《生物坐标曲线图专题复习》教学反思

《生物坐标曲线图专题复习》教学反思美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学的分析与反思。为了保证本次课题的顺利进行，特对课题研究中涉及的教学设计进行反思、分析。

1、教学设计反思

本节内容是针对高三平行班的学生设计的，既要求对这一类知识进行总结整理形成规律，帮助基础差的学生提高做题效率，又要符合这些学生的接受理解能力。故，在经过课题组成员反复讨论后形成了这样的设计：“提出问题（设计习题）→小组讨论→师生共同总结规律→典例分析→习题训练”。可以激起学生的好奇心，同时经过学习小组的共同努力下得出或得出部分结论，获得成就感，然后在教师的帮助下形成规律，最后在习题中加以实践，体会理解规律，并布置合适数量和难度的练习，加以应用。这种设计可以激起学生探究问题的热情，同时通过结论获得成就，从而增强学习兴趣，加深知识映像，最终实现自觉、自主学习。

2、教学过程反思

对高三学生而言，需要抓紧时间复习、整合知识，故在导入时采用直接入题，抛难题给学生，达到两个目的：①学生不会做，想知道做法，引起学习兴趣；②基础好的同学会做，引导其演化成规律、方法，或者给其他同学讲解，形成互帮互助的学习氛围，同时也能锻

炼自己。然后通过小组讨论，互帮互助，力所能及的表达所获得的结论；教师进行点评补足，师生共同得出做题方法，形成规律；再以典型的高考真题进行应用，套用规律，体会理解规律；最后通过独立完成习题来考查学生的掌握情况，教师此时根据不同学生的特点、学情进行单独辅导、点拨。

3、教学效果反思

在这节课的课后，我随机找了10位同学进行了以下的提问：①你这节课听懂了吗？②你可以独立完成课堂上讲的那3道例题吗？③学案上的练习你能独立完成吗？如果在同学、老师的帮助下能完成吗？④课下作业能独立完成吗？10位学生全部表示听懂了这节课；有一位学生可以在别人的帮助下完成例题，其他的例题都没问题；血案中的练习6名学生可以独立完成，3名在提醒下可以完成，有一名学生表示必须要别人很多的指导；而课下作业有一定的难度，只有4名同学可以独立完成。这样的结果让我重新审视这节课的教学设计，发现存在以下问题：①过高估计学生的学情，导致练习和作业稍稍超出理解范围；②没有根据参差不齐的学情设置不同难度的练习，让不同的学生得到不同的关注和帮助；③语言专业但是生硬，应该考虑学生的学习基础加以改进，让他们易于接受；④及时进行经验交流，取长补短。

这节课反映出很多问题，不仅对课题有帮助，更有利于自己的专业成长。这只是一个起点，我会更加用心，让自己与学生共同成长！