鄂教版小学三年级上册语文《这条小鱼在乎》教案及说课稿-最新范
《这条小鱼在乎》教案
《这条小鱼在乎》教案《这条小鱼在乎》教学要求：1、明白得课文内容，感悟重点词语的含义。
2、通过读文及情形对话明白得文章内容。
3、在读明白文章的基础上，感悟人与动物的关系，并加深明白得关爱动物，珍爱生命这一主题。
教学重点：通过明白得重点词，明白得文章。
教学难点：通过人物的动作、语言来体会人物的性格特点。
教学预备：幻灯片、表达大海“狂风暴雨”时的课件。
教学过程：一、导入齐读课题，说一说“在乎”一词我们该如何明白得？学生汇报，教师同时板书（重视、在意）。
读板书“重视、在意”你在生活中最在乎的事有哪些呢/预设学生答案：考试成绩、老师的评判、父母的夸奖、心爱的礼物。
二、初步了解课文大伙儿说得专门好，那么课题中讲的是“这条小鱼在乎”我们又该如何明白得呢？打开书。
利用快速阅读的方法，讲讲课文讲了一件什么事？汇报板书：实际上确实是小男孩挽救小鱼的故事。
那么，大伙儿看看老师板书中的“小鱼”和课文中“小鱼儿”有什么区别呢？这说明了什么？三、认真品读大伙儿说得专门好，明白得得专门确切。
证明了大伙儿差不多具备了分析词语的能力。
现在，我们就利用明白得词语这种手段来认真地分析文章。
1、第一部分认真阅读，说说你从中体会到了什么？板书：大海的无情、小鱼数量多、处境极其危险。
大伙儿总结得专门全面，你们又是从哪些词语当中看出“大海的无情、小鱼数量多、处境极其危险”的呢？卷、几百条几千条、吸干、蒸干、都会干死的。
大伙儿找的这些内容专门具有说服力，那么，能否把你们感受到的读给大伙儿听一听。
指名诵读。
我们看到的只是漫长海岸线当中的一部分，就有这么多的小鱼处境这么危险，那么整个海岸线又将有多少条如此鱼面临着干死的危险处境。
这是多么令人着急的事呀！观看课件。
同学们想一想：现在此刻小鱼之间会说些什么？2、第二部分小鱼们，还有在座的所有同学都期望小男孩快去挽救它们。
那么，大伙儿找一找哪些部分描写小男孩挽救的过程/？请同学们认真读文，边读边画出最能表达小男孩挽救小鱼的词。
最新《这条小鱼在乎》说课稿
《这条小鱼在乎》说课稿一、说教材（一）教材简析：今天我要说课的文章是：义务教育课程标准实验教科书语文第五册第12课《这条小鱼在乎》。
这是一篇充满人文关怀的小短文，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼的感人故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。
文章虽然短小，却可以启发学生善良的心灵，使学生在学习的过程中，与小男孩形成共鸣。
本课的教学活动以精读课文为主，通过分析课文中的重点词句，体会作者表达的思想感情，使学生真正体会到人物的精神。
（二）教学目标：1、知识与技能：理解课文内容，通过联系上下文和生活实际理解“奄奄一息、成百上千”等词语的意思；体会文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文，练习复述表演故事。
2、过程与方法：围绕课题，展开谈话，引导学生读文；引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
3、情感、态度与价值观：体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜；唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。
（三）教学重点和难点：重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的美好心灵。
难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
二、说教法（一）转变教与学方式，激发学生学习兴趣《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。
并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。
这条小鱼在乎说课稿
《这条小鱼在乎》说课稿学生到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，教给学生适当的阅读方法，此时，培养学生的阅读兴趣与能力已势在必行，根据课程标准以及学生的现有学习水平，我将自身的课题研究转向为对学生阅读能力的培养与提高。
旨在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。
经过半年的实践与探索，学生对阅读有了一定的兴趣，并掌握了基本的读书方法，对于词语的理解，除了查工具书，学生还能结合上下文，生活实际等方式来理解，有了一定的积累意识。
下面我就结合课题就《这条小鱼在乎》这篇课文，谈谈我的一些实际做法：一、首先说一下教材分析：这是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。
二、教学目标及重难点的确立：使小学生理解课文内容的最好方法就是抓住重点词句多读，从而体会文章的思想感情。
这也正是我研究的一个目标与方向，据此我确定本课目标如下：1、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩对小动物的爱护。
2、在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。
积累语言。
3、通过对小男孩捡鱼的过程理解，引导学生也象小男孩一样有爱心、同情心。
结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。
所以，有感情地朗读是教学重点。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而受到关爱他人的意识。
根据教材和学生实际，在教学中我力求体现以下几点：1 、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。
这条小鱼在乎的教案教学设计
《这条小鱼在乎》优秀教案教学设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生通过课文《这条小鱼在乎》了解生命的价值和意义。
2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的意识。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《这条小鱼在乎》的阅读与理解。
2. 讨论小鱼在乎的原因，引导学生思考生命的意义。
3. 分析课文中的象征手法，体会作者的创作意图。
三、教学过程：1. 导入新课，简介课文内容。
2. 学生自读课文，理解故事情节。
3. 教师提问，引导学生思考小鱼在乎的原因。
4. 小组讨论，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 检查学生对课文内容的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的表现，如思考问题、表达能力等。
第二章：课文解析一、教学目标：1. 让学生深入理解课文《这条小鱼在乎》的主题思想。
2. 分析课文中的象征手法，体会作者的创作意图。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《这条小鱼在乎》的深入解析。
2. 分析课文中的象征手法，如小鱼、大海等。
3. 讨论课文主题思想，引导学生思考生命的价值。
三、教学过程：1. 教师引导学生回顾上一节课的内容。
2. 学生自读课文，注意象征手法的运用。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文主题。
4. 小组讨论，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 检查学生对课文内容的理解程度，特别是象征手法的运用。
2. 评估学生在讨论中的表现，如思考问题、表达能力等。
第三章：情感教育一、教学目标：1. 让学生通过课文《这条小鱼在乎》感受生命的脆弱和珍贵。
2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的情感态度。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《这条小鱼在乎》的情感教育。
2. 讨论小鱼的遭遇，引导学生感受生命的脆弱和珍贵。
3. 分析课文中的情感表达，如小鱼的挣扎、人们的冷漠等。
1. 教师引导学生回顾前两节课的内容。
2. 学生阅读课文，关注情感表达。
3. 教师提问，引导学生感受小鱼的遭遇。
《这条小鱼在乎》说课稿(1)
.《这条小鱼在乎》说课稿一、教学内容《这条小鱼在乎》通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
二、教学理念（一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。
在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。
传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。
这种“机械” 与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟，缺少与文本直接对话的机会。
《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
在教学《这条小鱼在乎》一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎！” 这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。
结果，有的同学把重音放在“这条”上，其理由是“鱼太多救不完，但被救的小鱼每条都在乎；有的同学则把重音放在“在乎”上，因为他体会到小鱼的生命虽小，但也是珍贵的，有了生命才能快乐的生活在大海中。
由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。
（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计第二课时时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。
讨论后，老师的总结性发言对学生最后读出自己的感受，体会“小男孩怜惜小鱼”这一主题起到了推波助澜的作用。
《这条小鱼在乎》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《这条小鱼在乎》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目标１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间一课时教学过程一、导入揭题：小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。
齐读课题。
二、自学课文。
１．学生自读课文，要求：（１）借助拼音读准生字词。
（２）在课文中标出不理解的地方。
（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
２．检查自学效果。
（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（２）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
１．那个男人在海边散步，他看到了什么？小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。
”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。
”指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。
”“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？小男孩怎么回答？“这条小鱼在乎！”他认为怎么样？（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。
救活一条小鱼就是救活一条生命。
尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）指导朗读四、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
《这条小鱼在乎》说课稿
《这条小鱼在乎》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元第16课课文《这条小鱼在乎》，课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了课文整体内容的基础上，下面我进行的是第二课时的说课。
一、说教材（一）教材分析。
小学语文三年级第16课《这条小鱼在乎》，这是一篇通俗易懂的故事。
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海。
作者通过这个故事，教育我们要关爱生命，关心他人，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
（二）教学目标根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据三年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：1. 知识与能力目标：巩固8个生字。
指导学生正确规范的书写，读好对话的语气；2. 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过看一看、读一读、演一演、说一说等方法激发学生对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生关爱他人、珍惜生命的情感。
认识到当别人需要时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助的意识。
三者相互综合与渗透。
以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。
（三）、教学重难点1.有感情的朗读课文。
结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。
所以，有感情地朗读是本节课的教学重点。
2.通过理解重点词语，激发学生关爱他人，珍惜生命的情感。
通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立关爱他人的意识。
二、说教法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”新课标也指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。
结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几种教学方法：1．情境教学法：在学习第一自然段时，出示课件，成千上万的小鱼在浅水洼里回不了大海，让学生感受小鱼即将干死的难过心情。
鄂教版三年级上册《这条小鱼在乎》教学设计
《这条小鱼在乎》教学设计执教：石首市东升镇小学张艳一、教学目标1、复习字词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,感受小男孩的善良和对生命的关爱。
二、教学重难点重点是理解作者和小男孩的对话,让学生体验情感,领悟内容。
难点是理解小男孩说的话包含的意思。
三、教学过程第二学时教学活动（一）【复习导入】1、经过上节课的学习,我来检查一下字词的掌握情况。
2、课件出示生字词,开火车读。
3、回忆小鱼的处境。
（二）【问题导学自主学习】让学生快速读课文，提问质疑。
重点问题：小男孩明明知道有这么多鱼救不过来，为什么还要继续救呢？小鱼在乎什么？（三）【讲授】互动探究反馈展示1、小组合作学习: 现在请同学们拿出笔来，默读课文2-7自然段，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。
想想你为什么画这些句子？再把你的感受带到小组内交流一下，一会儿汇报给全班同学。
2、汇报交流感悟（这里设计句段一、句段二、句段三，看学生汇报哪一段就出示哪一段）句段一：男孩救鱼的艰辛（1）指名汇报交流，有学生指出从小男孩的动作看出救鱼很辛苦。
（2）全班一起学小男孩救鱼的动作来体会小男孩救鱼的艰辛。
（3）带着体会去朗读。
句段二：感悟小男孩执着救鱼关爱生命（1）作者为什么要劝告小男孩，引出作者不救鱼的原因。
作者认为小鱼太多了，是救不过来的。
（2）引出讨论为什么小男孩知道小鱼救不过来，却还在继续救。
因为小鱼在乎自己的生命。
而小男孩在乎小鱼的生命。
（3）省略号在这表示什么?(表明了小男孩对挽救生命的执着)同学们,鱼儿在乎自己的生命,小男孩在乎鱼儿的生命,所以他才会用实际行动去关爱生命,善待生命。
（4）小男孩的爱不仅体现在行动上,还体现在和作者的对话中,分角色朗读。
重点指导朗读作者说的三个问句的语气以及小男孩回答时的坚定的语气。
（四）拓展提高，升华情感1、如果你是这些被困的小鱼，现在面临了危险，你会怎么想？引导学生体会面临危险时的感受，多么希望有人来救自己。
《这条小鱼在乎》教学教案
《这条小鱼在乎》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的关爱生命、保护环境的主题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，提高学生的表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）培养学生善于观察、思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱生命的情感。
（2）提高学生保护环境、珍惜资源的意识。
（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会问题。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，理解小鱼在乎的原因，探讨关爱生命、保护环境的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高学生的词汇运用能力。
（3）培养学生关爱生命、保护环境的意识。
2. 教学难点：（1）理解小鱼在乎的原因，引导学生深入思考。
（2）将课文内容与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生树立正确的价值观。
五、教学步骤1. 导入新课：通过图片或视频引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利地朗读课文，体会课文情感。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解小鱼在乎的原因，探讨关爱生命、保护环境的意义。
5. 实践环节：让学生结合课文内容，谈谈自己在生活中如何关爱生命、保护环境。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够准确地朗读课文，理解课文大意。
小学语文《这条小鱼在乎》说课稿
小学语文《这条小鱼在乎》说课稿小学语文《这条小鱼在乎》说课稿本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。
一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。
教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
所以本堂课我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。
一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。
把课文延伸并拓展，加强对话。
使学生加深对课文内容的理解。
通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。
体现了新课标“重积累，重迁移”的'思想。
我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点：1、平等对话营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。
所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围。
使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。
2、走出课本拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。
小学三年级上册语文《这条小鱼在乎
1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。
3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学重点：
理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。
创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样?”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。
随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。
教学难点：
在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学课时：
2课时
教学准备：
生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗?(琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。)
2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧!
老师就是叔叔：小朋友，你为什么还在捡?不就是几条小鱼么，谁在乎呢?小朋友，看你多累呀!谁在乎你这么做呢?
小朋友，你不用捡了，有谁会在乎呢?
在师生对话的过程中，孩子们感受到生命的宝贵以及小男孩对这些小鱼的爱心。
4、升华整体
师引导扩展到“所有人都要保护动物，珍惜生命”。指导行动
在我们的生活中，假如你看到了受伤的动物，你会怎么做呢?(课件出示：想想说说)歌曲延伸《水晶般的心》
这条小鱼在乎的教案教学设计
这条小鱼在乎的优秀教案教学设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过阅读《这条小鱼在乎》这篇文章，引导学生关注生态环境，培养学生的爱心和责任感。
文章讲述了一条小鱼在海洋中经历的各种困境，在人类的关爱下得以生存的故事。
通过这篇文章，让学生认识到每个生命都在乎生存环境，我们应该关爱大自然，保护生态环境。
1.2 教学目标1. 理解文章内容，体会作者想要表达的思想感情。
2. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
第二章：学习生字词2.1 教学内容本节课将学习文章中的重点生字词，帮助学生更好地理解文章内容。
2.2 教学方法采用讲解、组词、造句等方式，让学生掌握生字词的正确读音和用法。
2.3 教学目标1. 正确拼读和书写文章中的生字词。
2. 理解生字词在文章中的含义和用法。
第三章：朗读与感悟3.1 教学内容本节课将通过朗读文章，使学生进一步感悟文章的主旨，体会作者的关爱之情。
3.2 教学方法采用分组朗读、讨论交流等方式，引导学生深入理解文章内容。
3.3 教学目标1. 能够流利、有感情地朗读文章。
2. 体会文章中的关爱之情，树立保护生态环境的意识。
第四章：讨论与思考4.1 教学内容本节课将引导学生讨论文章中的问题，启发学生思考如何保护生态环境。
4.2 教学方法采用小组讨论、分享心得等方式，激发学生的思考和表达能力。
4.3 教学目标1. 能够就文章中的问题展开讨论，表达自己的观点。
2. 思考如何关爱动物、保护环境，提高环保意识。
第五章：总结与拓展5.1 教学内容本节课将总结文章的主旨，引导学生进一步关注生态环境，培养学生的爱心和责任感。
5.2 教学方法采用总结发言、课后实践等方式，巩固所学内容。
5.3 教学目标1. 能够概括文章的主旨，认识到关爱动物、保护环境的重要性。
2. 愿意参与课后实践，为保护生态环境做出贡献。
第六章：案例分析6.1 教学内容本节课将分析与小鱼相似的现实生活中动物保护的案例，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来。
小学三年级上册语文《这条小鱼在乎
小学三年级上册语文〈〈这条小鱼在乎»教案范文及说课稿〈〈这条小鱼在乎讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的感人场景。
从两人的对话中，我们知道小男孩明知白己这样做无济于事，但仍尽白己的力量奋力拯救小鱼。
下面就是我给大家带来的鄂教版小学三年级上册语文〈〈这条小鱼在乎》教案及说课稿，希望能帮助到大家！〈〈这条小鱼在乎》教案教学目标：1、会认洼”、咫”、拯”，会写12个生字。
能理解浅水洼”、近在咫尺”、注视”、拯救”、在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7白然段。
3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学重点：理解小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。
教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学课时：2课时教学准备：生字卡片、关于与菲典”搏斗的相关资料。
教学过程：第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（M儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。
）2、今天，我们又要来学习一篇救鱼”的故事，大家一起来学习第3课〈〈这条小鱼在乎》吧！二、初读课文1、白由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文，互相纠正读音。
4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？际通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。
三、学习课文1、白由读第一白然段。
鄂教版三年级语文上册教案这条小鱼在乎1500字
鄂教版三年级语文上册教案这条小鱼在乎1500字一、教材分析本节课参考的教材是《鄂教版三年级语文上册》。
教材是教学的重要载体和基础，是推进教学改革和发展的重要因素，是学校教育的重要组成部分。
教材包含了教学的内容、方法、评价标准等方面的要求，也是教学活动实施的指导和依据。
本节课将从教材的特点和要求入手，制定教学方法和计划，并选用相应的教学手段推动教学效果的提升。
二、教学目的1.培养学生的阅读能力，提高朗读表述能力;2.让学生了解小鱼的生命特点，懂得珍爱生命;3.引导学生发现问题，自主思考并解决问题;4.在教学过程中培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学重难点重点：小鱼生命的特点，珍爱生命，阅读技巧;难点：自主思考和解决问题。
四、教学方法和教具教学方法：任务型教学法、情境教学法、研究型教学法、讲、练、做结合的教学法;教具：课件、图片、教学实物、小黑板。
五、教学过程设计1.引入将一条小鱼放在鱼缸内，让学生观察小鱼的生命特征。
通过生命特征的观察，教师引导学生发现问题，引出本课的主题：小鱼在乎。
2.导入通过大屏幕播放幼儿园的视频，介绍珍爱生命的重要性。
引导学生思考生命的含义，如何珍爱生命。
3.展示教师播放小鱼在森林里的生活的视频，让学生了解不同种类的小鱼生活特点，再通过图片展示它们的不同特点。
4.阐释教师通过讲解，引导学生认识小鱼的生长规律，食物需求、生理需要等。
让学生了解生命的重要性，并让他们真正认识到珍爱生命的重要性。
5.讨论学生围坐在小组内，通过研究、探讨并互相理解观点，解决一些问题，例如：“如何保护小鱼的生活环境？”6.实验教师展示小鱼生活的场景，让学生通过实验，进一步了解小鱼的生理和心理需求，进一步了解生命的意义。
7.课堂体验通过课堂体验，让学生更好地了解小鱼的生活规律，培养学生珍惜生命的意识和习惯。
8.思考通过开放式的问题，让学生认真思考，进一步加深对生命的理解和珍爱生命的认识。
9.小结教师让学生回顾今天学习的内容，总结课堂的关键要点，并强调珍爱生命的重要性。
《这条小鱼在乎》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《这条小鱼在乎》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。
3、凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。
二、教学重点、难点指导学生朗读课文。
三、教具准备录音、生字卡。
四、教学时间一课时五、教学过程一、导入新课、揭示课题1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。
2、播放录音。
3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？4、出示课题。
二、再读课文1、拼读生字，读准字音。
2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。
3、编好自然段。
4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救。
5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。
7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。
三、再读课文1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？交流要点：联系上下文理解词语。
近在咫尺浅水泾①小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。
②朗读第一段，读出小鱼的困境。
2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？交流要点：①小男孩在拯救小鱼的生命。
②圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。
③指导朗读：你觉得小男孩怎么样？3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？交流要点：①小男孩热爱动物，珍惜生命。
②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？③理解：在乎。
④指导朗读对话。
四、质疑问难自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。
五、指导朗读全文1、学习这篇课文，你最敬佩小男孩的什么地方？你最喜欢课文的什么地方？为什么？找出来，读给大家听。
2、齐读课文。
三年级语文上册 第一单元 3 这条小鱼在乎教案 鄂教版
3 这条小鱼在乎【教学目标】知识与技能1.联系上下文，理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
过程与方法抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。
情感态度与价值观朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】重点：理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”难点：体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。
【教学准备】相关的教学课件【教学时数】两课时【教学过程】第一课时课时目标：1.学会10个字，认识4个字，理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.学习课文第一自然段。
【教具准备】相关的教学课件一、创设情景，导入新课。
同学们，小鱼生活在什么地方？【此处为课件2】课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么快活。
那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？【此处为课件3】（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。
）看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。
（板书课题）齐读课题。
二、自读课文，初步感知。
1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。
2.出示生字课件【此处为课件4】（1）指名读生字。
提示读音读法。
浅咫蒸拯“咫”不要读成二声，“浅”前鼻音，“蒸、拯”是后鼻音。
（2）全班齐读。
3.老师范写生字，指导学生书写。
【此处为课件5】晨昨尺忽男停捡扔哦谁书写注意事项：“昨”是日字旁，不要写成目字旁。
“扔”的第四笔是横折折折钩。
“停”“捡”“扔”“昨”“哦”“谁”按照左窄右宽的结构书写。
4.指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。
5.让学生画出本课的新词，并通过查字典和讨论交流的方法理解词语意思。
小学三年级语文上册《这条小鱼在乎》精选课堂说课稿3
小学三年级语文上册《这条小鱼在乎》精选课堂说课稿3篇《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
以下是整理的小学三年级语文上册这条小鱼在乎说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
小学三年级语文上册《这条小鱼在乎》说课稿一教学目标：1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。
能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。
3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学重点：理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。
教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学课时：2课时教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。
教学过程：第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗?(琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。
)2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧!二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文，互相纠正读音。
4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
6、通过读课文，大家了解了些什么?有什么疑问呢?(疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?)师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。
三、学习课文1、自由读第一自然段。
将给你留下深刻印象的句子多读几遍。
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鄂教版小学三年级上册语文《这条小鱼在乎》教案及说课稿-最新范【导语】《这条小鱼在乎》是一篇通俗易懂的故事.文章讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的感人场景.从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼.文中的这个孩子纯真、善良,感人至深.作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵.全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!教案教学目标:1、会认“洼”、“咫”、“拯”,会写12个生字.能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思.2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读3——7自然段.3、在了解课文的主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质.教学重点:理解“小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢”这个问题.教学难点:在了解课文的主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质.教学课时:2课时教学准备:生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料.教学过程:第一课时一、导入1、上学期,我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文,大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼,假装听懂鱼儿说话.）2、今天,我们又要来学习一篇“救鱼”的故事,大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧!二、初读课文1、自由读课文,将生字新词字音读准,将课文读通顺、读流利.2、同桌互相检查生字的掌握情况.3、同桌一起读课文,互相纠正读音.4、出示生字卡片,采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况.5、指名读课文,其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议.6、通过读课文,大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳:小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢？）师:大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在,今天,就让我们一起来学习这篇课文.三、学习课文1、自由读第一自然段.将给你留下深刻印象的句子多读几遍.2、交流A、“被困的小鱼有几百条,几千条……用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去.”为什么在几百条,几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条,还有更多.）读了这一句,你有什么感受吗？（小鱼可怜,但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事.）练习朗读,读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来.B、“小鱼被困在浅水洼里,虽然大海近在咫尺,但是他们回不去了.”理解“近在咫尺”,设身处地地为小鱼着想,体会其可怜.指导朗读.四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎,由于人们看惯了这种状况,没有任何人对这件事给予关注.难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运.第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中,在浅水洼里苦苦挣扎,他们能得救吗？这节课我们继续学习.二、学习课文.1、默读课文2——7自然段,你明白了什么？2、交流A、“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海.“这条在乎,这条在乎,还有这一条,这一条,这一条……”在这两段后面,同样也出现了一个省略号.这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外,还救了许许多多的鱼.）小男孩面对不能将鱼全部救走的情况,依然与其他游客不同,尽自己所能地抢救鱼.在小男孩与游者的选择中,你更赞同谁？（召开小小辩论会,各抒己见之后,自然对小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质有所了解.）B、了解了小男孩的心中所想,再来看看他的行动吧!自由读第2自然段,你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗读将小男孩的尽心尽力,毫不放弃表现出来吗？指导朗读.四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命,但是他却毫不退缩,尽力而为,这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉.正是因为这种精神,人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神,人类可能超越自我取得成功.相信学了这篇课文,我们又将获得新的领悟.五、作业:朗读课文.板书设计:这条小鱼在乎男孩救小鱼捡扔被困热爱动物关爱生命说课稿1一、教材简析:这是一篇通俗易懂的故事.本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处,相融相依,从而使环保意识根植于学生的心灵.《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品.本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事.作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵.全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容.二、教学目标:1、复习生字词语,理解课文内容.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、进一步树立保护动物,珍爱生命的意识三、教学重点和难点:理解课文内容,感悟生命的珍贵.四、教学设计和教学理念:这堂课我设计了以下四个环节:整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质.教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响.大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物.一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融.教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,1、创设情境.整体感知课文.a.以境激情、以声激情,指导朗读,用心感受第一自然段创设情境:本课题是《浅水洼里的小鱼》,我通过播放海底各种鱼的图片,让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活,同时,问题“你看了这么优美的画面,你觉得小鱼生活得怎么样？”的提出,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱之情.随之,在教学本课时,学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼,在浅水洼里回不了大海,即将干死的难过心情.在感受文本思想的时候,就有水到渠成的效果.b.在学习中通过找重点句子,加深体会.相机抓住“在乎”一词,让学生说说在家里谁在乎你？理解“在乎”一词的意思.c.随机指导朗读,体会小鱼的可怜.出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条.你读懂了什么？指导朗读,读出小鱼的多.是啊,这么多小鱼被困住了.（放大:困）你想到了什么？小鱼被困在了浅水洼里,会怎么样？自己读读这段话,把写小鱼难受的句子再好好读一读.出示:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干.这些小鱼都会干死.（句子变红）由这个“蒸”,你想到了什么？指导朗读.感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼,引起学生对这些小鱼的同情心.激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养,对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义,如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点,激活学生的想象思维,那是培养学生想象能力的一条有效途径,又是提高学生创造思维能力的有效手段.想象说话:那可是几千条活生生的小生命啊!此时此刻,小鱼们会说些什么？汇报.（板书:在乎）2、读中剖析.还有谁也在乎小鱼的生命呢？用疑问引出小男孩的爱心举动(1)轻声读课文2-6自然段,从哪里看出小男孩在乎这些小鱼,想帮助它们？请用笔划划.汇报反馈抓住重点词语体会理解重点抓住:“这条小鱼在乎!”说明小男孩听懂小鱼的心,在乎小鱼的感受.那除了小鱼自己在乎,还有谁在乎呢？三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）“头也不抬”,“一边……一边”说明珍惜时间,想多挽救更多的小鱼.指导朗读（指名读,男女赛读）利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境.使学生更好的在读中感悟（2）情境创设,体验学习.多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海.重点体验——用力扔.通过这些,你对小男孩有什么评价？你觉得他是个什么样的男孩？3、这时,沙滩上又走来了一位叔叔,他和小男孩说什么了？同座位的两位同学读读3-6自然段,一个同学是小男孩,另一个是叔叔.3-6自然段主要是通过创设情景,师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际,体会到小男孩爱护小鱼的心理,从而有感情地读出“这条小鱼在乎!”,进而通过贴鱼、评读的方法来体会“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”这句话.（1）出示课件“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”①、叔叔这句话什么意思？②、你能把叔叔的意思说清楚吗?(补充句子)③、把叔叔的意思读出来.通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视,为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎!”作铺垫.（2）出示课件“这条小鱼在乎!”.①、师生进行口语交际练习,体会小男孩的心里话.利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点,创设说话情境,训练学生口说我心,充分调动了学生的积极性.老师就是叔叔:小朋友,你为什么还在捡？不就是几条小鱼么,谁在乎呢？小朋友,看你多累呀!谁在乎你这么做呢？小朋友,你不用捡了,有谁会在乎呢？在师生对话的过程中,孩子们感受到生命的宝贵以及小男孩对这些小鱼的爱心.4、升华整体师引导扩展到“所有人都要保护动物,珍惜生命”.指导行动在我们的生活中,假如你看到了受伤的动物,你会怎么做呢？（课件出示:想想说说）歌曲延伸《水晶般的心》5、总结生命只有一次,当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时,当我们看到花儿吐露芬芳时,它们都是有生命的,正因为无数生命的存在,这个世界才会如此的精彩!相信大家都会做一个爱护动物,珍惜生命的人.说课稿2一、说教材今天我要说课的内容是:三年级语文上册《这条小鱼在乎》.本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事.通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,来帮助它们.本课的教学重点是:1、对字形中易错笔画,“蒸”字进行形象识记.2、有感情地朗读课文,读出不同人物的不同语气.教学难点是:由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心帮助,从而引导学生要爱护小动物.所以根据教参的要求以及这篇课文的特点,我确立了如下教学目标:1、结合字音,认读本课字词.能正确、规范地书写本课的8个生字,并会组词.2、理解课文内容,有感情地朗读课文.3、认识到小动物受伤时,我们应该伸出援助之手,用爱心来帮助他们.增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识.二、说教法１、转变教与学方式,激发学生学习兴趣:《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.我在教学时,努力体现这一理念,在教学２～６自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生.并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,引导学生爱学习、会学习.2、以读为主线,体现语文学科特点:语言文字的训练最为重要的是训练语感.我在授课过程中,采用多种读书形式,如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读,找重点句读,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情.例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看课件,结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标.三、说学法学习方法是学习活动的理性总结,为了充分体现学生是语文学习的主人,这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习,学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力,在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操.四、教学过程本课我将用两个课时来完成,我先重点讲解第一课时的教学过程,（一）创设情境,导入新课.1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游.你们看![此时播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景.]看了刚才的画面,你想说些什么？2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上.后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里.今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》.（板书课题,指导读好课题）设计意图:引人入胜的课件和优美的语言迅速把学生带入了文章的情境中,拉近了学生和课文的距离,为学习课文做好了感情铺垫.（二）借助拼音,初读课文.1、出示生字,学生认读.注意甚至的甚和蒸发的蒸的读音.2、学生自读课文,理解内容.划出不理解的词、句.教师用简笔画画出“水洼”辅助学生理解“水洼”.指导学生用“成百上千”“忍不住”说一句话.3、检查自读效果、个别读,以流利、准确为标准,师生互评.（三）深入学文、感悟真情.A 再现被捆小鱼,引起学生关注1、出示第一段话,指名读.根据课文内容,用什么时候,谁在干什么？说一说.引导学生观察课文插图,你发现了什么？通过想象潮涨潮落的情景,理解这些小鱼为什么会被捆在水洼里.那么被困小鱼的是数量多吗？通过理解“也许、甚至”知道程度不断加深.引发学生思考这些被捆的小鱼面临怎样的后果呢？学生交流后课件展示:无数小鱼在沙滩上,有的喘着粗气,有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄一息.……在音乐帮助下,把学生的关注点进行了聚焦,浅水洼里的小鱼,谁在乎？谁不在乎？再次在阅读本文的基础上,学生产生了两个心理冲突:1.小鱼那么可怜,大人为什么不在乎？2. 大人不在乎,男孩为什么在乎？设计意图:我这样设计是让小学生谈谈看到的、听到的、想到的,引领学生体会小鱼的感受,激起学生对小鱼的同情.同时拎出整篇课文的一条主线:浅水洼里的小鱼,谁在乎？B 产生认知冲突,研读感悟生命1、读课文中的“我”的话“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”生读到在乎时,我问:在家里谁最在乎你？那在学校呢？因为“在乎”是本课的重点,通过问答的形式,让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思,为后面的教学做好情感的铺垫.指导学生从谁在乎呢？这句话和两个问号着手理解.这里要让学生知道不是说这个“我”没有一点儿爱心,而是大人只关注着整个海滩.2、读男孩让学生带着:你们从哪里发现小男孩在乎浅水洼里的小鱼呢？带着这个问题再读课文2—6自然段.出示第二自然段小男孩的一系列动作的词:走、弯腰、捡起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的态度和他的心理想法.出示第六自然段的文字:第一层让学生带着问题读,问题一:小男孩在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着.——“叨念”是什么意思？（学生可能回答:念叨、自言自语、小声说、不停地说.）问题二:细细读这段话体会.此时,小男孩的心情怎样？（学生可能回答:担心、着急、紧张、伤心、难过等等）.第二层课件辅助读,课件再现海滩小鱼被捆的画面.引导说——这条小鱼在乎吗？这条呢—那一条呢—最后引导读这段话.第三层换位体验读,当你看到小男孩在不停地捡鱼扔鱼,听到不停地叨念,你会怎么想？设计意图:我之所以这样设计是因为阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.通过3个层次的研读,让学生的情感与小男孩产生共鸣,形成一种情感上的角色替代.又在对比中学习更突出男孩的品质.(四)深化情感,拓展延伸当你看到你身边的小动物,受到什么伤害或者它们生活的环境遭到破坏时你如何保护它们呢？写一段小练笔.鄂教版小学三年级上册语文《这条小鱼在乎》教案及说课稿.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共7597字]编辑推荐:下载Word文档。