《世说新语两则》教学设计完美版

《<世说新语>两则》教学设计

《咏雪》教学设计

【教学目标】

1．结合课下注释和工具书，疏通语句，理解文意。结合文中人物“咏雪”的语句进行品味，透过联想，获得体验。

2．掌握通解文言文的方法，自主学习，发挥联想，注重体验，强调积累。

3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

【教学重点】

结合课下注释和工具书，疏通语句，对文中“咏雪”的语句进行品味。

【教学难点】

对文中人物“咏雪”的语句进行品味，通过联想，获得体验。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、猜谜导入

教师吟诵纪晓岚的《咏雪》，让学生猜测诗中写的是什么事物？

一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。

是的，雪花是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

二、“三读”通“文”

1．一读：阅读课下注释和手中的相关资料，了解刘义庆和《世说新语》。

2．二读：自由朗读课文，要读准字音、停顿、节奏，并且描摹人物拟诗的语气。

3．三读：结合课下注释和工具书，理解文章的内容。

三、“七绝”通“意”

教师导学：

老师读完文章后，颇有心得，不禁诗上心头，为文章缀写一首“七绝”。

谢宅寒日齐聚会，

群子赏雪共拟句。

似是无奕女才气，

其然更有佳句在。

（教师引导以“七绝”为线索，理解文章的内容。）

1．谢宅寒日齐聚会。

教师提示问题：

（1）谢太傅一家在“寒日”内聚集做什么？

（2）你能够看出这是个怎样的家族？你有怎样的感受？

学生解决问题，教师点拨引导。

2．群子赏雪共拟句。

教师提示问题：

（1）学生谈自己对“胡儿”和“无奕女”两句诗的理解。

（2）你能不能也以“雪”为喻，用一段文字描绘这“冬之灵”的美妙。（学生先自己写，然后交流。）

3．似是无奕女才气。

教师提示问题：

在谢太傅的眼中，“胡儿”和“无奕女”两句诗哪句更好？你有怎样的看法？

（学生小组交流，教师点拨指导。）

4．其然更有佳句在。

“雪”是古代文人墨客的笔下爱物，在以往的诗句中有许多优美的写雪名句。你知道的有哪些？

（学生交流自己搜集的写“雪”诗句，并对诗句做出点评。）

四、教师总结

本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。生活中的微小事物中也常常蕴藏着诗意，同学们要留心身边的一草一木，相信必定会有更多的“诗情画意”在心头！

五、布置作业

课下搜集咏物（诸如“花”、“月”、“柳”等等）的诗句，做好积累，并写出自己的感悟和体验。

《陈太丘与友期》教学设计

【教学目标】

1．准确、有感情地朗读文章，积累常见的文言词语，能够借助注释和工具书理解文章基本内容。能够准确把握人物形象，体会文章的主旨。

2．文章浅显易懂，采用“自主”探究，“点拨”导学的思路，重视学生自主学习与探究。

3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。【教学重点】

能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解文章的基本内容。

【教学难点】

理解文意，把握文章主旨。

【教学流程】

一、回忆导入

同学们，我们上节课在愉快和享受中学习了《世说新语》中的《咏雪》，我们都为文章中人物的聪慧与机敏所钦佩，更为他们信手拈来的才华所感动。其实，在中国古典的典籍中还有很多这样的故事，让我们受益非浅。今天，我和同学们将一起来学习《世说新语》中的另一篇《陈太丘与友期》。

（大屏幕展示课题。）

（提问文章的作者，学生回答。教师点击，屏幕显示。）

二、“五步”教学，剖析文章

1.初读感知。

（1）教师范读文章，要求学生在听读的过程中体会老师是怎样处理文章朗读语速的快慢、停顿与人物模拟语气的。

（2）学生自由读，尝试把听读时的启发运用到实际的朗读中。

（3）全班齐读。

（4）学生个别读。（教师让其他同学点评朗读的情况，注意体现优点和能够提高的地方。）

2.合作通译。

学生根据教师提示的难点词语，学生自己结合课下注释理解词语，自主完成对文章的初步通译。（在自译过程中将自己不太理解的词语圈点勾画出来，以待小组讨论时解决。）

小组讨论：让学生将自己解决不了的句子在小组讨论中解决。如仍未能解决，由老师组织在课堂上由其他同学或老师来解决。

方法点拨：教师点拨学生翻译文章直译为主，意译为辅。注意结合具体的语境来理解。学生完成对文章的翻译后，由一两名同学通译全文。

3.质疑解难。

学生在通译文章后，已经把握住了文章的大概，让学生自己从文章的内容出发，提出一些有价值的问题供全班同学学习讨论。（教师要激发学生思考的兴趣，注意适时的点拨。）

可能提出的问题：

（1）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

（2）你从文中受到了怎样的启发？

（3）从文章来看，你能够客观地评价人物吗？

（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

（教师要结合学生解答问题的情况，予以点拨。）

4.回顾交流。

学生小组交流：“一篇生动有趣的文章学完了，有怎样的收获？”

（1）学习到了哪些文言文学习的知识或方法？

（2）学到了哪些做人方面的道理？

5.拓展创新。

古代有很多聪颖少年的故事，读来让我们受益非浅。如果老师以陈元方的故事为基础，写一幅上联“陈元方严词拒友显少年智慧”，从你所知道的故事中提炼一个下联。

示例：

司马光破缸救友彰英才胆略

谢道蕴拟雪为絮见才女风采

三、教师总结

古代经典是同学们丰富知识，提高品位的“源头活水”，希望同学们课下多阅读《世说新语》、《四书》、《五经》等书籍，陶冶情操，提高你的语文素养！相信在众多聪颖少年的英才高略的启迪下，必能茅塞顿开，左右逢源！

【资料宝藏】

1.关于作者刘义庆

刘义庆（403-444），南朝宋小说家。彭城（今江苏徐州）人。本是宋武帝刘裕之侄，刘