创设乐学情境,激发学习兴趣

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创设寓教于乐的学习氛围

创设寓教于乐的学习氛围在当今社会，教育的重要性不言而喻。

然而，许多学生对学习的兴趣和动力并不高，导致学习效果不佳。

因此，创设一种寓教于乐的学习氛围变得尤为重要。

本文将探讨如何通过多种方法来创设这样的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

首先，创设寓教于乐的学习氛围需要营造积极的学习环境。

学校和家庭应共同合作，为学生提供安静、整洁、宽敞的学习场所。

这样的环境可以降低学生受干扰的机会，使他们更加专注于学习。

同时，学校和家庭还应提供必要的学习资源，如图书馆、电脑等，以方便学生的学习。

其次，教师可以通过设计有趣、互动的课堂活动来创设寓教于乐的学习氛围。

教师可以运用多种教学方法，如游戏、小组讨论、角色扮演等，使学生在参与中学习。

例如，在英语课堂上，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习。

通过这种方式，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养团队合作意识。

此外，应给学生提供多种多样的学习资源和材料，以满足他们的不同兴趣和需求。

例如，教师可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习。

此外，学校还可以开设丰富多彩的课外活动，如艺术节、科技竞赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。

通过这种方式，学生可以从中获得乐趣，并且在实践中提高自己的综合能力。

除了以上措施，学校和家庭还应重视学生的心理健康和情感发展。

学生处于成长的关键时期，他们需要得到关爱和支持。

教师和家长应经常与学生进行沟通，了解他们的需求和困惑，并给予适当的帮助和引导。

此外，学校还可以组织一些有益身心健康的活动，如运动会、音乐会等，以提高学生的情感和身体素质。

综上所述，创设寓教于乐的学习氛围对提高学生的学习效果和培养学生综合能力具有重要意义。

学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源，并且注重培养学生的兴趣和情感发展。

相信通过这样的努力，学生将会在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习成绩。

创设情境激发兴趣提高课堂效率

创设情境激发兴趣提高课堂效率在构建和谐社会、倡导以人为本的社会大背景下，教育理应贯彻一切以学生为本的理念。

以学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引导学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习，健康成长作为教育的最终目标。

未来知识经济带来的知识爆炸，要求人必须拥有主动获取知识，适应环境的意愿和能力。

也就是说，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，培养学生对知识获取的愿望。

数学教学要创设学生乐学情境，既要与知识背景密切相关，又要是学生喜闻乐见感兴趣的学习情境，这样在教师创设恰当的情境引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理交流等活动，在活动过程中掌握数学知识和技能。

初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

例如：数学七册口算除法一课，创设“手拉手”学校师生来我校联欢的现实事件。

由此引出装扮学校的一系列活动。

切实把干枯的教学活动设置在具体的情境中。

起到激趣自主学习的愿望情境。

1.1创设情境“手拉手”学校要到我校联欢。

想一想，我们应该做哪些准备工作呢？学生有的说：“挂气球”。

有的说：“插彩旗”。

也有的说：“放鞭炮”……1.2提问、分析。

师：对，我们要把班级装扮的漂漂亮亮的。

学校买来80个气球，每班分20个，你能提出一个什么样的数学问题？生：可以分给几个班？接着学生分析题意列出正确算式。

生：求80里面包含几个20，可以分给几个班？算式：80÷20揭示课题口算除法（板书）1.3汇报交流要想又快又对的口算整十数除整十数。

看书、自学书上小朋友带来的口算方法（自主学习），然后汇报交流。

生1：因为20乘4得80，所以80÷20=4。

生2：因为8÷2=4，所以80÷20=4，生3：因为4个20是80，所以80除以20=4.鼓励学生口算准确，选一种你喜欢的方法说一说计算过程。

创设情境,激发学习兴趣

创设情境，激发学习兴趣成功的教学不是填鸭式，而是激发学生的学习兴趣。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。

一、导语创设情境，启发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”上课伊始，教师如能用精彩的导语、动听的音乐、美丽的画面等来创设情境，就可以激发学生的兴趣。

例如在学习《黄山奇松》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道黄山是个怎样的风景区？它有什么特别吸引人的？”然后，教师用多媒体课件展示黄山的秀丽风光，并介绍：“黄山被誉为‘天下第一奇山’，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而人们却对黄山的奇松更是情有独钟。

那么黄山的松树‘奇’在哪呢？”在一片赞叹声中学生充满好奇，情绪兴奋之时转入新课的学习。

这样，学生融入其中，有利于发挥学生的想象力，使思维处于兴奋状态而积极参与到语文学习中。

二、创设生活情境，让学生体验生活陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。

”生活中到处都有我们教学所需要的情境，到处都存在着教学的思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，创设生活情境来让学生体验到生活中处处有语文。

我们所创设的生活情境应该是最贴近学生、最为学生熟悉，是现实生活中真实发生的和可能发生的情境。

创设生活情境要注意符合学生的认知特点，同时也要有时代生活气息。

例如在教学《郑人买履》这一则寓言故事时，可这样设计，在学生熟悉寓言讲的故事后，先让学生讲讲寓言故事，再让学生谈谈自己穿的鞋是谁买的？你们是怎样买鞋的？因为他们都有过这样的经历。

这时学生都很积极地发言，有的说是自己一个人去买的，买的时候，先挑选自己喜欢的，然后选适合自己的尺码的脚试一试，试了合适就把鞋买下来。

大部分学生都能把买鞋的过程和乐趣表达出来。

创设情境课堂,激发学生学习兴趣

六、课件拓展
了，于是讲课也顺利了。任务完成后，笔者给学生讲了故事。这
样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到轻松、愉快，而且使学生自觉、高效地学习。
二、编造口诀初中地理需要记忆的东西很多，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记、好背的口诀，辅助学生强化知识记忆，会受学生的欢迎。比如，在教学 “ 地球的运动” 一节时，学生对地球自转和公转的轴心、周期以及产生的地理现象
的环节之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎。
诀概括为 “ 两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西川北上天，渝蒙台海福吉安，港澳回归大团圆” ；教学“ 地势和地形 ” 一节内容时，记忆我国“ 东西走向、东北——西南走向” 的主要山脉时，可用这样的口诀帮助记忆： “ 天阴昆秦南岭山，大太巫雪长武湾 ” ；在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀 “ 一茶二
机结合，会收到事半功倍的效果。比如，在讲授 “ 湖泊与河
流——长江” 一节内容时，可以先播放歌曲《长江之歌》，让学生感受到长江的宽广与伟大；在讲授 “ 长江的治理” 时播放歌曲
《为了谁》，让学生感受９８年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚。这样会使整节课以歌入情，以歌入境，以歌入理。
激发学生的学习兴趣。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象
为具体，化疑难为容易。
七、开卷考试
ห้องสมุดไป่ตู้

创设学生乐学情境,提高学生政治素质

创设学生乐学情境,提高学生政治素质在高中政治教学实践中，教师要倡导新课改理念，改变传统的教学方式，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感，全方位、广角度、多渠道地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，用政治知识让学生明辨是非、提高觉悟。

1 融洽关系、激情引思，在情景交融中激发学生的学习兴趣1.1注重融洽师生关系。

教师要利用学科、职业优势，走进学生中间，与学生进行沟通交流，掌握学生的心理特点、兴趣爱好、学习基础、认知能力，对学生进行因势利导、因材施教，做学生的良师益友，建立起相互信任、理解尊重、团结友爱、共同发展的师生关系，营造一个师生包容融洽的良好环境，激发学生的学习兴趣，让学生“亲其师、信其道，乐其学”，提高教学效率，引领学生健康成长。

1.2注重激发求知欲望。

高中生的生理、心智已趋向成熟，教师要充分利用学生的好奇心理，设置悬疑问题，让学生对问题有探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，并在学生观察、发现、探究的过程中给予必要的引导、启发、点拨，对问题进行补充、完善，使学生的探究更加全面、系统、完整，不断增强自信心、成就感，学会用政治理论、政治知识分析问题、解决问题。

教师要善于发现和利用学生在学习过程中显现的“闪光点”，及时给予肯定、赞扬和鼓励，让学生体会成功、快乐成长，以愉悦的心情投入到学习中去。

1.3注重创设乐学情境。

教师要注重创设“轻松、愉悦、和谐”的情境，让学生产生愉快的情感，积极主动地参与各项教学活动，把学生带入“引人入胜”的境地，发挥学生的内在潜能，进入最佳学习状态，使学生积极主动地思考问题。

我在教学中，注重为学生提供最佳的教学环境、活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识转化为学生喜闻乐见的情境，将讨论、对话、辩论式、演讲等教育方法引入教学，使学生勤于学习、善于思考、乐于探究，进入探求新知的乐学情境，“最近发展区”得到发展，获得提高。

2 创新模式，优化方法，在灵活施教中增强学生的思辨能力2.1优化教学方法。

创设多种问题情境培养乐学兴趣

创设多种问题情境培养乐学兴趣兴趣是最好老师，问题情境则是激发学生学习兴趣的源泉。

新课程教材在阐述教学中的知识时，都是以一个生动有趣的问题情景来展开的。

用精美的卡通漫画，拟人化的动物插图，和谐有趣的对话等方式呈现在儿童面前，利于教师创设引人入胜的问题情境，培养学生热爱学习的良好习惯。

那么在新课程的理念指导下，教师应如何充分运用好教材，创设多种问题情境，激发学生学习兴趣。

对此，笔者谈几点不成熟的做法。

1．将问题情境“故事化”，增强乐学趣味性学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事，教师要善于将问题情境故事化，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事的过程中不知不觉地学到知识。

例如我在组织练习苏教版第三册教科书（3 -4页）平均分的时候。

首先出示课件《狗妈妈分骨头》。

教师讲述：“小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。

半路上正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。

原来3只狗妈妈各获得12根骨头。

黑狗妈妈有两个孩子，白狗妈妈有3个孩子。

花狗妈妈有4个孩子。

你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？”“愿意”，学生回答。

说着有的拿出小棒代替骨头，有的画出图片，用各自喜欢的方法分了起来。

接着出示课件《替小熊咪咪分食物》。

教师讲述：告别狗妈妈，小猴蹦蹦跳跳地继续往山下走。

路过亚马逊餐厅时被熊大婶叫住了。

原来今天服务员咪咪有事请假了。

熊大婶一个人忙得不可开交。

客人们都等着服务员给他们平均分配食物呢！小朋友，你们愿意用今天学到的知识，帮帮熊大婶的忙吗？同学们的情绪一下子又高涨起来，齐声回答：“愿意”。

“那我们先来看看餐厅里来了哪些客人？他们各有多少食物。

”教师讲述。

课件出示第4页的“想想做做”第1题。

每人用自己喜欢的方式解决。

教师边出示课件边问。

同学们有的连线，有的画图，有的用学具分。

在分的时候适时组织进行汇报交流，在思维碰撞的过程中，学生受到了智慧的启迪，巩固了本课所学的知识。

丰富感人的故事情境，不仅激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲，达到事半而功倍的效果。

创设教学情境,激发求知欲论文

创设教学情境,激发求知欲创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。

情境教学给语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。

其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。

在教学实践中我从以下几方面进行了一些尝试。

一、创设有效教学情境的方法。

1、导入设置情境。

成功地上好一节课与诸多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。

导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。

如：笔者在教学《散步》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》。

当著名歌唱家阎维文饱含深情的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛马上活跃了起来，同学们的学习热情如火炬，一下子就被点燃了。

2、生存性情境。

从学生已有的生活体验和已学的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。

在《最后一课》教学结尾时，笔者对同学们说道：“有人认为小弗郎士的可贵是：在命运大转折的时刻，终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。

而有人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。

通过引导，同学们对“爱国”这一概念有了新的认识。

3、联系生活展现情境。

在初中语文教学中，无论是分析文学作品中的人物形象，学习抓住说明对象的自身特点，还是讲解议论文中的观点、论据，往往都会联系到学生的实际生活．如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。

正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的唯一源泉”。

例谈创设有效情境激发学生学习兴趣

例谈创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。

学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。

如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

正因如此，在数学教学过程中，我想方设法创设有效情境，激发学生兴趣，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。

下面谈谈自己在课堂教学中的一些具体做法。

一、根据实际创设有效情境，激发学生兴趣师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。

现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。

请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。

师：小朋友提的问题都很有价值。

今天咱们来研究第一和第二种情况。

出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。

二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。

乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？学生分组讨论怎样帮助他。

创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效

创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。

而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。

那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。

教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。

这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。

例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。

二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。

学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。

教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。

激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇

激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，那应该怎样去激发学生的兴趣呢？为了加深您对于如何激发学生的学习兴趣的写作认知，下面作者给大家整理了3篇激发学生的学习兴趣的方法，欢迎您的阅读与参考。

激发学生的学习兴趣的方法篇一一、创新型的师生关系，激发学生学习兴趣在社会活动中，人际关系是人在社会中生存的重要条件，师生之间也是如此，教师的态度对学生的学习在潜移默化的影响，如果师生关系**融洽，学生便喜欢任课教师，认为该教师对学生热情并有很高的教学水*，那么学生就会喜欢这门学科，乐意接受其所讲授的知识，否则，以学生为主体的教学就不能实现，学生人创造力不能得以充分发挥当学生学**有困难时，要及时给予解答；生活上有困难时，要适时给予帮助关心；在学生犯错误时，要给予耐心教育，尽可能地不训斥，这样给学生创造一个*等的环境，让他们感受到来自老师的温暖。

二、设置好情境教学，让学生在学习中体验乐趣一般的教学包含“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导，这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用，共同促进学生的全面发展，它们是一个**的整体，学生自主学习离不会学校教育的环境，因经教学环境直接影响着教学的较终效果，兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就须使学生养成自主学习的习惯，习惯是经过长期的练习面巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就须给学习创设一种能较大限度地允许学生自主发挥的环境，诱导他们学习，这就是求教师在教学的过程中要善于建构问题情境，情境的创设关键在于情，以情激境，以较好的境、较浓的情导入新课、形成问题，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而搞他们的学习效率，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起产生学习兴趣，认知系统开始运转，在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

激发学习兴趣,让学生“会学、乐学”

激发学习兴趣，让学生“会学、乐学”摘要：当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”；反之，对知识有浓厚兴趣时，学生就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心地投入到所感兴趣的学习中，从而自主学习，在轻松的状态下学习知识。

关键词：激趣；会学；乐学一、创设教学情境，“引趣、激趣”浓厚的学习兴趣是学习的动力之一。

要激发学生的学习兴趣，引趣是第一步。

教师要根据教学内容与教学过程，以“新”“异”来诱发学生学习语文的兴趣。

同时，要巧设导语、问题，用联系生活的课堂活动去激发他们的学习兴趣。

在教学《陶罐和铁罐》这一课时，为了调动学生学习的积极性，培养学生“会学、乐学”的能力，课前笔者先让学生从家里或是网络上了解陶罐和铁罐的特点，并观察他们的相同之处与不同之处。

学生提前做了充分的准备，课堂上都争先恐后地发言，笔者顺势引导学生说出每种事物都有自己的长处和短处，要取长补短才能成功。

这样学生理解了课文，还能自己总结出课文的道理，从中体会到学习的乐趣，感受成功带来的喜悦，在潜移默化中学会知识，学会学习语文的方法，提高了学习语文的能力。

二、给学生一个“充满生机的课堂”苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，教师要因时、因地、因学生、因教学内容的不同，灵活地巧设课堂，想方设法为学生营造一个舒展的课堂。

”在舒展的课堂里，学生表达会自由新颖，思维开放鲜活，探究欲望强烈，常常会有意想不到的高见。

教师在语文教学中不仅要向学生传播基础知识，提高学习语文的能力，还要培养学生的创新意识和丰富的想象力。

如教学《女娲补天》一课时，让学生先看课文的动画配朗读，然后谈谈观后的感受。

学生看的时候非常认真，一下子被故事所吸引，每个人都聚精会神地看了起来，于是笔者又让他们欣赏一遍。

有了两次印象深刻的观影后，学生开始大胆地发表自己的看法。

这样，学生就在轻松的氛围里学到了知识。

三、给学生一个“开放的课堂”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

激发学习兴趣创设乐学情境

激发学习兴趣创设乐学情境教学中教师应运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。

教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。

在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。

在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。

因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。

在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。

寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。

十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。

因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。

在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣？答：一、随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。

因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

下面就谈谈我近几年在教学中“创设教学情境，激发学生学习兴趣”的体会。

在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

1、创设探索性情境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我 2 要学”。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。

如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。

我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。

这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。

学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。

此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。

这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

创建愉快教学情境,激发学习兴趣

生个性发展，造成学生被动学习，对数学学使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知深化练习题，学生通过观察，发现与我们所
科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌识。握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊
教过的 “ ａ ×ｅ＋ｂ ×ｃ ”类型题有点相同，又
有些思考题，可以开展数学活动课等。这样
五、创设竞争的情境，让学生得到进取可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学
二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学之乐
的关键
“ 好胜心”是每个儿童的天性。在教学生在各种课型中也体验到了整体教学这乐。通过几年的探索，我有以下体会： “ 刨设乐学情境，激发学习兴趣 ”操作
度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生用多种方法来计算长方体的表面积，师最教学之乐生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，即，不同的教材在课堂教学中开设不同
的课型，如在教学 ” 土地的丈量 ” 时，可让
长自己主持对学习的讨论），力争体现学生而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更学生到校外上实践操作课；如针对教材中的
的主体地位，让学生认识到自己就是学习的加牢固。
主人，从而自觉、自主地学习。
四、创设主动参与的情境，让学生体会有点不同，感到手足无策，难以下手。这时，教师应大胆鼓励学生仔细观察、分析，在

创设有效的教学情境,激发学生学习语文的兴趣

创设有效的教学情境,激发学生学习语文的兴趣山东省莱阳市大陶漳小学董晓臣教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的地创设的教学环境。

它可以综合利用多种教学手段和教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

在课堂教学中教师要善于联系教材和学生实际，设置有效的教学情境，创造学生的“悱愤”点，使学生积极投入到语文学习中。

现就如何创设有效的教学情境，激发学生自主性学习谈几点认识。

一、创设问题情境，播撒兴趣的种子。

俗话说“学源于思，思源于疑”，学生在面临挑战性的问题时，往往会释放更多的能量，进行更加有效的学习。

首先教师精心设计的提问要贯穿于整个课堂，学生的由思而疑的提问就是课堂的出彩高潮点。

好的教学应让学生“带着问题进教室，带着思考出校门”，让学生在开放性，探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到语文学习是很有趣的。

其次还要设计一些能一石激起千层浪的问题，去激活学生的思维。

如在学习《邹忌讽齐王纳谏》课前，我抛出这样一个话题：“良药一定要苦口，忠言一定要逆耳吗？”这时，学生往往会畅所欲言，发表自己的见解。

然后和学生一起阅读学习《邹忌讽齐王纳谏》，针对邹忌劝谏齐威王的做法，我加以引导，同学们又发表了自己许多深刻的见解。

有的同学说：“良药未必要苦口，忠言未必要逆耳”，还有的同学说：“沟通需要技巧，交流需要艺术”。

学生的发言有时会让我们刮目相看！二、创设生活情境，激发参与的兴趣。

随着社会的发展和家庭教育的重视，学生的知识面相比较而言有所扩大。

他们已不再满足于由语言及幻想所构成的虚拟世界，他们越来越关注现实生活中的事物，渴求一种真实。

因此，从生活中提取的语文事例更能引起其关注。

而语文本身就来源于生活，生活中到处都充满了问题，教师要能开发生活中的教学资源，找出语文教学中的生活原型，加以整合，成为课堂上的教学情境，为我所用。

如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？

如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。

怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。

尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。

为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。

二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。

深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。

肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。

三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。

发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。

重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。

四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。

家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。

学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。

教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。

五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。

不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。

乐学乐玩如何让孩子喜欢上学

乐学乐玩如何让孩子喜欢上学一、引言在孩子的成长过程中，学习常常被视为一项沉重的任务，让他们产生不喜欢上学的情绪。

然而，通过乐学乐玩的方式，我们可以激发孩子的学习兴趣，让他们享受学习的过程，从而激发对学校和课程的热爱。

本文将探讨如何利用乐学乐玩的方法帮助孩子喜欢上学。

二、提供多样化的学习体验1. 创设丰富多彩的学习环境孩子们对于新奇有着天然的好奇心，我们可以通过创造丰富多样的学习环境，让他们体验到知识的无限魅力。

例如，在教室里布置课堂角、图书角、实验区等，提供各种教学用具和游戏玩具，让孩子们在学习中感受到快乐和满足。

2. 运用多媒体技术现代科技为我们提供了丰富多彩的学习工具，我们可以利用多媒体技术带给孩子们不同的学习体验。

例如，通过使用电子板书、教育软件、在线教育平台，将抽象的知识变得生动有趣，激发孩子的学习兴趣。

三、培养积极的学习氛围1. 鼓励学习分享学习是一种社会性的活动，我们可以鼓励孩子们相互学习和分享知识。

例如，组织学习小组或者学习伙伴，让孩子们互相帮助、交流和分享自己的学习心得，培养积极向上的学习氛围。

2. 提供奖励和认可孩子们对于奖励和认可有着强烈的欲望，我们可以设立奖励机制，激励他们在学习方面取得优异成绩。

例如，建立学习积分制度，每个孩子根据学习的表现获得相应的积分，积分可用于兑换小礼物或参加活动，从而增强他们的学习动力。

四、以游戏为媒介进行学习1. 游戏化教学将游戏元素融入到教学中，可以增加学习的乐趣和参与度。

例如，制作教学游戏、进行角色扮演、利用游戏化工具进行学习评估等，以游戏为媒介，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行学习。

2. 创设学习挑战游戏有着明确的目标和挑战，我们可以设立一些学习任务和目标，让孩子们在学习过程中感受到成就感和满足感。

例如，制定学习任务卡片，让孩子们逐步完成，每完成一个任务即获得相应的奖励，增加他们的学习动力。

五、鼓励探索和创造能力1. 提供自主学习机会给予孩子们一定的自主学习时间和空间，让他们根据自己的兴趣和热情选择学习的内容和方式。

创设情境,激发学生的学习兴趣

它可以使人集中精力获取知识并创造完成当前活动。夸美纽斯说：开心、读得开心、演得开心，在宽松愉悦的表演情境中感悟了“ 揉、
“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 在学伸、扭” 几个重点词语的意思，加深对词语、课文的理解，达到了教习上，学生如果对所学的知识感兴趣，他们就会乐于学习，学生乐学的目的。从而完成了“ 激发学生阅读的兴趣一让学生自主地去阅于学习，就会集中精力，教师的教学也就更加轻松愉快，正所谓 “ 师读一拓展学生的知识面” 的过程，使语文课上的阅读教学真正地走
出“ 这个湖为什么叫 ‘ 日月潭 ’ ？那里的景色美吗？ ” 学生的求知欲就如，《詹天佑》一课， “ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 文章开头会强烈起来，进而借助直观画面理解课文中的句子描写。音乐的语这一中心句统领全文。我就抓住这一关键句设置问题引导学生思
一
然的语文课。真实的生活有利于情感的培养，能激发学生的学习兴
、
借助音乐图画等生动情境，激发学生课堂学习的兴趣
趣，同时达到锻炼学生观察能力的目的，感化学生喜欢春天、热爱
“ 行” 就是实路，情感的产生与实践是分不开的，学习要从实践
传统平淡地传授知识，容易使学生感到枯燥乏味，产生注意力大自然的情感。
逸而功倍” 。向有效性。三、真实生活环境辅助，产生实践兴趣
朱熹说： “ 教人未见其趣，必不乐学。” 因此，在语文教学中，教师应该把调动学生学习的兴放在重要的地位。而根据学生的认