教师的亲和力及其在教学中的运用例谈
教师的亲和力及其在教学中的运用例谈
权 压 人 ， 即 教 师 利 用 优 势 话 语 权 把 自 己 的 思 想 和 观 点 强 加 给 学 生 ； “ 堂 灌 ” 即 教 师 单 方 的 满 ，
容 、真诚是教师 应具备的涵养 。
（ ） 尊 重 。 一 个 人 最 宝 贵 一 的 是 尊 严 ， 希 望 得 到 别 人 的 尊重 是 人 的 一 种 普 遍 需 要 。 随 着 大 学 生 生 理 、心 理 的 发 展 ，知 识 的增 多 ，交 往 面 的 扩 大 ， 自我 意 识 不
思 想 政 治 理 论 课 是 对 人 的灵 魂 的
形成 。而教师 的亲 和力高低 则主
导 者 师 生 人 际关 系 好 坏 。
一 ．
怀 ，态度和善 ，用心感受 学生 的
需 要 ，平 心静 气地 讨论 、讲解 ，
使学 生心悦诚 服地接受教 师 的教
诲 ；爱 学 生 还 应 广 博 、平 等 ， 以
生 的 内 心 ， 变 成 学 生 心 目 中 可 亲 、可 近 、 可 推 心 置 腹 的 人 。 “ 时 宽 容 引 起 的 道 德 震 动 比 惩 有
断增 强 ，特别 希望家长 、教师 以 及 周围 的人 能够信任他 们 、尊 重
他 们 ，这 种 自尊 心 往 往 是 学 生 进 步 的 内在 动 力 ，倘 若 学 生 的 自尊
绝 。表 现 在 ：强 词 夺 理 ， 即 对 马
宽容 的胸怀爱全 体学生 ，对不 听
话 、顶 撞 老 师 、成 绩 不 佳 的 学 生 更 要 格 外 关 心 爱 护 ，用 心 灵 的温
识 、情感 等来影响别 人 ，并使 之
信 服 。教 师 是 以 自己 的 心 灵 塑 造 学 生 的心 灵 ，教 师 的 内 心 世 界 越 丰 富 ，亲 和 力 就 越 强 ，育 人 的 力
幼儿园教师的亲和力培养的方法和效果分析
幼儿园教师的亲和力培养的方法和效果分析随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视，而幼儿园教师的亲和力对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从几个方面探讨幼儿园教师的亲和力培养的方法和效果。
一、亲和力的培养方法1.建立良好的师生关系亲和力的培养首先要建立在良好的师生关系之上，教师应该尊重每个孩子的个性差异，关心他们的成长，给予他们足够的关爱和鼓励。
2.倾听和沟通教师要倾听孩子的心声，与他们进行良好的沟通，了解他们的需求和想法。
只有通过倾听和沟通，教师才能更好地了解孩子，培养亲和力。
3.创设亲和氛围通过丰富多彩的教学活动和互动，营造轻松愉快的学习氛围，让孩子在快乐中学习，增进师生之间的亲和力。
二、亲和力的效果分析1.增进师生情感交流通过培养亲和力，教师能够更好地促进师生之间的情感交流，让孩子在学习中感受到温暖和支持，增加孩子对教师的信任感和依赖感。
2.促进良好的学习氛围亲和力的培养有助于增进师生之间的和谐关系，营造良好的学习氛围，孩子们更愿意参与到学习中来，提高学习积极性和主动性。
3.促进孩子的全面发展有了亲和力的教师，孩子们更容易敞开心扉，更愿意共享自己的喜怒哀乐，教师可以更好地了解孩子，针对性地引导和教育，促进孩子的全面发展。
总结回顾：幼儿园教师的亲和力培养对于孩子的成长和发展意义重大。
通过建立良好的师生关系，倾听和沟通，以及创设亲和氛围等方法，可以有效提高教师的亲和力。
这样做可以增进师生情感交流，促进良好的学习氛围，以及促进孩子的全面发展。
我对这个主题的观点和理解：我认为幼儿园教师的亲和力培养不仅仅是教育教学工作的一部分，更是对孩子心灵成长的关怀和呵护。
只有教师拥有了良好的亲和力，才能更好地引导孩子，从而更好地促进孩子的全面发展。
在教师的亲和力培养过程中，不仅仅是教师在教育孩子，同时也是在不断地修炼自己的情感、思维和专业能力。
只有不断提升自己的亲和力，教师才能更好地完成教育教学的使命，培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
浅谈亲和力与课堂教学的关系
浅谈亲和力与课堂教学的关系通过一段时间的观察，我发现学生评价教师时，教师的学术能力、教学水平与学生对教师的满意程度并不成正比。
有些教师所带班级的考试成绩总是名列前茅，个人也经常撰写研究文章，但学生评教师满意率却很少能达到平均值，因此我找了一些学生进行座谈。
据学生反映，该教师的教学方法、教学能力他们都能接受，但该教师太过严肃，少有笑脸，与学生谈话时总是居高临下、盛气凌人，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的态度。
换言之，这类教师之所以不受学生欢迎，是因为他缺乏亲和力。
亲和力在词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。
从心理学的角度讲，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。
但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权利放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。
从这个角度看，亲和力又与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起。
古人云：亲其师，则信其道。
教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。
因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能达到最佳的教学效果。
反之。
如果教师自恃甚高，不顾学生的感受，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好最终却不一定能实现教学目标。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
只有把学生当成大写的人，当做自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点。
尊重学生的发言权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。
浅谈高中生物教师亲和力的培养
浅谈高中生物教师亲和力的培养高中生物教师亲和力的培养是提高教学效果、促进学生学习兴趣的重要途径，本文将从提高亲和力的重要性、培养亲和力的方法和策略以及相关案例分析等方面进行浅谈。
一、提高亲和力的重要性亲和力是指教师与学生之间建立良好关系的能力，高中生物教师亲和力的提高对于促进学生的主动学习、增强教学效果具有重要意义。
首先，亲和力能够减轻学生对高中生物学科的抗拒情绪。
高中生物学科在知识面广、理论多、实践性强等方面存在挑战性，学生往往容易感到压力和困惑。
而教师通过亲和力的展现，能够消除学生对学科的抵触情绪，使学生更加积极主动地学习。
其次，亲和力能够增强学生的学习动力。
人是社会性动物，倾向于与他人建立良好关系。
高中生物教师若能培养亲和力，与学生建立良好关系，能够激发学生学习的内在动机，提高他们的学习兴趣和学习投入度。
最后，亲和力能够提高教学效果。
学习条件的改善能够促进学习成果的达成，而亲和力则是创造良好学习条件的重要因素之一。
只有教师与学生之间形成良好的亲和关系，教学效果才能得到最大化的提升。
二、培养亲和力的方法和策略1. 建立良好的沟通渠道沟通是亲和力的前提，教师应当倾听学生的需求、关注学生的困惑，与学生进行积极互动。
教师可以通过定期的班会、学生座谈等形式，了解学生的想法、困难和问题，并积极提供帮助和解决方案。
此外，教师还可以经常与学生进行面对面的交流，倾听他们的想法和建议，以便更好地满足他们的需求。
2. 关注学生的个体差异每个学生都有着独特的个体差异，教师在教学中应充分关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习风格和学习目标等来制定个性化的教学计划，并根据学生的实际情况进行有针对性的指导。
在实施教学过程中，教师还可以给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们更好地理解和吸收知识。
3. 提供积极的反馈和奖励积极的反馈和奖励能够增强学生的学习动力和成就感。
教师可以通过及时给予学生肯定和赞扬，鼓励学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师的亲和力与学生情感教育
教师的亲和力与学生情感教育教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅要传授知识，还要培养学生的情感素养。
教师的亲和力在学生情感教育中起着重要的作用。
亲和力是指教师与学生之间建立起的一种亲密关系，它能够有效地促进学生的情感发展和学业进步。
首先，教师的亲和力能够帮助学生建立积极的情感态度。
当教师与学生之间存在良好的关系时，学生会感受到教师的关心和支持，从而培养出积极向上的情感态度。
教师可以通过与学生的日常交流、关心学生的生活和成长等方式来增强亲和力。
例如，教师可以关注学生的家庭背景、兴趣爱好等，与学生建立起更深入的联系。
这样的亲和力可以让学生感受到自己被重视和被关心，从而培养出积极的情感态度。
其次，教师的亲和力有助于提高学生的情感表达能力。
在学生的成长过程中，他们常常会面临各种情感困扰和挑战。
而教师的亲和力可以成为学生情感表达的出口，让他们有机会将自己的情感倾诉出来。
教师可以通过倾听学生的问题和困惑，给予他们适当的指导和支持。
例如，当学生遇到困难时，教师可以耐心倾听他们的抱怨和不满，并积极引导他们寻找解决问题的方法。
通过这样的亲和力的发挥，学生可以更好地表达自己的情感，从而获得情感上的满足和成长。
此外，教师的亲和力还有助于提高学生的情感认知能力。
情感认知是指学生对自己和他人情感的觉察和理解能力。
教师可以通过与学生的情感互动，帮助他们提高情感认知能力。
例如，教师可以引导学生观察和分析自己和他人的情感表达，帮助他们理解情感的产生和变化。
同时，教师还可以通过情感教育的案例分析和讨论，让学生更好地认识和理解各种情感的表达方式和背后的原因。
通过这样的亲和力的发挥，学生可以提高自己的情感认知能力，从而更好地处理情感问题和与他人的关系。
综上所述，教师的亲和力在学生情感教育中起着重要的作用。
通过建立良好的师生关系，教师可以帮助学生建立积极的情感态度，提高他们的情感表达能力和情感认知能力。
教师的亲和力不仅是一种技能，更是一种情感投入和关爱的体现。
【教学论文】浅议教师的亲和力
浅议教师的亲和力亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。
它是促成双方合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。
在教育教学中，教师的亲和力指的是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度，是教师在言传身教的育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。
教师有了亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活，学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。
反之，如果教师没有亲和力，学生就容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪或者不合作态度，阻碍教学的有效开展。
古人云：亲其师，则信其道。
教与学之间是相辅相成的，教师越“亲近”学生，学生也会越“回敬”老师。
因此，提高教师的亲和力对于实施新课程改革，推进素质教育，增强教学效果具有积极的意义。
一、无私的爱。
教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱就没有教育”。
爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
教师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。
我们要坚信暂时落后的学生是渴望进步的，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程。
尤其是在课堂上，更要激励每一位学生积极参与学习活动，培养学习情感、启迪智慧、塑造心灵。
二、会心的笑。
与很多行业所提倡的“微笑服务”一样，在教育中没有微笑就没有亲和力。
微笑具有极大的暗示性和感召作用，能表现教师的友好态度，缩短教师与学生的心理距离。
反之，若教师为了维护师道尊严在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒学生于千里之外。
若教师在课堂上能面带微笑上课，就能让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。
因此，教师在上课前需要准备一个好的心情，带给学生一个轻松的微笑。
三、宽容的心。
顶岗实习教学心得体会《浅谈教师的亲和力》
浅谈教师的亲和力
具有亲和力的教师往往占有优势，受到学生较多的喜爱。
作为一名教师应该兼备这种能力，它是促进师生关系正常运行的有利宝剑。
教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。
只有在彼此互相信任与理解的基础上，师生才能建立和睦相处，团结友爱的氛围，从而推进学习的进程，在这样的环境下，更有利于学习的提高。
同样具有亲和力的教师能引导学生热情的学习，主动的思考，由此就能创设宽松和谐的课堂氛围，获得最大限度的教学效果。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。
作为教师应该容忍学生的缺点，看到他们不足的同时也应该想到他们的优点，每个人都不是完人，学生更是要在错误中不断改进，这样他们
才能在未来的旅途中越挫越勇。
教师要给予学生正确的指导，目的是帮助他们走向正确的轨迹，而不是给学生小小的心灵添加创伤。
教师拥有较强的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，从而能理解学生的兴趣爱好，允许学生发挥自己的特长，并真诚的帮助他们在非本学科领域里获得成功，真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。
亲和力是一名教师应具备的基本品质，是加强与学生沟通和交流的桥梁，是促进学生学习的强化剂，为了祖国的花朵，我们一定要做一名合格且受学生爱戴的老师。
优秀教师的教育亲和力
标题：优秀教师的教育亲和力——教师角色的重要构成摘要：本文主要探讨了优秀教师教育亲和力的概念、重要性以及如何培养和提高教师的教育亲和力。
教育亲和力不仅是教师个人品质的体现，更是提高教育教学质量的关键。
本文通过实例分析，提出了教育亲和力的培养方法，为教师提供了实用的教学策略。
一、教育亲和力的概念与重要性教育亲和力，是指教师在教育教学过程中所展现出来的能够感染和吸引学生的能力。
它包括教师对学生的关爱、理解、激励和引导，是教师个人品质、教学风格和师生互动的综合体现。
教育亲和力对于优秀教师来说，是不可或缺的重要素质。
它不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能促进师生之间的交流和沟通，提高教育教学质量。
二、如何培养和提高教师的教育亲和力1.关注学生，理解学生了解和研究学生是教育工作的前提和基础。
教师需要关注学生的需求、兴趣、特长和弱点，理解学生的思想和情感。
只有真正关心学生，才能赢得学生的信任和尊重，从而建立起和谐的师生关系。
2.尊重学生，激励学生尊重学生的人格和差异，是提高教育亲和力的关键。
教师应以积极的态度对待学生，善于发现学生的优点和进步，给予及时的肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
3.热情投入，感染学生教师的热情投入是教育亲和力的表现。
教师应以饱满的热情投入到教学中，用自己的激情去感染学生，激发学生的热情和兴趣。
同时，教师还应善于调整自己的情绪，保持积极乐观的心态，传递给学生正面的能量。
4.创设情境，引导探究教师需要创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。
通过引导探究，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力和创新精神。
在引导过程中，教师应注重启发和激励，激发学生的思维和创造力。
三、实际案例分析以下是一个实际案例，展示了如何运用教育亲和力来提高学生的学习兴趣和动力。
案例：小明的转变小明是班级里一个比较内向、不善言辞的学生。
他对于学习缺乏兴趣，成绩也一直不理想。
作为他的老师，我意识到了小明的困境，开始尝试运用教育亲和力来改变他的状况。
谈增强“亲和力”的小学语文教学策略
教学篇•教学创新某个人拥有亲和力，可以形成良好的人际关系。
公司有亲和力可以吸纳更多的人才；家庭有亲和力，会使家庭成员之间更加和谐，由此得知亲和力的作用无处不在。
下面我们就来讨论一下如何增强小学语文教学的“亲和力”。
一、加强教师自身的素养1.从微笑中体现亲和力微笑是在人失败时，撒入心里的一缕阳光，是期待者的指南针，可以给予受挫者慰藉，也可以给跋涉者带来希望。
老师的微笑可以赶走学生心里的阴霾。
老师时常把微笑带到课堂，可以拉近老师与学生之间的距离，让学生产生亲切感。
没有了老师与学生之间关系的束缚，学生在课堂上更能够畅所欲言。
当有学生回答错问题时，老师的会心一笑，会让学生感受到回答错也不是什么丢人的事情。
这样就不会打击他们的积极性。
老师的微笑可以让学生在亲切、愉快的教学氛围中掌握知识。
2.从教学语言中体现亲和力语言是一门艺术。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”可见语言对人的影响力。
在课堂上，老师的语言是体现亲和力最重要的形式。
尤其是在语文课堂上，老师的一言一语都在潜移默化地影响学生。
为此教师的语言要规范，表达要清晰，内容准确，简洁明了，说话态度要和蔼可亲。
同时语调要抑扬顿挫，切不可一个声调，让人昏昏欲睡。
老师还要注意组织语言，多采用一些诙谐幽默的表达方式，尽量不要伤害学生情感。
当学生表达不清楚时老师可以说：“老师知道你是茶壶里煮饺子———心中有数，可是又说不出来，那就让我来猜一猜你是怎样想的。
如果老师猜对了，你就把老师说的复述一遍。
”通过这些说话方式，老师的语言更有感染力和亲和力。
3.从学识素养体现亲和力面对性格、喜好都不尽相同的学生。
老师要想融入他们的生活，成为他们的朋友，就得有广泛的兴趣爱好。
怎样提高教师的学识和素养呢？这就需要多读书、广读书，涉及教育类、教学类、文学类、自然科学类等。
学校可以开展多种形式的读书活动，鼓励教师多读书。
比如专门为老师设立阅览室，鼓励教师多发表读后感，还可以每月评比读书明星，给予肯定和鼓励，从而引导语文老师爱上阅读，以丰富的知识增强亲和力。
浅谈如何做个有亲和力的教师
浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。
她总能成为孩子的焦点。
而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。
这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。
“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。
古人云：“亲其师，则信其道。
”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。
所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。
只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。
比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。
例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。
只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。
幼儿园教师的亲和力探析
幼儿园教师的亲和力探析幼儿园教师的亲和力探析1. 引言在幼儿园教育中，教师的亲和力是一项至关重要的品质。
幼儿处于身心发展的关键阶段，所以他们需要教师的关爱、鼓励和支持。
本文将探讨幼儿园教师的亲和力，包括其定义、重要性以及如何培养和展示亲和力。
2. 定义亲和力亲和力指的是教师与幼儿建立关系、产生共鸣并展示出关怀和尊重的能力。
它涉及到与幼儿建立情感连接、有效沟通以及能够理解和满足他们的需求。
亲和力能够帮助幼儿建立安全感，提供积极的学习环境，并促进他们的全面发展。
3. 亲和力的重要性亲和力在幼儿园教育中有着至关重要的作用。
它能够促进幼儿的学习和发展。
当教师与幼儿建立亲和力时，幼儿将更愿意与教师互动、合作和学习。
亲和力有助于构建积极的教室氛围，提供良好的情感支持，减少幼儿的焦虑和挫败感。
亲和力可以帮助教师更好地了解每个幼儿的特点、需求和兴趣，因此能够制定个性化的教育计划。
4. 培养幼儿园教师的亲和力幼儿园教师可以通过以下方式来培养和展示亲和力：4.1 倾听和理解：教师应该积极倾听幼儿的想法、问题和需求，并尽力理解他们的感受。
这样可以让幼儿感到被重视和关注，从而建立更紧密的关系。
4.2 具备同理心：教师应该设身处地地去理解幼儿的感受和需求。
这样能够帮助教师更准确地回应幼儿的情感，并提供适当的支持和指导。
4.3 建立情感连接：教师可以通过互动、表情、姿势和声音来与幼儿建立情感连接。
这样可以让幼儿感到安全和温暖，促进他们敞开心扉和积极参与学习。
4.4 鼓励和赞扬：教师应该给予幼儿积极的反馈和赞扬，鼓励他们的努力和进步。
这样可以提高幼儿的自尊心和自信心，增强他们的学习动机和兴趣。
5. 总结与回顾幼儿园教师的亲和力对于幼儿的学习和发展至关重要。
培养和展示亲和力需要教师具备倾听、同理心、情感连接以及鼓励和赞扬的技巧。
通过建立亲和力，幼儿园教师可以营造积极的教育环境，满足幼儿的需求，促进他们全面发展。
6. 个人观点作为一名幼儿园教师，我认为亲和力是我工作中最重要的能力之一。
教师的亲和力在教学中的重要作用
亲和力有利于提高教学质量。
亲和力是爱心的表现，是真情的流露，是教师与学生沟通的高速通道，更是培养学生爱心、帮助学生走向成功的第一步。
在教学中，教师直观性的语言，能够为学生理解知识创造良好的条件。
教师把难以理解的知识，讲得通俗浅显；把枯燥乏味的知识，描述得生动有趣；把学生没见过的情景，描绘得形象逼真，让学生如见其人、如闻其声、如临其境；把纷繁复杂的知识，分析得条理清晰，如同在X光下透视物体一样。
运用充满魅力的语言如同一块磁石，把学生紧紧吸引住；如同一把钥匙，开启学生思维，使学生豁然开朗兴趣盎然，教学就能获得难以预计的效果。
亲和力,有利于搞好后进生的转化工作。
不管是哪类学校，差生始终存在着。
虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较为有效的方法。
我们认为情感对于教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。
教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
既然亲和力在教学中有着如此举足轻重的地位，那么教师应如何做才能让教学充满亲和力呢我认为亲和力的形成主要取决于教师对学生的态度。
因此，教师要：平视、尊重学生，树立正确的学生观。
平等是教师亲和力的核心。
一位教育家说过：在今天中国的教学中，坐着的是学生，站着的是教师，而在精神上，这种局面恰恰颠倒，站着的教师占据着至尊之位，坐着的学生的躯体内，掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。
传统观念支持下的教师，往往无视学生的兴趣和需求，努力让学生适应教学，千方百计将学生纳入应试教育的轨道，甚至不惜扼杀学生的想象力和创造力，这样的教师是缺乏亲和力的。
因此，要增强教师的亲和力，就应该平视学生、尊重学生，把学生放在与自己平等的位置上，把学生当成大人，当作自己的亲密朋友，尊重他们的人格，才能形成和谐的师生关系。
教师如何在语文课堂上体现亲和力
教师如何在语文课堂上体现亲和力〔关键词〕语文课堂；教师；亲和力；语言精练；节奏感；激情新课标下的语文教学提倡本位思想，要求突显学生在课堂中的主体地位，这就要求教师应具备亲和力。
亲和力是教师给予学生的一种向心力、感染力，这种力量是隐形的、潜藏的。
可以说，一个教师有无亲和力，直接影响着学生的学习积极性以及课堂气氛。
笔者根据多年的教学经验得出，教师应从以下几个方面使自己具备亲和力。
一、课堂用语应亲切和自然俗话说：“话有三说，巧者为妙。
”同样一个问题可以有不同的提问方式，同一句话可以有不同的语气。
教师在教学中应尽量用亲切的语气和学生交流。
如，你能大胆地尝试一下吗？能和大家交流一下吗？你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让老师再讲一遍？这样的语气会使学生听起来更顺耳，更容易体现教师的亲和力。
同理，教师在课堂上一定不要板着一副冷面孔，一阵急风似的冷言冷语，教师的一句严厉的批评，往往能深深地刺伤学生的幼小的心灵，使学生厌恶上课，害怕回答问题，这样势必造成一朝被蛇咬，十年怕井绳的现象，会使学生的学习兴趣丧失殆尽。
所以，一个高素质的教师能够与学生进行心与心的沟通，能够视学生为至宝，能够规范自己的语言，对学生进行赏识教育，使学生乐于接受教师、乐于学习。
二、课堂语言应精炼，富于节奏感作为一名语文教师，表达要简洁明快、干净利落。
言简而意明的表述，学生既容易接受又便于记忆，重复啰嗦的话会使学生感到索然无味，令学生生厌。
精炼的语言能提学生之神，精彩的语言能吸引学生的注意力，优美的语言能让学生学会聆听。
教师的语言对学生来说就是一个样板，对学生语言习惯的影响是潜移默化的，如果教师的语言不准确、规范，就会使学生对语文知识产生模糊的理解。
因此，语文教师必须熟练专业术语的运用，做到言之成序，言之有理。
另外，课堂不是一潭死水，应有涟漪，这就要求教师上课时要有节奏感。
教师要适时适度地控制讲课时的语速、语调和情感，如果教师在课堂上的语言如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，学生自然会听得入神，自然会被教师的人格魅力所感染。
浅谈语文教师在课堂上的亲和力
浅谈语文教师在课堂上的亲和力摘要语文教师应以开放的心态拥有一双慧眼，认真研究新时代的学生特有的心理特点和需求，适当掌握流行文化的表达方式，拉近与学生的距离，探寻与学生心灵沟通的新渠道，做学生的贴心人。
只有这样，才能得到学生发自内心的认可和尊重，让他们在笑声中受到教益，在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。
关键词语文教学；幽默风趣的话语；教师的亲和力一个优秀的语文教师，常常通过风趣幽默的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，在给人以莫大的愉悦感、美的享受和诗意的熏陶的同时，把学生带进知识殿堂。
语文教师在讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节时，要绘声绘色、细致刻画，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。
他随口而出的一句格言，一首古诗，一个典故，一条成语，甚至他的一个动作，一个眼神，一种语气，都能透露出其诗性的文化素养，都能打动学生的心坎，都能成为学生课下效仿的经典。
语文教师应以开放的心态拥有一双慧眼，认真研究新时代的学生特有的心理特点和需求，适当掌握流行文化的表达方式，拉近与学生的距离，探寻与学生心灵沟通的新渠道，做学生的贴心人。
只有这样，才能得到学生发自内心的认可和尊重，让他们在笑声中受到教益，在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。
在新课程改革的今天，讲台上已不再需要永远板着脸孔、充满匠气的老师形象。
语文教师应该在敞开心扉的交流中，更多地了解学生，理解学生，以年轻、宽容的心态大胆汲取时尚文化中的积极因素，甚至学一些“Q言Q语”。
教师还应该运用新课程理念反思自己的教学语言，用生动活泼、幽默风趣的语言以适合学生的口味，填平师生间的心理“代沟”，提高学生学习的兴趣，使师生间精神的和谐共处与语言的雅俗共赏达到辩证的统一。
这样，在实现更好的教学效果的同时，让教师的语言魅力大放异彩。
情感：多一些亲和力，少一些霸气古人云：亲其师，则信其道。
教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。
班主任工作范文亲和力是师生的纽带
班主任工作范文之亲和力是师生的纽带师生关系良好与否的关键在老师, 关键在于老师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起本身的亲和力, 这是一种精神状态和境地, 同时也是老师修习的一个过程。
一、热情和温情是生命线的起点。
苏霍姆林斯基说: “一个只会向学生灌输现成的知识, 要求背熟、背熟、再背熟的老师, 只会激起小孩们的伤心感, 而然后便是内心的愤懑。
”当前, 师生之间的冲突多起来, 假如老师的观念还停留在传统的家长式治理和封建性的师道尊严上, 必定失去亲和力。
笔者倡导以温情和热情构建亲和力。
热情, 确实是老师在教学活动中一直保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀, 一直微笑着面对学生。
温情, 确实是爱字当头, 用浓重的爱意和真切的期待感化学生, 做到“爱、尊、平”。
从学生方面看, 由于他们年轻幼稚, 有的攻击性性格明显, 容易冲动；有的性格孤僻, 回归性行为特征突出。
二、真诚是生命线的轨迹。
真诚既是良好教养的人应备的质量, 更是老师应有的美德,是老师亲和力的核心。
真诚不是一种知识, 而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。
因此, 真诚不是通过简单模拟, 也不是通过理论学习所能获得的。
真诚地对待别人, 才能赢得别人的真诚。
当真诚成为了我们的思维, 融入了我们的教学生活, 我们的亲和力便真正拥有了。
三、和谐是生命线的终点。
老师的亲和力应该是老师本身综合才能和综合素养的集中外显, 和谐应该是老师有亲和力的突出特征。
首先, 老师本身要和谐。
一位有亲和力的和谐老师, 要有扎实的专业知识、广博的边沿学知识和社会生活各种常识；要培养与青青年学生同样的阅读价值观和审美取向, 对学生崇拜的明星、喜爱的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩, 真心实意地走入他们的生活。
其次, 教学活动设计要和谐。
教学要有亲和力, 除了使学生亲其师外, 在教学设计上还应该留意激发学生的求知欲特别是参与欲, 保持提高学生的学习兴趣, 依照学生的表情、眼神等反应的信息及时调整教学策略。
幼儿园教师的亲和力培养：温暖、关爱,教育的力量
幼儿园教师的亲和力培养：温暖、关爱，教育的力量作为幼儿园教师，在培养孩子们的亲和力方面，温暖和关爱是至关重要的。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园教师如何通过温暖和关爱来培养孩子们的亲和力，以及这种教育方式所带来的力量。
1. 温暖和关爱的重要性在幼儿园教育中，温暖和关爱是教师最基本的素养。
幼儿是非常敏感的，他们需要来自教师的温暖和关爱来建立起亲和力。
只有教师用心对待每个孩子，让他们感受到温暖和关爱，他们才会在成长过程中建立起良好的人际关系能力。
2. 亲和力培养的方法幼儿园教师可以通过多种方法来培养孩子的亲和力。
教师可以定期举办亲子活动，让孩子和家长一起参与，这不仅可以拉近孩子和家长的关系，也可以培养孩子与他人的协作能力。
教师在日常教学中，可以通过引导孩子学会共享，学会倾听他人等方式来培养孩子的亲和力。
3. 亲和力培养的积极影响当我们用温暖和关爱来培养孩子的亲和力时，会带来积极的影响。
孩子们会建立起自信和自尊，他们会更愿意与他人合作，更愿意帮助他人。
孩子们在亲和力的培养过程中，也会学会如何处理情感问题，如何表达自己的情感和需求。
这种亲和力将伴随孩子们一生，成为他们良好人际关系的基石。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园教师的亲和力培养工作是至关重要的。
温暖和关爱是孩子成长过程中最需要的东西，只有孩子在温暖和关爱的环境中成长，才能拥有健康的人际关系能力。
我认为，教师在这方面需要不断学习和提升自己的能力，才能更好地帮助孩子成长。
总结在本文中，我从幼儿园教师的角度探讨了亲和力的培养。
我强调了温暖和关爱在孩子成长中的重要性，以及亲和力培养的方法和影响。
我还共享了自己的观点和理解，强调了教师在这方面的重要性。
通过这篇文章的阅读，我希望读者能更深入地理解幼儿园教师的亲和力培养工作，以及这种教育方式所带来的力量。
通过这篇文章，我相信你已经对幼儿园教师如何通过温暖和关爱来培养孩子们的亲和力有了更深入的了解。
希望这篇文章对你有所帮助！伴随着社会的发展，家庭结构的多样化，幼儿园教师在培养孩子亲和力的工作也变得更加重要。
幼儿园师生互动：培养老师亲和力策略
幼儿园师生互动：培养老师亲和力策略一、引言在幼儿园教育中，师生互动是至关重要的。
而老师的亲和力能够极大地影响师生之间的互动和教学效果。
本文将探讨幼儿园师生互动中的老师亲和力策略，希望能够帮助幼儿园老师提升自己的亲和力，提高教学效果。
二、培养亲和力的重要性亲和力是指老师所具备的与学生产生情感共鸣和融洽相处的能力。
在幼儿园教育中，孩子们的情感特别重要，而老师的亲和力可以为孩子们营造出良好的学习环境，促进他们的全面发展。
只有拥有良好的亲和力，老师才能更好地理解和关心每一个孩子，激发他们的学习潜力。
三、提升亲和力的策略1. 倾听并理解每个孩子在幼儿园教学中，老师应该倾听并理解每个孩子。
与孩子们交流时，要耐心倾听他们的话语，理解他们的想法和情感，给予他们足够的尊重和关爱。
通过与孩子们建立良好的沟通和互动，老师可以更好地培养自己的亲和力。
2. 用心倾听孩子的声音孩子们的声音是宝贵的，老师应该用心倾听并回应孩子们的声音。
在日常教学中，老师可以组织一些小班会、谈心会等活动，让孩子们有机会表达自己的想法和感受。
老师还可以加强与孩子家长的沟通，及时了解孩子在家中的情况，以更全面地关心每一个孩子。
3. 创设良好的情感氛围在幼儿园中，老师可以通过各种方式创设良好的情感氛围。
在教学中可以适时地表达自己的关怀和爱，鼓励孩子们敢于表达自己的情感，并给予他们积极的反馈。
在幼儿园教学中，老师还可以创建一个和谐、包容的班级氛围，让每个孩子都感受到平等和尊重。
四、总结与展望通过培养亲和力的策略，幼儿园老师可以更好地与孩子建立起良好的师生互动关系，促进孩子们的全面发展。
在今后的教学实践中，幼儿园老师可以尝试将这些策略融入教学中，并不断总结经验，不断提升自己的亲和力，为幼儿园教育贡献更多的力量。
五、个人观点与理解作为我的个人观点和理解，我认为幼儿园师生互动中的老师亲和力是至关重要的。
只有拥有良好的亲和力，老师才能更好地关心和引导孩子们，帮助他们健康成长。
如何激发幼儿园教师更有亲和力的教学方法探讨
《如何激发幼儿园教师更有亲和力的教学方法探讨》一、引言幼儿园教师的亲和力在教学中起着至关重要的作用，它不仅能够促进教师与幼儿之间的良好关系，还能够激发幼儿对学习的兴趣，促进幼儿的全面发展。
激发幼儿园教师更有亲和力的教学方法，是当前教育界亟需探讨的话题。
本文将从多个层面进行深入探讨，以期为幼儿园教师提供一些有价值的启示。
二、情境亲和力幼儿园教师在教学中，首先需要通过情境亲和力来获得幼儿的信任和喜爱。
情境亲和力包括语言的亲切、面部表情的丰富、姿势的得体等多方面的因素。
幼儿园教师应该学会运用这些亲和力，通过丰富多彩的教学语言、生动活泼的表情和姿势，来吸引幼儿的注意，树立良好的形象。
这样不仅能够增加教学的吸引力，还能够激发幼儿的好奇心和求知欲，在亲和力的渗透下，幼儿对教学内容更容易产生认同感和兴趣。
三、情感沟通技巧在与幼儿互动的过程中，幼儿园教师还需要掌握有效的情感沟通技巧。
幼儿的情感世界比较丰富，而且善变，教师需要学会倾听幼儿的内心世界，及时发现幼儿的情感变化，并积极引导。
当幼儿感到沮丧或者焦虑时，教师可以运用亲和力的问候语言，以及耐心的解释和鼓励，帮助幼儿摆脱情感困扰，使幼儿在良好的情感氛围中学习和成长。
四、启发思维的亲和力在教学中，幼儿园教师需要通过启发思维的亲和力来激发幼儿的学习兴趣。
启发思维的亲和力，主要体现在教师对于幼儿思维的引导和鼓励上。
教师应该多采用启发式教学法，引导幼儿通过观察、实践和思考等方式，来积极参与教学活动。
在教学场景中，教师可以通过提出问题、组织小组讨论、设置情境等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲。
这样能够增加教学内容的吸引力，培养幼儿的主动学习意识，提高教学效果。
五、个人观点和理解针对如何激发幼儿园教师更有亲和力的教学方法，我认为教师需要具备教育情感和教育技巧方面的综合素质，既要有发自内心的亲和力，还要有针对不同情境的敏锐度和应变能力。
爱与责任、亲和与规范、启发与引导等都是亲和力的具体体现。
亲和力在高职院校“两课”教育教学中的作用
亲和力在高职院校“两课”教育教学中的作用亲和力可以提高教师与学生之间的沟通效果。
在教育教学过程中，教师作为学生的引路人，需要与学生建立良好的关系，建立师生之间的信任和互动。
只有教师具备足够的亲和力，才能有效地与学生进行沟通，了解学生的需求和问题，并且能够准确地传达教学内容和要求。
通过与学生良好的互动，教师可以更好地把握教学的节奏和方式，提高教学效果。
亲和力可以加强教师与学生之间的情感联系。
亲和力是教师与学生之间情感沟通的桥梁，可以帮助建立起师生之间的情感联系。
教师具备亲和力的表现，能够体现出对学生的关心和爱护，可以关注学生的成长和发展，给予学生积极的正面反馈，增强学生的自尊心和自信心。
亲和力也可以让学生感受到教师的诚实和真诚，建立起师生之间的信任和认同，使学生更加愿意与教师合作，积极参与到教学过程中。
亲和力可以促进师生之间的和谐关系。
在教育教学中，在师生之间建立良好的关系是非常重要的，这有助于形成一个和谐的教育环境。
有了良好的关系，教师和学生之间的互动就会更加顺畅和融洽，互相尊重、信任、支持和理解。
教师在展示亲和力的过程中，不仅能够有效地管理教学，还能够更好地解决学生和教学环境中的问题，创造一个积极向上的学习氛围。
亲和力可以促进学生的学习积极性和参与度。
教育教学中，学生的积极性和参与度对于教学效果起着至关重要的作用。
教师在教学中展现出亲和力，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性和自主性。
学生在与教师建立良好关系的基础上，更愿意与教师进行互动，积极发言、提问和思考，从而提高学习效果。
亲和力在高职院校的“两课”教育教学中扮演着非常重要的角色。
它有助于师生之间的沟通效果的提高、情感联系的加强和和谐关系的建立，同时也能够促进学生的学习积极性和参与度。
在高职院校的“两课”教育教学中，教师应注重培养和提高自身的亲和力，以更好地完成教学任务，实现教育目标。
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教师的亲和力及其在教学中的运用例谈《现代汉语词典》中的解释亲和力是指两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。
而心理学普遍将其界定为,人与人相处时所表现出来的亲近行为的动力和能力。
作为一种教育实践活动,思想政治教育亲和力就是指思想政治教育实践活动对教育对象所具有的亲近、吸引、融合的倾向或特征,以及教育对象对思想政治教育实践活动产生的和谐感、亲近感、趋同感。
思想政治教师的“亲和力”,实质上是指思想政治教师以自己特有的素质,在思想政治工作中所产生的一种亲近、和谐的力量,一种感染、凝聚的力量。
师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面,是教师与学生教育过程中以教学活动为中介而形成的一种最基本和最主要的人际关系。
师生关系如何,直接影响着教育工作的效果。
在教学实践中,我们深深的体会到,有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善于同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪,学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所授的那门学科。
相反,有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平,更善于同学生建立亲密的人际关系,学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱他所教的学科。
所谓“亲其师,信其道,乐其学”就是这个道理。
教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。
实践证明,良好的师生关系,有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性;有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学氛围;有利于提高教学信息传输的效率和速度。
良好的师生关系是有效地进行教学活动,完成教学任务的必要条件。
无论是教师还是学生,在教育过程中都有强烈的交际需要:教师希望通过与学生的交往得到学生的尊敬、爱戴与信任;学生希望通过与教师的交往,博得教师的喜爱、关心和重视。
然而,师生的交往需要并不是轻易可以得到满足的,它要具备一系列的条件。
对于教师来说,要求教师一方面应具有高尚的品德;另一方面要钻研业务,要有渊博的知识,这是教师赢得学生信任的前提之一。
对于学生来说,要求学生有基本的文明水准和道德修养,有强烈的求知欲和探索精神,有对学科知识及教师的热爱,这是学生博得教师喜爱的关键之一。
在对师生双方的要求中,贯穿着一个共同的准则,即“爱”。
教师爱学生,爱事业;学生爱教师、爱知识。
从这个意义上说,形成良好的师生关系是师和生的双向活动,但是,在师生人际关系行为中,正如一切教学活动教师处于主导地位一样,良好师生关系的形成,教师也处于主导地位,具有主导作用。
教师的主导作用在师生关系中的导向作用发挥得怎样,直接影响着良好师生关系的形成。
而教师的亲和力高低则主导者师生人际关系好坏。
一.不断加强自身修养教师对学生的作用和影响绝不是来自地位的威慑力,而是要靠教师自身的品格、才能、知识、情感等来影响别人,并使之信服。
教师是以自己的心灵塑造学生的心灵,教师的内心世界越丰富,亲和力就越强,育人的力量就越大。
良好的涵养是教师亲和力的源泉。
尊重、爱心、宽容、真诚是教师应具备的涵养。
(一)尊重。
一个人最宝贵的是尊严,希望得到别人的尊重是人的一种普遍需要。
随着大学生生理、心理的发展,知识的增多,交往面的扩大,自我意识不断增强,特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力,倘若学生的自尊心得到了教师的认可与满足,他们会用加倍的敬佩、依赖或亲近感来回敬自己的师长。
人本主义心理学家罗杰斯认为,促进意义学习依赖于促进者(及教师)和学习者彼此关系之中的某些态度。
教育的真正的成功在于赢得学生的心灵与思想。
教师应学会尊重学生,可以从三个方面做起:一要尊重学生的人格。
在教育教学过程中,把学生看做是与自己完全平等的人,以诚相待,对于出现错误的学生,教师应及时发现并给予批评、指正,但决不能讽刺、挖苦、歧视学生,更不允许体罚或变相体罚学生。
此外,还要注意尽量避免当众批评学生。
二要尊重学生的自尊心。
无论是在授课中还是在与学生交谈中,教师都不能伤害学生的自尊心,要尊重学生提出的意见和建议。
教师要尊重学生的隐私权,切忌将学生学习活动和生活交往的个人秘密、心灵创伤、所犯的错误公之于众。
三要尊重学生的话语权。
思想政治理论课是对人的灵魂的锻铸和高尚情操的培养,理应具有民主精神。
这中精神在现实课堂上一般都能得到很好的贯彻。
然而,话语霸权的现象并未杜绝。
表现在:强词夺理,即对马克思主义理论做粗浅的理解并以一种简单的方式维护其权威:以权压人,即教师利用优势话语权把自己的思想和观点强加给学生;“满堂灌”,即教师单方的信息输出;“萝卜”加“大棒”,即教师允诺通过考试即可获得学分和以作业和考试等评价手段来强化和延伸自己的优势话语权。
话语霸权以剥夺学生的话语权为前提,学生就会因此失去学习的兴趣和动力,感到索然无味和压抑,失去自尊和自信。
(二)爱心。
苏霍姆林斯基指出:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”这种“心灵的接触”主要是通过情感交流来实现的。
所以,古今中外许多教育家,都很重视师生关系问题,并把热爱学生看做是教师的基本美德。
我国近代教育家夏丐尊说,教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成其为池塘,没有爱,就没有教育。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感。
高尚纯洁的爱是开启学生心智的钥匙,能激起学生对教师的亲近、对真理的追求,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
思想政治理论课教师当时刻把学生的成长与进步放在心上,真正理解学生的感受,不把自己的喜好强加于学生,以怜爱为怀,态度和善,用心感受学生的需要,平心静气地讨论、讲解,使学生心悦诚服地接受教师的教诲;爱学生还应广博、平等,以宽容的胸怀爱全体学生,对不听话、顶撞老师、成绩不佳的学生更要格外关心爱护,用心灵的温暖去医治心灵的创伤;爱学生不是盲目的爱,不是迁就与放纵,必须是对学生合理和适度的严格要求相结合,无论是在知识还是在品德上,绝不能降低标准去迎合学生的心理,要把学生的个人发展与社会需要统一起来,对学生负责。
(三)宽容。
宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。
思想政治理论课教师要善于以自己的宽容走进学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲、可近、可推心置腹的人。
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”学生犯了错误,大多会后悔,希望得到宽容和谅解,只要老师扶一扶,就能成为好学生,但稍有不慎,推一推或不注意方法,就可能毁了一个人。
宽容是思想政治课教师应有的涵养,为人师表的教师要能够容纳周围的人,不求全责备,为社会公众和学生树立一个宽容大度的榜样切不可自以为是地设定一个较高的标准,叫别人的行为完全合乎自己的标准。
在不违反原则的前提下,对别人的过错能够宽容原谅是一种美德,也是一名人民教师必须具备的心理品质。
(四)真诚。
真诚是人际交往的基础。
思想政治课教师有没有真诚的品格不仅仅是他个人的问题,将直接影响他的学生,影响到整个社会。
在学校中,几乎每个教师对学生的期望都是出自良好的愿望,是出于对学生的好心,但不是每个教师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受,这其中一个重要原因是不同的教师在与学生沟通时,对待学生的真诚程度是不同的。
学生的心灵最敏感,当学生体味到教师对自己的态度是情真意切的,对自己的教诲是真心实意的,对自己的批评是中肯公正的,教师的授课就会产生积极的影响,反之则会被学生抵触,教育效果自然大不相同。
另一方面,思想政治理论课教师肩负着用马克思主义主义理论武装大学生,用社会主义核心价值体系引导大学生,帮助他们正确认识社会认识自我,从而成为高素质人才的重要职责。
作为马克思主义思想的传播者,思想政治理论课教师也必须是坚定的马克思主义者,对马克思主义真懂真信。
懂,就是对马克思主义的深刻把握。
信,就是对马克思主义科学性的深信不疑。
只有懂,才能讲清理论,才能回答学生的质疑。
只有信,才能理直气壮。
只有真懂真信,站在学生面前,才是一根标杆。
二.不断提高自身素质提高思想政治理论课教学的亲和力,让学生尊敬、佩服、相信老师,老师必须有渊博的只是和多方面的能力。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的建议》里谈到:“一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们知识的海洋。
”正说明了教书者必先强己,育人者必先育己。
(一)丰富的知识储备我国近代思想家黄宗羲曾说过:“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。
”前苏联教育家马卡连柯也说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原谅他们的不学无术。
如果教师不能完善地掌握自己的专业,就不能成为一个好教师。
”对思想政治课教师而言,这意味着不但要加强自身的马克思主义理论修养,同时还要学习与马克思主义理论相关的各种背景知识、前沿知识、边缘知识,使自己具有深厚的知识底蕴和合理的知识结构,并能对知识加以创造性地运用,做到知识的与时俱进。
教师聪敏的才智和渊博的学识,本身就具有无形的教育影响力。
思想政治理论课教师不仅对自己所传授的知识要懂,更在于理解和思考,要把理论知识内化为自己的价值追求,内化到自己的心灵中去,使理论本身的魅力与传授理论的教师的魅力合二为一。
只有打下广博的知识根基,才能胜任教学工作的需要,也才能对学生产生亲和力和吸引力。
(二)高度的自我约束能力社会主义市场经济的建设大潮下,许多人放弃了对自身精神世界的改造,拜金主义、享乐主义、个人主义滋生,甚至有些共产党员也放弃了共产主义信仰。
思想政治理论课教师也同样面临着来自各方的诱惑。
有些思想政治课老师甚至羞于承认自己所承担的课程;还有的不甘寂寞,通过考研考博转向其他专业或置身市场经济的竞争中,而离开了这支队伍。
但是,也有很多思想政治课教师能够坚守阵地,甘于清贫,保持高度的自我约束能力,恪尽职守、矢志不渝地帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,这是一种非常可贵的人格精神。
衡量思想政治理论课教师是否有亲和力的标准很多,如学生是否愿意与老师在课内交流思想,能否主动邀请老师参加他们组织的有些活动,在已经完成了全部课程之后,他们是否还与教师保持联系等。
为此,思想政治理论课教师在教学中要坚持以学生为本的原则,通过启发式的教学使学生理解并认同其所要讲授的内容;正视理论与现实的反差,直面学生提出的疑难和问题;走近学生,参与学校或学生组织的有关课外活动等。
总之,要努力成为学生的朋友和知己。
有了爱心,才会有亲和力,有了亲和力,才会产生人格魅力,有了人格魅力,思想政治理论课所传授的马克思主义理论,才会更有效的进入大学生的头脑。
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