教育技术研究方法复习
教育技术学研究方法问答题及参考答案
教育技术学研究措施问答题及参照答案1. 简述教育技术研究的一般过程。
心提出问题和假设＠设计研究方案＠实行研究并搜集资料＠处理分析资料＠检查假设并作出讨论＠在已经有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。
2. 问卷法有哪些长处？印问卷内容客观统一＠节省人力、时间和经费＠匿名性强，回答真实＠样本大＠研究间接化，互相作用效应小。
3. 简述理论研究的重要功能。
句构建理论体系＠对多种理论观点的评价分析、整合和转换＠发展和完善原有理论体系＠对研究成果的逻辑证明。
4. 在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整顿，其目的是什么？句通过数据资料的整顿使研究者把握研究的主导方向，搜集、删除或补充有关成果＠通过数据资料的整顿保证材料的可靠性，为深入分析及获得对的的结论奠定基础＠通过数据资料的整顿形成经典的材料，发现某些规律。
5. 试验研究有何特点？团试验研究要操纵自变量，控制无关变量，人为地创设一定的情境＠试验研究的基本目的在千揭示变量之间的因果关系，即回答“为何”们问题＠试验研究有严格的研究设计。
6. 研究假设在心理与教育研究中有何作用？心研究假设使研究目的愈加详细、范围愈加限定。
＠详细研究假设的提出，使研究者可以根据假设内容的性质，设计详细的数据搜集程序，去检查该假设对所研究问题中各变量的关系的推测与否对的。
7. 观测法作为最基本、最普遍的研究措施对教育研究有何重要作用？. CD通过科学观测可以获得认识事物的比较充实、比较客观的事实材料。
＠观测研究是检查理论假设与否对的的重要途径。
＠观测有助千研究课题的选择和形成。
8. 做好试验设计应遵照哪些原则？句选择合适的设计，使处理效果成分显示出来。
＠控制自变量＠要考虑试验成果的可推论性。
9. 定性分析有何特点？印定性分析重视整体的、发展的分析。
＠定性分析的对象是质的描述性资料。
＠定性分析的研究程序有一定的弹性。
＠定性分析倾向千对资料进行归纳的逻辑分析。
教育技术研究方法第二讲
教育技术研究方法第二讲内容：教育技术研究设计教学要求与目的：要求学生通过教学熟悉教育技术的研究设计过程，着重掌握研究变量的确定、研究假设的建立及研究方案撰写。
教学重点、难点：重点：研究变量的确定、研究假设的建立及研究方案撰写。
难点：研究方案撰写。
教学方法：讲授法、阅读法、案例法教学学时：4学时教学过程：第一节选择课题选择和确定研究课题是一项完整的研究工作的开端，它决定着研究工作的方向和研究工作的性质。
充分地确定问题是研究过程展开的必要条件。
研究的类型不同，对问题的确认程度也有所不同，如实验研究有非常明确的假设和具体的研究内容，而人种学研究则更多是概括性的陈述，其假设是通过整个研究总结得出的。
一、提问：课题哪里来？教育研究的课题来源于社会需要，来源于教育学科本身的发展过程中所出现的矛盾，来源于教育实践中所存在的问题等。
归纳起来，主要有以下几点：1．直接来源于教育实践和社会需要；2．来源于教育实践经验向教育理论的转化；3．来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4．来源于教育科学研究本身的偶然发现；5．来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6．来源于其他学科研究的启示与移植。
二、收集和发掘问题的途径可以有多种1．咨询专家向专家了解教育技术学科的发展历史、现状、存在的问题和发展趋势，了解学科本身正在研究或有待研究的课题。
2.文献调研通过查阅文献、资料，了解本国和国外教育技术理论与技术的成果、现有水平、动向、存在问题和趋势，要善于发现知识的空白区、矛盾冲突区。
一般研究论文的总结、讨论部分都会提出值得进一步研究的问题。
3．深入实践深入教育技术应用的第一线，对教育技术专业部门、专门人员采访了解教育技术应用实践中所存在的问题和要求，密切注视从教育技术应用实践中冒出来的新问题。
如教改中碰到的问题，具体学科教学的具体问题。
4．学术活动通过参加各种学术会议，进行学术讨论，认识新领域，提出新问题，从别人迸发出来的思想火花中获得启示。
教育技术学研究方法1-1
第一部分
第一章
9
信度与效度
信度：（研究）的可信程度 效度：（研究）的有效程度
信度和效度的关系：信度是效度的必要但不充分的条件；信度 是消毒的必要前提，效度可能是信度的充分但不必要的条件。 效度是定量研究和定性/自然主义研究的必备条件。（分析： 不看广告看疗效？）效度中有时包含着信度。
第一部分
第一部分
第一章
4-1
理论、变量与假说的概念2
变量研究过程中需要进行操控和测量的因素。这些因素 的特点是第一具有两个或两个以上不同的值；第二不同 值所带来的差异对研究结果产生一定的影响。 变量的三种类型：自变量、因变量、干扰变量
干扰变量（可 能的干扰因素） 干 自变量（可能 的原因） 影响 扰
50个101，即
第一部分
第一章
2-5
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系 统化。 量化：这是一个更为复杂的阶段，测量的精确性需要 通过数学的手段对现象进行更为充分的分析。 关系的发现：对各种现象之间的功能关系进行确认和 分类。 逼近真理：科学是通过逐渐逼近真理向前发展的。
第一章
10
信度定量描述方法：
信度定量描述方法： 作为等值性的信度： 第一：通过使用一个测验或资料收集工具的等价形式（备择形式）获取信度； 第二：通过评分者之间的信度，达成作为等值性的信度； • 评分者之间的一致性可以用下面的公式简单计算： 实际一致的数量/可能一致的数量*100% • 斯皮尔曼—布朗公式（用作内部一致性的信度） 信度=2r/（1+r）r 为测量工具两半之间的实际相关 • 科隆巴赫α系数
王艳梅 教育技术导论复习
一、填空题1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。
这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。
绩效技术和知识管理技术属于[信息化教育技术（信息技术时代)]发展阶段的（观念形态技术）技术。
2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。
其中3大类为（做的经验）、（观察的经验）、（抽象的经验）。
3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（言语信息）、（智力技能）、（认知策略）、（动作技能）、（态度）。
4．1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。
他根据他的（操作条件反射)和（积极强化）的理论设计了教学机器和程序教学。
5、建构主义学习理论认为学习环境的四大要素或四大属性是（情境）、（协作）、（会话）、（意义建构）（资源）。
6、1925年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机。
被称为”程序教学之父”的是斯金纳7、教育技术的形成经历了三种教学方法，分别是（视听教学方法）、（个别化教学技术）、（系统化设计教学方法）8、加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：（言语信息）、（智力技能) 、(认知策略)、( 态度)、( 动作技能) 。
9、系统科学包括信息论（系统论）、（控制论）10、布卢姆认知领域的学习目标包括六个层次：:知道、领会、（应用）、（分析）、（综合）、评价11、学习者通过符号（字母、数字、单词等）与自己所处环境作用及反应的能力。
加涅把智力技能分为辨别、（概念）、（规则）和高级规则。
二、名词解释1、教育技术（AECT94定义）——教育技术为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2.教育技术（AECT05定义）——教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术过程和资源以促进学习和改进绩效的研究和符合道德规范的实践。
教育技术学研究方法整理
教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。
●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。
2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。
3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。
4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。
6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
教育技术期末考试复习
复习一------1、根据技术的二形态划分，教育技术可分为有形的物质技术和无形的智能技术。
------2、根据技术的三形态划分，教育技术可分为经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术。
------3、有形的物质技术：以一定的物质外形为基础的技术，是指人类劳动过程中所利用的工具和设备。
------4、无形的智能技术：人类对客观规律的有意识的应用，是人类根据科学原理和实践经验而开发的具体操作程序和方法。
------5、基于教育科学的教育技术：把依据教育科学原理而生成的技术称为基于教育科学的教育技术。
教育科学是关于教育的本质和规律的知识，教育技术则是关于利用教育科学原理优化教育过程的知识。
------6、教育系统科学的教育技术：系统科学是以系统为研究对象的学科组成的学科群，其中系统工程与方法是技术层次的系统科学。
20世纪中期，系统工程和方法被引用到教学领域，人们开始应用系统方法规划教学过程。
这种方法逐渐发展形成的教学技术，就叫做教学系统设计。
------7、AECT’94教育技术的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
------8、电化教育：根据教育理论、运用现代教育媒体、有目的地传递教育信息，充分发挥多种感宜功能，以实现最优化的教育活动。
------9、教育技术学的研究对象：教育技术学的研究对象在不同的历史时期和不同的国家有所不同。
如今中国教育技术的研究对象为①教育技术的基础理论——本质-功能-历史②有形的物化技术——媒体-资源-环境③基于教与学理论的技术——教学策略与学习技术④基于系统方法的技术——教学系统设计----10、教育技术的学科性质：①教育技术学是一门方法论性质的学科②教育技术学是一门教育学科③教育技术学是一门综合性的学科------11、美国教育技术的历史演化过程示意图：早期的个别化教学程序教学计算机辅助教育整体教育技术直观教育视听教育视听传播早期教学准备过程系统理论影响下的教学设计------12、简述夸美纽斯的教育思想：①泛智教育的思想②教育适应自然的思想③直观教学的思想a直观是一切知识的起点b直观是提供知识真实性与准确性的可靠证明c 直观可以增强知识的巩固性④班级授课制-----13、技术理想主义者：当一种新媒体技术出现时，往往会激发一批人的热情。
(完整word版)教育技术学导论的复习资料
1. 教育技术学专业体系的发展1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。
1986年底,包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术)专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论"改为“教育技术学导论"。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点.2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点,6所高校设立了教育技术学博士点。
从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系.2．教育技术发展的“2X3”模型及其内涵P2表1。
13．美国教育技术发展的四个阶段，（时间特征典型事件）（P4）(一)视觉教育(visual education）a)时期:17世纪至20世纪初；b)特征:直观教学i.17世纪，“图解”教科书ii.18-19世纪,教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪）iii.19世纪后期-20世纪，教学媒体（幻灯、无声电影）c)典型事件：i.捷克教育家夸美纽斯《世界图解》ii.霍本等《课程视觉化》iii.1923年，美国教育协会（NEA)成立了“视觉教学部”(Division of Visual Instruction，简称DVI (二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年代特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》,“经验之塔"1947年,美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio—Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义"和“术语委员会”（四）教育技术时期:20世纪70年代至今特征：计算机的普及,信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年,美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4．我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）（P6）（一）电化教育的兴起时期:1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育.1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年,建立了“播音教育委员会”1940年,教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并,成立了电化教育委员会。
教育技术学导论(复习)
北京师范大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A卷）参考答案课程名称：任课教师：学号：院（系）：专业：年级：分数：一、名词解释（每题6 分，共5 题）1. 教育技术：是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2. 技术观：人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。
3. 调查研究方法：是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。
4.教学设计：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。
它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。
5. 教育软件：是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。
6.信息素质: 信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。
从该定义可知，信息素质有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情意。
7.绩效技术：绩效技术（Performance Technology），亦被称作人的绩效技术（Human Performance Technology ，“人的”主要针对“机器”而言）是一种获得理想成果或结果的方法，人类绩效专家以系统化的方法对绩效差距和系统本身进行分析，在分析基础上运用有关科学知识，借鉴前人的经验，设计有效的干预方式，以尽可能理想的方法消除绩效差距。
8.电子绩效支持系统：电子绩效支持系统（简称EPSS，Electronic Performance Support System）集成了绩效技术与教育技术的研究成果。
教育技术研究方法期末重点
1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。
*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。
*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。
一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。
从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。
11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。
教育技术学研究方法知识点
教育技术学研究方法知识点第一章1、科学研究方法的特征是什么，其基本程序如何。
特征:继承性、创新性、系统性、控制性、客观性基本程序：1、准备阶段---规划设计：选题、假设、对象、抽样、方案2、现象阶段-——收集资料：观察、调查、实验、测量3、实体阶段——-整理分析和加工资料：逻辑、统计4、本质阶段---提出结论，形成理论,撰写论文2、教育技术学研究的基本任务是什么（一)揭示和发现科学事实（二)探求科学规律（三）建立和发展科学理论1、形成一些科学的概念、定义和命题2、做出基本关系的判断,形成原理、定理、定律、原则3、形成一个有层次的结构理论体系4、进行科学的预测和控制3、教育技术学研究方法有哪些作用（一)促进教育技术学科的形成和发展（二）规范教育技术学科研究（三)丰富教育技术学科内容（四）推广运用教育技术成果4、教育技术学研究方法的概念教育技术学研究方法，是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
属于科学方法的一个分支.是一门方法论性质的学科。
5、什么是教育科学研究，教育科学研究的信度和效度是什么教育科学研究就是运用科学的方法，以探索人类教育现象的客观本质规律或解决教育问题为目的的一种科学认识研究和实践活动过程。
教育研究的效度：指研究结果真实、正确地反映教育研究对象情况的程度，即研究结果符合客观教育实际的程度。
教育研究的信度:是指研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复，它是研究结果稳定性和一致性的反映。
6、教育科学研究应该遵循哪些原则（一)客观性原则(二)系统性原则(三)理论与实践相结合原则（四)教育性原则（五)伦理性原则7、教育科学研究通常遵循哪些步骤（1）选定课题并提出假设(2）查阅文献（3）设计研究方案(4)实施研究并收集资料（5)处理分析资料(6）检验假设并做出结论8、讨论：根据本章所学，你认为教育技术学研究人员应具有怎样的研究态度？第二章1、课题选择的基本原则是什么(1）需要性原则（2）创造性原则(3）科学性原则（4）针对性原则（5）可行性原则2、研究变量有哪几种，它们分别有何特征按性质分为分类变量（类别变量）、等级变量、等距变量和等比变量四种。
现代教育技术复习提纲
复习提纲第一章：1、教育技术94定义是什么？“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2、教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
4、现代教育技术的理论基础包括哪些？教育技术学是一门新兴的综合性应用学科，它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。
包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
5、戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验？戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。
做的经验：（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）参与演戏。
观察的经验：（4）观摩示范（5）野外旅行（6）参观展览（7）电影、电视（8）广播、录音、照片、幻灯。
抽象的经验：（9）视觉符号（10）语言符号。
6、行为主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
7、认知主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
华中师大《教育技术学研究方法》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育技术学研究方法》练习测试题库及答案一、多项选择题1、心理与教育研究的目的有( )A、解释B、控制C、描述D、预测2、研究课题的主要来源有教育与教学实践、日常观察与经验、学科交叉点、对教育信息的分析和等。
A、研究假设B、社会需要C、理论发展D、研究方法3、文献检索的基本方法有顺查法、逆查法和。
A、内容查找法B、主题查找法C、引文查找法D、综合查找法4、好的假设的基本特点包括科学性、推测性和。
A、神秘性B、明确性C、准确性D、可检验性5、研究的外部效度可细分为（）A、总体效度B、实验效度C、生态效度D、普及效度6、随机取样的基本方法有简单随机取样、机械取样和等几种。
A、总体取样B、分层取样C、整群取样D、概率取样7、下面关于访谈法的说法中，正确的是（）A、搜集的资料便于进行量化处理B、有利于对心理、教育问题进行深入、广泛的研究C、可以保证收集到的研究资料具有较高的可靠性D、访谈法能提高被试回答的效率8、按行为目标、测验内容可将测验分为智力测验、个性人格测验和等。
A、能力倾向测验B、瑞文测验C、创造性测验D、成就测验9、真实验设计中综合采取了等手段控制无关变量。
A、前测B、后测C、控制组D、随机取样10、统计分析方法在教育研究中的应用主要是（）A、描述统计B、假设检验C、推论总体D、实验设计辅助统计11、科学研究的特点包括继承性、系统性和。
A、控制性B、教育性C、创新性D、目的性12、在进行文献检索时，要求做到，要勤于积累，还要善于思索。
A、全面B、准确C、文献线索清楚D、查到原文13、研究的效度主要有内部效度、外部效度和等。
A、实验效度B、统计结论效度C、理论构思效度D、推广性效度14、问卷法中设计问题排列方式时，按照问题的内容的不同所应采取的排列顺序是( )A、由熟悉到生疏B、由一般到具体C、由浅及深D、由易到难15、科学研究方法可分为哪几个层次？( )A、哲学方法B、科学研究法C、专门研究法16、科学理论必须具备如下特征( )A、客观真理性B、全面性C、逻辑系统性D、重复有效性17、科学研究方法中的经验方法有( )A、文献研究法B、社会调查法C、实地观察法D、实验研究法18、量的研究方法主要应用于具体研究方法中的＿＿＿与＿＿＿两个阶段。
教育技术学研究方法重点
教育技术学研究方法基础重点（腾亚薇）（一）科学研究方法的特征1.程序化2.客观性3.数量化4.现代技术手段的运用程序化的步骤（研究程序图）：选题与假设——数据、资料的收集——数据、资料的分析——做出判断，得出结论（二）科学研究方法的程序科学的研究方法，其研究程序是根据科学认识的发展过程，即根据现象-实体-本质的过程来确定的。
科学的研究程序可分为四个不同阶段1.准备阶段即研究的规划、设计阶段，包括搜集信息，选择和确定课题，建立假设，选择研究对象，确定抽样方案等。
2.现象阶段针对所要验证的假设，用科学的方法收集相关现象的资料，但这些资料只能反应现象的表面，只是描述现象，不能更深刻地说明现象。
3.实体阶段就是整理分析、加工所收集到的科学事实。
采用适当的方法对资料进行简约化、分类化、系统化。
4.本质阶段根据所获得的规律性的认识，进一步推广其适用范围，获得一个概括性的陈述，提出某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。
（三）科学研究方法体系图解（手绘）（四）教育技术学的研究任务教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。
主要有以下基本任务1.揭示和发现科学事实需要收集、揭示事实材料并进行整理和加工，从中概括出它的规律，形成定律、定理和原理2.探求科学规律要对事实资料进行加工整理和分析，通过抽象思维、逻辑推理、数学方法和系统科学分析方法等去寻找能正确的或近似正确地反映客观事物之间的本质联系的规律。
掌握规律起作用的条件。
3.建立和发展科学理论①形成一些科学的概念、定义和命题②做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则③形成一个有层次的结构理论体系④进行科学的预测和控制。
（五）教育技术学研究方法的作用1.促进教育技术学科的形成和发展作为一门系统的教育学科，其形成与发展固然与科学技术的进步，新的信息技术的出现相关联。
教育技术学复习题
教育技术学复习题教育技术学是一门研究教育与技术相互关系的学科。
它以技术为工具，探究如何应用技术来提升教育教学效果，促进学习者的发展。
教育技术学涉及的内容广泛，包括教学设计、教育媒体与资源、远程教育、计算机辅助教育等方面。
下面是一些教育技术学的复习题，帮助读者回顾并巩固相关知识。
1. 什么是教育技术学？2. 教育技术学的研究对象包括哪些方面？3. 教育技术学的目标是什么？4. 请简要介绍一下教学设计的基本原则。
5. 什么是多媒体教学？它有什么特点和优势？6. 远程教育是指什么？7. 远程教育的发展趋势是什么？8. 计算机辅助教育是如何应用计算机技术来促进教育教学的？9. 请简要介绍一下在线学习平台的特点和功能。
10. 如何评估教育技术的有效性？答案：1. 教育技术学是一门研究教育与技术相互关系的学科。
它旨在通过应用技术手段，提高教学效果，实现学习者的全面发展。
2. 教育技术学的研究对象包括教学设计、教育媒体与资源、远程教育、计算机辅助教育等方面。
它研究如何利用技术手段来优化教学过程和提高教学效果。
3. 教育技术学的目标是提高教学效果，促进学习者的发展。
通过合理的教学设计、科学的教学媒体选择和积极的教育技术应用，使学生能够主动参与学习，提高学习动力和学习产出。
4. 教学设计的基本原则包括目标导向、活动导向、多样性导向、探究性导向和评价导向。
目标导向指的是教学设计要有明确的学习目标，活动导向强调教学活动的参与度和价值，多样性导向要求教学设计应多样化，探究性导向则注重培养学生的探究能力，评价导向强调教学评价对教学设计的指导性作用。
5. 多媒体教学是一种利用多种媒体手段辅助教学的方法。
它结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的教学材料，通过多重感官的刺激，提高学生的学习效果。
它具有生动、直观、灵活等特点，能够提供丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 远程教育是指通过信息技术手段实现教师和学生的空间分离，以及时间的灵活安排。
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21.结构化观察：人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。
22.量表：量表是根据特定的法则，把数值分派到被测试者，事物或行为上，以测量其特征标志程度的量化工具。量表的种类很多，其中里克特量表为普遍采用的形式。
二，理论方法，主要包括数学方法和思维方法两个方面。三，系统科学法，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法。专门研究法包括评价研究法、信息内容分析法、响应信息分析法。
4教育技术学的研究任务是什么
答：（1）揭示和发现科学事实。科学事实是指客观存在的、真实的、精确的现象与关系。
（2）探求科学规律。规律就是客观事物内部固有的本质联系。
（2）常用的抽样方法：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
1 问卷有哪几部分组成
答：（1）前言部分 （2）个人特征资料部分 （3）事实性问题部分 （4）态度性问题部分
2 什么是结构化观察结构化观察包括哪些内容如何实施结构化观察
答：结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。其内容包括：语言行为为 ，特殊语言行为 ，非语言行为，关系分布行为。实施步骤：1选择观察对象 2 确定调查范围
2.评价研究有哪些类型
答:评价研究大致可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1.诊断性评价是在事物发展过程的某一阶段开始之前所作的评价，它的目的是为了摸清条件、基础，发现问题，诊断原因，根据评价的结果，修订阶段发展目标，提出知道发展的计划。
2.教育技术学研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示是科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源的资源和过程做出科学的解释，控制和预测
3.社会调查法：是指人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。
这是课题选择的一条首要的基本原则。所谓需要性原则，是指选择研究课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要。
（2）创造性原则。
所谓创造性原则，包含着双重意义。其一是要保证课题内容的先进性、新颖性，也就是这个课题却是是前人没有解决的或没有完全解决的问题。其二是要保证课题预期结果的独创性、突破性，也就是通过课题的研究能够发现或充实前人没有发现的真理或者已经发现但不完全的真理。
（1）自变量的特征：①它的变化会导致研究对象发生反应。
②它的变化能够被研究者所操纵控制。
③它的变化受计划安排，是系统性变化的。
（2）因变量的特征：①它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做
出响应的。
②它是根据需要，有待观测的因素。
③它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。
（3）干扰变量的特征：①能够引起对象因变量变化的影响因素。
26、准实验研究：是指在无需随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
27.内容分析法：就是对明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
28.评价研究：就是依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象作出价值性的判断。
③差异式表述
差异式表述的形式是“在条件C下，A和B之间存在差异。”
④函数式表述
函数式表述的形式是“在条件C下，随着A的改变，B将做××方式的变化。”
4.什么是抽样常用的抽样方法有哪些
（1）抽样，就是从总体中抽取样本的过程。
抽样的目的和作用在于科学地挑选总体的部分作为总体的代表，以便通过对这一局部的研究，取得能说明总体的、足够可靠的资料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。为了使统计推断的结论正确可靠，所抽取的样本对于总体而言必须具有代表性。
②使得研究者无法作出正确的判断与解释。
3.什么是研究假设研究假设的表述方式有几种
（1）研究假设：就是对选题提出的问题做假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述。
（2）研究假设的表述方式：①存在式表述（又称描述型假设）
存在式表述的形式是“在条件C下，A具有性质B。”
②条件式表述
条件式表述的形式是“在条件C下，如果有A，则有B。”
2.内容分析的步骤包括哪些
答：1.内容抽样，就是选取进行内容分析的样本，通常要涉及三种方式：来源抽样、日期抽样、单元抽样。
2.评判记录。内容分析的评判记录工作，就是按照事先制定的类目表格，安分析单元顺序，系统地判断并记录个类目出现的客观事实和频数。
3.信度分析，是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性越高，内容分析的可信度越高，反之越低。
14. 系统抽样：又称等距抽样，它指把总体中的所有个体按照一定顺序编号，然后依固定间隔取样，其中间隔的大小视所需样本容量与总估中个体数目的比率而定，起始数字必须是随机决定的。
15. 分层抽样：又称类型抽样，指把总体按照一定标志分成不同的类型或层次，然后从不同的类型中随机抽取若干单位组成样本。
16. 等比例抽样：指各层所抽样本数占各层总体单位数的比例相等。
3.资料的收集与鉴别，通过多种途径收集相关资料，并把所搜集的资料按照评价指标的指标项进行分类整理，鉴别资料的可使用价值。
4.评等加权量化，将收集到的有效资料，利用评价指标体系进行评等量化，并计算出具体得分。
5.做出价值性判断根据总分和各指标项的得分率，对对象作出品质的评定或差异比较，或达标程度，或发展程度的价值性的描述和判断。
（2）规范教育技术学科研究。科学研究方法依据认识论的原理，把科学研究的过程分为提出问题、分析问题和解决问题三个基本的认识阶段，这些程序为科学研究工作者提供了合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则、
（3）丰富教育技术学科内容。科学的研究方法其自身具有很大的综合性，其具体内容的运用都将移植和渗透到教育技术学科本身，从而使教育技术学产生一系列的新的概念、法则和方法，丰富了教育技术学科的内容。
教育技术研究方法复习资料
一、名词解释
1.教育技术学研究方法：人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。因此，教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。它的研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。
11. 假设：对选题提出的问题做假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述；是以已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实所做的假定的解释。
12. 抽样：从总体中抽取样本的过程。
13. 简单的随机抽样：指总体中的每个个体被抽取的机会是均等的，且在抽样取走一个个体之后，总体内的成分不变的抽样方式。或指具有抽样随机性和抽样独立性的特点的抽样方式。
3 做好观察记录 4 结构化观察的分析
3问卷设计的基本步骤分为那些
答：（1）确定调查研究课题和调查对象
（2）确定调查研究的具体内容
（3）设计表述问题的语句
（4）确定问题的排列组合
（5）试测与修订
4结构化观察的表格设计见书本69页表3—6
1.内容分析法的特征表现在哪些方面
答：内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化等四个方面。
二、简答题
1.科学研究方法有哪些特征
（1）程序化（2）客观化（3）数量化（4）现代技术手段的运用
2.科学研究方法的程序有哪些
（1）准备阶段（2）现象阶段 （3）实体阶段 （4）本质阶段
3.教育技术研究方法体系有哪些方法
答：科学研究方法体系包括哲学法，一般研究法，专门研究法。其中一般研究法可以划分为：一，经验方法，即获得经验材料的方法，通常包括如下四个方面：文献研究方法、社会调查法、实地观察法、实验研究法。
内容分析的步骤如下图所示：
1.评价研究包含哪些基本步骤
答:1.确定评价目标,评价的目标是指经评价活动后所要达到的期望结果。通常，技能评价的目标有以下三种类型：（1）比较评等（2）达标衡量（3）发展比较
2.建立评价指标体系，评价指标体系包括三个部分，即；评价要素，它是反应被评对象特征的各个成分；评价标准，它是衡量事物特征各个成分的比较基准；指标权重，它是指各个成分在总体中所具有的重要程度的标志。
（3）建立和发展科学理论。其中包括：形成一些科学的概念、定义和命题；作出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则；形成一个有层次的结构理论体系；进行科学的预测和控制。
5.教育技术学研究方法有哪些作用
答：（1）促进教育技术学科的形成和发展。教育技术研究方法是教育技术学科领域存在和发展的直接决定因素之一。
7.变量：在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。
8. 自变量：由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。
9. 因变量：又称应变量或依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究者打算观测的变化因素。
10. 干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法作出正确的判断与解释的因素。
23、实验：实验就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的一种探索活动。（P76）
24、效度：是指实验的准确性和代表性。实验效度是影响实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素，它是衡量实验成败、优劣的关键的质量指标。（P78）
25、：测量，就是依据某种法则，对事物赋予某种特征程度的符号或数字，即对研究对象的属性给予数值化的过程。（P83）
（4）推广运用教育技术成果
6.教育技术学的研究内容有哪些