初中历史教学中培养学生健全人格的方法探讨
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教育是一门十分重要的学科。
历史不仅是过去的经验，更是未来的指导。
在中学历史教学中，不仅要传授知识，更要培养学生的人格。
因此，本文将浅谈中学历史教学中学生人格的培养。
中学历史教学除了传授知识之外，更重要的是培养学生的人格。
在学习历史的过程中，学生会逐渐形成自己的世界观、价值观、人生观。
这些观念和思想会对学生的行为产生影响。
因此，中学历史教育对学生的人格塑造有着重要的意义。
首先，历史教育可以增强学生的爱国主义情感和文化自信。
历史是国家和民族的记忆，通过学习历史，可以让学生更好的了解和感受国家和民族的历史。
同时，历史还可以展现民族文化的博大精深，通过学习历史，可以让学生更加珍视民族文化的传承和发展。
最后，历史教育可以塑造学生的道德品质和人文精神。
历史中有许多伟人英烈的事迹，这些故事可以激励学生树立正确的道德观念。
同时，历史也是人类创造的艺术品，历史中的文化遗产可以展现人文精神的博大与深邃，培养学生具有人文素养和审美情趣。
1.注重情境教学方法情境教学是由具有真实性、活跃性、具体性、情感性的情境形成的一种教学方法。
历史教学采取情境教学的方法可以培养学生的人格。
例如，在学习中国封建社会时，可以让学生体验到封建时代的生活方式和文化底蕴，从而让学生深入了解封建社会的黑暗面，比如科举制度的不公，对人权的剥夺等等。
这样可以让学生在情境中产生共鸣，加深对历史的理解，同时耳濡目染地接受正确的价值观和人生观教育。
2.强调思维训练在中学历史教学中，教师应该注重学生的思维训练，让学生在思考历史事件的时候，能够明确自己的观点，清晰表达，从而起到锻炼性格的效果。
例如，在分析造成两次世界大战的原因时，可以让学生就自己所学的历史知识提出自己的观点并进行辩论，不仅可以增强学生的自信心，还可以提高学生的表达和思考能力。
3.重视道德品质教育历史中有许多优秀的文化遗产和追求美好的历史人物。
在中学历史教育中，可以通过学习历史人物的事迹来塑造学生的道德品质。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的人格。
在中学历史教学中，如何培养学生的人格是一个非常重要而又复杂的问题。
下面从课程设计、教学方法和评价体系三个方面来浅谈中学历史教学中学生人格的培养。
课程设计是中学历史教学中培养学生人格的关键一环。
在课程设计时，应该注重学生的全面发展和综合素质的培养。
历史教学不仅仅是讲述历史事件，更应该注重培养学生的思维能力、判断能力、分析能力和批判精神。
课程设计应该关注学生的情感、道德、思维和文化等方面的发展，通过学习历史，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
课程设计还应该关注学生的实践能力和社会责任感的培养，通过组织实地考察、社会实践和志愿活动等方式，让学生接触社会，参与社会，培养学生的实践能力和社会责任感。
教学方法是中学历史教学中培养学生人格的重要手段。
在教学中，应该采用多种教学方法，注重培养学生的思维和创造能力。
除了讲述式的授课，教师还可以采用问题导入、讨论、小组合作和研究性学习等方式，引导学生主动思考，培养学生的批判思维和创新能力。
教师还应该注重培养学生的表达能力和沟通能力，通过口头报告、写作和讨论等方式锻炼学生的表达能力和沟通能力。
评价体系是中学历史教学中培养学生人格的重要保障。
评价不仅仅是对学生知识掌握的检测，更应该注重学生能力和素质的评价。
评价应该体现多样性和个性化，注重学生的综合素质和发展潜力。
通过设立能力测试、创新项目、实践报告等多种评价方式，既能够客观准确地评价学生的学习成果，又能够对学生的人格品质进行评价，激励学生积极进取和努力提升。
在中学历史教学中，培养学生的人格是一个重要的任务。
通过科学合理的课程设计、多样灵活的教学方法和全面个性化的评价体系，可以有效地培养学生的人格，促进学生的全面发展。
教师还应注重教育学生的核心价值观，引导学生正确看待历史，培养学生积极进取的人生态度，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养1. 引言1.1 历史教学在中学教育中的重要性历史教学在中学教育中扮演着至关重要的角色。
历史是人类经验的宝库，是人类文明的源泉，是我们从过去中学习并汲取智慧的重要途径。
中学历史教学不仅仅是让学生了解古代文明和事件的学科，更重要的是通过历史教学来培养学生的人格，引导他们正确看待世界，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力，激发他们对历史的兴趣。
历史教学帮助学生建立正确的价值观和世界观，让他们在日后的生活中拥有较为扎实的精神支撑。
通过中学历史教学，学生可以学到如何从历史中汲取智慧，如何避免历史的重复，如何正确面对挑战和困难。
历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格，让他们在成长的过程中拥有更加丰富和完善的内在世界。
历史教学在中学教育中的重要性不可忽视。
2. 正文2.1 历史教学对学生人格的影响历史教学能够增强学生的历史文化素养，提高他们的人文修养和人格魅力。
通过学习历史，学生可以了解到各个历史时期的社会文化背景，了解历史人物的言行举止，悟出历史事件背后的道德与智慧。
这些知识和经历会潜移默化地影响学生的价值观念和行为习惯，使他们更加懂得尊重、感恩，更加有涵养和格调。
历史教学能够培养学生的批判思维和人格独立性。
在学习历史的过程中，学生不仅仅是接受和记忆历史知识，更要通过思考和分析来理解历史事件的发展规律和背后的因果关系。
这种批判性思维的培养能够让学生具有独立思考和判断问题的能力，不被道听途说或盲目跟从，形成健康的人格特质。
历史教学还能够激发学生的责任感和使命感。
通过了解历史上的英雄人物和伟大事件，学生能够认识到自己所处的时代环境和社会责任，激发出对家庭、社会、国家乃至整个人类命运的责任担当。
这种责任感和使命感会塑造学生积极向上、热爱生活、勇于担当的人格特质，使他们成为具有社会责任感的新时代人。
历史教学对学生人格的影响是全面的、深远的。
通过历史教育，学生将在知识、思维、情感等多方面得到培养，形成健康完善的人格结构，为未来的发展奠定坚实基础。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养历史是一面镜子，通过历史的学习可以让学生了解国家的发展历程，了解文明的传承与发展，更可以培养学生的人文素养和人格修养。
历史教学不仅仅是让学生掌握一些历史知识，更是通过历史的学习来培养学生的品德和人格。
那么，如何在中学历史教学中培养学生的人格呢？下面笔者将就此问题进行一些浅析。
要培养学生具有正确的历史观和民族观。
历史教学要引导学生正确对待历史，正确认识历史。
教师要让学生了解历史是客观存在的，是真实发生过的事情。
历史并非是一成不变的，而是在变化之中的。
教师要引导学生认识到历史是在不断发展的，历史上的每个时期都有它的特殊性，都有它的优点和缺点。
学生要树立正确的民族观，了解中华民族五千年的悠久历史，了解中华民族的优秀传统文化，让学生对自己的民族有自豪感和认同感，培养学生的爱国情怀和民族自尊心。
要培养学生正确的历史思维和价值观。
历史教学要引导学生学会正确地看待历史，学会运用历史思维去思考问题。
历史教学应该注重培养学生的历史思维方式，教会他们独立分析、解决问题的能力。
历史教学也要引导学生正确的价值观念，要让学生了解历史上的一些价值观，并对这些价值观进行分析，并发现其中蕴含的正确价值。
在历史教学中，可以引导学生思考某些历史事件对当今社会的影响，以及历史人物的行为对后代的启发。
通过历史教学，让学生形成正确的人生观和价值观。
要培养学生正确的历史情感和情操。
历史教学应该让学生具有对历史的情感和情操，让学生能够通过历史的学习感受到祖国的辉煌历史和艰苦拼搏的奋斗精神。
历史教学要让学生了解历史上那些伟大人物的不朽精神和崇高情操，要引导学生学习和认识那些历史上的英雄人物，以激励学生树立正确的历史情感和情操。
通过讲授历史上的一些真实事件和伟大人物的事迹，让学生了解历史人物的高尚品德和丰功伟绩，激励学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
还要培养学生正确的历史态度和历史精神。
初中历史教学对学生健全人格培养的初探
初中历史教学对学生健全人格培养的初探导言：历史是一门涉及到人类社会发展和变革的学科，通过学习历史可以让学生了解到过去的人们的生活方式、文化传承、社会制度等，从而对历史有所认识。
而历史不仅是为了了解过去，更是为了塑造未来。
初中历史教学在塑造学生的健全人格方面发挥着关键的作用。
本文将从多个角度探讨初中历史教学对学生健全人格培养的重要性以及途径。
一、培养学生的历史兴趣，增强历史认同感学生的历史兴趣是从课本中的内容开始培养的。
历史课本中的内容丰富多彩，涉及到古代文明、战争、政治制度等各个方面。
通过生动有趣的教学，可以激发学生对历史的兴趣。
教师可以通过讲解历史事件的故事和细节，引导学生思考，并激励学生深入了解历史知识。
通过培养学生对历史的兴趣，可以增强学生的历史认同感，让学生对自己的国家和文化产生认同和归属感。
二、增强学生的历史思维能力，培养学生的判断力和分析能力历史教学不仅仅是为了让学生了解历史事件的发生过程，更重要的是培养学生的历史思维能力。
历史思维是一种综合性思维，它包括对历史事件的因果关系、发展趋势的分析和判断能力。
通过历史教学，学生可以培养自己的判断力和分析能力，同时也可以锻炼自己的逻辑思维和批判性思维能力。
这些能力对学生的人格形成和健全起着至关重要的作用。
三、培养学生的历史责任感和社会责任感历史是一个国家、一个民族乃至整个人类社会的宝贵财富，它记录了人类文明的发展轨迹，同时也承载了许许多多的文化传统和历史记忆。
通过历史教学，可以让学生认识到历史责任感的重要性。
学生应该明白，对历史文化的传承是每个人都肩负的责任。
历史教学也应该让学生意识到自己身为社会成员的责任。
通过学习历史，学生可以更好地了解社会发展的规律和历史进程，从而培养出更强的社会责任感。
四、培养学生的价值观和人文精神历史可以让我们了解到过去的文明和价值体系，而这些价值观和人文精神的传承也是历史教学重要的一部分。
通过历史教学，可以让学生了解各种不同文明的特点和价值观念，从而丰富自己的人文素养。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学是培养学生综合素质的重要环节之一，其中涉及到学生的认知能力，思维能力和情感态度素质的培养。
作为学科性质的一支，历史学习不仅需要学生具备一定的知识储备，更需要培养学生正确的历史观和价值观，以及良好的人格品质。
在中学历史教学中，如何进行人格培养成为一个重要课题。
中学历史教学应注重培养学生的思辨能力和批判能力。
历史学涉及到大量的历史文献和资料，而这些历史文献和资料往往是具有一定倾向性的，需要学生具备一定的判断能力和批判思维，去辨析其真实性和可信度。
只有通过思辨和批判，学生才能真正理解历史事件的真相和本质，形成客观的历史观。
中学历史教学应注重培养学生的价值观。
历史是一面镜子，能够反映出当时社会的风貌和价值观。
通过学习历史，学生可以了解到不同时期的人们的思想观念和行为方式，从而形成自己的价值观。
而中学历史教学要注重引导学生正确理解历史事件的价值，使他们能够从历史中汲取智慧和经验，形成正确的世界观、人生观和价值观。
中学历史教学还应注重培养学生的情感态度素质。
历史是一门“活”学科，不仅涉及到客观的历史事实，更涉及到人们对历史的感受和情感态度。
通过学习历史，学生可以深刻感受到历史事件对人类社会的影响和启示，从而培养学生对祖国历史的热爱和敬仰之情，对历史人物的敬佩和尊重之心，对历史文化的保护和传承之责任。
中学历史教学还应注重培养学生的道德品质。
历史是一门关于人类行为和道德的学科，每个历史事件都承载着人们的行为选择和价值判断。
通过学习历史，学生可以深刻体会到人类行为的善恶和对错之分，从而培养学生正确的道德观念和行为规范，使他们能够在社会生活中保持良好的道德品质，成为有担当、有责任感的社会人才。
中学历史教学与健全人格培养
中学历史教学与健全人格培养历史是一门重要的学科，在中学学习历史有助于培养健全人格。
中学历史教学应该注重学生的学习体验，提高学生的兴趣和学习热情。
本文将从历史知识与人格培养、教学方法与实践、历史教育的意义和历史教学展望几个方面进行讨论。
一、历史知识与人格培养中学历史教学的首要目标是使学生获取历史知识。
历史知识是通过了解人类历史的发展和演变而获得的。
历史知识可以帮助学生更好的理解人类社会的文化、伦理、法律和政治制度。
同时，历史知识也是培养健全人格的重要手段。
历史知识可以启示学生对待生活的态度，让他们清楚地认识到本身生活在一个特定的时代和社会，这样才能明确未来独立思考的方向。
历史知识还可以建立学生的人生观和价值观。
历史是人类思想智慧的结晶，其中包含了丰富的人类智慧。
历史教学可以让学生了解不同文化、不同时代的价值观和人生观。
这有助于学生了解不同文化和思想背景下，人们对生命、自由、平等、公正和真理的理解和认知。
而这种认识是培养学生健全人格所需要的。
历史知识还可以启发学生对自己的身份和责任的认识。
人类历史上有许多例子，证明一个人或团体的力量可以改变历史。
历史教育可以教导学生不仅要学习历史，更要通过自己的力量，改变未来。
这种意识可以帮助学生成为社会的积极分子，以自己的能力和智慧为社会的改进和进步做出贡献。
二、教学方法与实践中学历史教学应该倡导从知识的呈现向学生的参与转变。
这需要教师采用多种多样的教学方法和策略。
在教学实践中，可以采用体验式、启发式、探索式等多种教学方法。
通过采用这些方法，可以增强学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生更深入地了解历史。
教学实践应该注重学生全面发展，在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力、表达能力和合作能力。
在实训中，学生应该自己搜索材料，设计问题并寻找答案。
同时也可以采用案例、讨论、辩论等形式来鼓励学生表达自己的观点，发表自己的观点并评价他们的贡献。
为了促进学生的合作精神，鼓励学生在团队合作中工作，以在实践中发展自己的认知能力。
初中历史教学对学生健全人格培养的初探
初中历史教学对学生健全人格培养的初探引言：历史教学作为学校教育中的一门重要学科，不仅有着传授历史知识的功能，更重要的是在学生的人格培养中发挥着重要作用。
在初中历史教学中，如何培养学生的健全人格，是一个值得探讨和研究的课题。
本文将从历史教学与学生健全人格培养的联系入手，分析历史教学在学生人格培养中的作用和意义，并提出相关的措施和建议。
一、历史教学与学生健全人格的联系历史教学旨在帮助学生了解历史的发展脉络、掌握历史知识、培养历史意识，但更重要的是通过历史教学，培养学生的思维能力、情感态度和价值观念，以及提高他们的人格素质。
1.启发思维能力历史教学可以帮助学生培养辩证思维能力和批判性思维能力。
通过历史教学，学生可以学会提出问题、分析问题、解决问题，培养自主思考的能力，这对于学生形成健全的人格有着重要的意义。
2.情感态度和价值观念的形成历史教学可以帮助学生形成正确的情感态度和价值观念。
在历史教学中，学生可以通过学习历史事件和人物的故事，认识到人类的悲欢离合、爱恨情仇，培养对历史的敬畏和对人性的理解，从而形成正确的情感态度和价值观念。
3.提高人格素质历史教学可以帮助提高学生的人格素质。
通过学习历史中的英雄人物和伟大精神，学生可以受到榜样的熏陶，激发自己内心的勇气和信念，形成积极向上的人格素质。
历史教学在学生健全人格培养中发挥着重要的作用和意义。
1.塑造学生的民族自豪感历史教学可以帮助学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从而培养他们的民族自豪感。
通过了解中国古代文明的伟大成就和先进文化，学生可以树立起对民族的尊严和自豪感，从而形成健全的民族观念和民族情感。
2.培养学生的责任感和使命感历史教学可以帮助学生认识到历史对当今社会的影响和启示，从而激发他们的责任感和使命感。
通过学习历史上的伟大人物和事件，学生可以意识到自己肩负着历史赋予的使命和责任，从而积极地投身到社会的建设中去。
3.激发学生的创新精神和进取心历史教学可以帮助学生认识到历史上的各种创新和进步，从而激发他们的创新精神和进取心。
初中历史教学对学生健全人格培养的初探
初中历史教学对学生健全人格培养的初探导言：历史是一门关于人类社会发展的学科，是人类文明演进的镜子，也是人类思想观念的沉淀。
在初中教育阶段，历史教学在学生的人格培养中起着重要作用。
本文将从历史教学对学生健全人格的培养进行初探，探讨历史教学对学生人格素养的影响和作用。
一、历史教学促进学生的爱国情怀和民族自豪感历史是一个国家和民族的记忆，历史教学能够在情感上激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
通过学习历史，学生可以了解自己所在国家和民族的光辉历史和伟大成就，从而培养出对祖国的热爱和对民族的自豪感。
在历史课堂上，老师可以通过讲解历史事件和英雄人物的故事，使学生对国家的发展和文化的传承有更深入的了解，激发出强烈的民族自豪感和爱国情怀。
二、历史教学培养学生的责任感和使命感历史是一个不断发展的过程，它见证着每一个时代的责任与使命。
通过历史教学，学生能够了解到历史上的一些重大事件和人物，体味到他们所承担的责任和使命。
在历史教学中，学生能够在人物的成长和历史事件的变迁中找到身为一名公民所应承担的责任，激发学生为实现社会和民族的发展贡献力量的使命感。
三、历史教学提升学生的审辩能力和价值观念历史故事中有许多充满纷争的事件和复杂的人物，历史教学有利于培养学生的审辩能力和正确的价值观念。
在历史教学中，学生通过对历史事件的分析和理解，可以锻炼自己的思考能力和判断能力，提升自己的辩证思维能力。
通过历史教学，学生可以了解不同时代的人们的生活观念和价值观念，懂得历史的多元性和复杂性，树立正确的人生观和价值观。
四、历史教学促进学生的同理心和包容心历史教学让学生通过亲身体验历史人物的生活和感受，培养学生的同理心和包容心。
在历史课堂上，学生可以通过讲述历史事件和了解历史人物的故事，了解他人的不幸和痛苦，从而体会到他人的遭遇和感受，在心灵上产生共鸣，在这个过程中，学生的同理心和包容心会得到培养和发展，使学生更加有同情心和理解力，有利于学生的健全人格的培养。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够传授学生历史知识，更重要的是可以在学生心灵深处埋下人格的种子。
历史教学应该把培养学生的人格放在首位，因为历史知识只有与正确的人格观念结合才能发挥其应有的价值。
本文将围绕着中学历史教学中学生人格的培养展开讨论。
历史教学可以培养学生的爱国情感。
作为中华民族的子孙，学生们应该自觉接受爱国教育，尊重历史、传承文化。
历史课堂上，教师可以通过生动地讲述国家的光辉历史和民族的优秀文化，激发学生对民族的热爱和自豪感。
可以通过讲解长城的奇迹建筑、孔子的思想传承、岳飞的忠义精神等，让学生了解中华民族的伟大和智慧，从而培养他们对国家的热爱和对民族的自尊心。
只有具备了牢固的爱国情感，学生才能在成长过程中健康向上，对社会有着深厚的责任感。
历史教学可以培养学生的社会责任感。
历史是人类社会发展的镜子，教师可以通过历史的故事和事件告诉学生们，每个人都是时代的见证者和创造者。
教师们可以通过讲述历史上的英雄人物或者普通百姓的奋斗故事，引导学生们树立正确的人生观和社会责任感。
可以讲述雷锋的助人为乐、屈原的忠臣义士等故事，让学生们了解社会的发展离不开每个人的努力和奉献。
这样，学生们会懂得自己在社会中的责任和担当，明白自己应该怎样做一个有责任心的公民，肩负起对家庭、对社会、对国家的责任和义务。
历史教学可以培养学生的思想品德。
历史是一面反映道德的镜子，教师可以通过历史教学引导学生了解什么是真、善、美，有助于学生树立正确的价值观和道德观。
可以通过讲解孝道、礼仪、忠义等古代人的思想和行为，引导学生认识道德的重要性，教育他们做人要诚实守信，要有良好的行为品质，要做到至善至美。
历史还可以让学生们了解到世界上各种不同的文明和文化，培养学生的尊重他人和包容心。
这样，学生们就会在学习历史的过程中，逐渐形成积极向上、善良正直的人格。
历史教学可以培养学生的创新精神。
历史上许许多多的发明和创造无一不离开人类对世界的探索和创新，教师可以通过历史教学告诉学生们，只有有创新精神的人才能取得成功，才能不断推动社会的进步。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养历史，是一面镜子，可以反映出一个国家、一个民族的文化传统、社会风貌、政治制度和人民生活等方方面面。
在中学历史教学中，不仅要传授历史知识，更重要的是要培养学生的历史思维和人格素养。
在学习历史的过程中，学生不仅可以理解历史事实，更可以学习历史的教训，培养正确的人生观和价值观，从而塑造自己积极向上的人格，成为有情怀、有责任心、有社会责任感的人。
中学历史教学是学生人格培养的重要一环。
历史不仅是一门学科，更是一种态度，一种对待生活的态度。
在历史的课堂上，老师们不仅要讲述历史故事，更要引导学生思考，让他们在了解历史的思考历史背后的道德、情感、责任和担当等人格素养。
中学历史教学应该培养学生的情怀。
历史是人类社会发展的长河，其中蕴含了无数感人至深的故事和英雄人物。
通过学习历史，学生们能够感受到历史人物的忠诚、智慧、勇气和牺牲精神，这些都是学生情感培养的重要素材。
比如在教学中，我们可以通过讲述孝文帝、明成祖朱棣等历史人物的故事，让学生了解他们的仁政之道、勤政之风，激发学生对感人事迹的敬佩和对先贤英烈的怀念之情，使他们具备向上向善的情感，培养出爱国爱民的情怀。
中学历史教学应该培养学生的责任心。
历史是一个国家、一个民族经历的过程，每一个人都是历史的见证者和创造者。
在教学中，老师们可以引导学生思考历史上的重大事件和伟人事迹，让他们认识到每个人都有责任为国家和社会的发展进步贡献自己的力量。
比如通过讲述南宋政权的覆灭、鸦片战争的屈辱、义和团运动的蛮横等历史事件，让学生了解国家和民族的痛苦历史，引导他们自觉自愿地承担起维护国家利益和民族尊严的责任，培养出爱国爱民的责任心。
中学历史教学应该培养学生的社会责任感。
历史是社会的缩影，历史人物的行为和言论都影响着整个社会。
在教学中，老师们可以通过讲述历史人物的成功故事和失败经历，让学生了解到每个人在社会中都有其独特的责任和使命。
比如通过讲述孝文帝对民众的仁政、康熙对科学的重视等故事，引导学生明白每个人都应该为社会繁荣、民主宪政和法治建设贡献自己的力量，培养出爱国爱民的社会责任感。
初中历史教学对学生健全人格培养的初探
初中历史教学对学生健全人格培养的初探历史教育是培养学生健全人格必不可少的一种教育形式，通过历史的教育，可以让学生了解到历史上的伟人事迹和历史文化，使学生对历史的认识更加深入，有助于学生建立正确的人生观、价值观和世界观，进而形成一种健全的人格。
本文将就初中历史教学对学生健全人格培养的探讨进行初步介绍。
历史教育熏陶情操历史是一面镜子，可以照见过去、现在和未来，历史教育不仅能丰富学生的知识，还能熏陶学生的情操，使学生有情怀、有智慧、有品德。
在初中历史教学中，通过讲述历史事件和人物，引领学生进入那个历史时期的人文背景和社会环境，使学生体验那种特定的时代氛围和情感交织。
比如，让学生回到唐朝，了解唐朝盛世光辉的历史，让学生了解唐朝文学艺术，了解唐朝的科技发明，了解唐朝的政治制度……通过这样的教育方式，学生能够感受到唐朝时期的文化和艺术，进而调动学生的感情，培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养，从而对学生健全人格的形成有重要意义。
历史教育提高道德水平历史教育不仅可以培养学生的情感素养，也可以培养学生的理性素养，有助于提高学生的道德水平。
历史教育中的历史事件和人物往往都涉及到一定的价值观，如忠诚、勇敢、爱国、诚实、正义……通过教育这些价值观，可以帮助学生树立正确的道德观念，引导学生具有道德的思想、情感和行为，使学生在成长过程中形成健全的人格。
举个例子，可以通过讲述清朝乾隆帝爱国主义的事迹，来教育学生爱国、珍惜和保护历史文化遗产，同时也可以让学生了解到清朝的文化和繁荣富强的历史，培养学生对祖国的热爱和责任感，这对学生的健全人格培养有重要的帮助。
历史教育促进思维发展历史教育不仅可以培养学生的情感素养、道德素养，也能够促进学生的思维能力发展，有助于形成理性思维和创造性思维等多种思维方式。
比如，在教学中引导学生了解不同历史时期的经济地位、政治制度和文化发展趋势，从而了解历史变迁的原因和结果，通过这样的学习，能够激发学生的思维、想象和创造力，从而产生开阔的眼界和创新的思维方式。
中学历史教学与健全人格培养
中学历史教学与健全人格培养历史作为一门学科，不仅仅是为了让学生了解过去的事实和事件，更重要的是通过历史教学培养学生的健全人格。
历史教学应该与学生的成长与价值观培养相结合，通过教学过程，塑造学生的人格，培养其正确的道德观念、人文情怀以及思辨能力。
本文将探讨中学历史教学与健全人格培养的关系，并提出相应的教学方法。
第一部分：历史教学的价值与意义历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是通过历史故事和事件，让学生了解过去的经验和教训。
通过学习历史，学生可以对过去的错误和成功有所反思，从而更好地面对现实生活中的挑战和困境。
同时，历史教学也可以帮助学生形成正确的价值观，培养其对社会责任和公正的认识。
通过学习历史，学生可以了解到不同的文化和价值观，增强国家和民族的认同感，以及对多元文化的包容力。
第二部分：如何通过历史教学培养学生的健全人格1.培养正确的道德观念历史教学应该注重培养学生的正确道德观念。
通过学习历史人物的故事，学生可以了解到不同时间、不同背景下的道德选择和价值观念。
教师可以通过讲述历史事件中的道德问题，引导学生进行讨论和思考，培养其对正义、公平以及诚实等道德价值的认识。
同时，教师还应该通过历史名人的典范行为，激励学生树立正确的人生价值观。
2.培养人文情怀历史教学也应该培养学生的人文情怀。
历史是人类的记忆，是一段段故事和背后的人文精神。
通过学习历史，学生可以了解到不同民族和文化的发展历程，培养其对历史人物和文化的尊重与热爱。
教师可以通过讲述历史故事、参观历史遗迹等方式，让学生亲身感受历史的魅力，从而增强其人文情怀。
3.提高思辨能力历史教学还应该注重培养学生的思辨能力。
历史是一门需要解读和理解的学科，学生需要学会从多个角度来思考历史事件和人物。
教师可以通过提问，让学生思考历史事件背后的原因和影响，以及不同历史观点的对比。
通过批判性思维和讨论，学生可以培养其辨别信息的能力，以及批判和创新思维的能力。
第三部分：中学历史教学的方法和策略1.故事化教学故事是引导学生理解历史的重要途径。
初中历史教学对学生健全人格培养的初探
初中历史教学对学生健全人格培养的初探一、引言历史是一门关于过去的学科，通过学习历史，我们可以了解和认识过去的人、事、物，从而更好地理解现在和未来。
历史教育作为学生综合素质教育的一个重要组成部分，对学生的人格培养具有重要意义。
在初中阶段，历史教学对学生健全人格的培养起着重要作用。
本文将从历史教学在初中学生健全人格培养中的作用、存在的问题及应对措施等方面进行探讨。
1. 培养民族自豪感历史教学有助于学生了解我国五千年的灿烂历史文化，深刻感受到中国古代文明的博大精深，从而培养学生对祖国的热爱与自豪感。
这种自豪感不仅有利于学生树立正确的民族情感，还有助于增强学生的文化自信心，使学生在成长过程中树立正确的自我认知和自我价值。
2. 培养传统美德历史教学可以通过学习古代名人的事迹、古代经典的故事等，引导学生向古人学习，培养学生的责任感、爱国心、守纪律、勤劳节俭等传统美德，使其在成长过程中形成正确的为人处事态度。
3. 形成正确的世界观和人生观通过历史教学，学生可以了解不同的历史文化，认识到不同文明之间的交流互鉴。
历史教学也可以使学生对历史事件有正确的认识与理解，进而形成正确的世界观和人生观，比如面对成功与失败应该怎样去看待，如何去遵循规律去认识和改造世界等。
三、当前历史教学存在的问题1. 历史知识学习缺乏情感化目前的历史教学主要侧重于历史知识的传授和学习，忽视了历史事件的情感化表达。
学生只是被动地接受大量的历史知识，缺少对历史人物、历史事件情感化的处理，导致学生对历史的记忆和体会缺乏情感色彩，难以产生深刻的共鸣。
2. 缺乏启发性的教学方式当前的历史教学大多采用传统的课堂教学模式，老师站在讲台上进行知识的传授，学生 passively接收知识，课堂氛围单一，缺乏活跃性。
这种教学方式容易导致学生对历史教学产生厌烦情绪，从而影响学生对历史学科的兴趣。
3. 对历史教学价值的认识有待提高部分教师对历史教学的重要性认识不足，缺乏对历史教学的深入思考和实际操作，导致历史教学的效果和作用不明显。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养历史教学是中学教育中一个不可或缺的组成部分。
在历史教学中，教师不仅要传授历史知识和文化背景，更重要的是在教学过程中培养学生的人格。
人格是指一个人在思想、情感、行为等方面表现出来的相对稳定的性格特征，是人的道德品质、社会性格和精神特质的总和。
中学历史教学的目的不仅是让学生掌握历史知识，更主要的是让学生通过历史故事的表述，重温历史中人性的光辉或缺失，理解人类文明的发展和演变，从而提高学生的人文素养和人格修养。
1.培养学生的文化自信心历史教学应该注重培养学生的文化自信心，让学生从历史中感受到中华民族文化的博大精深，感受到自己身处于一个悠久历史的文化体系中，从而形成强烈的文化自信心。
历史中有很多著名的文化符号和经典人物，如孔子、孟子、老子等，他们都是中华民族文化的重要代表。
通过历史教学，可以让学生了解这些经典人物及其思想，让学生受到启迪，增强对自己文化的认同感和自豪感，从而形成文化自信心。
2.培养爱国主义情感历史教学还应该注重培养学生的爱国主义情感，让学生从历史的长河中感受到中华民族的磨难和奋斗，为祖国的未来感到责任和使命。
在历史教学中，可以通过讲述一些爱国先烈的故事，让学生了解他们为国家和人民做出的贡献，从而激发学生的爱国热情，并培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
4.培养学生的协作精神历史教学还应该注重培养学生的协作精神，让学生了解人类文明的发展和演变是一个集体智慧和协作的过程。
在历史教学中，教师可以引导学生分组合作，让学生遵循规则，扮演不同角色，在合作中提高团队意识和协作能力，形成协作精神。
总之，中学历史教学应该注重学生人格的培养，让学生从历史中感受到中华民族文化的博大精深，培养学生的文化自信心；让学生感受到中华民族的磨难和奋斗，培养学生的爱国主义情感；让学生认识到个人的行为和决策对社会和历史的影响，培养学生的社会责任感；让学生学会协作，培养学生的协作精神和团队合作能力。
初中历史教学对学生健全人格培养的初探
初中历史教学对学生健全人格培养的初探导言历史是一面镜子，可以帮助我们了解过去，指引我们前行。
在初中阶段，历史教育对学生的人格素养和社会责任感的培养至关重要。
本文将围绕初中历史教学对学生健全人格培养进行初步探讨，探究历史教育如何帮助学生形成良好的人格，培养出具有社会责任感的未来公民。
一、历史教学促进学生的历史意识和文化自信历史教学可以帮助学生建立正确的历史观念和意识，在对历史事件、人物的学习中，培养学生的历史责任感和文化自信心。
通过历史教学，学生能够领悟到每一个历史时期的重要意义，了解到历史的发展与进步对人类社会的作用。
历史教学还可以帮助学生理解和接受不同文化之间的差异，培养多元化的文化胸怀，增强学生的文化自信心，促进他们健全人格的形成。
二、历史教学培养学生的批判性思维和理性思考能力历史教学不仅要求学生掌握丰富的历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维和理性思考能力。
历史教学通过让学生对历史事件和历史文献进行分析和讨论，培养了学生的批判性思维和理性思考能力，帮助他们形成独立、客观的见解。
这种能力的培养对于学生日后的学习、工作和生活至关重要，可以帮助他们更好地应对未来的挑战，健全自己的人格。
三、历史教学增强学生的社会责任感和家国情怀通过历史教学，学生可以深刻理解历史事件对人类社会的影响，进而认识到自己应该承担的社会责任和使命。
历史教学也有助于学生形成对家国的热爱和对社会的责任感，培养他们积极向上的品格和人格特质。
这种社会责任感和家国情怀的培养，对于在未来成为社会中的一员，为社会作出贡献的学生来说至关重要。
结语初中历史教学对学生健全人格培养的重要性不言而喻。
历史教育不仅能帮助学生建立正确的历史观念和文化自信心，更重要的是培养学生的批判性思维和理性思考能力，增强他们的社会责任感和家国情怀。
而这些素养和特质将成为学生未来成长和发展的重要依托，对于他们的未来发展和社会责任的担当具有重要的意义。
教师应该注重历史教育的人文关怀，引导学生积极探索历史的价值和意义，启发他们的思维，培养学生的批判性思维和社会责任感，从而帮助他们健全地成长，成为具有社会责任感和家国情怀的未来公民。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养历史是一面镜子，能够反映出一个民族、一个国家的兴衰荣辱，更能够展现出历史人物和普通百姓的品质、风范和人格。
中学历史教学是培养学生对历史的理解和认知，更是培养学生良好人格的重要途径之一。
在中学历史教学中，培养学生的人格是至关重要的，因为一个人的人格塑造了其行为和举止，影响了其一生的方向和命运。
我们需要在中学历史教学中，重视对学生人格的培养，借助历史故事和历史人物的典范，引导学生积极向上、品德高尚，成为真正有担当的人。
本文将从历史故事、历史人物和课堂教学等方面，浅谈中学历史教学中学生人格的培养。
中学历史教学中可以通过历史故事来培养学生的人格。
历史故事是历史中的鲜活片段，可以生动地展现出历史人物或普通百姓的品格和思想。
我们可以结合《三国演义》中的故事，讲述关羽、张飞、刘备等三国英雄的忠义之心和正直品性，激励学生学习他们的高风亮节，并将这些品质内化为自己的人格特征。
我们还可以通过讲述民族英雄、民族精神的故事，来激励学生树立正确的人生观和价值观，明确自己的责任和担当。
通过这些历史故事的讲解，可以使学生在潜移默化中接受正能量，培养出高尚的品德和坚定的信念。
历史人物也是中学历史教学中培养学生人格的重要途径。
历史人物的典范形象，往往能够给学生留下深刻的印象，激发他们向上向善的动力。
我们可以通过讲述诸葛亮、文天祥、孔子等伟大历史人物的故事和事迹，向学生展现他们的高尚品质和伟大气魄，让学生在心灵深处种下崇高的理想和追求。
我们还可以通过历史人物的行为和选择，引导学生正确对待诸如忠诚、孝顺、正直等品质，认识到这些品质的珍贵和重要性，从而不断完善自己的人格，成为一个有担当、有责任感的人。
中学历史教学中的课堂教学也是培养学生人格的重要环节。
老师在历史课堂上，可以选取精彩的历史事件和历史人物，结合学生的生活和成长经历，进行启发式教学，引导学生对历史人物的思想和品质进行分析和评价。
老师还可以通过学生小组讨论、课堂演讲等方式，让学生亲身体验和感受历史人物的品格和风范，明白他们的为人君子和立身处世之道。
中学历史教学与健全人格培养
中学历史教学与健全人格培养历史教育一直被认为是健全人格培养不可或缺的一部分。
在中学历史教学中，教师的教学方法和教育目标对于学生的品格塑造和社会责任感的培养都有着至关重要的作用。
本文将从三个方面来探讨中学历史教学与健全人格培养之间的联系。
一、历史教学能够激发学生的思考能力历史是一门非常有意思的学科，它不仅能够让我们了解过去的文化、思想和社会制度，还能够让我们反思和思考。
历史教学是一门需要分析、评估和描述的学科，因此这种特点决定了历史教学需要多方面的训练，例如精读、写作、演讲和研究的能力等等。
这种培训不仅能够帮助学生能够充分理解历史事件，还能够帮助学生拓宽思维的广度和深度，培养学生的逻辑思维、分析、判断、推理、思辩能力和批判性思维水平，使学生能够成为有思想的人，有品格的人。
二、历史教学能够引导学生树立正确的价值观历史文化是一种价值观系统，历史文化不仅包含了各种制度、法律和实践，还包含了很多深入人心的信念、情感和习惯，这些都是历史文化形成的。
历史教育可以帮助学生理解这些文化的历史背景和文化含义，引导学生理解和接受这些文化的价值，从而树立正确的价值观。
在历史教学中，教师需要引导学生认识到历史文化对于人类文明的影响，制定出合理的法规制度、建构公正的体制机构等等，从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时形成顽强的道德气质，充分表达人的精神高度与人文精神，更好地应对现实。
三、历史教学能够激发学生的社会责任感历史是文化的积淀，它涵盖了人类所经历的各种社会制度、社会文化和历史进程，包括战争、灾难、贫困、饥荒、奴役、反殖、打击侵略者、保卫家园等等。
历史教育可以帮助学生理解人类的历史，更好地认知和理解社会现实，同时通过历史的教育，提高学生社会责任感，使学生认识到历史对于人的影响很大，社会责任感是我们应有的道德和实践基础。
学生在学习历史的过程中，可以了解社会、文化、道德等基础，通过与历史的对话和对社会现实的认识，从而更好地发挥自身的作用，力求胜任工作和生活中的各种职业和社会角色。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学中，学生人格的培养是非常重要的一个方面。
历史课程不仅仅是传授历史知识的场所，更是塑造学生核心价值观和人格品质的机会。
在中学教学中，如何培养学生积极向上、独立自主、勇于担当的人格，是我们教师需要思考和努力的方向。
历史教学可以促进学生的积极向上的人格品质的培养。
历史是人类社会发展过程的记录，通过学习历史，学生可以了解到人类在各个历史时期所面临的各种困难和挑战，以及人们战胜困难并追求进步的努力。
这些历史中的英雄人物和事件的故事，可以给学生提供一个积极向上的例子，并激发他们对于自己未来的期望和努力。
历史中的失败和挫折也能够启示学生要坚持不懈、乐观向前。
在学习中国近代史时，教师可以讲述太平天国运动、义和团运动等历史事件，引导学生思考并讨论这些事件背后的原因和意义，从中领悟到顽强拼搏、勇往直前的品质。
历史教学也可以培养学生独立自主的品质。
历史课程通过引导学生去研究历史事件和人物，批判性思考历史问题，培养他们对历史问题的分析和解决能力。
在教学中，教师可以采用讨论、辩论和研究报告等形式，激发学生独立思考的兴趣和能力。
在研究一次历史事件时，可以将学生分成小组进行研究，每个小组负责一部分内容，然后再进行小组间的讨论和汇报。
通过这样的学习方式，学生可以培养独立思考、自主学习的品质，并提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
历史教学还可以培养学生勇于担当的品质。
历史课程中的许多历史事件和人物都是充满着责任和担当的例子，通过学习这些历史中的英雄人物和事件，可以激发学生勇于担当的意识和能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲述这些英雄人物的事迹和进行相关的讨论，引导学生思考如何在自己的生活中勇于担当。
在学习二战时，可以讲述白求恩医生在抗日战争中的事迹，鼓励学生在面临困难时积极勇敢地担当起来。
浅谈中学历史教学中学生人格的培养
浅谈中学历史教学中学生人格的培养中学历史教学不仅是传授历史知识的过程，更是培养学生人格、塑造学生价值观的过程。
在现代社会中，学生人格的培养已经成为教育的一个重要目标。
而历史教学无疑是培养学生人格的重要途径之一。
本文将从历史教学对学生人格的影响、历史教学中学生人格的培养方法等方面展开探讨。
历史教学中学生人格的培养需要注重方法和策略。
一方面，历史教学需要注重激发学生的兴趣和积极性。
通过丰富多样的教学方式和手段，如实地考察、教案讲解、模拟实验等，激发学生的学习热情和探索欲望。
历史教学要注重培养学生的批判思维和创新能力。
通过鼓励学生提出问题、进行讨论、开展研究等方式，引导学生在历史学科中进行思辨和创造性的思考，培养学生的批判思维和鉴赏能力。
历史教学还应注重培养学生的团队合作能力和沟通表达能力，通过课堂讨论、小组合作等活动，使学生能够适应社会环境并与他人进行良好的交流合作。
历史教学中学生人格的培养还需要注重情感教育。
历史教学不仅应关注学生的认知层面，还应关注学生的情感发展。
通过讲述历史故事、展示历史文物等方式，使学生能够感受到历史的温度和力量，增强学生对历史的情感认同和敬畏之心。
历史教学还可以通过让学生亲身体验历史，如扮演历史人物、观看历史纪录片等活动，使学生更加贴近历史，增强对历史的情感体验和感悟。
中学历史教学中学生人格的培养是一个复杂而重要的过程。
通过学习历史，学生可以获得知识，培养品德，塑造人格。
但要实现有效的人格培养，需要教师注重方法和策略的运用，注重激发学生的兴趣和积极性，注重培养学生的批判思维和创新能力，注重情感教育的实施等。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正从历史中受益，成长为独立思考、积极向上、有社会责任感的人。
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初中历史教学中培养学生健全人格的方法探讨
摘要：人格教育是历史教育改革发展的趋势。
本文分析了历史教学在人格教育上的优势，对今后教学中培养学生健全人格的方法进行了探讨。
关键词：历史教学；健全人格；人格教育
中图分类号：g633.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0063-02
初中阶段是学生养成健全人格的关键时期，培育学生健全的人格显得尤其重要。
历史课作为初中基础教育的重要组成部分，在传授历史知识的同时，还必须肩负起培育学生健全人格的重任。
一、历史课在培育学生健全人格中的优势
学习历史，重要的不是让学生记住年代、人物和事件，而是让学生在历史中借鉴，以历史的精髓指导自我的人生。
其特殊优势在于：（1）人格培育是课程改革的发展趋势。
随着教育改革的发展，知识传授与人格培育成为历史教育的两大重点。
从世界范围来看，国外十分重视历史育人的功能。
如英国历史课程标准指出“历史点燃了学生心中对于英国和更广阔世界的好奇之火，学生思考历史怎样影响现在，信仰与文化如何影响人的行为。
”他们从历史中所学影响个人选择、态度及价值认识。
而美国历史课程标准也指出：“没有历史，人们就不能见多识广，更不能做有鉴别能力的公民。
”虽然我们所处的国别不同，接受的历史文化不同，但历史教育有共同的目标，就是培育学生健全的人格。
（2）初中生的个性特点为人格
教育提供了契机。
在初中年龄阶段，学生具备了一定的独立性和审美观，对事物认识更深刻，兴趣爱好更广泛，并且自觉性在逐步提高，此时对他们进行人格教育，将有利于纠正他们的人生观、世界观、价值观。
历史学科有得天独厚的条件，广泛的历史素材以及鲜明的历史人物个性特征，都是对其人格教育的优秀资料，通过引导使他们的志趣更健康、更开阔。
（3）历史的教育功能不可替代。
常言道：“读史使人明智”、“前车之鉴，后事之师”，历史是生活的教科书，它承担着人文教育的艰巨任务，是其他任何学科都无法比拟的。
二、历史教学中实施人格教育的方法
（一）教师要不断提高历史教学水平
“三人行，必有我师”，作为学生的老师，一定要有比他们更出众的人格才行。
教师的人格之光会照亮学生，从而对学生各个方面产生影响。
教师应从以下方面来提高自身的人格魅力：一是为人师表的高尚品行。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
不能正其身，如正人何？”历史是一门很强的人文科学，历史教师的一言一行具有极强的示范性与感染力，所以教师要有“甘为孺子牛”的精神，任劳任怨，把自己当作一面镜子去启迪学生的心扉，感化学生的心灵。
二是有较高的理论知识和专业素养。
教师要做一个学习者，不断学习最新的教研成果；教师要做一个指导者，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，应不再局限于有限的课堂40分钟，要以最大的灵活性和科学性面对教学，将最有用的知识传递给学
生。
三是开拓创新教研能力。
随着教育改革的不断深入，教学手段日趋现代化，科研创新是教育的动力，没有创新的教育是日趋萎缩的教育。
“与其说我做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
”所以教师要不断更新教育理念，做一名与时俱进的合格教师。
（二）注重学生非智力因素的应用
非智力因素是指学生的情感、认知等方面的能力，善于利用学生的非智力因素，将使教学取得意想不到的效果。
非智力因素也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。
在师生间的交往中，教师就像学生的朋友一样，悉心帮助和指导他们，用和蔼可亲、严谨求实、勤学善思的良好品质影响和感染他们，发挥楷模示范作用。
坚持“学生主体，教师主导”的科学教育理念，把学生置于平等的地位，尊重他们的人格，为他们创造轻松、愉悦的学习氛围。
学生们只有学得愉快，才能有更强的积极性和主动性，才能不断提升学习能力，不断健全人格。
教师不仅要有丰厚的历史底蕴、良好的亲和力、极强的感染力，还要懂得反思，对自己的每一堂历史课反思，对自己的每一种行为反思，对自己与学生的每一次交往反思，以达师生融洽。
当学生请教难题时要真诚对待，容易解答的内容要言简意赅，把握分寸；不能解答的要诚实面对，公开承诺课后探讨，以诚信提高自己在学生中的“人气指数”。
（三）挖掘历史教材中丰富的人格素材
运用历史教材中丰富的人格教育素材，潜移默化影响学生的人格塑造。
如先展示具有浓郁生活化气息的历史，唐代服饰、明清字画
等，再讲述文化的传承与变革等。
在学习杜甫名作《茅屋为秋风所破歌》后，可以设置情境，用多媒体展示一些图片，当学生们看到杜甫的生活环境，将会为他的博大胸怀所震撼，想不到在那样的生存背景下还有如此可贵的精神，不自觉将杜甫的人格力量内化自用。
受到历史的感染和启发，学生们对社会更加关切，产生了极强的社会责任感和服务意识。
教师还可以设置开放式问题，激发学生们对人格的思考。
比如很多历史问题，可以从不同的角度得出很多种回答，让学生们尝试从不同角度看问题，独立思考、标新立异、敢于探索。
如在讲新文化运动时，陈独秀是一个具有特殊思想的鲜明角色。
教师可设置问题：你们能够对陈独秀进行科学评价吗？陈独秀是五四运动发起人之一，但他又是中国革命的右倾主义者，到底是好人还是坏人，是正派还是反派角色呢？学生们可以从很多角度来评价陈独秀，这样对学生健全人格的形成有很大益处。
（四）丰富教学手段
运用多媒体手段可以有效寓人格教育于历史教学之中，可以利用录音、歌曲、电影剪辑等展示已消逝的历史，刺激学生的听觉、视觉等感官，达到人格教育的目的。
如在讲“法西斯”主题时，多媒体展示屠杀犹太人的资料，揭露纳粹集团的丑恶嘴脸，让学生们充满憎恨的同时，还想到今天的和平来之不易，应该珍惜。
再如讲授林则徐虎门禁烟的光辉事迹，让学生既了解了鸦片战争，又懂得落后就要挨打的道理。
今天，我们只有不断努力才能建设强大的祖国。
总之，历史以其独特的优势对初中生健全人格的培育起着至关重
要的作用。
历史教师要不断提高自身的教育水平，充分利用教材以及创新教法，实现对学生健全人格的培育目标，造就符合现代化需要的合格人才。
参考文献：
[1]祁海巧.历史教学中人格教育初探[j].琼州学院学报，2008，（3）
[2]张金海.浅谈初中历史教学中的人格养成教育[j].安徽教育，2010，（8）。