人教版九年级化学教案第六章第一节
九年级化学教案第六章知识点总结
九年级化学第六章知识点总结碳和碳的氧化物第六单元碳和碳的氧化物第一节金刚石、石墨和c60一、“碳”和“炭”的区别：“碳”指碳元素，不是具体指某种物质；而“炭”指具体的、由碳元素组成的单质。
二、金刚石、石墨、c60是由碳元素组成的三种不同的单质。
所以，在一定条件下，将石墨转化为金刚石的变化是化学变化。
三、金刚石、石墨的物理性质和用途化学式颜色形状硬度导电性导热性润滑性熔点用途金刚石 c 无色透明正八面体最硬无无无高划玻璃、切割金属、钻探机钻头、制装饰品等石墨深灰色、有金属光泽、不透明细鳞片状最软之一优良良好良好电极、铅笔芯、润滑剂等? 金刚石是天然存在的最硬的物质。
? 无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成，没有固定形状。
常见的无定形碳：木炭、活性炭、焦炭、炭黑。
颜色、状态制法用途木炭灰黑色的多孔性固体木材隔绝空气加强热燃料、黑火药、制活性炭、冶炼金属活性炭灰黑色多孔颗粒状固体木炭在高温下用水蒸气处理净化多种气体和液体、作防毒面具焦炭浅灰色多孔性固体烟煤隔绝空气加强热冶炼金属炭黑极细的黑色粉末含碳物质不完全燃烧墨、油墨、油漆、鞋油、燃料等，作橡胶制品的填料? 木炭、活性炭具有吸附性（物理性质）。
活性炭的吸附性更强。
四、 c60分子是一种由60个碳原子构成的分子，它形似足球，这种足球结构的碳分子很稳定。
五、金刚石、石墨、c60性质不同的原因：碳原子的排列方式不同。
六、碳的化学性质? 单质碳的物理性质各异，而各种单质碳的化学性质却完全相同? 在常温下，碳的化学性质不活泼。
? 碳具有可燃性：c+o2 co2（充分燃烧） 2c+o2 2co（不充分燃烧）碳在氧气中燃烧的现象：燃烧剧烈，发出白光；放热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
? 碳具有还原性：c+2cuo 2cu+co2↑2fe2o3+3c 4fe+3co2↑单质碳的还原性可用于冶金工业。
七、木炭还原氧化铜的实验（见右图）【实验操作】①把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管；②将试管固定在铁架台上。
人教版九年级化学第六单元课题1教案
第六单元碳和碳的化合物课题1 金刚石石墨和C60教学目标1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2、知道碳单质的化学性质。
3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质教学重点碳单质的化学性质教学难点碳跟某些氧化物的反应教学方法实验探究教学准备器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水课时安排一课时教学过程一、情景引入我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。
介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质二、讲授新课（一）碳的单质1、金刚石（C）阅读课本第104页小结：1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。
2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。
2、石墨（C）阅读课本第104页小结：1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。
2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。
介绍：木炭[实验6-1] 木炭的吸附性现象：红色褪去原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。
用途：阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：除臭剂、制油墨等做吸附剂。
讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。
（1）一种元素可能形成多种不同的单质，由此可知，由同种元素组成的纯净物才叫单质。
（2）多种单质可能由一种元素组成。
例如：3、C60阅读课本第104页1）结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。
2）用途：应用于材料科学、超导体等方面.总结：1、列表比较金刚石和石墨的物理性质。
2、碳和炭的区别碳：指碳元素，只用作化学用语，在表示元素和含碳的化合物时使用。
炭：指具体的物质，如：炭黑、木炭、活性炭等，它们都是由碳元素组成的单质。
（二）碳的化学性质（板书）讨论：我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学性质是相同的。
人教版九年级化学上册6.1：金刚石、石墨和C60-教案(6)
【提出问题】
1.描述金刚石的外观。
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【组织实验】切玻璃（分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃片）
【提出问题】
1.实验过程反映了金刚石的什么物理性质？
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【展示图片】切割大理石、装在钻探机的钻头
【梳理知识】总结金刚石和石墨的物理性质和用途（通过教学助手推送表格至学生的pad）。
【播放视频】石墨烯
【提出问题】
1.观察石墨烯结构，有何特点？
2.自然界存在的碳单质中，哪一种材料更适合制造石墨烯。为什么？
【组织讨论、评价】
思考问题、全班交流。
【分组实验】观察铅笔芯的颜色、分别用铅笔和小石头写字感受硬度、用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末。
思考问题、全班交流。
思考问题、全班交流。
【学生代表演示试验】其他同学观察，推导出金刚石的性质。
本节课充分利用多媒体、微课教学、教学助手互动课堂等合作、交流的互动平台，极大调动了学生的积极性并即时呈现、反馈教学效果，评价学生在学习中存在的薄弱环节，更好地完成学习目标。
教学
目标
（一）知识与技能：
1．掌握金刚石的外观和硬度及其对应的用途。
2．掌握石墨的外观、质软、导电性、滑腻感及其对应的用途。
3．知道同一元素也可以组成不同的单质。
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》
教学设计
教学内容
课题名称
金刚石、石墨和C60
页码
P106-P110
版本名称
新人教版2012
年级册次
九年级上册
课时
第1课时
设计者
华师一初中部汤淑蓉
人教版初中化学九年级第六章溶解现象3节教案教学设计
（1）溶液的组成溶剂：通常为液体
（2）溶液的名称
不指明溶剂叫某水溶液
水以外其他某液体作溶剂时叫某溶液。
关于物质的溶解性：
问题引入：
（1）沾有机油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗却很快有效，这是什么缘由？
（2）为什么蔗糖加在热水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物质的溶解性——一种物质在另一种物质里溶解实力的大小。
学习目的：
1．能说出几种生活中的分散现象。
2．背出溶液的概念、乳浊液和溶液，并举出常见实例各两则。
一、物质在水中的分散
悬浊液、乳浊液的区分：
通过高锰酸钾中加水，食盐中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉笔灰）中参加水中，食用油参加水中得到如下结论：
假如物质以细小的固体颗粒分散在水中，则形成悬浊液。
假如物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。
溶解度及溶质的质量分数的比拟
比拟工程
溶解度
溶质的质量分数
意义
表示物质溶解性的度量，受到外界温度、压强等影响。
表示溶液中溶质质量的多少，不受外界条件限制。
温度要求
确定
不确定
溶剂量要求
100g
不确定
溶液是否饱和
确定到达饱和
不确定
单位
g
无
关系式
(溶质质量 溶剂质量) 100g
(溶质质量 溶液质量) 100%
解：查表可得：质量分数为20%溶液的密度为，质量分数为98%的密度为。
设需质量分数为98%的体积为x
由于被稀释的溶液里溶质的质量在稀释前后不变，所以浓溶液中含纯的质量等于稀溶液中含纯的质量。
答：配制500mL质量分数为20%溶液需63.2mL质量分数为98%
人教版九年级化学上册第六单元整章教案 碳和碳的化合物
人教版九年级化学上册第六单元整章教案碳和碳的化合物人教版九年级化学上册第六单元整章教案碳和碳的化合物《人民教育版9级化学》第6单元碳、碳氧化物课程设计全章课标要求1.知识和技能(1)了解金刚石、石墨、c60等碳单质的物理性质和用途。
(2)单质碳在常温下的稳定性和升高温度时的化学活泼性。
（3）掌握二氧化碳的实验室制备原理和方法，学习实验室制备气体的一般方法。
（4）了解CO和CO 2的主要物理和化学性质。
(5)认识co2对人类生活、生产的影响，了解co的毒性以及对环境的污染。
2．过程与方法（1）通过实验和对实验现象的分析，我们可以掌握元素碳的可燃性和还原性。
（2）通过对O2和CO2制备方法的比较和分析，我们可以了解实验室制备气体的一般方法和基本思路。
（3）学习观察和描述有关CO2和Co性质的实验，并从实验事实中总结CO2和Co的一些性质。
3．情感、态度与价值观（1）通过介绍各种简单的碳物质在生活、生产和科学技术中的应用，我们可以学会从发展的角度看待问题。
（2）通过对实验室制气理念的探索，培养学生的团队精神和科学思维能力。
（3）通过研究“温室效应”和过量排放二氧化碳所产生的一氧化碳的毒性，可以增强学生的环保意识。
教科书分析本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。
这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验――需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础、作铺垫，具有承上启下的地位。
本单元的知识主要包括二氧化碳、一氧化碳和碳单质的性质和用途，实验室制备二氧化碳所用的药物，产生装置和收集装置的选择、检查和全面测试方法，使用的试剂、装置和收集方法的原因，教材应引导学生采用体验式学习和探究式学习的方法，注重创设教学情境，以呈现的方式联系学生的生活现实；教材内容与社会和高新技术密切相关；教材中的许多内容都是插图而不是文本，这有利于激发学生的学习兴趣。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和c60教案(A+B)
第六单元碳和碳的氧化物单元说明本单元包括三个课题。
课题1主要介绍了碳的几种单质（金刚石、石墨和C60等）和单质碳的化学性质。
课题2引导学生探究在实验室中如何制取二氧化碳。
课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。
本单元教科书的内容具有以下特点：1. 注意采用探究的呈现方式。
2. 紧密联系生活实际。
3. 既充分体现科技的发展，又紧密联系社会热点问题。
4. 呈现方式图文并茂。
教学重点1. 碳及碳的氧化物的性质。
2. 实验室里制取二氧化碳的原理和装置。
3.以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性，培养学生关注社会和环境的责任感。
教学难点探究实验室里制取二氧化碳的装置。
课时安排课题1 金刚石、石墨和C602课时课题2 二氧化碳制取的研究1~2课时课题3 二氧化碳和一氧化碳2课时课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1. 了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2. 知道碳单质的化学性质。
3. 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4.以碳的单质为载体，引导学生形成“物理的性质在很大程度上决定了物质的用途”以及“科学发展是无止境的”的观念。
教学重点1. 解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途。
2. 了解结构、性质、用途三者的关系。
教学难点培养学生实验设计的能力。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投1 / 8影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：小锥形瓶、试管（大小各一个）、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；红墨水、烘烤过的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排2课时教学过程教案A第1课时一、导入新课我们已经知道，丰富多彩的物质世界是由元素组成的。
氧气是由氧元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。
不同的元素组成不同的物质。
那么，在物质世界里，有没有一种元素可以组成不同的物质呢？二、新课教学大家讨论。
人教版九年级化学上册第六单元教案
人教版九年级化学上册第六单元教案第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标教学过程情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。
合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结1.碳的几种单质：金刚石、石墨和C60课堂讨论（1）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展（1）一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。
（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
探究点一无定形碳提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。
因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。
（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。
（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。
（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。
知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。
2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。
比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
人教版九年级化学上册第六单元__课题1课件
活性炭的用途
食品脱色
石墨的物理性质和用途
物理性质
用途
颜色 深灰色有金属光泽
石
而不透明
墨 硬度 质软
导电性 能导电
手感 有滑腻感
决定 作铅笔 芯
决定 作电极 决定 作润滑剂
第3种碳单质：C60
由60个碳原子构成的一个分子，结构类似足球，又名足 球烯。良好的超导体，使超导体的温度为12.8K。
你看到了什么 ？
你想到了什么？
石 试观察下列图片，你从中获得了哪些信息？ 墨
几种无定形炭
含石墨的混合物：
活
木
性
炭
炭
焦
炭
炭
黑
石墨与少量的杂质混在一起构成的四种物质： 木炭、 焦炭、 炭黑、 活性炭
1、木炭与活性炭： 能吸附气体气味、顔色, 可用作吸附剂。 2、炭黑:黑色粉末,可用于作墨汁. 3、焦炭:可用于冶炼金属.
• 只不过这个保险柜有点儿难对付，但是杰米脑子快，他 马上就想到，金银宫的保安系统虽然严密，但只不过是 电脑监控，根本就没有人在里面出入，所以不如干脆用 喷灯直接切开保险柜，窃取钻石。
• 于是，这天夜里，两个盗贼悄悄地潜入了金银宫的地下 室。一切都如想像中那样顺利，杰米和乔治兴奋地用喷 灯切开保险柜，可没有想到的是，里面居然什么也没有！ 杰米和乔治惊呆了。
质.某物质中只含一种元素,也不一定是纯净物.
空白演示
在此输入您的封面副标题
B.疏松多孔,吸附性强.
C.无毒
D.可以吸附水中的不洁物质
4.将下列左边物质与右边的用途用线连接起来
石墨
冰箱去味剂
炭黑
作电极
金刚石
冶炼金属
人教版九年级化学第六单元课题1第一课时教学设计
成的，其中名气较大的是木炭、活性炭、炭黑、焦炭。
图片展示水的净化和简易净水器的图片，说明活性炭有什么用途？学生实验：1. 单数排同学桌上，我们为大家准备的是木炭，而双数排同学的桌上，我们准备的是活性。
大家请先观察你桌上的药品，记录下它们的颜色、状态。
2. 请在你桌上的有色液体中，加入你桌上准备好的木炭（或活性炭），然后搅拌，再过滤。
3. 请单数排同学和双数排同学，互相比较你们的实验结果有什么异同点，由此，你们得出么结论？展示电镜下的木炭结构，如果将1cm3的木炭的表面积平铺开来，约有一个标准足球场那样大。
说明木炭的疏松多孔的结构增大了吸附的面积。
学生实验：将一块吸附的活性炭放在热水中，观察，学生讨论：吸附是物理变化还是化学变化？你的依据是什么？展示木炭和活性炭的用途图片。
学生通过实验感受活性炭和木炭的吸附能力的不同，同时进一步理解结构、性质、用途之间的关系。
C60随着科学的进步，人们对碳元素组成的单质有了更多的了解。
展示C60的图片，学生从结构图中描述化学式的意义。
图片展示C60的用途。
学生感受到随着科技的进步人类对碳单质的认识和利用越来越深入。
纳米碳管展示纳米碳管的图片，并简要说明它的特殊的性质和用途。
学生小结学生总结本节课收获课堂检测1、最近科学家制得一种新的分子，它是由碳元素组成的，具有空心的类似足球状结构的一种分子，化学式是C60。
下列说法中不正确的是（）A. C60是一种新型的化合物B. C60和石墨是不同的碳单质C. C60是一种新的碳单质D. C60的相对分子质量是7202、下图是金刚石、石墨、C60的结构示意图，它们的化学性质相似，物理性质却有很大差异。
其原因是（）A．构成它们的原子大小不同B．构成它们的原子数目不同C．金刚石、石墨、C60由不同种原子构成D．金刚石、石墨、C60里碳原子的排列不同3、家用净水器常用活性炭作净水剂,这是因为活性炭( )A、可作催化剂B、疏松多孔,吸附性强.。
九年级化学上册第六单元教案
九年级化学上册第六单元教案教学目标通过本单元的学习，学生应该达到以下目标：1.了解化学反应的基本定义和原理，能够运用基本知识分析化学反应的性质和特点。
2.掌握化学反应的分类和表达方式，能够对不同类型的化学反应进行描述。
3.熟悉化学方程式的表示方法和应用范围，能够运用化学方程式分析化学反应的情况。
4.培养对化学反应实验的观察和记录能力，提高实验设计能力和实验操作技能。
教学内容第一节：化学反应基础1. 化学反应的定义和特征化学反应是指原子或分子之间发生的化学变化过程，其特征是原物质消失，生成新物质，并伴随着热、光、电等现象。
2. 化学反应的分类根据反应物的状态和化学性质，化学反应可以分为五种类型：化合反应、分解反应、置换反应、氧化还原反应和酸碱中和反应。
3. 化学反应的表达方式化学反应可以通过中文、方程式、结构式等方式进行表达。
第二节：化学方程式1. 化学方程式的定义和要素化学方程式是指用化学符号和化学式表示的化学反应过程。
其要素包括反应物、生成物和反应条件等。
2. 化学方程式的平衡化学方程式中反应物和生成物的数量必须保持平衡。
通过添加系数和调整反应条件来达到平衡状态。
第三节：化学反应实验1. 化学反应实验的设计和操作设计实验方案，并准备所需试剂和仪器设备。
在实验室中进行化学反应实验，并记录实验数据和结果。
2. 化学反应实验的分析和评估对实验数据进行分析和评估，总结实验结果，对实验过程中的失误和不足进行反思和改进。
教学方法本单元教学采用讲授、实验、讨论和自主学习等多种方法，重视学生的参与和互动。
其中，实验是本单元教学的重点，通过实验可以直观地观察化学反应的变化和现象，加深学生对化学反应的理解和认识。
教学评估教学评估主要通过学生的平时表现、实验成绩、期中考试和期末考试等方式进行。
其中，平时表现包括学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等；实验成绩主要考察学生的实验操作技能和数据处理能力；期中、期末考试则主要考察学生对本单元所学知识的掌握程度和应用能力。
6.1碳单质的多样性(第二课时)教案---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
2. 拓展建议：
- 学生可以利用图书馆或互联网资源，搜集更多关于碳单质的研究论文和综述文章，深入了解碳单质的特性和应用。
- 学生可以尝试进行一些简单的碳单质实验，如制备石墨或观察富勒烯的结构，以加深对碳单质的认知。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在案例分析环节，部分学生对碳单质的性质和转化原理理解不深，因此在分析案例时显得有些困难。此外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，影响了课堂的活跃氛围。在课堂展示和点评环节，部分学生表达不够清晰，需要进一步提高他们的表达能力和逻辑思维。
教学总结：
然而，教学中仍存在一些问题，如部分学生对碳单质的性质和转化原理理解不深，需要我在今后的教学中加强引导和解释。此外，部分学生的表达能力和逻辑思维有待提高，我可以通过更多的课堂活动和练习，培养他们的沟通技巧和批判性思维。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于碳单质的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 科学杂志和期刊：让学生阅读关于碳单质最新研究成果的的科学杂志和期刊，了解碳单质领域的最新进展。
- 科普书籍：推荐学生阅读一些关于碳单质和碳材料的科普书籍，以加深对碳单质的理解和兴趣。
- 在线课程和讲座：引导学生寻找一些在线课程和讲座，如MOOC平台上的碳单质相关课程，以进一步学习碳单质的知识。
过程：
选择几个典型的碳单质案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解碳单质的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用碳单质解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论碳单质在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
九年级化学第六章教案范本
九年级化学第六章教案范本教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇九年级化学第六章教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助!九年级化学第六章教案1教学目标1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。
2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。
教学重点1.通过实验了解空气的组成。
2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。
教学用品水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学过程(提问)①下列变化是物理变化还是化学变化?电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。
②判断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。
(提问)空气是由什么组成的?(板书)第一节空气一、空气的组成和用途(演示)实验空气中氧气含量的测定(提问)①实验现象②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。
(板书)二、空气的污染和防治1.造成空气污染的主要原因①煤燃烧产生的烟雾②石油化工排放的烟雾③汽车排气形成的烟雾2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.防止和减少空气污染的方法①工业三废的回收与处理②提高汽油、柴油质量(讲解)1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。
2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。
[作业] 略九年级化学第六章教案2教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。
2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
重点和难点了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。
2020-2021学年九年级化学人教版上册第六章课题1---3同步课件
实验室制取二氧化碳
• 1.实验室制取二氧化碳常用（稀盐酸 ）
和（ 大理石或石灰石（主要成分是碳酸钙） ）
反应来制取。
CaCO3
Байду номын сангаас
• 2. 反应原理： Ca•CO3+2HCl ===== CaCl2 + H2O+ CO2↑
碳酸钙 盐酸 氯化钙
3.实验室制取二氧化碳需要哪些仪器
实验室制取二氧化碳需要哪些仪器 • 阅读课本P111页所给的仪器设计制
人工降雨
二氧化碳的危害：
1、对人体的危害：
CO2本身无毒，但不能供给呼吸。
2、对环境的危害：
造成温室效应
温室效应
阅读教材120—121页，回答下列问题：
1、什么是温室效应？
2、让大气中的二氧化碳的含量不断上升， 导致温室效应的原因主要有哪些？
3、温室效应的危害有哪些？
4、有哪些措施可以控制二氧化碳的排放？
实验三：探究二氧化碳的溶解性
现象：塑料瓶 变瘪 CO2性质四： CO2能溶于水
实验四：探究二氧化碳与水的反应
现象
第一张试纸 变红色
稀醋酸
分析
能（能、不能）让石蕊试纸变红色。
第二张试纸 第三张试纸 第四张试纸
不变色
水 不能（能、不能）让石蕊试纸变红色。
不变色 干燥的CO2 不（能能、不能）让石蕊试纸变红色。
变红色
CO2和H2O作用后 （能能、不能）让石蕊试纸变红
色。
CO2性质五：CO2+H2O===H2CO3 碳酸很不稳定，易分解。
H2CO3 === H2O+CO2
实验五：探究二氧化碳与澄清石灰水的反应
现象：澄清石灰水变浑浊。 CO2性质六：CO2+ Ca(OH)2===CaCO3 +H2O
人教版九年级化学第六单元课题1第一课时课件
实验法能够激发学生的学习兴趣和探究欲 望，培养学生的观察能力、动手能力和思 维能力。
在实验过程中，教师需要给予学生适当的 指导和帮助，确保实验的安全和有效性。
实验结束后，教师需要及时总结和评价实 验结果，帮助学生巩固所学知识并提高实 验技能。
适用范围：适用于需要探究、理 解、掌握新知识或解决实际问题 的课程，如化学、物理等科目。
05
教学步骤
导入新课
回顾旧知识，引出新知识 提出疑问，引发学生思考 展示实验，引起学生兴趣 播放视频，帮助学生理解
讲解化学反应的分类和化学反应中的质量关系
化学反应的分类：根据反应 物和生成物的种类，化学反 应可以分为化合反应、分解 反应、置换反应和复分解反 应。
讨论法
定义：讨论法是一种以小组为单 位，通过讨论、交流、分享等方 式，使学生主动参与学习，加深 对知识的理解和掌握的教学方法。
实施步骤：教师提出问题或话题， 学生分组讨论，小组代表汇报讨 论结果，教师总结评价。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：通过讨论，激发学生的学 习兴趣，培养其自主学习、合作 学习和探究学习的能力，提高其 思维能力和表达能力。
学习化学方程式的书写和配平，进行练习和巩固
学习化学方程式的书写规则和配平技巧 练习书写简单的化学方程式 通过习题巩固所学知识 总结化学方程式书写和配平的要点
总结本课时所学内容，布置作业
总结本课时所学内容： 回顾本节课所学的知 识点，包括化学方程 式的书写、化学反应 的类型等。
布置作业：布置相关 练习题，让学生巩固 所学知识，提高解题 能力。
人教版九年级化学上册 第六章 课题1金刚石、石墨和C60 教案
第六单元碳和碳的氧化物单元内容概述本单元包括三个课题和实验活动2。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。
课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。
课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。
实验活动2是讲解二氧化碳的实验室制取与性质。
碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中起到承上启下的作用。
本单元教材具有以下特点：1.注意采用体验学习与探究学习的方式。
例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。
2.教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。
例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。
3.紧密联系社会和高新科技。
例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管状碳和温室效应等内容。
4.图文并茂。
教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
本单元教材重点：1.碳及碳的氧化物的性质。
2.实验室中制取二氧化碳的装置。
3.培养以发展的观点看待碳的单质。
4.培养关注社会和环境的责任感。
本单元教材难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。
单元教学目标1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2.知道碳单质的化学性质。
3.知道C60分子的结构特点和潜在应用前景。
4.能以发展的观点看待碳的单质。
5.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
6.探究实验室中制取二氧化碳的装置。
7.了解实验室中制取气体的思路和方法。
8.学会制取二氧化碳。
9.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
10.了解二氧化碳的用途。
11.了解并关注温室效应，倡导“低碳”生活。
课题1 金刚石、石墨和C60本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
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第6章碳和碳的化合物
课题1 金刚石、石墨和C60（1）
教学目标
1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性；知道碳单质的化学性质；
2、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
重点难点
物质的结构、性质和用途之间的相互关系
教学过程
【引入】钻石的燃烧的故事——生成物是二氧化碳。
碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如金刚石、石墨和碳60。
【讲述】金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方
．．．．．．
式．不同，即结构
．．不同，它们的性质存在很大的差异。
由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。
【板书】1、金刚石、石墨性质比较
2、无定形炭
[学生实验]在盛有半杯水的小烧杯里，加入一滴红墨水，使水略显红色。
放入活性炭，轻轻振荡，观察现象。
3、碳60和碳纳米管
新型应用材料
【小结】同一种元素可以组成不同的单质。
【课堂练习】
1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为它们的（）不同
2、实验测得某种物质中只含有碳元素，则这种物质( )
A、一定是金刚石或石墨中的一种
B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物
C、一定是碳元素的单质
D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成的混合物。
3、铅笔芯的主要成分是（），用来切割玻璃的是（），冰箱里用来除异味的是（）板书设计：
（1）
课题1 金刚石、石墨和C
60
1、金刚石、石墨性质比较
2、无定形炭
3、碳60和碳纳米管。