学前儿童发展心理学概论
学前儿童心理学 (2)
学前儿童心理学引言学前儿童心理学是研究学龄前儿童（3-6岁）心理发展及行为的学科，它涉及到儿童的认知、情感、社交行为、语言发展等方面。
对于学前儿童的心理发展有深入了解，有助于教育者、家长和社会工作者更好地理解和支持儿童的成长。
本文将介绍学前儿童心理学的基本概念、重要理论以及实际应用。
学前儿童心理发展学前儿童心理发展是儿童认知、情感、社交和语言等方面的自觉和无意识的进展。
这一时期对儿童的心理发展具有极其重要的影响。
以下是学前儿童心理发展的几个重要阶段：认知发展学前儿童的认知发展主要涉及儿童在思维、观察和理解方面的发展。
在这个阶段，儿童开始通过感知和思考来理解世界。
他们逐渐掌握量与数、形与颜色、大小和位置的概念。
在认知发展中，儿童逐渐形成自己的思维能力和解决问题的策略。
情感发展学前儿童的情感发展主要涉及他们的情绪表达和处理能力。
在这个阶段，儿童开始感受到不同的情绪，例如喜悦、愤怒、恐惧和悲伤。
他们逐渐学会识别和表达自己的情绪，并学会与他人进行情感交流。
这对于儿童的社交和情感健康起着重要作用。
社交发展学前儿童的社交发展是指他们与他人建立联系、合作和相互关系的能力。
在这个阶段，儿童开始与其他同龄人一起游戏和分享，在群体中学会合作和分享，同时也学会了与其他人建立友谊。
社交发展对于儿童的自信心和社会适应能力是至关重要的。
语言发展学前儿童的语言发展是指他们掌握语言的能力和语言的运用。
在这个阶段，儿童逐渐掌握语音、词汇和语法的规则，并学会用语言来进行表达和交流。
语言发展对儿童的认知发展和社交发展都起着至关重要的作用。
皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论是学前儿童心理学的重要理论之一。
该理论认为，儿童的认知发展经历了从传感觉阶段到符号运算阶段的过程。
在这个过程中，儿童通过对周围事物的观察和理解逐渐掌握了认知的能力，并发展出自己独特的思维方式。
弗洛伊德心理动力学理论弗洛伊德心理动力学理论认为，儿童的心理发展受到本能冲突和内心冲突的影响。
学前儿童发展心理学教案
学前儿童发展心理学教案引言：学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社交和言语等各个方面的心理发展的学科。
对于教师来说，了解学前儿童的心理发展规律对于制定教学计划、提供适当的教育环境以及帮助儿童发展具有重要意义。
本教案旨在介绍学前儿童发展心理学的基本概念和理论，并提供一些建议和教学方法，以帮助教师更好地理解和指导学前儿童的心理发展。
一、学前儿童认知发展1.1 感知和注意力发展学前儿童通过感官器官收集世界各种信息，并通过注意力将注意力集中在特定的刺激上。
教师可以通过提供多种多样的感官刺激和活动，如触觉、听觉和视觉等，来促进学前儿童的感知和注意力发展。
例如，可以让儿童触摸不同纹理的物体，听不同声音的乐器，观察不同颜色和形状的物体等。
1.2 认知结构发展学前儿童的认知结构逐渐从操作性思维向符号性思维过渡。
他们开始通过语言表达和符号操作来解决问题和思考。
教师可以提供适当的认知刺激和挑战，如拼图游戏、积木、颜色分类等，以帮助学前儿童发展符号性思维能力。
1.3 记忆发展学前儿童的记忆能力逐渐增强，从简单的短时记忆向长时记忆过渡。
教师可以通过游戏、故事和歌曲等多种方式来提升学前儿童的记忆能力，并帮助他们掌握新的知识和技能。
二、学前儿童情感发展2.1 情绪认知和表达学前儿童逐渐学会认识和表达情绪，包括愉快、悲伤、恐惧等。
教师可以通过角色扮演、情感故事和情绪表情练习等活动来帮助学前儿童认识和表达情绪，并培养他们的情绪管理能力。
2.2 自我概念和自尊心发展学前儿童开始形成自我概念，逐渐认识到自己的特点和能力。
教师可以通过鼓励、赞扬和提供积极反馈等方式，帮助学前儿童建立积极的自我概念和自尊心。
2.3 同伴关系发展学前儿童在幼儿园和社交环境中开始建立和发展同伴关系。
教师可以提供合作游戏和小组活动等机会，促进学前儿童的社交技能和同伴关系发展，培养他们的合作意识和沟通能力。
三、学前儿童语言和沟通发展3.1 语言理解和词汇发展学前儿童逐渐理解和掌握语言的意义和词汇。
学前儿童发展心理学概论ppt课件
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观 沃森，美国心理学家， 行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现 为以下几点：否认遗传的作 用；强调环境和教育的作用； 对儿童原始情绪（怕、怒、 爱）的研究。
单元1 绪论
（三） 认知发展理论 认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是 指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物 的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表 现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要 理论 观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构 学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观 斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠 基者，如图1-4所示。斯金 纳斯金纳继承了沃森行为 主义的基本信条，认为行 为分为应答性行为和操作 性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论 班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始 人，如图1-5所示。班杜 拉理论是阐明人是怎样在 社会中学习，从而形成和 发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童 心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着 学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。 学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础 上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处 于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究 动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学 习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练 对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状 态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。
学前教育专业《心理发展》教学大纲
学前教育专业《心理发展》教学大纲
课程目标
本课程旨在通过系统研究和实践，使学生全面掌握和了解学前儿童的心理发展理论和实践，为其今后从事学前教育工作打下坚实的基础。
课程内容
1. 儿童心理发展的概述
- 儿童心理发展的定义和特点
- 心理发展的重要理论和研究方法
2. 儿童认知发展
- 认知发展的阶段理论和里程碑事件
- 注意力、记忆和思维的发展
3. 儿童语言和沟通发展
- 语言发展的阶段和特点
- 言语和非言语沟通的重要性
4. 儿童情绪和社会发展
- 情绪和情感的发展
- 自我意识和社会关系的建立
5. 儿童性格和道德发展
- 性格特质的形成和发展
- 道德意识的培养和道德判断的发展
6. 儿童心理问题和干预
- 常见的儿童心理问题
- 心理干预的原则和方法
研究评价
学生通过课堂讨论、小组活动、作业和期末考试等方式进行研究评价。
其中，课堂讨论和小组活动占评价比例的30%，作业占评价比例的30%，期末考试占评价比例的40%。
参考书目
1. 白书农. 心理与教育学[M]. 高等教育出版社, 2018.
2. 赵蕾. 儿童心理学[M]. 人民教育出版社, 2019.
3. 玛丽·英卡·杰克逊. 儿童发展心理学[M]. 人民教育出版社, 2018.
以上为《心理发展》教学大纲的简要内容，旨在为学前教育专业的学生提供一份可行的教学指南。
学前心理学常考知识点总结
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结，希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然，学前心理学的知识点众多，我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识，我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
第一章 学前儿童心理发展概述练习题(含答案)
第一章学前儿童心理发展概述练习题（含答案）一、选择题(每题2分，共40分)1.学前儿童发展心理学的研究对象是（）A.儿童心理发展规律B.学前儿童心理发展的特点与规律C.个体心理发展的特点和规律D.个性心理的发生和发展规律2.发展心理学研究的时间段包括（）A.0~6岁B.0~18岁C.从出生到死亡D. 从出生到成熟3.在发展心理学中，通常把儿童在某一年龄阶段所表现出来的一般的,经典的，本质的特质称为（）A.年龄特征B.心理特征C.关键特征D.典型特征4.科学儿童心理学的奠基者是（）A．皮亚杰 B.达尔文 C.陈鹤琴 D.普莱尔5.标志科学儿童心理学诞生的著作是（）A. 《儿童心理学》B. 《一个婴儿的传略》C．《儿童心理之研究》 D. 《儿童心理》6.学前儿童教育专著《母育教育》(1633年)的作者是（）A.卢梭B.蒙特梭利C.斐斯泰洛齐D.达尔文7.法国启蒙思想家卢梭在教育方面的代表作是（）A. 《理想家》B. 《林哈德与葛多德》C. 《爱弥儿》D. 《母育学校》8.首先将幼儿学校命名为“幼儿园”的教育家是（）A.福禄贝尔B.蒙特梭利C.普莱尔D.达尔文9.提出教育要适应自然的原则，还是第一次提出“教学心理学化”思想，其代表作是《林哈德与葛多德》，这位教育家是（）A.斐斯泰洛齐B.赫尔巴特C. 卢梭D.杜威10.英国自然科学家达尔文根据对自己孩子心理发展的长期观察和记录，于1876年出版的婴儿心理发展的著作是（）A. 《儿童心理学》B. 《一个婴儿》C. 《儿童心理之研究》 C. 《儿童心理》11.1904年，霍尔出版了《青少年:它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将儿童心里研究的年龄扩展到（）A.童年B.少年C.青年D.青少年12.世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》（1930年）的作者是（）A.霍金B.何林沃斯C.普莱尔D.詹姆斯13.1957年，美国《心理学年鉴》开始用“发展心理学”代替以前的“儿童心理学”，从此发展心理学研究领域开始注重人的毕生发展研究，发展心理学也被称为( )A.生命全程发展心理学B.个体发展心理学C．年龄与教育心理学 D.儿童发展心理学14.我国出版的第一本儿童心理学著作《儿童心理之研究》(1925年)的作者是（）A.陈鹤琴B.朱智贤C.王国维D.陈大齐15.1962年朱智贤出版了代表当时我国儿童心理学研究成果的著作( )A. 《儿童心理之研究》B. 《发展心理学》C．《思维发展心理》 D. 《儿童心理学》16.1879年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的正式成立独立，这位心理学家是（）A.穆勒B.艾宾浩斯C.布伦塔诺D. 冯特17.在自由资本主义时期许多教育家和心理学家都主张教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然的、自由的发展。
学前心理学大一知识点
学前心理学大一知识点学前心理学是研究0-6岁儿童发展和教育的一门学科，它关注儿童在早期阶段思维、情感、社会和身体发展的过程。
对于学前心理学的学习和理解，大一学生需要掌握以下几个重要的知识点。
一、儿童发展的阶段理论学前心理学首先关注的是儿童的发展过程，而儿童的发展可以分为不同的阶段。
根据著名心理学家皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为传感期、感觉运动期、具体运算期和形式运算期。
传感期（0-2岁）是婴儿主要通过感官和运动活动来认识世界；感觉运动期（2-7岁）是儿童开始发展感知和运动协调能力；具体运算期（7-11岁）是儿童逐渐掌握具体概念和操作能力；形式运算期（11岁及以上）是儿童开始具备抽象思维和逻辑推理能力。
二、儿童情感的发展儿童的情感发展是学前心理学的另一个重要内容。
儿童在情感上的发展主要经历依恋、分离和认同等阶段。
依恋阶段通常出现在0-2岁，婴儿对主要照顾者建立起强烈的情感依赖；分离阶段（2-5岁）是儿童开始独立探索世界，但也面临与父母分离的挑战；认同阶段（5-6岁）是儿童开始形成自我认同和建立社会关系。
三、儿童社会认知的培养学前心理学还关注儿童的社会认知发展，即儿童对社会规则和他人行为的理解和应对能力。
这一领域的研究主要借鉴了维果茨基的社会文化理论，强调社会互动和情境对儿童认知发展的重要影响。
大一学生需要学习关于儿童社会化的理论和实践。
例如，学习儿童在玩耍中学会合作、分享和解决冲突等社会技能的过程。
四、儿童语言和沟通发展语言和沟通是儿童发展的关键方面之一。
学前心理学强调了儿童语言和语言意识的培养，以及儿童与他人进行有效交流的重要性。
大一学生可以学习关于语言习得理论、儿童语言发展阶段和提高儿童语言技能的方法。
五、儿童的身体发展和运动能力儿童的身体发展和运动能力对于学前心理学同样具有重要意义。
儿童在运动中发展感觉、协调和控制能力，并提高身体素质。
大一学生可以学习关于儿童身体发展和运动教育的知识，了解儿童的发展特点和适宜的运动活动。
学前儿童发展心理学本部
学前儿童发展心理学本部学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的一门学科。
它关注儿童在这个重要的发展时期内，思维、情感、社会关系等方面的变化和发展。
学前儿童发展心理学的研究对于帮助教育者和家长了解孩子的需求，并为他们提供合适的支持和教育环境至关重要。
下面将探讨学前儿童发展心理学的基本原则、关键理论和相关的重要问题。
学前儿童发展心理学的基本原则之一是发展是连续和渐进的。
在学前阶段，孩子的心理发展是渐进的，各个领域的发展都是相互关联的。
例如，孩子的认知发展会对他们的情感和社会发展产生影响，而情感和社会发展又会进一步促进认知发展。
因此，教育者和家长应该提供一个综合性的教育环境，支持孩子全面的发展。
学前儿童发展心理学的关键理论之一是儿童认知发展理论。
这个理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为儿童的思维发展是逐渐从具体操作向抽象思维的转变。
他提出了一系列的发展阶段，从传感期到操作期、形成期和运算期，每个阶段都有特定的认知能力和思维方式。
了解这些发展阶段对于教育者来说是至关重要的，因为这可以帮助他们提供恰当的教育技巧和教学方法。
此外，学前儿童发展心理学还关注儿童的情感和社会发展。
在学前阶段，孩子开始建立情感关系，他们学会了表达自己的情感和需要，并开始理解和回应他人的情感。
社会发展方面，孩子开始学习与他人合作、分享和解决冲突。
这些情感和社会技能对于建立良好的人际关系和适应社会环境至关重要。
因此，教育者应该提供一个支持社交和情感发展的环境，帮助孩子建立积极的自我概念和健康的关系。
学前儿童发展心理学还探讨了儿童发展过程中的重要问题。
例如，儿童的语言发展是一个关键问题。
在学前阶段，孩子开始学习语言和沟通，并逐渐掌握语言的规则和结构。
了解孩子的语言发展水平可以帮助教育者提供合适的语言刺激和支持孩子的语言发展。
另一个重要问题是儿童的自我概念和自尊。
在学前阶段，孩子开始形成自我认知，他们开始认识到自己是一个独特的个体，并开始建立自我形象和价值观。
儿童发展心理学笔记
第一章概论一、三个基本问题1、何谓“发展”发展指的是个体生命全程中系统的连续性的变化。
2、为何发展成熟和学习3、何谓儿童发展心理学研究个体从受精卵形成到青年期这个特定过程中心理发生和发展的规律，以及这个过程中各个阶段的心理年龄特征的一门科学。
二、为什么要学习儿童发展心理学？三、三个争论1、发展是连续性还是阶段性2、儿童是主动还是被动3、遗传还是环境（一）遗传与环境1、遗传决定论⑴创始人——高尔顿遗传定律“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传的决定程度如同一切有机体的形态与躯体组织所受遗传的决定一样”。
——〈遗传的天才〉⑵复演说——霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”⑶本能说——麦独孤、弗洛伊德和桑代克2、环境决定论代表人物——华生给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证将任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或者强盗。
——华生纽曼的同卵双生子实验3、共同决定论斯特恩的“合并原则”吴伟士的“相乘说”格塞尔的“成熟学习论”双生子爬楼梯实验4、总结与反思1、遗传和环境相互作用影响心理发展（安娜斯塔西）（1）反应区间每个人都有自己的遗传结构，都以独特的方式对环境和刺激作出反应，这种反应有一个范围限度。
①遗传给个体提供了潜在的发展范围。
②环境对个体的影响力是不一样的。
③遗传和环境的相互作用，可能使不同的个体表现出相似的特征。
（2）渠道化遗传基因已为某些行为特征纳入特定的发展渠道，限制着这些行为的发展。
而对于某些心理特征（如智力、个性），遗传很少将其纳入特定的发展渠道，环境较容易发生影响。
（3）在个体心理发展过程中，遗传和环境的关系是一种动态的变化过程。
四、早期儿童发展心理学回顾（一）近代的儿童观早期历史记录表明，人类早期的儿童几乎没有任何权利。
儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。
幼儿心理学第七章幼儿心理发展的基础理论
社会发展状况也会对幼儿心理发展产生影响，如经济水平、教育制度、社会稳定性等。
04
幼儿心理发展的实践应用
教育实践中的应用
01
02
03
04
个性化教育
根据幼儿的心理发展阶段和特 点，制定个性化的教育计划，
以满足他们的学习需求。
游戏化教学
利用游戏激发幼儿的兴趣和好 奇心，让他们在玩乐中学习，
具体操作阶段（7-11岁）
儿童开始能够进行抽象思维和逻辑推理，能够进行较为复杂的认知活动。 此阶段儿童的注意力、记忆力和思维能力得到进一步发展，逐渐表现出 独立性和自主性。
02
幼儿心理发展的理论基础
皮亚杰理论
总结词
皮亚杰理论是关于儿童认知发展的理论，认为儿童通过与环境的互动和经验的积 累，逐渐形成和发展自己的认知结构。
幼儿心理儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉和视觉等。此阶段
儿童主要通过感觉和动作来认识周围的事物。
02 03
前操作阶段（2-7岁）
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作活动。此 阶段儿童的语言能力得到迅速发展，开始能够进行简单的游戏和故事讲 述。
详细描述
弗洛伊德认为儿童的心理发展经历了五个阶段，分别是口唇期、肛门期、性器 期、潜伏期和生殖期。每个阶段都有特定的性欲和心理冲突，这些冲突的解决 方式会影响到人格的形成和发展。
埃里克森理论
总结词
埃里克森理论是关于儿童心理发展的社会文化理论，强调自我和社会文化之间的相互作用在人格形成中的作用。
详细描述
埃里克森认为儿童的心理发展经历了八个阶段，分别是基本信任和不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自 卑、同一性对角色混乱、亲密对孤立、繁衍对停滞、完善对绝望。每个阶段都有特定的任务和发展危机，儿童需 要在社会文化背景下不断适应和发展自己的自我概念和价值观。
职高学前心理学知识点总结
职高学前心理学知识点总结一、学前心理发展学前儿童是指三岁至六岁之间的儿童，这个阶段的儿童处于心智和认知发展的关键时期。
学前心理学主要研究学龄前儿童的认知、情感和社会发展。
1. 认知发展学前儿童的认知发展是指孩子在思维、语言、感知和记忆等方面的发展。
在这个阶段，儿童开始能够理解简单的概念，学会记忆并分类事物，开始使用语言进行沟通，开始掌握基本的数学概念等。
2. 情感发展学前儿童的情感发展是指孩子情绪的表达和管理能力的发展。
在这个阶段，儿童开始能够识别和表达自己的情绪，能够理解和模仿他人的情绪，并开始学会在适当的时候表达爱心、感恩和礼貌等。
3. 社交发展学前儿童的社交发展是指孩子在与他人相处的过程中，学习理解和适应他人的情感和行为。
在这个阶段，儿童开始学会与他人分享、合作、交流和解决冲突等。
二、学前教育的重要性学前教育是指从儿童出生到小学入学期间的教育过程。
学前教育对儿童的心理发展有着非常重要的作用。
1. 提升儿童认知能力学前教育能够帮助儿童建立有效的认知、语言和沟通能力，提升儿童的思维能力和学习能力。
2. 培养儿童情感表达能力学前教育能够帮助儿童建立积极健康的情感表达和管理能力，培养儿童的自信心和社会适应能力。
3. 培养儿童社交能力学前教育能够帮助儿童建立良好的社会交往技能，促进儿童与他人之间的合作和沟通能力。
三、学前心理教育的重要性学前心理教育是指针对学前儿童进行的心理健康教育。
从学前心理学的角度来看，学前心理教育对儿童的心理发展有着非常重要的作用。
1. 帮助儿童建立健康的心理表达和管理能力学前心理教育能够帮助儿童学会有效的情感表达和管理技能，培养健康的心理活动。
2. 促进儿童与他人之间的良好关系学前心理教育能够帮助儿童建立积极健康的社会交往技能，促进儿童与他人之间的和谐关系。
3. 培养儿童积极向上的心理品质学前心理教育能够帮助儿童养成积极向上的心理品质，培养儿童的自信心和爱心。
四、学前心理教育的方法学前心理教育应该根据儿童的心理特点和发展规律，采用相应的教育方法和手段。
儿童发展心理学概论
发展(fāzhǎn)的关键期
• 发展心理学的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的 发展有一定的最佳时间，如在此时给予适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍 (zǔ ài)其发展甚至导致行为与能力的展到高峰，然 后慢慢消退。
勇于开始，才能找到成功 的路
鸭子出生后的10~16个小时，
不先让它们看到母鸭，而首先
看到劳伦兹自己,于是,有趣的
事情发生(fāshēng)了。
• 见右图---尾随反应
第三十三页，共45页。
• 关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个(yī ɡè)固 定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的 24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。
第十二页，共45页。
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走 (xíngzǒu)，妈妈好着急。请 你分析一下可能的原因， 并找一找解决办法。
第十三页，共45页。
第二节、儿童发展心理学研究(yánjiū)的基本 问题 • 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是
环境，究竟哪一个决定了个体的发展？ • 心理(xīnlǐ)发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
第三十五页，共45页。
一些心理(xīnlǐ)发展的关键期
勇于开始，才能找到成功 的路
第三十六页，共45页。
第三节、 儿童发展(fāzhǎn) 心理学
的历史回顾
第三十七页，共45页。
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成 人的雏形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被 认为是未来的公民，接受成人式 的任务训练。人们甚至从未想过， 作为儿童，他们有自己的天性。
《学前儿童心理学》课件
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
学前教育心理学概述
三、学前教育心理学的任务和作用
◦ (一)学前教育心理学的基本任务 ◦ 1.理论建构:建设具有特色的学前教育心理学体系。 ◦ 2.实践指导:服务于学前教育改革，服务于教师自我教育。
(二)学前教育心理学的作用
◦ 1.测量与描述。 ◦ 2.预测与控制。 ◦ 3.理解与说明。
立了著名的历史文化学派.符号中介论.活动内化论Biblioteka (三)学前教育心理学的发展趋势
◦ (一)学前教育心理学的学科性质 ◦ 学前教育心理学是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象极其发展变化
的科学。 ◦ (二)学前教育心理学的学科体系 ◦ 1.幼儿学习心理。2.幼儿教学心理。3.幼儿教师心理。
计了一套玩具--他称为“恩物”。 ◦ (3)蒙合梭利与“幼儿之家"(1907)。幼儿敏感期."有准备的环境.劳台和教是"蒙合利教学
3.学前教育心理学的形成
◦ (1)皮亚杰20世纪最伟大的心理学家之一 他创立“发生认识论”， ◦ (2)维果茨基反对生物学化的自然主义理论，主张用文化和历史的观点去分析儿童心理的发展，创
◦ 1.学前教育心理思想研究儿童独性、人格尊重、学习潜力 ◦ (1)声梭是18世纪法国启蒙思想家。 ◦ (2)裴斯泰洛齐创造了直观教学法。
2.学前教育心理的实践研究
◦ (1)欧文与“幼儿学校”被誉为“为未来培养全面发展新人的教育的萌芽”。 ◦ (2)福禄贝尔与“幼儿园”，德国著名的教育家，他创立了第一所现代幼儿园(1840)。并且专门设
学前教育心理学概述
——学前教育心理学
一、学前教育心理学的创建与发展
◦ (一)学前教育心理学的创建 ◦ 1.教育心理学体系的结构性分化 ◦ 2.学前教育科学体系的结构性整合
学前儿童心理发展特点与规律
学前儿童心理发展特点与规律学前儿童心理发展特点与规律是指针对3至6岁这个阶段的儿童，他们在心理发展上呈现出的一些普遍特点和发展规律。
下面将详细解释这些特点和规律，并结合实际情境进行描述，以使读者能够深入理解这些内容。
一、学前儿童心理发展特点1. 自我意识的形成：学前儿童开始逐渐认识自己，并能够表达自己的感受和需求。
他们会使用第一人称代词来指代自己，例如“我”，并开始对自己的外貌、性别等进行思考。
2. 语言能力的快速发展：学前儿童的语言能力急剧提高，他们能够理解和使用越来越复杂的语言。
他们开始能够用语言表达自己的想法和情感，并能够与他人进行有效的沟通。
3. 想象力的丰富：学前儿童的想象力非常活跃，他们能够通过想象创造出各种角色和情节。
他们喜欢进行角色扮演和幻想游戏，这有助于他们发展创造力和解决问题的能力。
4. 社会认知的发展：学前儿童开始意识到自己是一个社会成员，并开始学习如何与他人相处。
他们能够理解和遵守一些简单的社会规则，例如分享和等待轮流。
5. 情绪的表达和调节：学前儿童的情绪表达能力逐渐提高，他们能够用语言描述自己的情感，并开始学习如何调节自己的情绪。
他们可能会经历情绪起伏较大的时期，需要成年人的引导和支持。
二、学前儿童心理发展规律1. 渐进性发展：学前儿童的心理发展是逐渐而有序的，不同领域的发展相互影响和促进。
他们在语言、认知、社会情绪等方面的发展都需要一定的时间和经验积累。
2. 个体差异：每个学前儿童的心理发展都有差异，有些儿童在某个方面的发展较快，而在另一个方面的发展较慢。
这是由于遗传、环境和个体经验等因素的综合作用所致。
3. 学习与发展：学前儿童的心理发展与他们的学习经历密切相关。
通过与他人的互动和探索，他们能够积累知识和经验，并应用到实际生活中。
4. 需要适当的引导和支持：学前儿童的心理发展需要成年人的引导和支持。
成年人应该提供适当的环境和经验，以促进儿童的各个方面的发展。
以上就是学前儿童心理发展特点与规律的解释。
学前儿童发展心理学第一章 学前儿童发展心理学的学科性质PPT课件
第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章
学前儿童发展心理学的科学性质
学前儿童认知的发展 学前儿童情感的发展 学前儿童人格的发展 学前儿童交往的发展 学前儿童游戏心理的发展 学前儿童社会性的发展
第二篇 描述
第三篇 第四篇
第八章 学前儿童心理发展的生理基础 解释 第九章 学前儿童心理发展的理论流派 第十章 学前儿童心理发展的影响因素 教育 第十一章 学前儿童心理健康辅导 学前儿童心理研究方法
第三节 历史演进
一、国外学前儿童发展心理学发展 二、中国学前儿童发展心理学发展
西方近现代儿童观
施太伦
达尔文
普莱尔
霍尔
洛克
Hale Waihona Puke 卢梭中国古代儿童观 近代儿童心理学研究
孔子、颜之推、程颐、朱熹、陆桴亭、王守仁……
陈鹤琴、黄翼、林崇德……
第四节 教育意义
（一）为学前儿童教育提供科学的依据与指导
（二）为学前儿童心理健康教育提供咨询与辅导
第五篇 预测 第十二章
基本课堂要求
1.保证课堂纪律，手机关机或静音，上课严禁吃东西。 2.保证出勤，教学周15周
•考勤算入平时成绩，每次2分；
•作业算入平时成绩，每次5分；
•课堂笔记算入平时成绩，不定期检查； •回答问题表现算入平时成绩。
读书笔记
主动阅读专业学术书籍（不少于2本）、学术期刊（图书 馆可阅览），本学期完成不少于3篇读书笔记，写在课堂笔 记本上。 论文要求
根据幼儿园见习观察，或所读专业书籍，完成一篇不少 于2000字的论文。 要求：严格按照学术论文书写规范，抄袭到达20%以上， 视为作弊，计0分。
参考资料
1.《学前儿童发展心理学》 陈帼眉 冯晓霞 庞丽娟 北京师范大学出版社 2008 2.《儿童发展心理学》 刘金花 华东师范大学出版社 2006 3.《幼儿心理健康教育》 刘文 中国轻工业出版社 2008 4.《学前儿童心理学》 王振宇 中国广播电视大学出版社 2007 5.《当代儿童发展心理学》 桑标主编 上海教育出版社，2003
学前儿童发展心理学知识点
学前儿童发展心理学知识点学前儿童发展心理学是关于0-6岁儿童心理发展的研究领域。
儿童的心理发展在这个阶段尤为关键，决定了孩子未来的成长和学习能力。
了解学前儿童发展心理学的知识点，有助于家长和教育工作者更好地引导儿童成长。
礼仪教育学前儿童发展心理学强调礼仪教育的重要性。
通过教育儿童如何有礼貌地与人交往，可以培养他们积极向上的社交能力。
儿童学会礼仪，有助于他们在与他人互动中建立良好的关系，培养出彬彬有礼的性格。
情绪管理学前儿童的情绪管理也是心理学研究的重要领域。
在这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要家长和教育者的引导和教育。
学前儿童发展心理学强调，培养儿童正确的情绪认知和表达方式，有助于他们建立健康的情绪管理能力。
自我意识自我意识是学前儿童发展心理学中的关键概念之一。
在这个阶段，儿童开始认识自己与他人的不同之处，形成初步的自我认知。
了解自我意识对儿童的自尊心和个人发展至关重要，教育者需要引导儿童建立积极的自我认知。
社会认知学前儿童的社会认知也是心理学研究的重要方面。
在这个阶段，儿童开始认识到自己与他人的关系，学会分享和合作。
了解社会认知对儿童的社交能力和情商发展有着积极的促进作用，教育者应该注重培养儿童的社会认知能力。
思维发展学前儿童的思维发展也备受关注。
在这个阶段，儿童开始形成简单的逻辑思维能力，开始理解事物的因果关系。
了解儿童的思维发展特点有助于教育者设计合适的学习活动，促进儿童的认知发展。
学前儿童发展心理学是一个复杂而重要的研究领域，了解这些知识点可以帮助家长和教育者更好地引导儿童的成长。
通过对礼仪教育、情绪管理、自我意识、社会认知和思维发展等方面的了解，可以更好地关心和教育学前儿童，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---学前教育(复试)--F202学前儿童发展心理学
知识要点：第二信号系统的形成与发展；先学前儿童动作的发展；手的灵活动作；先学前儿童心理发展的特点；先学前儿童心理发展的特点与教育。
五、学前儿童心理的发展
十五、学前儿童心理发展的基本规律
知识要点：学前儿童心理发展的趋势；影响学前儿童心理发展的客观因素；影响学前儿童心理发展的主观因素；影响学前儿童心理发展的主客观因素之间的关系。
参考书目：
《学前儿童发展心理学》，陈帼眉，北京：北京师范大学出版社，2013年，第一版
编制人：培养单位负责人：
年月日
知识要点：学前儿童的生理发展；学前儿童脑机能的发展；学前儿童的游戏的特点、心理结构、意义及作用；学前儿童游戏的发展；幼儿初期、中期和晚期的心理特点。
六、学前儿童感知觉的发展
知识要点：感知觉在学前儿童心理发展中的意义；学前儿童空间知觉、物体知觉、时间知觉的发展；学前儿童观察力的发展特点与培养；影响学前儿童感知觉发展的因素。
知识要点：学前儿童的亲子交往的重要性、亲子交往的作用机制、教养方式对儿童发展的影响；亲子交往的影响因素；同伴交往的重要性；学前儿童同伴交往的发生发展；学前儿童同伴交往的类型；影响同伴交往的因素；学前儿童的社会性行为。
十四、学前儿童个性的发展
知识要点：个性的含义、基本特征；学前儿童的气质发展；学前儿童性格的形成；学前儿童性格的年龄特点；学前儿童的能力结构；学前儿童智力的发展；学前儿童自我认识、自我评价、自我调节的发展。
七、学前儿童注意的发展
知识要点：注意在学前儿童发展中的意义；早期注意的发生与发展；学前儿童无意注意、有意注意的发展；学前儿童注意品质的变化；学前儿童注意分散的原因与防止。
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（二） 社会因素 遗传素质和生理成熟作为生物因 素仅仅为学前儿童心理发展提供了可 能性，并不能决定儿童心理的发展， 还必须有社会环境的作用。
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1.社会环境为幼儿心理发展 提供了丰富的刺激
大量的研究表明，儿童的社会 文化背景不同，其心理发展也表现 出明显的差异性。左梦兰等人的跨 文化研究表明：文化背景不同导致 了发展中的差异。
（2） 谈话法
（3） 作品分析法
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（四） 测验法 测验法是研究者利用一定的测验 项目和量表，来了解学前儿童心理发 展水平的方法。在心理学中，测验法 主要用于测量智力和个性特征。学前 儿童心理测验一般采用个别测验。
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四、学前儿童心理发展的主要理论学说
（一） 行为主义理论 行为主义心理学是由美国心理学家沃森于20
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（三） 认知发展理论 认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是 指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物 的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表 现，随年龄增长而改变的历程。
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主要 理论 观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构 学说，即图式、同化、顺应和平衡
（2） 丰富和发展心理学的基本理论
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研究的现实意义主要包含以下几点 （1）有助于树立科学的儿童观。 （2）有助于做好学前教育工作。 （3）有助于学前儿童心理健康发展。 （4）有助于反思自己的心理活动。
单元1 绪论
二、学前儿童心理发展的影响因素
学前儿童心理发展过程中无法以主观意志来控 制的主要因素有以下两种。
单元1 绪论
三、学前儿童发展心理学的研究方法
（一）观察法 观察法是研究者有目的、有计划地观察 学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过 程中的言行，进行详细的记录，然后分析儿 童心理活动特点的方法。观察法是最基本也 是最常用、最实用的研究方法。
单元1 绪论
按照不同的维度，观察法可分为以下几种类型： 1.从时间上看，分为长期观察和定期观察 2.从范围上看，分为全面观察和重点观察 3.从观察规模上看，分为群体观察和个体观察
心理过程包括以下几个过程。 1）认识过程
2）情感过程
3）意志过程
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认识过程、情感过程和意志过程之间既有区别 又有联系。认识过程是最基本的心理过程，是情感 过程和意志过程的基础；情感过程是认识过程和意 志过程的动力；意志过程对人的认识过程和情感过 程有调控作用。总之，三者是密切联系的，共同构 成心理过程的有机统一体。
单元1 绪论
（二） 精神分析理论 精神分析理论是西方现代心理学的主
要流派之一，由奥地利精神病学家弗洛伊 德创立于19世纪末20世纪初。其主要代表 人物是弗洛伊德和埃里克森。
单元1 绪论
1.弗洛伊德的心理发展理论 弗洛伊德，奥地利著名
的精神病医生和精神分析学 派的创始人，如图1-6所示。 其理论观点主要体现为以下 几点：1）意识层次理论；2） 人格结构理论；3）性本能 理论及儿童发展阶段理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童 心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着 学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。 学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础 上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处 于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究 动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学 习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练 对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状 态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。
1
①生物因素
2
②社会因素
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（一） 生物因素 1.遗传素质是学前儿童心理发展 的物质前提 遗传是一种生物现象。人类通过 遗传将祖先长期形成和固定下来的生 物特征传递给下一代。
单元1 绪论
遗传素质对 幼儿心理发 展的作用主 要体现在以 下两个方面
1.遗传素质为学前儿童心理发展提 供了必要的物质基础
单元1 绪论
林崇德教授研究表明同卵双生子在对现实的态度 上，其相关系数的差异十分显著，如表1-1所示。
单元1 绪论
2.幼儿园教育在学前儿童心理发展中起主导作用 幼儿园是幼儿生活、活动的重要环境之一，对幼儿
的心理发展起主导作用。因为幼儿园教育是按照一定培 养目标，针对幼儿身心发展特点和规律，有目的、有计 划、有系统地对幼儿施加积极影响的过程，比社会环境 中自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。
学前儿童发展心理学
单元1 绪论
学 习 目标
1.理解其研究对象、内容与意义； 2.学会分析心理发展的影响因素； 3.了解学前儿童心理发展的主要理论学 说观点； 4.了解常用的研究方法，初步具备运用 研究方法研究学前儿童心理的能力。
单元1 绪论
一、学前儿童发展心理学概述 二、学前儿童心理发展的影响因素 三、学前儿童发展心理学的研究方法
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弗洛伊德认为人格结构由以下三部分组成。
单元1 绪论
2.埃里克森的心理 发展观
埃里克森，美国精 神分析医生，著名的发 展心理学家和精神分析 学家，如图1-8所示。他 提出了人格终生发展的 心理社会理论。
单元1 绪论
埃里克森认为，人格的发展是一个 逐渐形成的过程，必须经历八个阶段： 婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、 青年期、成年早期、成年中期、成年 晚期。
世纪初创立的，它是西方心理学的主要理论流派 之一。行为主义理论可以从沃森、斯金纳和班杜 拉的观点中反映出来。
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观 沃森，美国心理学家， 行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现 为以下几点：否认遗传的作 用；强调环境和教育的作用； 对儿童原始情绪（怕、怒、 爱）的研究。
单元1 绪论
【资料卡】
科学儿童心理学的产生 科学儿童心理学的诞生，以1882年德国生理学 家和心理学家普赖尔的《儿童心理》一书的出版为 标志。普赖尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基 人。美国心理学家霍尔等都对科学儿童心理学科的 形成与完善作出了贡献。
单元1 绪论
3.心理实质
具体来说，心理实质体现在以下三个方面：
单元1 绪论
2.学前儿童发展心理学的研究对象
学前儿童发展心理学是研究个体从出生到上 小学前（0～6岁）心理发展特点和规律的科学。 学前期是个体身心迅速发展的重要时期，可塑性 比较强，有些学者形象地用三个“W”来表示学 前儿童发展心理学的研究内容。
单元1 绪论
学前儿童发展心理学研究内容 1.学前儿童心理发生发展的规律 2.学前儿童心理发展的年龄特征 3.学前儿童心理发展的个别差异 4.学前儿童心理发展的影响因素
（一） 学前儿童发展心理学的研究内容 学前儿童发展心理学是心理学一个重要
分支，要明确学前儿童发展心理学的研究对象， 需要了解心理学的研究对象与心理实质。
单元1 绪论
1.心理学的研究对象 心理学的研究对象是心理现象（简称心理），心
理学通常把心理分为以下两大类。
（1）心理过程
（2）个性心理
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2）心理是客观 现实的反映
1）心理是 脑的机能
3）人的心理具 有主观能动性
单元1 绪论
（二） 学前儿童发展心理学的研究意义 研究学前儿童发展心理学，既具有重要的 理论意义，又具有现实意义。
单元1 绪论
学前儿童发展心理学的研究的理论意义 主要包含以下两点。
（1） 为辩证唯物主义基本原理提供科学 依据。
单元1 绪论
单元1 绪论
【学习目标】
了解幼儿园常用观察法的类型，初步学会运用 观察法研究幼儿心理，初步具备运用心理学研究方 法研究学前儿童心理的能力。
单元1 绪论
【学习内容】
（一） 幼儿园常用的观察法类型 1.实况详录法 2.事件取样法 3.清单法
（二） 观察法在幼儿园中的运用举例 幼儿生活习惯调查研究记录
②认知发展的阶段，即感知运动阶段、 前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
③影响认知发展的因素，即成熟、物理 环境、社会环境和平衡化。
单元1 绪论
（四） 社会文化历史理论 社会文化历史理论由苏联心理学家维果茨基创 立，他认为个体心理发展是在与周围人的交往过程 中产生和发展起来的，而非与生俱来的固有本能； 心理发展受人类的社会文化历史制约。
单元1 绪论
1.观察法有哪些不同的类型？请从学前教育类刊 物上，查找一篇运用观察法的文章，分析其观察特点。
2.针对学前教育的某一问题，设计一份调查问卷。 3.找一份幼儿美术作品并尝试分析其特点纳的心理发展观 斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠 基者，如图1-4所示。斯金 纳斯金纳继承了沃森行为 主义的基本信条，认为行 为分为应答性行为和操作 性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论 班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始 人，如图1-5所示。班杜 拉理论是阐明人是怎样在 社会中学习，从而形成和 发展他的个性的理论。
单元1 绪论
维果茨基主要观点有以下两点：
1.心理发展观
2. 最近发展 区
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1. 比较学习前后的理解有何不同。 2. 结合本单元及有关知识，谈谈为 什么说心理的器官不是心，而是脑。 3. 研究学前儿童心理学的意义？ 4. 简述影响学前儿童心理发展的影 响因素。 5. 主要理论及主要观点是什么？
单元1 绪论
（二） 实验法 实验法是研究者根据一定的研究目的， 通过控制和改变条件，以引发儿童的某种 行为，从而揭示一定条件与某种行为之间 关系的方法。实验法是实证研究中最严密、 最客观的方法。