成果概述刘恒军

邢台市教育科学“十一五”规划课题《新课改下中小学“学困生”常见心理问题与教育对策研究》研究成果概述由巨鹿县职教中心刘恒军老师主持的《新课改下中小学“学困生”常见心理问题与教育对策研究》是邢台市教育科学规划办的立项课题，于2010年5月批准立项，课题编号为1026004。

该课题组负责人刘恒军老师毕业于河北大学，多年从事一线教学，现为职教中心教务处干事。

一、问题的提出（一）课题研究的背景关注人是新课改的核心理念——“一切为了每一位学生的发展。

”要求教师要关注每位学生，要关注他们的情绪生活和情感体验，即关注他们的心理健康。

在中小学中有一种特殊的弱势群体！他们或贪玩厌学，或沉湎网吧，或嬉闹打斗，或抽烟喝酒，染黄发……他们被称为“学困生”。

他们是一个个家庭的心病。

使一个个老师束手无策，棘手头痛，他们究竟造成了多少家庭的不幸？没有人统计过，也无法统计。

他们给国家社会带来多少有形无形的损失，更是无法统计。

有的学生虽然很聪明，但始终学习困难。

（二）国内外研究现状及分析国外最早研究“学困生”问题是英国医生摩根。

前苏联教育家赞可夫从情感、意志等特点分析差生，对我们很有借鉴意义。

认知心理学是二十世纪五十年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪七十年代开始成为西方心理学的一个主要研究方向。

它研究人的高级心理过程，主要研究认知过程，如注意、知觉、记忆、思维等。

国内关于这方面的研究已是层出不穷，论文、专著比比皆是。

较权威的有中国科学院心理研究所王极盛教授就有关于学生心理健康判断标准及学生心理问题常见症状的研究。

据王极盛教授对7562名学生的调查，陈沛霖教授、陈立华教授对1500名学生进行调查，结果表明：有50%的学生心理健康状态良好，30%的学生基本正常，10%--15%的学生低于正常水平，还有3%--6%的学生存在严重的心理困惑。

而这些学生多数是“学困生”，这还说明，我国学生中，特别是“学困生”的心理健康问题的严重的，它严重阻碍了“学困生”的智力发挥，阻碍了他们学业进步和优良品质的形成。

针对这些状况，提出了各种各样的解决方法。

综合分析诸上转化措施，由行为现象到心理问题的研究方法指导借鉴，但多理论疏导，少可操作性措施。

（三）课题研究的理论意义和实践价值1.本科题的理论意义通过改变“学困生”的行为进而改变他们的心理。

通过特定训练，使他们心理达到健康的水平。

行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

2.本课题的实践价值深入研究“学困生”的心理特征，充分了解“学困生”的形成原因，遵循其心理活动规律，并掌握“学困生”心理和行为矫治方法，根据不同个体采取不同对策！做到每个学生都能成人，都能成才。

二、课题研究的目标、主要内容和研究特色（一）研究目标（一）调查分析找到中小学“学困生”存在常见的心理问题。

（二）探究中小学“学困生”常见心理问题的转化方法。

（三）提高自身教研水平与教学能力。

（二）研究的主要内容中小学“学困生”的常见心理问题与教育对策研究主要分三个部分：调查中小学“学困生”的常见心理问题及表现；调查中小学“学困生”的常见心理问题的形成原因；研究中小学“学困生”的教育对策。

（三）课题研究的特色通过多种方式探究中小学“学困生”的心理问题及教育对策，具体问题具体分析，在博采众长的基础上制定出切实可行的措施，对“学困生”给予科学有效的心理辅导、训练和矫正。

形成健康的心理素质。

在次基础上我们将进行一些有效的、新的尝试，力争有所突破，做出成效。

三、课题研究的基本方法本课题内容复杂，实证性强，因此要将理论与实践紧密结合，坚持从实践中总结起来，到实践中坚持下去，方法如下：1.观察法：观察法是科学研究的基本方法，是搜集资料的直接手段。

2.调查法：调查法分为谈话法和问卷法。

谈话法根据研究目的和计划直接询问研究对象的看法态度，或让他做一个演示，并说明为什么这样做，分析心理问题。

问卷法以书面形式将收集资料列成问题，让被测者回答，根据他们的回答，分析心理状态3.个案法：个案法是对某个体进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响其行为和心理的原因。

个案法与观察法常配合使用。

用个案法研究“学困生”的心理作用很大。

4.行为研究：事先拟定好周密的计划，让被测者在一定条件下引发某种行为，而研究某种行为与某种条件之间的关系。

对收集的资料运用唯物辩证法做出全面、深刻的、互相联系的理性分析，得出具有普遍意义和推广价值的研究成果。

四、课题研究的成效本课题历时两年的研究与实验，初步取得了以下几方面的成效：根据分析结果，实施教育对策，个体心理千差万别，正像毛泽东同志所说的“只有具体的人性，没有抽象的人性”。

对策因人而异，找出病因对症施治，自然药到病除。

或强化训练，或情感关爱，或行为疏导，或惩罚约束。

反复的实施——验证——总结。

得出具有普遍意义的理论与方法，推而广之。

1.帮助“学困生”找回自信“学困生”尚失自信原因各不相同，有的是家庭原因，如得不到父母的细心关怀，遭受忽视、抛弃、敌视，就会不信任别人，尤其不信任自己。

弗洛姆指出，如果个体被父母多年错误对待，他们将变得虚弱，长大后变得焦虑和脾气变化无常。

对于这样的学生，首先要教育家长教育孩子，要讲方式，要营造宽松、和谐的家庭环境。

其次，作为矫正问题的老师，要认真观察、调查该生，发现他不论哪一方面的优点。

然后在班级里充分的展示其优点，并给予充分的肯定，充分的赞赏，并保持两到三周。

2.强化训练提升注意力增强意志力（1）站桩训练这种训练主要让受训者在预设的情景中排除杂念，心无旁骛，神形兼备，从而增强自信心。

通过自身调节恢复异常的精神系统。

排除心理问题。

使注意力和意志力得以提高。

具体要求：受训者两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度成八字形。

两腿挺直，小腹微收，自然挺胸，上身正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张，两臂下垂自然伸直，五指并拢自然微曲，拇指尖贴食指第二节，中指贴与裤缝，头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视，看准前面一个物体，即不要认明，也不要放弃。

训练过程中，老师一激情的话语在旁边指导，实施对他们的精神引领，随时纠正他们的姿势，呼点他们的名字，要求高声答“到”，使注意力处于高度集中状态。

每次训练时间的掌握：开始阶段为20分钟。

以后视训练状况逐步增加到30至40分钟。

训练过程不能有间歇。

训练结束时要做放松动作。

这种方法简单易行，行之有效。

我们对部分学生进行了这一训练。

坚持了几个月，效果很好，即使正常同学参加，也能提高他们的综合素质，不失为一种很好的训练方法。

值得研究和扩展。

（2）集中经典诵读经典诵读可以陶冶孩子们的心灵，培养高尚的情操，使他们的心灵得以净化。

从而提升注意力，增强意志力。

具体要求：端坐凳子上，双脚并拢，自然挺胸，上身正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张，两臂下垂自然伸直。

用普通话，集体诵读《三字经》。

要求眼到、口到、心到。

不能重读，不能倒读，不能错读，不得添字，不得少字。

教师在旁边引导。

训练时间每次不少于20分钟。

3.心理焦虑问题的转化对于心理焦虑的同学，要认真调查心理压力的来源，来源于老师的，老师要调整自己教育教学方法。

减轻他们的心理压力，也可以降低对他的要求。

使他们在平和的心态下学习，他们的聪明才能发挥出来。

压力源于家庭，教师要给予孩子更多关爱，做好家长工作，对孩子教育不能使用吓唬、威胁等方法。

也不要经常训斥、批评。

要让孩子生活在安全、宽松的环境里，要发现孩子的优点，用赞赏心去培养他。

身心才可健康发展。

焦虑的原因源于社会，老师要协同家长一起努力，帮助孩子消除压力。

4.攻击性行为心理问题的转化矫正方法，首先家长、老师，要以身作则，不可采用武力方式对儿童进行教育，尤其不能在他情绪激动时强迫他接受教育，以暴制暴，而应转化他的注意力，当他情绪平静下来时，耐心引导，多给他们成功的机会，减少挫折，组织他们参加多项活动，少在网上玩游戏，对他们自控能力提高，要及时给予表扬和鼓励。

5.说谎的心理问题转化说谎是一种不被社会接纳的行为，且容易演变成习惯，应该引起足够的重视。

一方面要在适当的时机进行引导，要他们明白说谎的后果是很严重的，如《狼来啦》小故事。

令一方面，创造宽容的气氛，允许他们犯错误，鼓励他们说实话。

老师和家长要以身作则、言传身教，为学生树立学习、模仿的榜样。

五、课题研究的主要成果及其目录经过两年的研究，我课题组取得了一定的成效，撰写了一些成果报告，主要成果如下：1.《中小学“学困生”常见心理问题及表现》调查报告高贤珠2.《中小学“学困生”常见心理问题形成原因》调查报告高会3.《中小学“学困生”的教育对策》论文刘恒军六、课题研究成果的社会效益（一）“学困生”的转变情况在我们调查研究，转化的30名“学困生”中，较为突出的是注意力不能集中，意志力薄弱。

经过课题组教师，徐建超、高贤珠、陈瑞民、张军娟、屈凡双。

对他们分别进行了长期的站桩训练和诵读训练。

30名同学上课注意时间从5分到10分不等。

经过训练，上课时注意时间都提高到20分钟以上。

30名同学转化前几乎不写作业，经过转化有28名同学都能完成作业。

30名同学中15名同学经常和同学闹矛盾，经过转化，都能和同学和睦相处了。

个别问题也得到相应的解决。

学习成绩全面提高，综合素质全面提高。

（二）教师业务素质的提升通过该课题的研究，课题组成员认真学习心理学，查阅资料，实施训练方案，总结经验。

做了一系列的工作，使大家对本来棘手的问题，现在可以迎刃而解，都成了教育“学困生”的“专家”。

所任学科成绩显著提高。

所带班级师生关系更加融洽。

课题组受到家长和领导的称赞。

七、研究成果的推广范围我们课题小组的研究成果切合学生身心发育，符合教育规律，具有很强的推广性，可在全县乃至更广的范围推行。

八、课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题我们课题组经过两年多的调查、研究、实施、验证。

对“学困生”常见心理问题的转化取得了一些小小的成果。

我们的调查可能不够全面，但是我们作为一线的老师，抱着对学生生命质量负责的太度，积极探究解决“学困生”常见心理问题方法。

作为新时代的教师，任重而道远，我们不仅对“学困生”已经出现的心理问题进行研究，制定相应的转化方案，拿出切实可行的办法。

下一步，我们将进一步探讨如何维护学生的心理健康，使他们健康成长，不出现或少出现这样那样的心理问题。

及所谓“不治已病治未病”。

愿我们的不懈努力为孩子们身心健康成长铺平道路。