《世说新语两则》教学设计完美版
【精品文档】世说新语两则教案
【精品文档】世说新语两则教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《世说新语》两则；（2）了解《世说新语》的背景、作者及文学价值；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会通过注释、工具书等辅助资料，理解文中难点；（3）培养学生的古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习人物的优秀品质，树立正确的价值观；（3）学会批判性思考，对待历史人物和事件有客观的认识。
二、教学重点1. 《世说新语》两则的内容理解和背诵；2. 文言文阅读技巧的运用；3. 对古代文化及人物品质的理解和感悟。
三、教学难点1. 文言文中实词、虚词的理解；2. 文中特殊句式的把握；3. 对古代人物和事件的批判性思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《世说新语》的背景、作者及文学价值；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解大意；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决阅读中的问题；4. 案例分析法：分析古代人物的优秀品质和价值观。
五、教学准备1. 教材：《世说新语》两则；2. 参考资料：相关注释、工具书、古代文化知识；3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔。
六、教学过程1. 导入新课：通过介绍《世说新语》的背景和作者，激发学生的兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，遇到困难时查找相关资料；3. 课堂讲解：讲解课文中的重点字词、句式和表达方式，帮助学生深入理解文本；4. 分组讨论：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题，分享学习心得；5. 案例分析：分析古代人物的优秀品质和价值观，引导学生从中汲取营养；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
七、课堂讲义1. 《世说新语》的背景和作者；2. 课文译文及重点字词解释；3. 文言文阅读技巧及方法；4. 古代人物优秀品质和价值观的分析；5. 课堂讨论题目及要求。
第8课《世说新语二则》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册 (1)
8 《世说新语》二则577教学设计设计新课教学(40) 分钟二、自读课文，整体感知1.题解：陈太丘，汉朝人，字仲弓，名陈寔，曾任太丘长。
古代习惯将官员所任职的地名附在姓氏后。
“期”是约定的意思。
标题概括交代了故事的起因。
2.根据文义读准节奏。
陈太丘/与友期行，期/日中。
过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君久/不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君/与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之。
元方/入门/不顾。
3.请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。
小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
4.强调重点词语。
(1)与友期．行：约定。
(2)太丘舍．去：舍弃。
(3)去后乃．至：才。
(4)门外戏．：玩耍。
(5)尊君在不．:同“否”。
(6)相委．而去：舍弃。
(7)则是无信．：信用。
(8)下车引．之：拉，牵拉。
(9)入门不顾．：回头看。
5.试着将下面这段话补充完整。
陈太丘与友期行，期日中。
(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。
”三、再读文章，探究文本1.“尊君”“君”“家君”各指什么?尊君：对别人父亲的一种尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人称自己的父亲。
理解并赏析文：字词和句子约使学生进一步事内容及中心明确与人交，“信”的重要性，新课教学(40)分钟2.文中不陈太」友人：元方：3.你认这是(1)认求全低劣(2)i错能一)有氵四、i(2)于(5玉日课堂小结及拓展延伸(2)分钟板书内容教学设计设计意图新课教学(40)分钟2.文中有几位人物? 从文中可以看出他们分别是什么样的人?陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
世说新语二则 教学设计(优秀8篇)
世说新语二则教学设计(优秀8篇)世说新语二则教案篇一教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验。
教学重点诵读课文，积累文言词语。
教学难点重点词句的翻译。
教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学课时2课时教学过程第一课时（《咏雪》）一、创设情景，导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。
二、释题1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读，教师做点拨。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出读的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时，教师精讲点拨。
（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏四、分组讨论，质疑体会1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
世说新语两则教案
【精品文档】世说新语两则教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《世说新语》的背景及文学价值。
激发学生对古代文学的兴趣，培养阅读经典的能力。
1.2 教学内容介绍《世说新语》的作者、成书背景及主要内容。
分析《世说新语》的文学特点及其在古代文学史上的地位。
1.3 教学活动教师讲解《世说新语》的相关知识。
学生阅读选篇，体会古代文学的魅力。
第二章：《世说新语》选篇一2.1 教学目标让学生理解并掌握选篇中的词汇和句式。
引导学生体会选篇中所表现的人物形象和特点。
2.2 教学内容选篇一的内容讲解。
分析选篇中的人物形象、语言特点及寓意。
2.3 教学活动教师讲解选篇一，分析人物形象。
学生自主阅读选篇，进行词汇和句式的学习。
第三章：《世说新语》选篇二3.1 教学目标让学生理解并掌握选篇中的词汇和句式。
引导学生体会选篇中所表现的人物形象和特点。
3.2 教学内容选篇二的内容讲解。
分析选篇中的人物形象、语言特点及寓意。
3.3 教学活动教师讲解选篇二，分析人物形象。
学生自主阅读选篇，进行词汇和句式的学习。
第四章：小组讨论与分享4.1 教学目标培养学生的合作意识和沟通能力。
引导学生深入思考选篇中所反映的社会现象和文化内涵。
4.2 教学内容学生分组讨论选篇中所反映的社会现象和文化内涵。
每组选择一个角度进行分享和展示。
4.3 教学活动学生分组讨论，选取讨论主题。
各组进行分享和展示，其他学生进行评价和讨论。
5.1 教学目标引导学生思考如何将课程所学应用到日常生活和学习中。
5.2 教学内容学生分享学习体会和感悟。
5.3 教学活动学生分享学习体会和感悟，进行拓展讨论。
第六章：文学鉴赏与分析6.1 教学目标培养学生对古代文学的鉴赏能力。
引导学生通过分析作品，理解作者的写作意图。
6.2 教学内容分析《世说新语》中的文学手法和修辞技巧。
引导学生欣赏选篇中的精彩片段，体会作者的写作风格。
6.3 教学活动教师引导学生分析选篇中的文学手法和修辞技巧。
《世说新语》二则 教学设计
《世说新语》二则教学设计《世说新语》优秀教案篇一导学目标1、背诵课文2、整体感知课文，理解文章大意。
3、积累一些文言词语。
导学重点1、背诵课文。
2、整体感知课文，理解文章大意。
导学难点翻译文言文，积累一些文言词语。
课时2课时预习导引1、朗读课文，力求做到准确、流畅。
2、结合注释，试着翻译课文。
把不会翻译的句子写在下面。
导学过程一、导入：《世说新语雅量第六》有这样一则故事：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。
树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童二、作家作品简介。
刘义庆（403—444），南朝宋文学家。
彭城（现在江苏徐州市）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3 6门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、朗读《咏雪》。
要求语音正确，节奏合理，读出感情。
四、指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。
不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
五、探究质疑：1、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松。
2、文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。
世说新语两则教案
【精品文档】世说新语两则教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两则《世说新语》的片段；（2）理解两则片段中的关键词语和句式；（3）掌握《世说新语》的基本文学特色和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过合作讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注古代文化，增强民族自豪感，培养热爱中国传统文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两则《世说新语》片段；（2）理解两则片段中的关键词语和句式；（3）掌握《世说新语》的基本文学特色和历史背景。
2. 教学难点：（1）理解《世说新语》中的特殊句式和修辞手法；（2）欣赏《世说新语》的语言风格和文学价值。
三、教学过程1. 导入新课：回顾《世说新语》的简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两则《世说新语》片段，注意停顿和语气；（2）让学生结合注释，理解关键词语和句式；（3）让学生思考两则片段的主题和文学特色。
3. 合作讨论：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得和疑问；（2）引导学生关注两则片段中的修辞手法和语言风格；（3）鼓励学生批判性思维，提出自己的观点和见解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作讨论的表现，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业完成：检查学生提交的作业，包括朗读和背诵的完成情况，以及课后练习的答题质量。
3. 学习成果：通过期中和期末考试，评估学生对两则《世说新语》片段的理解和应用能力，以及对《世说新语》的文学特色和历史背景的掌握。
五、课后作业1. 朗读和背诵两则《世说新语》片段；2. 完成课后练习，包括词语解释、句式分析和主题思考；3. 预习下一节课的内容，准备参与合作讨论。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《世说新语》中的文化内涵和文学价值；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体片段，掌握《世说新语》的特点；3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册
《〈世说新语〉二则》教学设计一、教学目标1.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.学习本文运用语言、动作描写刻画人物形象的方法，品味文章简洁生动的语言风格。
3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，培养对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点1.教学重点积累文言字词，理解文章内容。
学习运用描写刻画人物形象的方法。
2.教学难点理解文章所蕴含的生活情趣和文化内涵。
培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，中国古代有许多充满智慧和才情的故事，今天我们就来学习其中的一则——《咏雪》。
2.展示《世说新语》的相关介绍，引出本课的学习。
（二）预习检查1.展示下列词语，让学生朗读并注意字音：谢太傅（fù）柳絮（xù）雪骤（zhòu）无奕（yì）差（chā）可拟谢道韫（yùn）2.理解下列词语的意思：内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴的样子。
差：大体。
拟：相比。
未若：不如，不及。
因：趁、乘。
儿女：子女，这里泛指家里的小辈，包括侄子侄女（古今异义）。
（三）疏通文意1.教师播放课文的朗读音频，学生跟读课文，圈画出不理解的字词与句子。
2.思考：这篇短文讲述了什么故事？用自己的话讲述。
（从六要素入手）明确：时间是寒雪日，人物有谢太傅、兄子（谢朗）、兄女（谢道韫），起因是谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，经过是兄子、兄女分别咏雪，结果是太傅高兴地大笑起来。
一句话概括就是下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。
（四）内容探究1.请同学们朗读课文，体会文中营造了一种怎样的家庭氛围。
找出依据。
明确：营造出融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
依据“寒雪日内集”“欣然”“大笑乐”。
2.谢太傅的提问得到两个回答，分析两个比喻句，你认为哪一句更好？谈谈自己的看法，要言之有据。
第25课《世说新语》两则教学设计(通用12篇)
第25课《世说新语》两则教学设计（通用12篇）第25课《世说新语》两则教学设计篇1一、教学目标(一)指导同学把握学习文言小说的一般方法。
(二)引导同学熟悉到“诚信”是立世之本。
(三)激励同学进行制造性阅读。
二、课时支配2课时三、教学过程第一课时(一)导入1.叙述故事同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。
你们想不想听听这个故事呢?(老师叙述“曾子杀猪”的故事，留意技巧，恰当运用形体语言，激起同学的学习爱好，为后面同学复述故事作铺垫。
)大家知道这个故事的题目吗?大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导同学说出故事蕴涵的道理。
)2.导入新课“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许很多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今日就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的脚印，去寻访诚信的真谛吧!(二)简介《世说新语》及其(三)指导同学了解学习文言小说的一般方法(板书)1.清除障碍，顺畅朗读。
2.理解字句，整体感知。
3.复述故事，推究内涵。
4.审美评价，勇于创新。
(解说：①对比解释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特殊要留意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；②调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；③在对原文正确理解的基础上，能用自己的语言叙述故事，推究的创作意图；④小说的审美评价是多方面的，就学校同学而言，最主要的是对作品中的人物进行审美评价。
要让同学知道评价人物的依据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。
要鼓舞同学多角度审美，说出自己的独特体验。
)(四)组织同学学习《期行》1.引导同学进行文言小说第一阶段的学习。
(1)留意下列加下画线字在文中的读音。
期（qī）行尊君在不（fǒu）(2)同学自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。
2.引导同学进行文言小说其次阶段的学习。
世说新语两则教案
【精品文档】世说新语两则教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《世说新语》两则中的重点词语和句式；（2）能够概括和描述两则故事的主要内容和人物形象；（3）能够分析并欣赏《世说新语》的语言特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两则故事；（2）运用比较、分析的方法，探讨两则故事之间的联系和差异；（3）学会批判性思维，对文本进行合理的质疑和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识；（2）培养学生的人文素养，提升审美情趣；（3）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 重点词语和句式的理解与运用；2. 两则故事情节的概括和人物形象的描述；3. 《世说新语》的语言特色和文学价值的分析。
三、教学难点1. 古代文学作品中特殊句式的理解；2. 对《世说新语》语言特色的鉴赏；3. 正确评价文学作品的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简介《世说新语》的作者、背景及文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两则故事，注意理解重点词语和句式，概括故事内容和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，比较两则故事之间的联系和差异，分析《世说新语》的语言特色。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答，重点分析故事情节、人物形象和语言特色。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识，巩固课堂所学。
引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的价值观，提高人文素养。
五、课后作业1. 熟读两则故事，巩固重点词语和句式；3. 选择一篇古代文学作品，进行鉴赏评价。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态和掌握程度。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对整个单元知识的掌握程度，发现存在的问题并及时给予指导。
《世说新语》两则教学设计-
世说新语两则教学设计设计一：通过世说新语学习中华文化目标通过学习《世说新语》，了解中华文化的精髓和礼仪文化，并通过互动学习和小组交流，增强团队合作能力和口头表达能力。
方案第一步：了解《世说新语》老师先简单介绍《世说新语》的背景和作用，引导学生了解《世说新语》是一本汇集了南北朝至唐代的名人言行，富含中华文化的实录性类书籍。
同时，通过阅读《世说新语》的手段，可以更好地了解中华文化的精髓和礼仪文化。
第二步：小组阅读学习将学生分为小组，每个小组阅读一章，分享自己的心得和体会，并就以下几个问题展开讨论：•本章讲述的是哪位名人的故事？其主要特点是什么？•这则故事对于我们现代人，有什么启示和启发？第三步：角色扮演表演每个小组选取自己所阅读章节中的一个故事，进行角色扮演表演。
在表演过程中，需要注意以下几点：•演员需要准备好角色框架和对白；•演员需要模仿中华文化中的礼仪和行为准则；•观众需要尝试理解和描述演员的动作和话语，并进行评论和反馈。
设计二：《世说新语》和现代社交礼仪目标通过学习《世说新语》，了解中国古代社交礼仪和现代社交礼仪的异同，并通过小组互动和角色扮演，提高学生的社交能力和团队协作能力。
方案第一步：了解中国古代社交礼仪和现代社交礼仪的异同老师介绍中国古代社交礼仪的基本规范和表达方式，并引导学生和使用现代社交礼仪进行对比。
学生需要回答以下问题：•中国古代社交礼仪和现代社交礼仪有哪些相同之处？•中国古代社交礼仪和现代社交礼仪有哪些不同之处？第二步：小组讨论比较将学生分为小组，每个小组讨论并总结出自己对于中国古代社交礼仪和现代社交礼仪的观察和认识，并通过互动学习和角色扮演，进一步深化理解和体验。
第三步：角色扮演表演每个小组选取一个中国古代社交礼仪和现代社交礼仪中的情境，进行角色扮演表演。
在表演过程中，需要注意以下几点：•情境需要包含一定的社交礼仪基本要素，例如相互问候和交换名片等；•演员需要模仿中华文化中的礼仪和行为准则，并结合现代社交礼仪的表达方式；•表演后，观众需要给演员提出建议和反馈，提高团队协作和社交能力。
小学语文《世说新语》两则优秀教案
小学语文《世说新语》两则优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《世说新语》两则故事；（2）了解文言文的基本句式和词汇；（3）掌握故事的梗概和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容；（2）运用思维导图、角色扮演等方法，提高语文实践能力；（3）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）学会尊重他人，树立正确的价值观；（3）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《世说新语》两则故事；（2）掌握故事的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）文言文的基本句式和词汇的理解；（2）故事内涵的深入挖掘和个性化解读。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生主动探究、合作学习的意识；3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思维，培养学生独立思考的能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉《世说新语》两则故事的内容，了解故事背景，提炼教学要点；2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解文言文的基本知识；3. 教学资源：多媒体课件、图片、音乐、角色扮演道具等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示《世说新语》的封面和简介，激发学生对古代文学的兴趣；（2）引导学生回顾预习内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解故事大意；（2）教师提问，检查学生对故事的理解程度。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物形象和特点；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本句式和词汇；（2）分析故事的内涵和主题思想。
5. 课堂实践：（1）学生运用所学知识，进行角色扮演；（2）教师点评，鼓励学生发挥创意。
《世说新语》两则教案
《世说新语》两则教案第一章：导入1.1 课程背景《世说新语》是中国南朝时期的一部文言志人小说集，由刘义庆组织一批文人编写，是中国文学史上最早的一部文言志人小说集。
本书收录了自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈、言志等内容。
本章将通过导入让学生对《世说新语》有一个初步的了解。
1.2 教学目标1. 了解《世说新语》的作者、背景及特点；2. 掌握并运用基本的文言文阅读技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
1.3 教学内容1.3.1 《世说新语》的作者、背景及特点1.3.2 文言文阅读技巧的讲解与实践1.3.3 文学鉴赏能力的培养1.3.4 文化素养的提升第二章：第一则故事解析2.1 故事简介本节课将选取《世说新语》中的第一则故事进行解析，让学生通过学习具体实例，深入了解《世说新语》的内容和风格。
2.2 教学目标2. 分析故事的主题、人物、情节及其相互关系；3. 掌握文言文实词、虚词的用法；4. 提高学生的文言文阅读理解能力。
2.3 教学内容2.3.1 故事内容的讲解与分析2.3.2 文言文实词、虚词的讲解与实践2.3.3 阅读理解能力的培养第三章：第二则故事解析3.1 故事简介本节课将选取《世说新语》中的第二则故事进行解析，让学生通过学习具体实例，深入了解《世说新语》的内容和风格。
3.2 教学目标3. 分析故事的主题、人物、情节及其相互关系；4. 掌握文言文实词、虚词的用法；5. 提高学生的文言文阅读理解能力。
3.3 教学内容3.3.1 故事内容的讲解与分析3.3.2 文言文实词、虚词的讲解与实践3.3.3 阅读理解能力的培养第四章：对比两则故事4.1 教学目标4. 分析两则故事的异同点；5. 引导学生思考古代文人的生活及其价值观；6. 提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
4.2 教学内容4.2.1 两则故事的对比分析4.2.2 古代文人的生活及其价值观的思考4.2.3 文学鉴赏能力和文化素养的提升第五章：总结与拓展5.1 教学目标5. 总结本节课的学习内容；6. 激发学生对《世说新语》的兴趣，拓展阅读视野；7. 提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
世说新语两则教案
【精品文档】世说新语两则教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《世说新语》两则；（2）能够掌握文言文的基本阅读技巧；（3）能够分析并评价文中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用比较分析法，分析不同人物的言行举止，培养批判性思维；（3）学会通过文言文阅读，提炼中心思想，提升自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习人物的优秀品质，培养正确的价值观；（3）学会欣赏文学作品，提升个人综合素质。
二、教学重点1. 《世说新语》两则的内容理解与背诵；2. 文言文阅读技巧的掌握；3. 人物形象和故事情节的分析评价。
三、教学难点1. 文言文阅读中的实词、虚词理解；2. 文中人物言行举止的批判性分析；3. 中心思想的提炼。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文阅读技巧，分析人物形象；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，提炼关键信息；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发；4. 比较分析法：分析不同人物的言行举止，培养批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简介《世说新语》的背景及重要性，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读两则文本，理解大意，标记生字词；3. 讲解分析：讲解文言文阅读技巧，分析人物形象，引导学生深入理解文本；4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，互相启发，培养批判性思维；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点难点；6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提升阅读能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 文本理解评价：通过课后练习题，检测学生对《世说新语》两则的内容理解、人物形象分析、中心思想提炼等方面的能力。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《世说新语二则》教学设计一、教学目标1.积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容，提高文言文阅读能力。
2.学习通过语言、动作描写刻画人物形象的方法，体会古人的智慧与风骨。
3.感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养，培养学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点、难点1.教学重点理解并积累文言词语，准确翻译课文。
学习刻画人物形象的方法，理解文章主旨。
2.教学难点体会文章中蕴含的家庭文化生活的雅趣和文化修养。
引导学生树立正确的价值观，学习古人的美德。
三、教学过程第 1 课时《咏雪》（一）新课导入同学们，中国文化源远流长，古代文人墨客留下了许多经典之作。
今天，我们将走进《世说新语》，领略其中的两则小故事，感受古人的智慧和才情。
让我们一起开启这段奇妙的文学之旅吧！（二）作者及作品介绍1.作者简介刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。
他自幼才华出众，爱好文学，组织编写了《世说新语》这部志人小说集。
2.作品介绍《世说新语》主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，内容分为《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》等三十六篇，全书共一千二百多则。
它较全面地反映了当时士族的生活方式和精神面貌。
（三）字音字形教学1.展示字词太傅（fù）俄（é）而雪骤（zhòu）差（chà）可拟（nǐ）无奕（yì）女王凝（níng）之2.朗读指导请同学们朗读这些字词，注意读音准确，声音洪亮。
教师进行正音。
（四）朗读课文1.听读课文播放课文朗读音频，让学生注意字音、节奏和语气。
2.自由朗读学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.指名朗读请几位同学朗读课文，其他同学认真倾听，指出朗读中的优点和不足。
（五）疏通文意1.自主学习学生结合课下注释，自主疏通文意，圈出不懂的字词，标记出有疑问的地方。
2.小组讨论小组内交流疑难问题，共同探讨解决。
3.全班交流各小组提出未解决的问题，全班共同讨论，教师进行点拨和指导。
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 理解《世说新语》的背景和特点1.2 掌握两则《世说新语》文本的基本内容1.3 培养学生的文言文阅读能力1.4 引导学生领会古代文化的魅力第二章：教学内容2.1 《世说新语》的简介2.1.1 《世说新语》的成书背景2.1.2 《世说新语》的主要内容2.1.3 《世说新语》的文化价值2.2 第一则《世说新语》文本解析2.2.1 文本内容概述2.2.2 文本语言特点分析2.2.3 文本文化内涵探讨2.3 第二则《世说新语》文本解析2.3.1 文本内容概述2.3.2 文本语言特点分析2.3.3 文本文化内涵探讨第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《世说新语》的背景、特点和文本内容3.2 互动法：引导学生提问、讨论和分享3.3 实践法：阅读和分析两则《世说新语》文本第四章：教学步骤4.1 导入新课：《世说新语》的简介4.2 阅读第一则《世说新语》文本4.3 分析文本语言特点和文化内涵4.4 阅读第二则《世说新语》文本4.5 分析文本语言特点和文化内涵第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：学生的提问、讨论和分享情况5.2 阅读理解评价：学生对两则《世说新语》文本的理解和分析情况5.3 课后作业评价：学生的课后阅读和思考情况第六章：教学资源6.1 教材：《世说新语》选本或全文版本6.2 参考书目：有关《世说新语》的研究书籍和论文6.3 网络资源：有关《世说新语》的在线文章和讨论6.4 影像资源：有关《世说新语》的电视剧、电影等改编作品第七章：教学安排7.1 课时：本教案设计为10课时，每课时45分钟7.2 教学进度安排：课时1-2：《世说新语》的简介课时3-4：第一则《世说新语》文本解析课时5-6：第二则《世说新语》文本解析课时7-8：文本分析与文化内涵探讨课时9-10：教学评价与总结第八章：教学注意事项8.1 学生水平：考虑到学生的文言文阅读能力，适当调整教学难度和节奏8.2 教学辅助：使用多媒体工具和实物教具，增强课堂趣味性和互动性8.3 文化背景：引导学生了解古代文化背景，提高学生的文化素养第九章：课后作业设计9.1 作业类型：包括阅读理解、问题解答、文化探究等9.2 作业内容：与课堂内容相关的文本阅读和思考题目9.3 作业要求：学生独立完成，注重思考和分析能力的培养第十章：教学反思与改进10.1 教学反馈：通过学生作业、课堂表现等方式收集教学反馈10.2 教学评价：根据教学评价结果，总结教学优点和不足10.3 教学改进：针对教学不足，提出改进措施，优化教学方案第十一章：教学活动设计11.1 课前活动：让学生预习《世说新语》两则文本，了解基本内容，准备问题11.2 课中活动：引导学生朗读文本，感受语言韵律分组讨论，深入分析文本内容分享讨论成果，进行互动交流11.3 课后活动：布置相关作业，鼓励学生继续阅读《世说新语》其他篇目第十二章：课堂管理12.1 纪律管理：维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行12.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点12.3 个性化关怀：关注学生的学习需求，给予个别辅导和支持第十三章：学习支持13.1 文本解读：为学生提供必要的文本解读帮助，如词汇解释、句式分析等13.2 学习指导：引导学生运用合适的学习策略，提高阅读理解能力13.3 合作学习：鼓励学生合作学习，共同完成学习任务第十四章：评价与反馈14.1 课堂评价：实时关注学生的学习进展，给予即时反馈14.2 作业评价：认真批改学生作业，提出改进意见14.3 学生反馈：定期收集学生对教学的意见和建议，不断优化教学第十五章：课程总结与拓展15.1 课程总结：回顾整个教学过程，总结教学成果和经验教训15.2 拓展活动：组织相关的课外活动，如参观古代文化遗址，加深学生对古代文化的了解15.3 后续教学计划：根据学生的学习情况，规划后续的教学内容和目标重点和难点解析本文教案设计的重点是让学生理解《世说新语》的背景和特点，掌握两则文本的基本内容，并培养学生的文言文阅读能力。
《世说新语两则》教案
《世说新语两则》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《世说新语》两则；能够掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析并评价文中的人物形象和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；通过对比分析，了解《世说新语》的特点及其在文学史上的地位。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文学素养；引导学生正确面对人生和社会，培养积极的人生态度。
二、教学重点1. 熟读并理解《世说新语》两则的内容；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 分析并评价文中的人物形象和事件。
三、教学难点1. 文言文的阅读和理解；2. 文中人物形象和事件的分析评价。
四、教学准备1. 教师准备教案和教学PPT；2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课教师通过简要介绍《世说新语》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读选文，理解文本内容，遇到问题可以小组内讨论。
3. 讲解分析教师针对学生的阅读情况，讲解文言文的基本阅读技巧，并对文中的人物形象和事件进行分析评价。
4. 合作探讨学生分组讨论，对比分析两则选文的异同，总结《世说新语》的特点。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调《世说新语》的价值和意义。
6. 作业布置要求学生熟读并背诵选文，完成课后练习。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对《世说新语》两则的理解程度，以及文言文阅读技巧的掌握情况。
2. 作业检查：检查学生课后作业的完成情况，包括背诵和练习部分，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论观察：观察学生在合作探讨环节的表现，评估学生的合作能力和思考深度。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保学生能够跟上教学节奏。
2. 对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和指导，帮助他们提高文言文阅读能力。
《世说新语》二则 教学设计优秀4篇
《世说新语》二则教学设计优秀4篇《世说新语两则》教案篇一《期行》《乘船》两则短文都以“诚信”为主旨，告诉人们要重诺守信。
七年级学生初接触文言文，在教学时，指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句，体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学中，以学生自主学习为主，教师适当点拨为辅，要求学生阅读后有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
[教法学法]运用文言文三步习读法：即认读、品读、创读进行教学。
首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。
第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。
[教学流程]第1课时(一)导人新课1#8226;导语。
\\\'诚信\\\'是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像\\\'曾子杀猪\\\'这样的诚信故事。
今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！2#8226;简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡u，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。
为人简素，爱好文学。
身边聚集了不少文人学士。
《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。
全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。
记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法l#8226;引语：你们觉得文言文要怎样学？2#8226;学生交流，归纳。
3#8226;文言文三步习读法。
《世说新语》两则教学设计
《世说新语》两则教学设计第一篇：《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。
今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。
二、检查学生课前准备情况。
1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
2、查阅有关作者及作品的资料。
（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。
该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。
以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。
1、把握重点字词：(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子(2)空中撒盐差可拟：差，大致，差不多。
拟，相比。
(3)未若柳絮因风起未若：比不上2、把握重点语句：(1)撒盐空中差可拟。
跟把盐撒在空中差不多。
(2)未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
四、再读课文，整体感知。
用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。
第8课《世说新语二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《世说新语二则》教学设计【教学目标】1.了解刘义庆及《世说新语》，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.反复朗读课文，培养文言语感，能背诵全文。
3.学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
（2）学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
2.教学难点（1）理解文章中人物的语言和行为，体会人物的性格特点和思想感情。
（2）学习运用对比、比喻等修辞手法，提高语言表达能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在古代文学史上，有许多经典的作品流传至今。
今天，我们要学习的《世说新语二则》就是其中的代表之一。
2.展示课件中刘义庆的简介，让学生了解作者的生平及文学成就。
二、初读课文1.教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.检查字音太傅（fù）俄而（é）骤（zhòu）絮（xù）差可拟（chā）拟（nǐ）奕（yì）谢道韫（yùn）4.划分节奏谢太傅 / 寒雪日 / 内集，与儿女 / 讲论文义。
俄而 / 雪骤，公 / 欣然曰：“白雪 / 纷纷 / 何所似？”兄子胡儿 / 曰：“撒盐空中 / 差可拟。
”兄女 / 曰：“未若 / 柳絮 / 因风起。
”公 / 大笑乐。
即 / 公大兄 / 无奕 / 女，左将军 / 王凝之 / 妻也。
三、疏通文意1.学生结合注释，自主疏通文意，遇到不懂的地方做上标记。
2.小组合作，讨论交流疑难问题。
3.教师巡视，解答学生的疑问。
4.重点词语解释内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：愉快的样子。
何所似：即“所似何”，宾语前置句。
像什么。
差可拟：大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
未若：不如，不及。
即：就是。
5.古今异义与儿女讲论文义古义：子侄辈。
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解《世说新语》的背景和特点能够解读并分析两则《世说新语》的故事内容能够运用文言文的阅读技巧1.2 过程与方法通过自主阅读和小组讨论，提高学生的文言文阅读能力通过分析人物形象和故事情节，培养学生的批判性思维能力通过角色扮演和表演，提升学生的表达和表演能力1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的兴趣和尊重培养学生的人文素养和审美情趣培养学生的团队合作和交流能力第二章：教学内容2.1 课文介绍介绍《世说新语》的作者刘义庆和其时代背景介绍《世说新语》的特点和文学价值2.2 课文解读解读第一则《世说新语》的故事内容，分析人物形象和故事情节解读第二则《世说新语》的故事内容，分析人物形象和故事情节第三章：教学过程3.1 导入引导学生对《世说新语》产生兴趣，提问学生对传统文化的了解和认识引导学生思考为什么《世说新语》能够在文学史上占有重要地位3.2 自主阅读学生自主阅读两则《世说新语》的故事，理解故事内容和人物形象学生通过小组讨论，分享自己的理解和感悟3.3 分析与讨论教师引导学生分析人物形象和故事情节，培养学生的批判性思维能力教师引导学生思考故事背后的道德和价值观，培养学生的人文素养第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在自主阅读和小组讨论中的积极参与程度观察学生在分析和讨论中的主动性和创造性4.2 文言文阅读能力通过课后作业和课堂提问，评估学生的文言文阅读能力通过角色扮演和表演，评估学生的表达和表演能力第五章：教学资源教师准备《世说新语》的文本和注释，供学生阅读和参考教师准备相关的历史和文化背景资料，供学生了解和拓展教师准备角色扮演和表演的道具和场地，供学生实践和展示第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，每组负责解读一则《世说新语》的故事小组内成员分工合作，共同完成对故事的解读和分析6.2 角色扮演每组选择一个故事，成员们扮演故事中的人物通过角色扮演，让学生更深入地理解人物形象和故事情节6.3 分享与讨论每组向全班分享自己的解读和分析结果班级同学和教师对各组的解读进行讨论和评价第七章：拓展学习7.1 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容作业可以包括写一篇关于《世说新语》的短文，或者绘制故事情节图等7.2 推荐阅读向学生推荐与《世说新语》相关的其他文学作品鼓励学生自主阅读，提高他们的文学素养第八章：教学反思思考教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考8.2 学生反馈收集学生对课程的评价和建议结合学生的反馈，对教学方法和内容进行调整和改进第九章：教学计划9.1 课时安排本教案计划用于两个课时第一课时用于介绍《世说新语》和解读两个故事第二课时用于小组合作、角色扮演和拓展学习9.2 教学进度按照教学计划，合理安排每个环节的时间确保教学活动顺利进行，保证学生的参与度第十章：教学评估10.1 学生表现观察学生在课堂上的表现，包括阅读、分析和讨论等环节评估学生的文言文阅读能力、批判性思维能力和表达能力10.2 教学效果通过课后作业和学生的反馈，评估教学效果结合评估结果，对今后的教学进行调整和改进重点和难点解析：一、教学目标：在制定教学目标时，需要关注如何平衡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，确保目标的全面性和可操作性。
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《<世说新语>两则》教学设计《咏雪》教学设计【教学目标】1．结合课下注释和工具书，疏通语句，理解文意。
结合文中人物“咏雪”的语句进行品味，透过联想，获得体验。
2．掌握通解文言文的方法，自主学习，发挥联想，注重体验，强调积累。
3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【教学重点】结合课下注释和工具书，疏通语句，对文中“咏雪”的语句进行品味。
【教学难点】对文中人物“咏雪”的语句进行品味，通过联想，获得体验。
【课时安排】一课时【教学流程】一、猜谜导入教师吟诵纪晓岚的《咏雪》，让学生猜测诗中写的是什么事物？一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。
是的，雪花是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、“三读”通“文”1．一读：阅读课下注释和手中的相关资料，了解刘义庆和《世说新语》。
2．二读：自由朗读课文，要读准字音、停顿、节奏，并且描摹人物拟诗的语气。
3．三读：结合课下注释和工具书，理解文章的内容。
三、“七绝”通“意”教师导学：老师读完文章后，颇有心得，不禁诗上心头，为文章缀写一首“七绝”。
谢宅寒日齐聚会，群子赏雪共拟句。
似是无奕女才气，其然更有佳句在。
（教师引导以“七绝”为线索，理解文章的内容。
）1．谢宅寒日齐聚会。
教师提示问题：（1）谢太傅一家在“寒日”内聚集做什么？（2）你能够看出这是个怎样的家族？你有怎样的感受？学生解决问题，教师点拨引导。
2．群子赏雪共拟句。
教师提示问题：（1）学生谈自己对“胡儿”和“无奕女”两句诗的理解。
（2）你能不能也以“雪”为喻，用一段文字描绘这“冬之灵”的美妙。
（学生先自己写，然后交流。
）3．似是无奕女才气。
教师提示问题：在谢太傅的眼中，“胡儿”和“无奕女”两句诗哪句更好？你有怎样的看法？（学生小组交流，教师点拨指导。
）4．其然更有佳句在。
“雪”是古代文人墨客的笔下爱物，在以往的诗句中有许多优美的写雪名句。
你知道的有哪些？（学生交流自己搜集的写“雪”诗句，并对诗句做出点评。
）四、教师总结本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。
生活中的微小事物中也常常蕴藏着诗意，同学们要留心身边的一草一木，相信必定会有更多的“诗情画意”在心头！五、布置作业课下搜集咏物（诸如“花”、“月”、“柳”等等）的诗句，做好积累，并写出自己的感悟和体验。
《陈太丘与友期》教学设计【教学目标】1．准确、有感情地朗读文章，积累常见的文言词语，能够借助注释和工具书理解文章基本内容。
能够准确把握人物形象，体会文章的主旨。
2．文章浅显易懂，采用“自主”探究，“点拨”导学的思路，重视学生自主学习与探究。
3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【教学重点】能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解文章的基本内容。
【教学难点】理解文意，把握文章主旨。
【教学流程】一、回忆导入同学们，我们上节课在愉快和享受中学习了《世说新语》中的《咏雪》，我们都为文章中人物的聪慧与机敏所钦佩，更为他们信手拈来的才华所感动。
其实，在中国古典的典籍中还有很多这样的故事，让我们受益非浅。
今天，我和同学们将一起来学习《世说新语》中的另一篇《陈太丘与友期》。
（大屏幕展示课题。
）（提问文章的作者，学生回答。
教师点击，屏幕显示。
）二、“五步”教学，剖析文章1.初读感知。
（1）教师范读文章，要求学生在听读的过程中体会老师是怎样处理文章朗读语速的快慢、停顿与人物模拟语气的。
（2）学生自由读，尝试把听读时的启发运用到实际的朗读中。
（3）全班齐读。
（4）学生个别读。
（教师让其他同学点评朗读的情况，注意体现优点和能够提高的地方。
）2.合作通译。
学生根据教师提示的难点词语，学生自己结合课下注释理解词语，自主完成对文章的初步通译。
（在自译过程中将自己不太理解的词语圈点勾画出来，以待小组讨论时解决。
）小组讨论：让学生将自己解决不了的句子在小组讨论中解决。
如仍未能解决，由老师组织在课堂上由其他同学或老师来解决。
方法点拨：教师点拨学生翻译文章直译为主，意译为辅。
注意结合具体的语境来理解。
学生完成对文章的翻译后，由一两名同学通译全文。
3.质疑解难。
学生在通译文章后，已经把握住了文章的大概，让学生自己从文章的内容出发，提出一些有价值的问题供全班同学学习讨论。
（教师要激发学生思考的兴趣，注意适时的点拨。
）可能提出的问题：（1）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？（2）你从文中受到了怎样的启发？（3）从文章来看，你能够客观地评价人物吗？（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
（教师要结合学生解答问题的情况，予以点拨。
）4.回顾交流。
学生小组交流：“一篇生动有趣的文章学完了，有怎样的收获？”（1）学习到了哪些文言文学习的知识或方法？（2）学到了哪些做人方面的道理？5.拓展创新。
古代有很多聪颖少年的故事，读来让我们受益非浅。
如果老师以陈元方的故事为基础，写一幅上联“陈元方严词拒友显少年智慧”，从你所知道的故事中提炼一个下联。
示例：司马光破缸救友彰英才胆略谢道蕴拟雪为絮见才女风采三、教师总结古代经典是同学们丰富知识，提高品位的“源头活水”，希望同学们课下多阅读《世说新语》、《四书》、《五经》等书籍，陶冶情操，提高你的语文素养！相信在众多聪颖少年的英才高略的启迪下，必能茅塞顿开，左右逢源！【资料宝藏】1.关于作者刘义庆刘义庆（403-444），南朝宋小说家。
彭城（今江苏徐州）人。
本是宋武帝刘裕之侄，刘裕大弟弟长沙王刘道怜的第2个儿子，13岁时被封为南郡公。
因叔父临川王刘道规没有儿子，刘义庆便被朝廷过继给刘道规为后，因此袭封为临川王。
史称刘义庆自幼聪敏过人，受到伯父刘裕的赏识。
刘裕曾夸奖他说：“此我家之丰城也。
”年轻时曾跟从刘裕攻打长安，回来后被任命为东晋辅国将军、北青州刺史，徙都督豫州诸军事、豫州刺史。
刘宋建立后，他以临川王身份历任侍中、中书令、荆州刺史等显要职务。
当时“荆州居上流之重，地广兵强，资实兵甲，居朝廷之半”。
因为刘义庆被认为是宗室中最优秀的人才，所以朝廷才委派他承担如此显要之职。
后又改授散骑常侍、卫将军、江州刺史、南兖州刺史、开府仪同三司等一系列重要职务。
刘义庆为人“性简素，寡嗜欲”，“受任历藩，无浮淫之过，唯晚节奉养沙门，颇致费损”。
刘义庆性爱文艺，喜与文学之士交游。
在他的周围，聚集着一大批名儒硕学。
他的著作丰富，所著有《徐州先贤传》10卷；又曾仿班固《典引》作《典叙》，记述皇代之美；此外还有《集林》200卷、《世说新语》10卷。
其中，最著名的当然是那部千古流传的《世说新语》。
《世说新语》是刘义庆所创作的一部主要记载汉末，三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说。
此书不仅保留了大量反映当时社会生活的珍贵史料，而且语言简练，文字生动鲜活，又是一部文学价值极高的古典名著。
自问世以来，便得到历史文士阶层的喜爱和重视，至今仍在海内外广为流传。
刘义庆也因为此书而名垂千古。
刘义庆在公元444年去世，终年42岁，谥为临川康王。
（）2.关于《世说新语》《世说新语》通行本为6卷，36篇。
分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴等36门。
内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
《世说新语》中所记载的人物言行，往往是一些零星的片断，但言简意赅，颇能传达人物的个性特点。
《世说新语》的文字，一般都是很质朴的散文，有时几如口语，而意味隽永，在晋宋人文章中也颇具特色，因此历来为人们所喜读，其中有不少故事，成了诗词中常用的典故。
鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。
汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格，而《世说新语》这部书，差不多就可看作一部“名士”的教科书。
（）3.重点探究1.内容研讨。
（1）《咏雪》。
这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。
这正是本书叙事的优点。
文章交代咏雪的背景只用一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。
东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。
在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。
召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。
时间、地点、人物、事件全都说到了。
下面接着写主要事件──咏雪。
其实是主讲人出题考听众。
主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。
这使主讲人感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。
主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。
作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
（2）《陈太丘与友期》。
这一则被编入书中“方正”一门。
“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
本文记陈纪与来客的对话。
先交代对话的背景，“期日中，过中不至”，说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的原因；陈纪其时正“门外戏”，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。
写法与前一则相同。
对话可分两层：前一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。
结尾是：客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。
2.问题研究。
（1）两个比喻哪个更好?有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。
另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。