尝试性教学学习心得

尝试性教学学习体会

参加完培训后，我有了很多收获，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：

一、改变传统的教学观念

教师应该是教学活动的组织者、引导者、合作者。传统教学大都是教师讲过后再做练习的注入式教学，学生永远是被动的，永远无法决定老师要讲什么，怎么讲，感觉课堂永远是老师的。这样的教学使得很多学生总是上课时带着一双耳朵来听，课后做练习时又什么都不知道了，结果是老师卖力的讲，却收不到预期的教学效果。而尝试性教学更强调学生的主体地位，课堂应该是老师和学生共同的，应该改变学生的学习方式，让学生主动参与到课堂中来，培养学生的自主学习能力。教师要组织、引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。

二、引导学生自学

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。教师先不讲，让学生先练，课堂会发生根本的变化。当学生在练习遇到困难时，真正的学习才开始，解决困难的过程往往就是学习的过程。困难解决不了，学生就会更专注于老师的讲解，这样的课堂就会变得更具有针对性，课堂

效率就显而易见了。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道要看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

三、课堂教学重视全员参与

没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。传统课堂的学生参与只是简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。尝试性教学强调要让学生主动去探究，去创造，去合作，每个学生都要主动积极的参与到课堂上来，不懂的就问，就讨论。做为教师，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。同时教师要发动、利用、欣赏、认同、大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

四、先练后讲，练在当堂

当堂课提出的问题先让学生自学，遇到问题老师讲解后解决

问题，之后再做一定量的巩固练习，课堂的问题必须在当堂课解决，这样才能检验学生是不是真的懂了。总之，要尊重学生，信任他们，适时的给予他们肯定、表扬和鼓励，让每位学生都参与课堂、爱上课堂。

五、鼓励学生提问

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开始，学生提出的问题比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑。否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手了。教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。

六、重视小组合作讨论

尝试性教学必须要重视小组合作的力量。课堂上要组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生学习的积极性，发挥学生之间的互补作用，增强学生的合作意识，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。要听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般4-6人为宜。要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，老师不要急于否定，

要给予提示和恰当的鼓励，要设法让学生体面坐下，让学生不害怕课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。