《鸟的天堂》公开课教案

《鸟的天堂》公开课教案（第一课时）
一、学习目标：
1、有感情的朗读课文，积累语句。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

3、初步感悟写景文章的阅读策略。

二、学习重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。

鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

三、学习方法：以读代讲、
教学准备：
一、谈话导入：
同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？
学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟）
师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。

它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。

师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。

师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。

再读——“鸟的天堂”。

同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。

而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。

师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件）
哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。

“的确”重读。

（指导朗读）
大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？
第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。

这是什么原因呢？谁来解释一下课题。

作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。

一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！
老师范读（配乐）（5-9）
师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？（我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛）
这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……？
生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！）
这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。

作者还是第一次看到。

他情不自禁的赞叹。

（齐读——这美丽的南国的树！）
这也是年代古老、安详的榕树。

再读（这美丽的南国的树！）
那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?请同学们默读课文5-9自然段。

然后用笔把相关的语句画下来。

（两分钟）
可以跟旁边的同学交流一下，你找到了哪些句子。

体会到了什么？（两分钟）（小组合作）调整坐姿！讨论好了吗？请同学们来汇报一下。

你刚才找到了哪些句子能够体会到作者有描述到了这些特点？
（我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

……从这里你体会到了什么？我体会到了榕树大、茂盛）
哪个词可以体会出来？不可计数。

起初，作者第一次见到榕树的时候还误以为是很多株，后来又以为是两株榕树、后来走进一看，【只是】一株大榕树。

女生读一下这句话：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

……指导朗读，注意重读。

（好，我体会到了）。

重读不可计数，什么叫不可计数？就是多得数不过来，形容很多。

生活中你见过什么东西不可计数吗？
（过节时街上的人流不可计数）（头发不可计数）（天上的繁星不可计数）（雨点不可计数）
那枝干的树木为什么不可计数呢？
这跟它的生长特点有关。

请同学们在文中找到相关句子，读一读。

（展示课件）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（展示图片）这许多像胡须一样的东西就是榕树的气根。

它的气根的生命力非常顽强。

当它越长越长的时候，垂到地面，伸进泥土就形成了枝。

这根上生枝，枝上生根……就这样盘根错节，所以枝干的树木才会不计其数。

请大家想象一下它究竟有多大？回头看一下我们的教室。

这株榕树的树冠非常大，它有我们200多个教室这么大，把你这种感慨带到我们的句子中。

再来读一读这句话。

（齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

）那把你们的赞叹用课文中的一句话来表达，就是作者看到这株大榕树时发出来的赞叹。

这就是（齐读——这美丽的南国的树！）换个词来说这株树看上去就像一片森林一样，这就是独木成林。

人们常说独木不成林，但是这株树因为它很大很大，它的茂盛覆盖了整座小岛，难怪我们的作者要这样赞叹：“齐读——这美丽的南国之树！”
同学们，你们还找到了哪些句子写出了榕树的大？（展示课件）（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

）
一个“卧”字想一想你仿佛看到了什么？（因为年代久远，枝繁叶茂，树枝都压下去了，以至于感觉整棵树都像卧在水面上，像老人一样安详地躺着。

）
让我们带着这种安详、安静的感觉再来读一下这个句子。

（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

）（安详、安静的感觉再读）多么生动巧妙的一个“卧”字！从远处看，他就像一个老人一样静卧水中央，独立成了一座小岛。

是那么的安详、优雅，自然、宛如一个远离尘世的人间天堂。

难怪作者看到它会忍不住去赞叹它（齐读——这美丽的南国的树！）你还体会到了什么？哪个句子还写出了榕树的大？巴金先生很喜欢旅游。

常常在国内外旅行，文中还有一个句子也表现出了榕树的大。

（我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

）巴金先生看过的树肯定很多，看过的榕树肯定也有很多、很多，但是像这样大的他还是第一次看到，所以他要赞叹——“这美丽的南国之树！”
让我们再次走进这棵大榕树。

拿起书一齐把课文的第七自然段读一读。

作者还怎样写出了榕树的这些特点呢? 这么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（这句话写出了榕树的——茂盛）
榕树的大还有哪些句子可以表现出来？(翠绿、生机勃勃)
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（自己读这句话）
如果把这个似乎去掉读一读感受一下。

你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一样？（似乎有一种神秘感）把神秘感带到句中来读一下这个句子。

这翠绿的颜色，这神秘感，让人浮想联连篇的感觉再读一读。

（声音放小一点，语速放慢一点）这新的生命是什么呢？作者为什么会有这样的感受？小虫子在蠕动。

（再读这个句子。

）阳光照耀，长出新芽。

还可能是什么？新的生命诞生了，再读句子。

（男女生分读）同学们，从刚才大家谈的感受中我们可以明白，一段文字，可以给每个人带来不同的感受，那请同学们都读读这句话，把自己感受到的带到句子中。

（学生自由读）
谁读？我感觉到风吹动树叶带来的生命力。

读的真好！那一定是小鸟藏在了茂密的树丛中。

我也感受到了新的生命。

那一定是新发的嫩芽充满着无限的生命力。

大家再读这句话——。

这是树叶的颤动，是生命的颤动，其实这也是作者的心在颤动，所以他怎么能不情不自禁的发出这样的感慨。

（齐读——这美丽的南国的树！）我们也受到了感染，（齐读）这美丽的南国之树！
孩子们，让我们拿起书齐读第8段，感受语言文字带给我们的魅力。

（配乐读）
孩子们，巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这一株大榕树的生机勃勃……这种特色。

我们再来回顾这段文字。

（齐读）（声音放小，语速放慢些）
这美丽的南国的树！为什么如此的美丽呢？这与天马村的人们对它的爱护是离不开的。

除了它自己本身旺盛的生命力以外，几百年来，天马村的人们就把这一株大榕树看作是一棵神树,把栖息在榕树上的鸟看作是神鸟，不许人们去触动它，如果是谁打鸟的话就会受到严厉的惩罚。

多少年来，天马村的人们就以他们最淳朴的这种环保意识保护着这里的鸟，保护着这株树。

所以天马村人们至今拥有这株(齐读——这美丽的南国的树！)今天我们没有看到一只鸟，在第二天清晨，当阳光照耀在水面上的时候，一切都显得更加光明起来，我们再一次的来到了这里。

起初周围是静寂的。

（播放鸟叫声）此时你听到了什么？（很多鸟在叫）那你仿佛看到了什么？谁能用“有的、有的、有的”这个句式来说你仿佛看到了什么？
这是一切和谐的天籁之音。

用一句古诗来说就是“此曲只因天上有，人间哪得几回闻？”文学巨匠巴金先生他又是怎样通过他的文字来展现这种百鸟出巢的诗境之美呢？
请同学们回去之后，用我们今天所学习到的这种学习方法来学习“第二次经过鸟的天堂”部分，再一次去感受这天下奇观。

齐读课题“鸟的天堂”。

布置作业：
背诵第7-8自然段。

板书设计：25 鸟的天堂
大榕树这美丽的南国之树！。