《古代诗歌五首》说课稿
部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿
部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿《古代诗歌五首》说课稿我说课的题目是部编教材人教版七年级下册第五单元的第四篇课文——《古代诗歌五首》。
今天我将从教什么、怎么教及为什么这么教、教得怎样三个方面来进行我三课时的说课。
一、说教什么对于诗词教学，新课标指出:“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟与运用，提高自己的欣赏品味。
”即突出学生心灵品悟与个性解读；这样的语文课堂才可以全面提升学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的核心素养。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元单元提示要运用比较的阅读方法，感受作品的异同，以此拓宽视野，加深对课文的理解。
实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。
初一孩子乐于表达，却受思维初级层次所限不能深刻把握诗歌主旨，因此我确定了本课的教学目标：1．有感情的朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律。
2．运用联想与想象来感知“泰山”意象，进一步体会诗歌意境，通过知人论世法进一步把握诗人情感。
3.通过比较阅读来品读其他四首诗歌，在比较阅读中理解每首诗的情感。
教学重点：通过比较阅读法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感。
教学难点：全面理解诗人情感。
二、说怎么教及为什么这么教课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”为唤起学生的切身感受，引导学生主动参与课堂，并利用个性化的情感体验来提升核心素养。
本节课结合多媒体教学手段采用主问题教学法、诵读教学法、对比教学法。
学生也将在老师引导下运用比较阅读法、知人论世法以及朗读法来自主探究、个性解读这首诗。
教学过程：第一课时（一）初读《望岳》，整体感知教师导入：教师出示对联“草堂留后世，诗圣著千秋“让学生猜猜他写的是谁，并指出依据。
走进诗歌后，学生示范朗读诗歌，其他学生点评，我再总结性评价：语气、语调、节奏都能较好把握，而且节奏停顿把握很好，并明确“二一二”的节奏停顿（最后一句特例二二一）教师追问：这样的节奏停顿有什么好处？学生指出有韵律的情况下，教师指导“韵脚”“AO韵的开口音”的朗读方法。
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）《古代诗歌五首》篇1第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。
第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。
对五首古诗采用分着教，合着比。
通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本，以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。
（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。
（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
《诗词五首》说课稿范文
《诗词五首》说课稿范文《诗词五首》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《诗词五首》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一.目标设计1. 知识与技能(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
(2)引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
2. 德育渗透点这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理入诗，发人深思。
学习时要注意体会。
3. 重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理二.课时安排：3课时三.教学流程：第一课时(一)导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。
(二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。
(三)诵读——体会诗的韵律美1. 听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
2. 学生范读，师生点评。
3. 全班齐读，加深体会。
(四)研读——品味诗的意境美、情感美1. 学习《使至塞上》①了解作者及写作背景，整体感知全诗。
②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。
③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。
品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。
并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。
④有感情朗读，当堂背诵。
2. 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息?②指名读，思考：A. 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?B. 哪一个字真实集中体现了作者的感情?C. 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?③讨论：A.古人云：情哀而景哀，作者的`难过之情也融入了所见之景中。
那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?(体会情景交融的艺术特色)B.作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里?(理解将客观景物人格化的艺术手法)④有感情朗读，当堂背诵。
《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿同学们好，我将给大家介绍一组古代诗歌五首的说课稿。
首先，我将介绍诗歌《登鹳雀楼》。
该诗是唐代文学家王之涣创作的作品。
这首诗描绘了一个壮丽的山河景色，展现了作者登上鹳雀楼后所见所感。
整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。
接下来，我们来看看《静夜思》这首诗。
诗人李白通过描写一个人独自夜晚思念远方的亲友的场景，表达了乡愁和思乡之情。
诗中的意境清新脱俗，情感真挚细腻，给人一种深深的思考之感。
第三首诗是《送元二使安西》。
这是一首较长的七言律诗，是唐代文学家王之涣在公元751年唐玄宗贞元年间创作。
诗中描述了一位将士远征边境的场景，表达了作者对壮烈牺牲的将士的深深敬意。
整首诗气势磅礴，情感激昂，堪称是一篇咏史长诗。
第四首诗是《登别时晴望诸峰》。
这首诗是唐代文学家贺知章创作的作品。
诗人通过自然景观描写表达了自己对人事世界深深的失望和生活中的迷茫感。
从诗的起始，到最后以烦忧自咏。
整首诗写实纯美，意境清新，给人以深深的思考。
最后，我们来看看《滕王阁序》这首诗。
诗人王勃通过描写一幅生动的图画，讲述了洪武三年，滕王阁的壮丽景色和无尽荣耀。
诗中展示了滕王阁的宏伟景观，以及对人生短暂的思考。
这首诗的气势恢宏，意境瑰丽，给人以强烈的视觉冲击力。
通过这五首古代诗歌，我们领略了不同诗人的独到视角和诗意表达。
这些诗歌不仅有精湛的艺术表达，也饱含了丰富的人生哲理和情感体验。
阅读古代诗歌是丰富我们的文学素养和人文情怀的重要途径，希望同学们在细细品味中获得启发和感悟。
这就是我对于古代诗歌五首的说课内容，谢谢大家！同学们大家好！在刚才的介绍中，我们已经了解了五首古代诗歌的基本情况和作者创作背景。
接下来，我将进一步分析这五首诗歌的艺术特点，以及它们在历史背景中的意义和价值。
首先，让我们回顾一下《登鹳雀楼》这首诗。
王之涣通过描绘壮丽的山河景色，展示了作者登上鹳雀楼后所见所感。
整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。
七年级上册语文古代诗歌五首说课稿怎么写：人教版
七年级上册语文古代诗歌五首说课稿怎么写：人教版
说课稿可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。
编辑了七年级上册语文古代诗歌五首说课稿，欢迎阅读!
教学目标
①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学过程
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比。
《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《古代诗歌五首》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古代诗歌五首》是初中语文教材中的重要内容，这五首诗歌分别是《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。
这些诗歌题材广泛，风格各异，涵盖了山水田园、边塞征战、人生感慨等多个方面，具有极高的艺术价值和思想内涵。
通过学习这五首诗歌，可以让学生领略古代诗歌的魅力，感受诗人的情感世界，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，也有助于学生了解古代文化，传承中华民族的优秀传统文化。
二、学情分析对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解还存在一定的难度。
尤其是对于诗歌中所蕴含的深刻思想和情感，以及诗歌的艺术手法，需要教师进行引导和启发。
此外，学生在学习诗歌的过程中，可能会存在死记硬背、机械理解的情况，缺乏对诗歌的深入感悟和个性化的体验。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的自主探究能力和创新思维，让学生真正走进诗歌的世界。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读这五首诗歌。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
学习诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鼓励学生展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人的爱国情怀、壮志豪情和对人生的思考，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对古代诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，体会诗人的思想境界。
掌握诗歌的艺术手法，如对仗、夸张、比喻等。
2、教学难点引导学生深入理解诗歌的意境和内涵，培养学生的审美情趣。
30、《诗五首》教案说课稿[修改版]
![30、《诗五首》教案说课稿[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7c44399da45177232e60a266.png)
第一篇：30、《诗五首》教案说课稿30、《诗五首》教学设计一、教学目标（一）学习古代诗歌的朗读技巧。
（二）理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（三）熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）导语中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化遗产中的瑰宝。
今天我们就一起来品读其中的五首诗，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
（二）创设意境，指导朗读五首诗1、播放古筝曲（或琵琶曲）《春江花月夜》，教师范读诗五首。
2、学生结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读。
（1）注意读准下列字音：岱（）宗青未了（）决眦（）碣（）石澹（）澹竦峙（）（）（2）注意诗句停顿，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《望岳》为例：闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄望岳杨花/落尽/子规啼，岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。
闻道/龙标/过五溪。
造化/钟/神秀，阳/割/昏晓。
我寄/愁心/与明月，荡胸/生/层云，决眦/入归鸟，随风/直到/夜郎西。
会当/凌／绝顶，一览/众山小。
3、指名朗读五首诗，教师注意给学生正音，并在停顿、重音、节律方面作指导。
4、再次播放古筝曲，学生轻声自由朗读。
（三）研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、解读题目：诗人王昌龄清白无辜，却“左迁龙标尉”。
正在江南漫游的李白得知这一消息后，写下这首诗远道相寄，以表达自己的关切同情之心。
2、入境动情，领会意境美。
学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题：（1）诗人眼前可写之景很多，为什么仅写“杨花”“子规”？明确：“杨花”即柳絮，寓意为“漂泊不定”，使诗歌更具形象美；“子规”即杜鹃，而子规鸣叫，是用其“不如归去”的谐音。
这种写法，既合事理，又能表现李白当时的心情：对王昌龄被贬一事的同情和悲哀。
（2）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者什么样的情怀？明确：朋友远去，本当相送，无奈相隔千山万水，只好相托明月，随风送你到被贬之地了。
《古代诗歌五首》说课稿【部编版七年级下语文】
《古代诗歌五首》说课稿【部编版七年级下语文】20 古代诗歌五首《登幽州台歌》一、说教材：1.教材所处的地位和作用：《登幽州台歌》是人教版七年级下册20课第一篇古诗。
2.教育教学目标：（1）知识目标：了解古诗几种体裁,掌握古风和近体诗体裁的不同。
（2）能力目标：提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
（3）情感目标：感受诗中的意境，体会诗人独特的感情。
3.重点、难点设置：重点：感受意境，提高对古典文学的兴趣难点：学习诗歌鉴赏的方法。
二、说教法1.学情分析本课的教学对象是七年级的学生，经过几年的诗歌学习，在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。
准备的教学方法为：2.教学方法移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。
诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。
可以加深了解，加强记忆。
设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。
比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。
比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境。
三.说学法1.课前自习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。
）2.诵读感知法(学生先听范读，后反复诵读)。
3.合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)。
4.比较阅读法（通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力）。
最后我来具体谈谈这堂课的教学过程：四、说教学过程这堂课的教学过程一共由四个环节组成，导入—鉴赏—练习—总结第一个环节是导入和提示教学内容采用多媒体手段，以名家名句导入。
（如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》感时花溅泪，恨别鸟惊心——杜甫《春望》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《鹿柴》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——王之涣《凉州词》唐朝是诗歌的黄金时代，诗写得好会被人追捧，写诗是一件很时尚的事，不仅文人墨客写诗，就连出家的和尚都写诗。
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》说课稿
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》说课稿各位老师，大家好！我今天给大家带来的是初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文七年级下册的一篇课文，属于语文课的古诗词篇章。
该篇课文主要介绍了唐代五首经典古诗歌，包括《登幽州台歌》、《寻隐者不遇》、《静夜思》、《将进酒》和《春晓》。
通过学习这五首古诗歌，学生可以了解唐代的文化背景和唐代文学的特点，感受古诗歌的韵律和意境，进而提高自己的语文修养和审美能力。
二、教学目标1.了解唐代文化背景，掌握唐代文学特点。
2.理解古诗歌的基本构成和表现手法，提高对语言艺术的感受和鉴赏能力。
3.熟读文本，提高阅读能力，掌握朗读古诗歌的技巧。
4.激发学生对古典文学的兴趣，培养他们对语言艺术的热爱和追求。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够准确理解五首古诗歌的意境，掌握古诗歌的基本形式和表现手法，能够在朗读时忠实地表达诗歌的情感和意蕴。
2.教学难点：掌握诗歌朗读的技巧，用适当的语音和语调表现诗歌的节奏和意境。
四、教学过程设计1.导入环节：通过一段音乐课首先让学生领略到古代文化的韵律之美，引发学生对诗歌的兴趣。
2.阅读诗歌：通过老师的讲解和学生的朗读，让学生逐步掌握五首古诗歌的意境和表现手法。
为了更好地呈现诗歌的韵律和律动，老师可以配合语音语调来朗读，让学生体会诗歌的韵律和意境。
3.感悟诗歌：引导学生关注诗歌的感情、色彩、造型和节奏等，提高他们对诗歌的感受和鉴赏能力。
通过小组讨论和个人想象，让学生尝试从自己的视角解读诗歌，创造自己的诗意。
4.朗读诗歌：让学生根据诗歌的特点和表现要求，练习朗读技巧，培养他们对语言艺术的表现能力和审美能力。
老师可以让学生在教室里自由演绎，让学生在表演中提高朗读技巧和语音语调。
五、课堂练习1.到教室后，唤起学生的好奇心，课前我会将五首古诗歌的文字张贴在教室墙上，并号召学生用自己的方式感受诗歌的韵味和情趣。
《古代诗歌五首》教案(精选2024)
《古代诗歌五首》教案(精选2024)教案：《古代诗歌五首》一、教学内容本节课选用的人教版小学语文教材第四册第五单元中的《古代诗歌五首》，包括《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《绝句》和《悯农》五首诗歌。
这些诗歌都是中国古代文学的佳作，具有很高的文学价值和教育意义。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵五首古代诗歌。
2. 能够理解五首诗歌的大意，体会诗中的意境和情感。
3. 培养学生的文学素养，提高他们对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵五首古代诗歌，理解诗歌大意。
难点：体会诗歌中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示五首诗歌的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
然后教师引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
2. 诗歌解析（15分钟）针对每首诗歌，教师简要介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌大意。
3. 诗歌鉴赏（15分钟）教师引导学生从意境、情感、修辞等方面分析五首诗歌的特点，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成课本后的练习题，教师巡回辅导，及时解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计黑板上写明五首诗歌的题目和作者，旁边标注诗歌的意境和情感。
七、作业设计1. 请学生正确朗读和背诵五首古代诗歌。
2. 请学生用自己的话描述五首诗歌的意境和情感。
3. 请学生分析五首诗歌的修辞手法，举例说明。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、解析和鉴赏五首古代诗歌，使学生初步体会到了古代诗歌的魅力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解。
课后，学生应继续朗读和背诵诗歌，提高自己的文学素养。
同时，可以引导学生拓展阅读其他古代诗歌，丰富自己的知识储备。
教案：《古代诗歌五首》重点和难点解析一、教学内容二、教学目标三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵五首古代诗歌，理解诗歌大意。
人教版诗五首说课稿
人教版诗五首说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将通过对人教版教材中的五首诗歌的深入学习，达到以下几个教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解并掌握这五首诗歌的基本内容、创作背景及其艺术特色。
2. 过程与方法：培养学生运用文学鉴赏的基本方法，分析诗歌的意象、修辞手法，并能通过朗诵体会诗歌的节奏和韵律美。
3. 情感、态度与价值观：通过对诗歌的学习，激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情感和人文关怀。
二、教学内容本次说课内容围绕五首诗歌展开，分别是《静夜思》、《春晓》、《江南逢李龟年》、《赋得古原草送别》和《江雪》。
每首诗歌都有其独特的文化背景和艺术价值，我们将逐一进行解析。
1. 《静夜思》- 诗歌内容概述：介绍诗中描绘的月光照在床前，引发诗人对故乡的深深思念。
- 创作背景：简述李白创作此诗的时代背景及其个人经历。
- 艺术特色：分析诗中的意象运用和修辞技巧，如比喻、拟人等。
2. 《春晓》- 诗歌内容概述：描述春天清晨的景象，鸟儿的啼鸣和花的盛开。
- 创作背景：介绍孟浩然的生平及其对自然景观的独特感受。
- 艺术特色：探讨诗中的色彩运用和对自然美的描绘手法。
3. 《江南逢李龟年》- 诗歌内容概述：叙述诗人在江南偶遇老友，共同回忆往昔岁月。
- 创作背景：讲述杜甫与李龟年的友情及其在战乱中的流离失所。
- 艺术特色：分析诗中的历史典故和对人物情感的细腻刻画。
4. 《赋得古原草送别》- 诗歌内容概述：通过描绘草原上的离别场景，表达对友人的不舍和对未来的忧虑。
- 创作背景：简述白居易的创作动机及其对人生无常的感慨。
- 艺术特色：探讨诗中的自然景观与人物情感的交织，以及对生命意义的思考。
5. 《江雪》- 诗歌内容概述：描绘江面上的雪景，以及渔翁独自垂钓的宁静画面。
- 创作背景：介绍柳宗元被贬后的心境变化及其对自然的独特感悟。
- 艺术特色：分析诗中的孤独意象和对自然与人生哲理的深刻反思。
三、教学方法1. 导入法：通过提问、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿我说课的题目是部编教材人教版七年级下册第五单元的第四篇课文——《古代诗歌五首》。
今天我将从教什么、怎么教及为什么这么教、教得怎样三个方面来进行我三课时的说课。
一、说教什么对于诗词教学，新课标指出:“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟与运用，提高自己的欣赏品味。
”即突出学生心灵品悟与个性解读；这样的语文课堂才可以全面提升学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的核心素养。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元单元提示要运用比较的阅读方法，感受作品的异同，以此拓宽视野，加深对课文的理解。
实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。
初一孩子乐于表达，却受思维初级层次所限不能深刻把握诗歌主旨，因此我确定了本课的教学目标：1．有感情的朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律。
2．运用联想与想象来感知“泰山”意象，进一步体会诗歌意境，通过知人论世法进一步把握诗人情感。
3.通过比较阅读来品读其他四首诗歌，在比较阅读中理解每首诗的情感。
教学重点：通过比较阅读法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感。
教学难点：全面理解诗人情感。
二、说怎么教及为什么这么教课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”为唤起学生的切身感受，引导学生主动参与课堂，并利用个性化的情感体验来提升核心素养。
本节课结合多媒体教学手段采用主问题教学法、诵读教学法、对比教学法。
学生也将在老师引导下运用比较阅读法、知人论世法以及朗读法来自主探究、个性解读这首诗。
教学过程：第一课时（一）初读《望岳》，整体感知教师导入：教师出示对联“草堂留后世，诗圣著千秋“让学生猜猜他写的是谁，并指出依据。
走进诗歌后，学生示范朗读诗歌，其他学生点评，我再总结性评价：语气、语调、节奏都能较好把握，而且节奏停顿把握很好，并明确“二一二”的节奏停顿（最后一句特例二二一）教师追问：这样的节奏停顿有什么好处？学生指出有韵律的情况下，教师指导“韵脚”“AO韵的开口音”的朗读方法。
部编版八年级上册语文《唐诗五首》说课稿
《唐诗五首》说课稿大家好，今天我们来学习部编版八年级上册《唐诗五首》一，说教材。
《唐诗五首》选入初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。
诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情;或写登高临远之景，抒发诗人怀古伤今、思念家乡之情;或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对一人荣辱浮沉的达观之情;或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的恋恋不舍之情；或描写西湖早春之景象，变现诗人内心的喜悦之情。
五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。
二，说学情。
作为八年级的学生已经学过不少的诗歌，对诗歌也有了一定的认识，初步懂得诗歌借景抒情的写作方法，能结合诗人生平经历、写作背景来解读诗歌的思想情感。
学生在七年级时已经学习了字斟句酌精读方法，但是用来品味诗歌意境，鉴赏诗歌不同风格等方面的能力比较欠缺。
学生之前接触过律诗,但是没有系统地学习过律诗的具体特点，尤其是诗人谋篇布局的巧妙构思。
学生不善于从律诗的格律特点、律诗的章法结构角度来品读诗歌意境，读出诗人的思想情感。
三，说教学目标。
新课标对于初中语文的教学要求，我们对于《唐诗五首》我们的学习目标如下：1.通过反复朗读、背诵的方法，体会诗歌的韵律之美，感受五首诗歌不同的风格。
2.抓住写景诗句，进行联想，体会诗的意境和作者表达的思想情感。
3.通过四联关联分析，感受律诗起承转合的结构美感。
四，说教学重点。
教学重点是感受不同诗歌表达的思想感情以及风格的不同。
比如边塞诗与田园诗在风格、内容上的不同，这是需要学生理解的。
五，教学难点。
教学难点在于分析诗歌结构，体会、理解诗歌的起承转合。
对于首颔颈尾四联在结构上的作用，学生能否理解并感受到诗歌在结构上的魅力，这不光需要老师合理的讲解，更需要学生的自主理解，美学不是天下大同的，这是作为教师比较难以体现的部分六，说教学过程。
作为老师，我们要做到结合五首诗的特点，根据新课标学习目标，一要引导学生合理使用教辅工具书上的注解，整体感知诗歌大意，没必要逐字逐句的去翻译；二，正所谓“书读百遍其义自见”，这堂课的教学可以让学生多读多背，在反复朗读中体会诗歌描绘的意境，把握作者想要表达的情感；第三要引导学生关注律诗的特点，要抓住律诗的颈联和颌联, 从押韵、对仗、写法等方面细细品读诗歌，提高学生的文学审美，会鉴赏诗歌。
古代诗歌五首说课稿
古代诗歌五首说课稿一、说教材（一）作用与地位《古代诗歌五首》是我们高中语文古代文学教育的重要组成部分，它选自不同历史时期，涵盖了丰富的文化背景和诗歌艺术风格。
这五首诗各自独立，但共同体现了古代诗歌的韵律美、意境美和哲理美，对于学生理解我国古代文化和培养审美情趣具有不可替代的作用。
（二）主要内容1.《登鹳雀楼》：王之涣的这首诗以高远的视角，展现了壮阔的自然景象，表达了积极向上的人生情怀。
2.《望庐山瀑布》：李白的这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景色，洋溢着诗人对自然美的热爱与赞叹。
3.《夜泊牛渚怀古》：杜甫的这首诗以夜泊牛渚为背景，抒发了诗人对古人英勇事迹的怀念之情。
4.《江南逢李龟年》：韦应物的这首诗以偶遇老友为题材，流露出诗人对友情的珍视和人生无常的感慨。
5.《赋得古原草送别》：白居易的这首诗通过对草原的描写，抒发了诗人对朋友离别的不舍与祝福。
（三）教材特点这五首诗歌在内容、形式和风格上都有各自的特点，但都体现了古代诗歌的韵律和谐、意境深远、寓意丰富的共性。
它们既是文学艺术的瑰宝，又是历史文化的载体，对于提升学生的文学素养和道德情操具有重要意义。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（一）知识目标1. 了解五首诗的作者、时代背景和创作特点。
2. 掌握五首诗的韵律、意境和哲理。
3. 能够正确地朗读、背诵五首诗。
（二）能力目标1. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2. 提高学生的文学素养和表达能力。
（三）情感目标1. 培养学生热爱自然、珍视友情、崇敬英雄的道德情操。
2. 培养学生积极向上、勇于进取的人生态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 五首诗的韵律、意境和哲理的理解。
2. 学生的朗读、背诵能力的培养。
（二）难点1. 对古代诗歌艺术特点的把握。
2. 学生对诗歌情感的深入体验和表达。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高能力和情感素养。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生主动发现、探究诗歌中的美。
古代诗歌五首说课稿七下
古代诗歌五首说课稿七下一、说教材（一）作用与地位《古代诗歌五首》是人教版七年级下册语文教材中的一课，本课所选五首诗歌均为唐代作品，具有很高的文学价值。
它们在古代文学史上具有举足轻重的地位，对于培养学生的审美情趣、提高文学素养具有重要意义。
通过学习这五首诗歌，学生可以更好地了解唐代诗歌的艺术特点，感受中华民族传统文化的魅力。
（二）主要内容本课所选五首诗歌分别是：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《江雪》、《枫桥夜泊》。
这五首诗歌风格各异，既有写景抒情的，也有托物言志的。
它们分别展现了唐代诗人对自然风光、历史古迹、宗教信仰等方面的独特见解和深刻感悟。
1.《登鹳雀楼》：王之涣的这首诗以壮阔的意境、简洁的语言，描绘了登高远望的壮观景象，表达了诗人对国家命运的关切。
2.《望庐山瀑布》：李白的这首诗以豪放的笔触、形象的比喻，描绘了庐山瀑布的雄伟景象，展现了诗人对大自然美景的热爱。
3.《夜宿山寺》：贾岛的这首诗以细腻的描绘、含蓄的抒情，表现了诗人在山寺夜宿时的宁静心境和超然物外的境界。
4.《江雪》：柳宗元的这首诗以独特的构思、冷峻的笔触，描绘了一幅江雪图，表达了诗人对人生困境的感慨。
5.《枫桥夜泊》：张继的这首诗以优美的意境、流畅的语言，描绘了枫桥夜泊的景象，展现了诗人对家乡的思念之情。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读五首诗歌。
（2）理解诗歌内容，把握诗歌的主题和意境。
（3）了解唐代诗歌的艺术特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。
（2）通过小组合作，深入探讨诗歌的意境和寓意。
（3）学会运用诗歌中的关键词语和修辞手法，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代诗歌的热爱，提高文学素养。
（2）感受中华民族传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）学会关爱自然，珍惜美好生活。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确理解五首诗歌的内容和主题。
2024年《古代诗歌五首》教案设计
《古代诗歌五首》教案设计教案设计：《古代诗歌五首》一、教学目标1.让学生了解古代诗歌的发展历程，掌握古代诗歌的基本特征和表现手法。
2.通过对五首古代诗歌的深入学习，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.引导学生体会古代诗人的情感表达，提高学生的情感认知和情感表达能力。
4.培养学生独立思考和合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1.古代诗歌的发展历程2.古代诗歌的基本特征和表现手法3.五首古代诗歌的学习与鉴赏三、教学重点与难点1.教学重点：古代诗歌的基本特征和表现手法，五首古代诗歌的学习与鉴赏。
2.教学难点：古代诗歌的情感表达和意象运用。
四、教学方法1.讲授法：讲解古代诗歌的发展历程、基本特征和表现手法。
2.朗读法：通过朗读，让学生感受古代诗歌的韵律美。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的文学鉴赏能力。
4.情境教学法：创设情境，帮助学生体会古代诗人的情感表达。
五、教学过程1.导入新课通过回顾已学的古代诗歌，引导学生了解古代诗歌的发展历程，激发学生对本节课的兴趣。
2.讲授古代诗歌的基本特征和表现手法（1）古代诗歌的基本特征：韵律、平仄、对仗、意象等。
（2）古代诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、象征等。
3.学习五首古代诗歌（1）朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）分析诗歌的意象和情感表达。
（3）分组讨论，分享学习心得。
4.总结古代诗歌的艺术魅力通过对本节课的学习，引导学生体会古代诗歌的艺术魅力，培养学生的文学素养。
5.作业布置（1）背诵五首古代诗歌。
（2）写一篇关于古代诗歌的鉴赏文章，不少于800字。
六、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现和情感体验。
2.成果评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的文学鉴赏能力。
3.自我评价：引导学生反思本节课的学习收获，提高学生的自我认知能力。
4.同伴评价：组织学生相互评价，促进学生的合作学习能力和文学素养提升。
需要重点关注的细节是“教学过程”中的“学习五首古代诗歌”部分。
《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿Lecture notes of five ancient poems《古代诗歌五首》说课稿前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。
第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。
对五首古诗采用分着教，合着比。
《古代诗歌五首》说课稿
《古代诗歌五首》说课稿一、说教材《古代诗歌五首》是高中语文古代文学部分的重要组成部分。
本文所选的五首诗歌分别来自唐、宋、元、明、清五个朝代，既有山水田园诗，也有边塞战事诗，还有抒情咏物诗，涵盖了我国古代诗歌的多种题材和风格。
这五首诗歌在课文中的作用主要有以下几点：1. 展示古代诗歌的艺术魅力：通过学习这五首诗歌，学生可以感受到古代诗人对自然、人生、历史的独特感悟，领略古代诗歌的韵律美、意境美和哲理美。
2. 传承中华优秀传统文化：这五首诗歌体现了中华民族的精神风貌、审美情趣和价值观念，有助于学生深入了解和传承中华优秀传统文化。
3. 提高学生的文学素养：通过学习古代诗歌，学生可以培养自己的审美情趣，提高文学素养，丰富情感世界。
4. 培养学生的思辨能力：古代诗歌往往具有深刻的哲理内涵，学生在学习过程中需要运用批判性思维，对诗歌的主题、意境、表现手法等进行深入探讨。
本文在课文中的地位举足轻重，既是对前面所学古代诗歌的巩固，也为后面学习其他文学作品打下基础。
主要内容：1. 《登鹳雀楼》：唐代王之涣创作的一首山水田园诗，描绘了壮丽的河山和美好的田园风光。
2. 《凉州词》：唐代王翰创作的一首边塞战事诗，反映了边塞将士的艰苦生活和英勇斗志。
3. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：宋代陆游创作的一首抒情咏物诗，表达了诗人对国家和民族命运的关切。
4. 《石灰吟》：明代于谦创作的一首咏物诗，以石灰为喻，赞美了忠臣的清正廉洁。
5. 《己亥杂诗·其五》：清代龚自珍创作的一首抒情诗，表达了诗人对时光流转、人生百态的感慨。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解五首诗歌的基本内容、主题思想和艺术特色。
（2）掌握古代诗歌的基本表现手法，如比喻、拟人、对仗等。
（3）学会鉴赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入分析五首诗歌的内涵和艺术特点。
（2）运用比较法、分析法等，对五首诗歌进行归类、总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古代诗歌五首》说课稿
《登幽州台歌》说课稿
一、说教材：
1.教材所处的地位和作用：
《登幽州台歌》是人教版七年级下册20课第一篇古诗。
2.教育教学目标：
（1）知识目标：了解古诗几种体裁,掌握古风和近体诗体裁的不同。
（2）能力目标：提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
（3）情感目标：感受诗中的意境，体会诗人独特的感情。
3.重点，难点设置：
重点：感受意境，提高对古典文学的兴趣
难点：学习诗歌鉴赏的方法。
二、说教法
1.学情分析
本课的教学对象是七年级的学生，经过几年的诗歌学习，在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。
准备的教学方法为：
2.教学方法
移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。
诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。
可以加深了解，加强记忆。
设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。
比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。
比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境。
三.说学法
1.课前自习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。
）
2.诵读感知法(学生先听范读，后反复诵读)。
3.合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习
讨论，分析解决问题)。
4.比较阅读法（通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力）。
最后我来具体谈谈这堂课的教学过程：
四、说教学过程
这堂课的教学过程一共由四个环节组成，导入—鉴赏—练习—总结
第一个环节是导入和提示教学内容
采用多媒体手段，以名家名句导入。
（如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流———李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》感时花溅泪，恨别鸟惊心——杜甫《春望》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《鹿柴》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——王之涣《凉州词》唐朝是诗歌的黄金时代，诗写得好会被人追捧，写诗是一件很时尚的事，不仅文人墨客写诗，就连出家的和尚都写诗。
七岁的骆宾王写了“鹅、鹅、鹅、”一夜成名。
既有七岁就写出咏鹅的骆宾王（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波）。
也有八十五岁写出《回乡偶书》的贺知章（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
）
既有皇帝甚至女皇帝写的《如意娘》（看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。
不信比来常下泪，开箱验取石榴裙。
）也有村夫张打油的打油诗：（江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。
）
采用大量的旧知识和少量的课外知识相结合的方式，让学生迅速处于一种比较熟悉却又略有陌生的情感体验中，对接下来的教学内容产生强烈的期待。
提示：我们将要学习鉴赏的是一组唐诗，既然是一组,那么我们就应该从了解唐诗整体的概貌。
古代诗歌从唐代开始，逐渐进入了一个严格要求格律的近体诗阶段。
强调：这三首诗虽然题目中都有一个“登”字，都可以算登临抒怀诗，但是体裁也有不同。
风格、意境更不相同。
要求：不仅仅象初中一样要求能理解、会背诵，在高中阶段要要扩大知识面，学会鉴赏诗歌的主要方法，学生们在课外应多了解唐诗。
接下来交代学习任务，提醒高中阶段的学生不仅要象初中一样要求理解，背诵，还要扩大知识面，掌握诗歌鉴赏的主要方法。
第二个环节是具体鉴赏《登幽州台歌》
首先是采用多种方式诵读诗歌：
（1）、范读，分读、齐读等等（为了使学生能更好的体会诗歌的意境，精选了一个埙曲《哀郢（yǐng）》曲风沉重悲凉，与此诗的意境十分符合。
）同时在读的时候提示学生注意该怎样停顿,该有怎样的情感.（前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/沧然/而/涕下。
）
（2）、设疑讨论、合作探究：
1、诗给大家怎么的感受？（感悟情感）
2、诗中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？这究竟是怎样的思想感情？（体会意境）
3、请试着联想想象诗人登幽州台的情景。
（再现情境）
4、这是一首流传千古的写孤独的诗，写孤独，这首诗最大的特点是什么？（分析写法）
5、莫非有莫大的忧伤？究竟是什么而导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？（了解背景）
设置这样五道问题。
第一道问题凭借前面朗诵的环节是比较容易感悟得到答案，诗中蕴涵的情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题。
诗歌的前三句用粗笔勾勒,仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地，而在这无垠的时空诗句中嵌入两个感官动词：“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形象。
他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句“独怆然而涕下”。
结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题：即宇宙无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就。
这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的，意境显得就十分的悲怆和黯然。
整首诗就成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌。
这就是旷世的孤独。
自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古。
这道题的完成为教学难点的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生完成第三题，以联想再现的方式来感受情境。
这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和人的渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可。
第四题的目的把握这首诗的特点，实现从感悟到到理论的提升。
这首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径。
懂得了这点，就为以后鉴赏诗歌奠定了基础。
第五题实际是介绍诗人陈子昂的背景材料。
希望同学在这堂课上能体会到对一首诗的理解是有层次的，当他了解背景后
才会体会到诗人为什么会有这样的旷世的孤独。
让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道诗人当时所处的时事环境。
这五道题目，实际上是按照感悟—体会—探究的顺序来进行的，基本完成诗文的鉴赏。
（3）、分析体裁
这一步是让同学们掌握唐诗的体裁。
（古风：唐代以前，写诗不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不拘，每句则有四言、五言、六言、七言、杂言诸体（后世使用古体诗、七言者较多），唐人因而将这类诗歌称为古体诗。
三类：“歌”、“行”、“吟”唐人也有写古风的。
）
（4）、小结
到这里，要为这首诗的鉴赏学习做一个小结，提醒同学们，每一首诗歌，都应该采用了解背景、感受音韵、感悟意象、体会意境、辨析技巧、分析体裁等方面来鉴赏第三个环节是拓展练习
比较阅读，鉴赏一些诗句，教师用多媒体展示，同样是写孤独感，使用的意象不同，我们能感受意境的有何不同。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”——柳宗元《江雪》的孤独“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。
曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。
”——刘禹锡《柳枝词》物是人非思念伊人的孤独
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”——张继《夜泊枫桥》清幽寂远思念亲人的孤独
“守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”——李清照《声声慢》孤寂愁苦,国破家亡的孤独
“把栏杆拍遍，无人会，登临意”——辛弃疾《水龙吟》缺少知音
第四个环节是课堂总结
完成练习后，提醒同学们，我们七年来所学过的诗歌有几十首，从现在起，我们应当从以上六个方面以鉴赏的态度去对待每一首诗歌，如果在鉴赏当中遇到了问题，我们可以去网络搜索和查阅工具书。
（特别提醒同学们,我们学过的每首诗都可以从百度百科中搜索到大量资料）同时告诉他们我很乐意和大家一起来了解优秀的唐诗。
其他四首诗歌说课稿类似上述说课稿。