对学生课外阅读引导论文
学生课外阅读有效指导论文
浅谈学生课外阅读的有效指导指导学生课外阅读，必须做到质和量的相互统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
一、从功利阅读向经典阅读回归功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。
放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。
为应试而读则更为明显一些。
家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。
从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
这已是达成共识的问题了。
因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。
《语文课程标准》中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。
语文教师要根据学生的实际情况制订一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。
二、从兴趣阅读向意志阅读跃进对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。
他们只选自己感兴趣的读物，而对一些有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。
实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。
而《语文课程标准》以及教师所推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦工夫也是难以完成的。
然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。
这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，从这一点来看，阅读指导不能完全符合学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨炼，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃进。
培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。
教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。
其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]
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培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]第一篇：培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
①那我们就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”1．1个性解读焕发情感渴望。
学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。
所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。
我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。
教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。
对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。
这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
1．2知识迁移引发阅读兴趣。
教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。
讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。
而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。
如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。
在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。
这样的阅读是孩子主动与作家的对话。
1．3榜样示范稳定心灵体验。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。
孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。
当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。
论文-引领孩子走向课外阅读
引领孩子走向课外阅读苏霍姆林斯基指出：“一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间大约有三分之一是用在阅读教科书上的，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的……”。
课外阅读的价值可想而知。
课外阅读越来越受到学校和广大教师的普遍重视，各种形式的活动在校园应运而生，大有越演越烈之势。
但在令人倍感鼓舞的繁荣景象背后，孩子们究竟收获了什么？成长了多少？心灵得到净化了么？是需要细心探究，并引起广大教育者思考的。
现在的孩子通过电视、电影、互联网等获取知识信息。
好的书籍面临着跟其他信息来源进行竞争的局势。
作为我们语文教师的一项重要任务，就是在这场竞争中因势利导，把真正好的书带进孩子们的世界中来，把孩子们童年的精神底色濡染得绿意盎然。
然而，在现实中往往看到学生的阅读习惯存在着这样的问题：1、不想读。
由于在小学阶段学生好动、静不下心，更因为没领会到阅读的好处，能以他人之长来补己之短，没认识到阅读能让人变得更聪明、更有智慧。
特别课外阅读能开阔视野、畅游天地、让人从中吸取生存的力量、战胜困难……2、不会读。
就是没有选择的读。
对动漫类、卡通类、笑话类、武打类的书籍读的津津有味。
有时在上课时也控制不了自己，偷偷的看，严重影响了学习。
有的同学更从中效仿，打架斗殴，认为这是英雄行为，却不喜欢读对自己学习有用的书籍。
3、读书不思考。
有的学生经常会谈书中的故事情节，当问他这本书想告诉读者什么呢？学生往往不知所云。
读完一本书，却不能了解作者的写作目的。
鉴于这种现象，我觉得作为语文教师有责任、有义务发挥自己的主导作用，悉心、耐心、有恒心的对学生进行阅读指导，使他们走出阅读误区。
养成读好书、会思考的习惯。
首先让学生爱上阅读，自愿到课外阅读。
启发他们明白阅读的目的性、重要性，使他们的阅读是主动的、积极的，并从中获得阅读的体验与快乐。
所以在我们研究的对象中，采用多种形式的活动，让孩子走向课外阅读。
用有帮助的漫画书、小人书的阅读，来激发学生的阅读兴趣。
引导中学生进行有效课外阅读论文
也谈引导中学生进行有效的课外阅读《课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年阅读总量在400万字以上。
”如何引导学生走进阅读的广阔天地，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生真正学会阅读、热爱阅读、有效阅读，已经成为当前整个素质教育的重要课题。
一、学生持久阅读兴趣的引导和激发兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见“兴趣是最好的老师”。
同样的，学生只有真正产生了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”。
激发学生课外阅读兴趣的途径大致有以下几种：1．名人名言影响。
古今中外，名人对读书留下了大量的警言名句。
比如，“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，“腹有诗书气自华”，“书籍是人类进步的阶梯”（俄·高尔基），等等。
名人热爱读书的事例也是举不胜举，比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食、毛泽东手不释卷、余秋雨遁迹潜读……对于这些名人名言，教师可以利用“每日一言”、”每日一例”进行推荐，也可以让学生每日轮流搜集评述。
2．教学手段调动。
课堂有效的教学组织，对于学生课外阅读兴趣和习惯的培养，往往起着决定性作用。
教师可以利用教名著节选时介绍一些关于原著全文的内容提要、历史地位，以及著者的相关作品，使学生产生阅读原文和其他作品的强烈愿望；可以选择一些写得优美的短文，通过录音朗读、教师范读、学生赛读等形式，体验诵读的愉悦，体认美的感悟；可以组织学生观看由原著改编的电影或者录像，然后让学生与原著进行比较，互相探讨两者的优劣；等等。
3．组织活动刺激。
在开展课外阅读活动中，有目的、有计划地举行阅读成果展示，组织交流、评比、竞赛等，能充分激发学生的阅读成就感，使那些本没有多大兴趣课外阅读的学生受到影响，产生阅读兴趣。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
如何引导小学生进行课外阅读 论文
如何引导小学生进行课外阅读小学语文课程标准中指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
新课程标准中更明确地指出培养学生广泛阅读面，增加阅读量。
而要完成这个目标要求，仅仅立足课堂，在课堂上读，是远远不够的。
因为一堂课也就四十分钟左右，要根据教学内容进行合理的计划分配，而用在阅读方面的时间也就有限了，而且阅读量、阅读内容也是有限的。
如果学生的阅读仅限于课堂，这样的学生就如同青蛙坐井观天, 孤陋寡闻，见识浅薄，目光短浅，思维迟钝，不利于知识的积累和语文素材的提高。
在2021年1月7日，陈宝生部长在全国教育工作会议上强调，小学生作业不出校，校外时间可以读。
这样放学以后，学生将有更多的时间支配用来阅读。
只有让学生在课外阅读，才能博古，才能通今。
这样培养出来的学生才是二十一世纪的学生。
只有多阅读，学生说起话来，作起文来，才能滔滔不绝，才思敏捷；只有多阅读，学生的语文素养才能提得更高。
小学语文课程标准中更是明确规定：小学阶段课外阅读不少于150万字。
这也充分说明了课外阅读的重要性，紧迫性。
因此，课外阅读宜早不宜迟。
那么，如何引导小学生的课外阅读呢？我认为主要从以下几个方面：首先，课外阅读应为语文课堂教学服务。
在课外阅读的内容上，不是简单的一句话：〃同学们晚上回家多读读书啊〃了事。
如果这样，同学们就会毫无目标性，甚至没有几个人去读，也不知道读什么书，该怎样读，什么时间读，读多少时间等。
他们就会随便找来一本书应付，简单地一读了之。
学生处于应付的态度，甚至读不读你都不一定知道。
这样，长此以往，既没读好，也没玩好、休息好，不利于学生语文素养的提高和语文知识的积累。
甚至一些学生因为是留守儿童，父母都不在家，晚上放学回家无人管教，几乎处于放羊状态。
再基于小学阶段的孩子对什么都好奇，对一些杂书，内容不是很健康的书更感兴趣。
这样，长此以往，不但达不到阅读目的，甚至会影响他们形成正确的人生观、价值观的形成，令人堪忧。
所以，应根据教学内容，根据课堂需要，为学生精心推荐，精心设计，量身定制。
培养小学生课外阅读能力的实践尝试优秀获奖科研论文
培养小学生课外阅读能力的实践尝试优秀获奖科研论文课外阅读不仅可以开拓小学生视野，而且有助于巩固学生在课内所学过的字词和读写知识，对于提高学生阅读能力和写作水平都起着积极的作用。
那么，如何有效培养提高学生的课外阅读能力呢？一、激发学生课外阅读兴趣1.在朗读精典文章、陶冶性情中激发兴趣。
初始阶段利用早读课五、六分钟左右时间，教师选读散文、典故故事、历史故事、人文地理知识、现代生活中的故事等，让学生闭目欣赏。
一段时间后，有意识地引导学生从自己课外阅读的书中找出精彩片断在班上朗读，教师并作适当点评，给予充分的肯定与鼓励。
这样，学生的课外阅读积极性得到极大的提高，被点名到台前来朗读的学生喜滋滋，未点到名的学生总会提出要求，说自己也有一个精彩的内容要与大家共赏。
于是，学生总盼着语文早读课的到来，有的学生为了能获得上台朗读的机会，干脆跑到教师办公室，向教师展示自己摘抄的精彩内容，一定要得到教师的应允才肯离开。
2.在课堂教学的延伸、拓展中培养兴趣。
如教学《狱中联欢》一课时，尽管笔者介绍了当时的历史背景，但学生对课文中革命者所表现出来的那种乐观、坚强不屈的品格以及他们对革命充满必胜信心等还是停留在肤浅的认识上，因为课本里没有直接描述革命者在狱中所受到的非人待遇和革命者在狱中与敌人所进行的不屈不挠的斗争。
于是笔者找来长篇小说《红岩》，利用早读课前十分钟左右的时间，在班上朗读里面的章节片断，每当这时候班上纪律特别好，学生特别安静，大家都被故事中紧张动人的情节所吸引。
持续两个星期的朗读，突然中断，待学生强烈要求教师再读时，适时地向学生推荐这本书，并介绍几种获取书中内容的途径：图书馆借阅、网上阅读、新华书店购买、父母向朋友借阅等。
二、教给学生课外阅读方法小学生阅读课外书时常常追求一些紧张、惊险的故事情节。
一门心思看“热闹”，从不认真想“门道”，结果课外书看了不少，而收获却不大。
因此，在阅读方法上，应给学生以具体指导。
1.指导学生阅读方法。
小学课外阅读引导方法论文
小学课外阅读引导方法课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。
作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。
鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、巧引兴趣激发读兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。
1.了解学生喜欢读什么据本人的调查研究，小学生选择课外书的标准依次为：a.由名作家写的。
b.书名有趣的：c.借阅频率高的：d.看过改编而成的电影、电视的。
“教师介绍过的”和“语文课本选读过的”也有一定的影响，但没有前面一些更能引起小学生的兴趣。
在内容上小学生喜欢情节紧张曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在体裁上受欢迎的是童话、民间故事、少儿题材和历史题材的故事、科学幻想小说和惊险小说；从作品的表现手法看，小学生喜欢看叙述、描写的，不愿看议论的，喜欢看人物性格和情节发展的，不愿看静止的景物描写：在篇幅上他们喜欢像语文课本那样厚，一两天可以看完的；还喜欢图文并茂的书籍。
小学生课外阅读指导论文
浅析小学生课外阅读指导《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5－6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。
”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
为此，我从以下三方面入手，加强对学生课外阅读实践的指导。
一、激发兴趣，让学生爱读书兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1、榜样激励。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
2、好书引读。
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
3、收获激情。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”教师要经常组织召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。
教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、挖掘书源，让学生有书读鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）第一篇：论文有效指导小学生课外阅读的策略研究有效指导小学生课外阅读的策略研究[内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。
而小学，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。
本文对当前小学生课外阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生课外阅读有效指导新课程倡导课外阅读，课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。
那目前，小学生的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。
一、当前小学生课外阅读的现状在对我校“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布臵读怎样的书？对读书提了什么要求？学生无一例外的填每天读老师要求背诵的课文和作文选，摘录好词好句。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
班上成立图书栏，让学生捐献课外书，学生绝大多数捐献的是作文新概念、卡通书和一些童话。
学校图书室有藏书2万多册，学生可以去借阅，但图书室门前却门庭冷落。
毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。
调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。
而且，现在学生受电视剧、动画片、游戏厅的影响要比文学作品的影响大得多，看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间。
许多家长应试教育的观念还没有完全消除，给子女购买了大量的课本练习、精英教程、小学生优秀作文选集等，重点放在了如何提高考试成绩上。
学生在完成作业之外如果有一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选。
随着新课程标准的深入学习、贯彻实施，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布臵了课外阅读的作业，但学生阅读的主动性和积极性还较低。
农村小学生课外阅读兴趣培养论文
农村小学生课外阅读兴趣的培养阅读是一种以语言符号媒介，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
包含有丰富的、超现实生活内容的活动，会让阅读者的语言系统发育得更好，会让其智力背景更为丰富，从而形成自己的特色语言和表达系统，并在人生感悟中，读有字书，识无字理。
我国现行的《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读文字总量不少于145万字。
如果学生对课外阅读没有兴趣，是很难达到这个要求的。
兴趣是人们力求认识某事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
在语文学习中，学生对阅读有兴趣，就为持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；学生对阅读有了兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。
因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
怎样才能使农村小学生感受到阅读的乐趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课外读物的选择教师要指导学生对课外读物的选择，小学低年级的学生就要选浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。
这些课外读物贴近学生实际，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，有收获就有成功的快乐，学生就会感兴趣。
小学中年级学生好奇心强、好表现，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈，教师可以向他们推荐《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》等儿童文学的经典。
小学高年级学生，教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作有关的奇闻轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
如学了《井阳岗》，教师可引导学生去看《水浒传》；学了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》；学了《猴王出世》向学生推荐《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生看《安徒生童话》等等。
另外，教师可以向他们的推荐阅读经典名著，如《唐·诘科德》、《约翰·克利斯多夫》、《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《爱的教育》、《神笔马良》等等。
加强课外阅读指导,提高学生阅读能力论文
加强课外阅读指导，提高学生阅读能力课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有重要的意义。
因此，《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。
读好书、读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”课标还规定了每个小学生小学阶段的阅读量要达到150万字，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的。
所以，加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，也是每位语文教师的份内之责。
我在鼓励和指导学生课外阅读方面主要有以下几点作法。
一、激发课外阅读的兴趣，养成终生阅读的良好习惯。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。
激发学生课外阅读的兴趣。
首先要从课内向课外延伸，让学生”得法于课内，得益于课外。
在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，在课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要，作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
其次，我采用了借听故事的方法去激发学生课外阅读的兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的。
反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
二、有目的、有计划地向学生推荐课外阅读材料。
学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。
首先，要推荐有利于学生身心发展的读物。
如：歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。
根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平、老师们可以向他们推荐《雷锋的故事》《居里夫人传》《少年英雄赖宁》等书籍。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
如何引导小学生课外阅读[论文]
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如何引导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得与广泛的阅读积累是密不可分的。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”正是强调了多读书的好处。
作为基础教育工作者，我们不能不深思：应该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书。
对此，我结合多年的小学教学工作实践谈几点个人的看法。
一、学生精选阅读书籍学生刚入学时年龄小，教师要根据学生年龄需要选择不同的书，努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
对于低年级学生，老师可以用讲故事的方法诱发学生的阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表。
随着老师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。
借着学生的兴趣老师可以给学生推荐一些图文并茂的拼音读物，并且鼓励学生把读到的故事讲给同学或家人听。
还可以每天请几个学生到讲台上把读到的故事讲给同学和老师听，听后大家要用掌声来对同学进行鼓励。
使学生愿意讲大胆说，以点带面调动学生的阅读积极性，以此激发学生读书兴趣。
到了二三年级时，老师可以推荐学生读一些情节简单的拼音读物：如《安徒生童话》《格林童话》《水孩子》等，这些书篇幅短小，情节生动，很适合低年级孩子读，只要孩子喜欢就可以，重在培养孩子的读书兴趣。
到了高年级就逐渐推荐学生读一些情节曲折，适合青少年的读物。
如法布尔的《昆虫记》，曹文轩的《草房子》等，结合语文教材还可以推荐学生读《童年》《窗边的小豆豆》等语文书上推荐的书目。
把好的书籍推荐给学生读，对学生来说绝对是一生的财富。
对于比较长的作品，有些学生可能不感兴趣，这时需要老师加以引导，如给学生讲故事梗概或一些激动人心的情节，使学生对内容有所了解之后带着兴趣再去读书，学生从心里会感到很轻松，自然就愿意读书。
二、留给学生时间读书根据《小学语文课程标准》的要求，每个年级的作业量都不同。
老师要精讲，要会“教课”，不要怕学生学不会，只要方法对、效率高，自然事半功倍。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
加强学生课外阅读提高学生作文能力论文
加强学生课外阅读提高学生作文能力引言在当今社会，作文能力是每个学生必备的基本素养之一。
良好的作文能力不仅对学习有积极的影响，还能提升学生的综合素质和表达能力。
然而，目前许多学生在写作文时遇到了困难，表达能力不够突出。
因此，加强学生课外阅读成为提高学生作文能力的重要途径。
本文将探讨加强学生课外阅读对提高学生作文能力的影响，并给出相应的建议和措施。
1. 课外阅读对学生作文能力的影响课外阅读在提高学生作文能力方面起到了重要的作用。
首先，通过阅读大量优秀的作文作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的作文素材和语言表达能力。
其次，课外阅读可以拓展学生的思维视野，培养学生的想象力和创造力，使他们有更多的灵感和创新点。
此外，通过阅读优秀作品，学生还可以提升自己的逻辑思维能力和文字组织能力。
因此，从这些方面来看，课外阅读对学生作文能力的提升有着积极的影响。
2. 如何加强学生课外阅读2.1 设立读书计划学校可以制定学生的课外阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定量的书籍。
学校可以定期组织学生参观图书馆，推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们积极参与阅读。
2.2 提供多样化的阅读材料学校应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸、杂志等。
不同类型的阅读材料可以满足学生的不同需求，激发学生对阅读的兴趣。
2.3 建立阅读俱乐部学校可以建立阅读俱乐部，邀请学生参与其中。
阅读俱乐部可以定期组织活动，比如分享读书心得、讨论书籍内容等。
这样可以增加学生之间的交流与互动，培养他们的阅读兴趣和学习动力。
2.4 教师引导与指导教师在学生的课外阅读中扮演着重要的角色。
教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并定期与学生交流讨论，帮助他们理解和分析书中的内容，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 课外阅读对学生作文能力的实际效果3.1 提高作文水平经过一段时间的课外阅读，学生会积累大量的知识和素材，提高自己的语言表达能力和写作技巧。
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浅谈对学生课外阅读的引导
【摘要】课外阅读是语文教学的延伸和补充。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高理解能力，还可以丰富学生的涵养，塑造良好的品质和健康的人格，因此引导学生有效地合理地进行课外阅读显得尤为重要。
【关键词】语文教学课外阅读引导
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要引导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何让学生对阅读产生兴趣关键在于教师有计划有步骤地加以引导，笔者认为主要可以从以下几个方面展开：
一﹑引导学生正确的选择课外阅读
在教学中，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如学了《草船借箭》，引导学生阅读《三国演义》有关章节，让学生更加全面地感受人物形象；教王安石的古诗《泊船瓜洲》，我将余光中的现代诗《乡愁》推荐给学生，让同学们体会不同表现手法传达出的相同思乡之情；教安徒生
的《卖火柴的小女孩》一文时，我选取了格林兄弟的《白雪公主》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。
这种方式取得了一定成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却学习了两三篇课文。
”这样就将语文教学与课外阅读有机地结合在一起，使学生感受到了阅读的魅力，拓宽了视野，从而激发了阅读的兴趣，变被动为主动，积极地参与课外阅读活动中。
二﹑引导学生有组织地进行课外阅读
杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。
”因此在学习的过程中要广泛涉猎，拓宽知识面。
我首先号召学生们订阅专业性强、口碑好、对阅读大有裨益的期刊，如《小学生语文报》《小学生阅读世界》《小学生阅读与写作》《快乐语文》等，并推荐学生购买青少年版的古今中外文学名著。
其次，我发动全班同学将自己家中最好的书籍挑选两本捐献给班级，建立“图书角”，进行共享式阅读，一个学期后归还本人。
同时，我每周抽出一课时开展“阅读课”，在规定的时间内开阔眼界，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格，形成了良好的阅读氛围，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里。
三﹑引导督促学生做课外阅读笔记和练笔
我国著名学者、教育家梁思成曾说：“阅读是写作的前提和基础。
所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来”。
我让学生准备摘抄本，引导学生有选择性地摘抄好词佳句，精彩片段，名人名言等，并且在摘录时让学生注明出处。
教师还要引导学
生根据自己喜欢的段篇章写出读书心得，即感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或喜欢它的理由、由此产生的联想等等，文体不限，篇幅不限，自由发挥，学写读书笔记和心得体会，培养学生自主学习的能力，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
语言材料的日积月累，为今后的写作打下良好基础，给学生一个新的学习渠道，将阅读和作文结合起来，让积累腾飞。
四﹑引导组织学生进行阅读交流
经过一定时间的课外阅读和练笔后，我利用早读课、语文活动课、班会课，开展了丰富多彩的读书活动，如“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“《读后感》交流会”“《小作家》擂主大比拼”等。
为学生搭建一个交流的平台，让学生把自己所读的好书好文章介绍给大家，或者让学生将自己所阅读到的精彩动人的故事讲给大家听，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣。
同时每月在班上举行手抄报大赛，将学生摘抄的名人名言、精彩词汇及段篇章进行共享，达到共同进步的目的，从而使学生在写作时能够旁征博引，厚积薄发。
五﹑引导学生构建读书环境和氛围
良好文化的读书环境能够激发学生的读书欲望，因此老师要引导学生并与学生同力协作共同打造班级“阅读文化”。
文化的熏陶具有滴水穿石的力量，对阅读活动的推广乃至学生的健康成长都大有裨益。
围绕我们班级座右铭“阅读与人生相伴，书香与梦想齐飞”，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文等。
如：“书籍是人
类进步的阶梯。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香，这种浓厚的读书氛围将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
总之，课外阅读不仅是学生开阔视野、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。
正确引导学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。