了那里的湖山秀美，还在于他在那里 干出了不菲的政绩。而其政绩恰与“寻桂子”、 “看潮头”有直接关系。因为这样的“情幽”与 “闲适”之举是建立在作为一州之长的刺史的政 清事简的基础上的，他并非腐败无能不理政事， 悠然自得中，充满了山林之乐。
达标反馈
1．下列说法正确的一组是：（ D ）
A 《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易所写内容是 暮春景色。
B “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的 “几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。
C 描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨 阴里白沙堤。”
D 文中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”写的 是初春湖面景色。
钱塘湖春行
唐·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
根据诗歌内容回答问题：
1．作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光？ 水面初平、争暖书、啄春泥、没马蹄、
2．作者为什么选取这些景物来描写呢？ 这些都是初春的景象
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味： 首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西 湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而 出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果 然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一 “红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶 无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲 染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷 花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就 在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过 之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
观沧海说课稿范文5篇
观沧海说课稿范文5篇观沧海说课稿范文1一、说教材与学情1、说教材《观沧海》是人教版七年级语文上册第三单元第15课《古代诗歌四首》中的第一首。
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然、热爱中国古文化的思想感情。
2、说学情《观沧海》是学生进入初中阶段精讲的第一首古诗，对学生学习古代诗词，在朗读、背诵、理解和赏析方面，都有着重要的指导意义。
所以，我在教学的过程中通过对本诗的教学使学生理解借景抒情的写作手法，然后把这一技能迁移到其它三首诗歌的阅读中，更好地理解其它三首诗歌。
二、说教学目标知识与能力目标：1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
3、培养学生的朗诵能力，并熟练背诵这首诗。
过程与方法目标：1、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
2、学生通过自主探究的方式品读、欣赏精彩生动的文学语言。
情感态度与价值观目标：1、引导学生体会诗人昂扬奋发的精神。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
三、说教学重、难点教学重点；借景抒情，情景交融的写法的运用。
教学难点：揣摩诗歌中所表达作者的思想感情。
四、说教法与学法教法：1、情景教学法；2、朗读教学法；3、探究讨论教学法。
学法：自主、合作、探究。
五、说教学流程第一环节：创设情境，导入新课课前播放《三国演义》的片头曲《临江仙》，以营造出三国时期战乱纷扰的乱世局面。
激情导入：一曲《临江仙》把我们带进了诸侯割据群雄逐鹿的三国时期，适逢乱世，但也是英雄辈出的时期，曹操就是其中的一位。
他“挟天子以令诸侯”，可谓是政治家；他以少胜多战胜袁绍，平定北方，可谓是军事家；他借诗歌抒发他“老骥伏枥，志在千里”的远大抱负，不愧为诗人。
人教版七年级语文上册第15课《古代诗歌五首》教案
人教版七年级语文上册第15课《古代诗歌五首》教案人教版七年级语文上册第15课《古代诗歌五首》教案内容预览：15 、古代诗歌五首一、教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
三、课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时一、教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
二、教学设计观沧海曹操1、导入新课②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
2、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
2、感知内容3、学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?4、学生自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
人教版七年级语文上第三单元15课《古代诗歌四首》新讲练教学课件
讲授新课
我寄愁心与，随风直到夜郎西！
让我把为你而忧愁的心托付给天上的吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！
讲授新课
闻道龙标过五溪。
听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰巨。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。
讲授新课
我寄愁心与，随风直到夜郎西！
让我把为你而忧愁的心托付给天上的吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！
讲授新课
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友谊，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。 想像惊人，气势超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
讲授新课
通过抒写秋野萧瑟凄凉的风景，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。
主题
讲授新课
写作特色
1.寄情于物，情景交融。2.运用了景物烘托写法。3.简约中见深细。
讲授新课
让我把为你而忧愁的心托付给天上的吧，
伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。
讲授新课
杨花落尽子规啼
七年级语文上册 第三单元 第15课《古代诗歌四首》教案 新人教版
第15课古代诗歌四首学习目标：1、背诵并默写这四首诗词。
2、理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写这四首诗词；2、理解大意，理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
课时安排：二课时主要教学环节：第一课时一、出示学习目标：1、朗读、背诵并默写《钱塘湖春行》和《观沧海》。
2、理解这两首诗歌的大意以及作者的思想感情。
二、课前预习检查：1、请学生试背这两首诗。
2、关于白居易和曹操的简介。
3、关于这两首诗歌的体例。
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。
唐代大诗人。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。
《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。
建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
成为魏王朝的实际创建者。
可是袁绍的儿子与强盛的乌桓互相勾结，于是建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，九月胜利会师，途经碣石山。
跃马扬鞭，登山观海。
面对洪波涌起的大海，他触景生情，感慨万千，借《步出夏门行》这一旧题，写下了历代传诵的壮丽的诗篇。
乐府诗：是可以歌唱的，一般无标题，而结尾一句有时是诗的附文，跟诗的内容没有多大的联系。
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
《观沧海》这个题目是后人加上去的。
完成周报35期第3版相应题目。
新人教版七年级上册第三单元 第15课 古代诗歌四首 整体教学课件(14张)
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 3:06:33 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
合作探究： 1）全诗以哪个字展开来写的? 2）这首诗写了几层意思? 哪些诗句是写实景的（实写）? 哪些诗句是想像的虚景（虚写）?
3）诗中哪些诗句最能体现作者博大 的胸怀?
4）这首诗写景有什么特点？
次北固山下
有关近体诗知识 1）、绝句 一般为4句，第2、4句入韵，偶尔首句入韵。 2）、律诗 一般为8句，分“首联、颔联、颈联、尾
小结诗歌的特点：
具有强烈的感情色彩；通过 形象表达思想感情；想象丰富； 语言精练；押韵，有节奏感。
欣赏诗歌一般的方法 1.抓诗眼 2.寻意象。
根据“诗眼”，寻读诗歌中的景 物，想像诗中画面。 3.悟诗情。
根据诗中的景物，体会诗人寄寓其 中的情感，与诗人同悲共喜。
谢谢！
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
人教版语文七年级上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》之《观沧海》教案
观沧海教学目标：1了解诗歌的有关知识2反复朗读，品味语句，感悟诗歌的内涵和意境3揣摩诗歌表达的思想感情，把握本诗昂扬向上的感情基调教学重难点：1引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美2理解诗歌表达的思想感情教学方法：1、朗读法2、讲授法3、合作探究法教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入：播放老版《三国演义》片头曲，同学们：听到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”你们联想到三国时代哪些意气风发，纵横捭阖的历史人物？（同学们可能会回答孙权、刘备、曹操），今天啊，我们就要学习三国时代的代表性人物，曹操的诗歌。
二、关于作者和写作背景对曹操大家有什么了解呢？明确：曹操字孟德，是一位伟大的政治家和军事家。
同时他的文学成就也很高，他与他的儿子曹丕、曹植并称三曹，这样我们可以用三个“家”来表达其一生的成就——“政治家”、“军事家”、“文学家”。
他的诗歌慷慨激昂，我们今天要学习的《观沧海》就是曹操的代表作。
《观沧海》是他征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
四、解题观“沧”海能不能改成观“大”海？明确：不能，在这里“沧”是“暗绿色”的意思，一个沧字指明了大海的颜色，更加形象直观。
五、初读课文，整体感知1学生自读（教师纠正发音有问题的字词及点拨生字词）2教师范读（读准字音，读出节奏，读出情感）3学生体会读读后请同学回答问题一：本文是写景诗，还是抒情诗？写了哪些景？抒了什么情？明确：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，具体景物有海水、树木、草、秋风、洪波、日月星汉。
表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
六、再读课文，深入研读“东临碣石，以观沧海”两句开头两句交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴，“观”字统领全篇，下面几句诗都是“观”的内容。
七年级语文上册第3单元第15课观沧海教案新人教版1
《观沧海》教学课时：一节教学对象：初一教学目标：1、掌握生字词。
2、有感情的朗读。
3、了解曹操及其写作背景。
4、整体把握诗的内容、体会意境。
（难点）5、理解作者的思想感情。
（重点）教学过程：一、导入。
1、师：小学我们曾经学过一篇课文叫做《草船借箭》，大家还记得诸葛亮当时是跟谁借的箭吗？（生：曹操。
）师：对，就是曹操。
那么，大家了解曹操吗？大家对曹操的印象是怎样的？生：……（奸诈、狡猾、奸雄…不知道）2、我们曹操的生平资料：师展示PPT：曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。
曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。
其子曹丕称帝，追尊为武帝。
3、教师借助历史知识告诉学生辩证的分析、看待曹操。
古人有一句话说得好，叫做“文如其人，文言其声”。
今天通过学习曹操的文章来了解曹操。
二、进入学习。
1、写作背景。
《观沧海》这首诗是取自汉代乐府诗，汉代乐府诗一般没有名字的，名字是后人加上去的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》《观沧海》是建安十二年（公元207）九月曹操北征乌桓，消灭袁绍残部胜利班师途中登碣石山时所作。
2、解题。
观沧海——看大海。
3、生字词。
师：一起解决下面几个难读的生字词。
碣石、澹澹、耸峙、哉4、读课文。
（1）全班齐读。
（2）看朗读视频。
（3）全班再齐读。
5、理解内容一。
（1）东临碣石，以观沧海。
东——向东（名作状）临——登上以——连词，来。
学生解释意思：向东登上碣石山，来看大海。
（2）水何澹澹，山岛竦峙。
何——多么。
澹澹——水波荡漾的样子。
耸峙——高高地挺立。
学生解释意思：海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
师描绘诗的画面：诗人站在碣石山上，放眼望去是一片波涛汹涌的大海，而在大海中，看到了高高耸立的碣石山。
这时，诗人再细看，看到了什么？（3）树木丛生，百草丰茂。
人教版语文七年级第三单元第15课-1古代诗歌四首32页PPT
同学们配乐朗读《次北固山下》
客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 海日生残夜， 江春入旧年。 乡书何处达？ 归雁洛阳边。
赏析《次北固山下》
1、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的 感觉？ （抒发乡愁）
2、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象： （客路、青山、绿水、行舟）
3、大家展开联想想象“客路青山外，行舟绿水 前”，请把你脑海中的画面描述出来：
赏析《观沧海》
1、诗人站在什么地方观景的？ （碣石山） 2、统领全篇的文眼是？ （观） 3、曹操都看到了那些景观？（请用原句 回答）。从“水何澹澹”到“若出其中”。
4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪 个词语看出来的 ？
“若”。想象，虚写。诗人借助沧海吞吐 日月星辰，抒发一统天下的豪情壮志。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册
第三单元 第15课
古代诗歌四首
第一课时
本节课教学目标
1、有感情地朗读诗歌。 2、赏析《观沧海》、《次北固山下》，体 会诗歌意境。 3、了解作者，领悟作者的思想感情。 4、初步掌握诗歌赏析的方法。
何谓意境？
• 意境是文学艺术作品通过形象描写表
现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现 的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和 开拓的审美想象的空间。
建安风骨，在文学史上留下了光
辉的一笔。
写作背景
《观沧海》是他征乌桓 huán时所作。乌桓是当时 东北方的大患，袁绍残部 又与乌桓勾结，屡次骚扰 边境。公元207年，曹操 亲率大军北上，追歼袁绍 残部，北征乌桓。途径碣 石山。他跃马扬鞭，登山 观海，面对洪波涌起的大 海，大战将即，身为主帅 的曹操，触景生情，写下 了这首壮丽的诗篇。
人教版七年级语文上册 第三单元第15课《古代诗歌四首》教案
15 古代诗歌四首【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学要点】《观沧海》《次北固山下》一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
(4) 大海的形象正是诗人形象的化身。
诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。
（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。
）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。
3、点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。
即文字上只交待一方，而意义彼此互见。
句中不但（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。
“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要分析。
a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。
1、解题；简介作家作品马致远：元代著名戏曲作家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。
从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。
马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。
因为它观沧海曹操东汉四言乐府登山望海次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟天净沙·秋思马致远元代元曲悲秋思乡【教后反思】。
七年级语文上册 第三单元 第15课《观沧海》教案1 (新版)新人教版
《观沧海》教学目的一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗的韵律知识。
教学设想一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
）提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
“洪”，大的意思。
很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。
七年级语文上册 第三单元 第15课《古代诗歌四首》教案 新人教版
第15课古代诗歌四首学习目标：1、背诵并默写这四首诗词。
2、理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写这四首诗词；2、理解大意，理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
课时安排：二课时主要教学环节：第一课时一、出示学习目标：1、朗读、背诵并默写《钱塘湖春行》和《观沧海》。
2、理解这两首诗歌的大意以及作者的思想感情。
二、课前预习检查：1、请学生试背这两首诗。
2、关于白居易和曹操的简介。
3、关于这两首诗歌的体例。
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。
唐代大诗人。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。
《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。
建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
成为魏王朝的实际创建者。
可是袁绍的儿子与强盛的乌桓互相勾结，于是建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，九月胜利会师，途经碣石山。
跃马扬鞭，登山观海。
面对洪波涌起的大海，他触景生情，感慨万千，借《步出夏门行》这一旧题，写下了历代传诵的壮丽的诗篇。
乐府诗：是可以歌唱的，一般无标题，而结尾一句有时是诗的附文，跟诗的内容没有多大的联系。
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
《观沧海》这个题目是后人加上去的。
完成周报35期第3版相应题目。
语文国人版七年级上册第三单元第15课《古代诗歌四首》
四首诗歌通过不同的表达方式，如直抒胸臆、借景抒情等，将诗人的情感传达给读者，使读者能够深入理解诗人 的内心世界。
04
诗歌鉴赏
04
诗歌鉴赏
意象与情感
80%
意象
诗歌中描绘的具体形象，如山水 、草木、鸟兽等，通过意象传达 诗人的情感和思想。
100%
情感
诗歌所表达的情感，如喜怒哀乐 、离别思念、怀古伤今等，是诗 歌的灵魂和核心。
文化背景与影响的意义
深入理解诗歌的文化内涵和价 值，探究诗歌在文化传承中的 作用和影响。
05
练习与拓展
05
练习与拓展
课堂练习
01
02
03
04
背诵诗歌
要求学生们在课堂上背诵《古 代诗歌四首》中的任意一首诗 歌。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
默写诗句
让学生们默写《古代诗歌四首 》中的名句，以加深对诗歌的 理解和记忆。
解释词语
让学生解释《古代诗歌四首》 中出现的生词和难词，以帮助 他们更好地理解诗歌。
能力目标
培养学生阅读、欣赏古代诗歌的能力，提高其审美 水平。
情感目标
通过学习古代诗歌，增强学生对中华优秀传统文化 的认同感和自豪感。
学习目标
知识目标
掌握四首古代诗歌的文学常识、诗人背景和诗歌主 题。
能力目标
培养学生阅读、欣赏古代诗歌的能力，提高其审美 水平。
情感目标
通过学习古代诗歌，增强学生对中华优秀传统文化 的认同感和自豪感。
修辞
四首诗歌运用了多种修辞手法，如比 喻、拟人、对偶等，增强了诗歌的艺 术表现力，使诗歌更加富有感染力。
语言与修辞
语言
四首诗歌的语言优美、精炼，运用了 丰富的意象和生动的比喻，使诗歌的 表达更加形象生动。
人教版语文七年级上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》课件
明诗悟理
诗歌赏析
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法， 神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包 蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的 胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的 远大抱负。
历史上有名的政治家、文学家、诗人。
他是《三国演义》中的重要人物。
“老骥伏枥，志在千里”是他的千古名 句。 史书这样评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。”
曹操（公元155－220） 曹操简介
字孟德，沛国谯县人（今 安徽省亳县）。东汉末年 的政治家、军事家和诗人。
曹操好作乐府歌辞,他 的诗歌和散文气魄雄伟， 慷慨悲壮，抒发自己的政 治抱负，反映了汉末人民 的苦难生活。
2、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情
3、诗中有一句诗揭示时序交替的生活哲 理你能找出来吗？
4、为什么作者会起思乡之情？
名句分析
“海日生残夜，江春入旧年。”
1、先说这两句所写的景象。
残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至
2、这两种景象有相同的地方吗?
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描 写了时序交替中的景物。） 3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替—— 如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依 旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
名句赏析：
“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看,有导 出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。 “日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替， 而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路” 的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽 黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯 入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切， 而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐 观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
2014-2015年七年级语文上册 第三单元 第15课《古代诗歌四首》课件2 (新版)新人教版
【景色。天色与湖光相接 ,交相辉映。一
个“初”字,生动形象地写出了湖水初涨的样子,运用比喻的修
辞手法,表现了作者对初春的热爱。这时诗人放眼望去 ,只见一 片生机勃勃的景象,心情也开朗了起来。
颔联是千古名句。初春时节,气温还没有上升,所以“争”
字写出了鸟儿们极强的生命力,写出了万物复苏的景象。
远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感
受到了初春的美好。他心旷神怡,诗兴大发。写下了这首著名 的七言律诗,抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱之情。
1.全诗以
为线索,以
季为着眼点写出了自然界 。
的美景。诗中的“钱塘湖”是指 答案:行 春 杭州西湖
2.展开联想和想象,用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖
“幸甚至哉,歌以咏志。”这是合乐时的套语,与诗的内容 无关。
《次北固山下》
1.作者名片
简介:王湾,唐代诗人,洛阳(今属河南)人,玄宗开元年间进
士。 作品:《全唐诗》录存其诗十首,《次北固山下》是传诵的
名篇。
2.背景介绍 古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然
会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首
生动有趣,而且诗人在描写景物、节令中,虽无意说理,但却蕴 含着一种自然的理趣。“日生残夜”“春入旧年”,都表示时 序的交替,而且是那样匆匆不可待。当残夜还未消退之时 ,一轮 红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。海日生
于残夜,必将驱尽黑暗;江春闯入旧年,必将赶走严冬。诗人不 仅写景逼真,叙事确切,而且在诗中表现出具有普遍意义的生活
洪波巨澜,汹涌起伏。这儿,虽是秋天的典型环境,却无半点萧 瑟凄凉的悲秋意境。在我国文学史上,由于作家的世界观和处
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大获全胜,深秋胜利归来,途经碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,
面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
1.这是一首写景抒情诗,统领全篇写景的一个字是“ 写景时,先写岛上的 天空中的日月星辰。 答案:观 树木百草 秋风洪波 ,次写海面上的
”。 ,最后写
2.请你展开合理的想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波 涌起”所表现的画面描述出来。
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诗歌赏析
首联写诗人在江南,于岁末春初之季正舟旅兼程返还故乡。 诗人先写“客路”,而后写“行舟”,表明诗人在返乡旅途中,
时而鞍马陆路、时而行舟水上,日夜兼程,并与尾联的“乡
书”“归雁”,遥相呼应,其思家赶路的急切心情,流露于字里
行间。
颔联写诗人伫立船头眼前所见江面上的景物。江面上是 “潮平两岸阔”,行舟是“风正一帆悬”。
“潮平两岸阔”:“阔”写出了涨潮时长江的气势,水面变
得宽阔了。由于春到江南,雪消雨降,因而江水上涨,与岸齐平
了。既然江水高与岸平,那么严冬枯水季节高出江面的两岸自
然就消失不见了,展现在船上人视野中两岸上的景物也尽收眼 底,显得更加开阔了。 “风正一帆悬”:风正:指顺风。诗人不用“风顺”而用 “风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽 顺,但如果猛烈,那船帆就鼓成弧形了。只有既是顺风 ,又是和 风,帆才能够平顺地“悬”着。“悬”反映了风顺而和,行船平
答案(示例):①透露出自然的理趣,形象地写出了夜退日出,冬
去春来的变化;②透露出乐观、积极、向上的感情 ;③把
“日”“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语位臵加以
强调;④“生”“入”用拟人的手法,更有情趣。 3.本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人的深切思念之情。你 认为诗中的哪几句最能突出地表达这种思想感情?为什么? 答案:最后两句。诗人由归雁想起鸿雁传书的故事 ,心中涌起对 故乡洛阳的思念。
“东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙”,开头两句 点明“观沧海”的位臵:诗人登上碣石山顶,居高临海,视野开 阔,大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写 ,概由此拓展而来。 “水何澹澹,山岛竦峙”是望海初得的大致印象,有点像绘画的 粗线条。“澹澹”,形容大海水面浩渺的样子;“何”,何其,今 言“多么”,是叹美之词。“澹澹”前加叹美之词,那沧海的辽
《次北固山下》
1.作者名片 简介:王湾,唐代诗人,洛阳(今属河南)人,玄宗开元年间进 士。
作品:《全唐诗》录存其诗十首,《次北固山下达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然 会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首
诗就是写乡愁的,诗人曾往来于吴、楚之间,不得归家,故有此
第15课 古代诗歌四首
《观 沧 海》
1.作者名片 简介:曹操,字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末 政治家、军事家、诗人,是建安时期的代表诗人之一。 作品:著有《短歌行》《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》 等。
2.背景介绍 《观沧海》是曹操征乌桓时所作。建安十二(207)年,曹操 率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,九月
面对萧瑟秋风,极写大海的辽阔壮美:在秋风萧瑟中,大海汹涌 澎湃,浩渺接天;山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫凋衰感伤的 情调。这种新的境界,新的格调,正反映了他“老骥伏枥,志在
千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”前面的描 写,是从海的平面去观察的,这四句则联系无垠的宇宙,纵意宕 开大笔,将大海的气势和威力呈现在读者面前 :茫茫大海与天 相接,空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前,日、月、星、汉(银 河)都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳。诗人
阔苍茫气象便可想而知了。在这水波“澹澹”的海上,最先映
入眼帘的是那突兀耸立的山岛,它们点缀在平阔的海面上,使大 海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓 ,下面再 层层深入描写。
“树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”前两句具
体写竦峙的山岛:虽然已到秋风萧瑟,草木凋落的季节,但岛上
树木繁茂,百草丰美,给人生意盎然之感。后两句则是对“水何 澹澹”一句的进一层描写:定神细看,在秋风萧瑟中的海面竟是 洪波巨澜,汹涌起伏。这儿,虽是秋天的典型环境,却无半点萧 瑟凄凉的悲秋意境。在我国文学史上,由于作家的世界观和处 境等种种原因,自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后,多少骚 人墨客因秋风而临风洒泪,见落叶而触景伤情!然而,曹操却能
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诗歌赏析
《观沧海》是建安十二年(207)九月曹操北征乌桓,消灭了
袁绍残留部队胜利班师途中登临碣石山时所作。这首四言诗借 诗人登山望海所见到的自然景物,描绘了祖国河山的雄伟壮丽, 既刻画了高山大海的动人形象,又表达了诗人豪迈乐观的进取 精神,是建安时代描写自然景物的名篇,也是我国古典写景诗中 出现较早的名作之一。
作,并以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
1.展开想象,用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔,风正一帆悬”
展现的画面。
答案(示例):春潮涌涨,大江直流,江水浩渺,放眼望去,江面似
乎与岸齐平,江水中央一桅船帆高高挂起,使得长江两岸的距离 愈显阔大。
2.“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道。请选一个 角度,做简要赏析。
在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,
展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。这种“笼盖吞吐气象”是诗 人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声 ,
如果诗人没有宏伟的政治抱负,没有建功立业的雄心壮志,没有
对前途充满信心的乐观态度,那是无论如何也写不出这样壮丽 的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语), 指的就是《观沧海》这类作品。 “幸甚至哉,歌以咏志。”这是合乐时的套语,与诗的内容 无关。
答案(示例):草木凋零,诗人站在辽阔的海边,面对波涛汹涌的
大海,心潮与大海一起涌动,感慨万千。
3.简要分析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”的 思想内容并指出其表现手法。 思想内容:
表现手法:
答案:这四句写出大海的广阔浩大,体现诗人的博大胸怀(或一 统天下的雄心壮志)。 借景抒情、情景交融、虚实结合、想 象夸张(答对其中一点即可)。