《生物坐标曲线图专题复习》教学反思
(生物科技行业)生物坐标曲线图专题复习
生物坐标曲线图专题复习湖北宜昌东湖高中高三生物组通过分析近几年的考纲和高考题，不难发现图形、图表信息题在考查学生识图能力和形象思维能力等方面有着比文字检测更好的效果。
因此，这方面的高考命题仍将是一大趋势。
一般图形、图表信息题命题形式十分灵活，考生在解答这类题目时，如何快速、准确地理解和运用图表所提供的信息，实现图文转换，数形转化，在一定程度上也一直是制约不同考生成绩的“瓶颈”之一。
一、解题突破口——分析坐标图中一些特殊点的生物学含义坐标图上的曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点的集合中，有些特殊点如曲线的起点、顶点、转折点、交叉点等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊的含义，有助于快速、准确的提取有效信息，再经过分析判断，得出相应的结论。
（一）起始点1、将同一植物细胞依次浸在蒸馏水、0.3mol·L－1的蔗糖溶液和0．5mol·L－1的尿素溶液中，观察其细胞体积随时间的变化情况，如图所示的曲线中A、B、C表示的细胞，在蒸馏水中的是 A ；在蔗糖溶液中的是 C ；在尿素溶液中的是 B 。
解析：图中植物细胞的起始体积为P，曲线A的细胞体积比原来的大，呈吸水状态，表示浸在外界溶液浓度比细胞液浓度低的蒸馏水中；曲线B的细胞体积先变小后又恢复到与原体积一样，表示细胞先出现质壁分离后自动复原，是浸入尿素中的结果；曲线C的细胞体积比原来的小，呈失水状态，表示细胞处于外界溶液浓度比细胞液浓度高的蔗糖溶液中。
2、某人表现出多饮、多尿和多食且日渐消瘦，在医院检查尿糖呈阳性，该病人与正常人（2人均空腹）同时1次口服葡萄糖100g，每隔1h测1次血糖，绘制成图中的两条曲线，图中表示该病人血糖变化曲线的是 a曲线。
解析：图中曲线表示的是让糖尿病人与正常人（均空腹）同时一次口服大量葡萄糖，每隔一定时间测一次血糖浓度绘制而成的两条曲线。
由于曲线a的起点大于160mg/dL，则可以断定此曲线表示糖尿病患者。
初中生物坐标曲线题专题复习(含专题训练题和答案)
初中生物学坐标曲线题专题复习指导（含专题训练题和答案）生物坐标曲线题中的信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析，看懂题目给出的信息、坐标轴的含义，理解曲线的起点、终点、转折点、交叉点等。
不论哪种题型都要求学生能将概念、原理与曲线之间实现信息的转换，即知识的迁移。
一、初中生物坐标曲线图常见类型2．双曲线常见类型二、坐标曲线题的解题方法1.解答的基础——“识标”①识别坐标图中纵坐标、横坐标所表达的变量；②利用所学的生物学基础知识联想、推理，找到纵、横坐标联系的“桥梁”。
典例：下图表示人体胸廓容积的变化，到b点时，肺泡内，呼吸道，外界气压的关系是（）A．肺泡内=呼吸道＞外界 B．肺泡内=呼吸道＜外界C．肺泡内＜呼吸道＜外界 D．肺泡内＞呼吸道＞外界【解析】该曲线表示胸廓的容积随时间的变化。
到b点时，胸廓增大，表现为吸气状态，此时，肺泡内气压小于呼吸道内的气压，呼吸道内气压小于外界气压。
选C。
2.解答的关键——“明点”①明确特殊点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与纵横坐标以及其它曲线的交叉点等。
②挖掘出这些特殊点隐含的条件或生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类题目的关键。
典例：如图曲线表示某植物在恒温30℃时光合速率与光照强度的关系，已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃，在其他条件不变的情况下，将温度调节到25℃．下列分析中不正确的是（）A．曲线中Z点将向下移动B．曲线中X点将向下移动C．曲线中Y点将向右移动D．若光照强度长时间处于Y点，植物将不能生长【解析】曲线中Z点为光合作用的饱和点，在其他条件不变的情况下，将温度调节到25℃时，光合速率加快，呼吸速率减慢，因此Z点将向下移动，A正确；曲线中X点时只进行呼吸作用，25℃时呼吸作用减慢，因此X点将向下移动，B正确；曲线中Y点呼吸速率等于光合速率，现呼吸速率减慢，光合作用加快，故Y点左移，C错误；若光照强度长时间处于Y点，植物白天光合作用制造的有机物等于呼吸作用消耗的有机物，但植物晚上只进行呼吸作用消耗有机物，植物将不能生长，D正确。
生物复习教学反思
生物复习教学反思生物复习教学反思范文三篇篇一：生物复习教学反思生物复习课的教学反思复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
然而，教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。
因此，我通过尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。
一、学主课前演讲进行复习导入复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。
为了调动学生积极性，激发求知欲，每堂课开始5min，我留给学生上讲台讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用课件将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。
这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。
随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化了对知识点的理解和掌握。
短短5min，能使学生对于课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为上讲台演说准备素材；这样既能激活学生思维，又能为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛；从而提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
二、设立“问题--讨论”情景，让学生解决问题“问题---讨论”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学生思考，使不同水平的学生都能主动参与问题讨论，从而较好地确立了学生的主体地位。
1、提出问题与创设情景问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。
教师根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。
初中生物复习教案反思
初中生物复习教案反思
一、教案设计的意图：
本次教案的设计是为了帮助学生复习生物知识，巩固理解和掌握课堂所学内容。
通过本次
复习，学生将能够回顾和复习生物知识，强化对知识点的记忆，提高解题能力和应变能力。
二、教学过程的反思：
1. 教学目标的设定是否合理：
在本次复习中，教学目标主要是回顾和巩固生物知识，提高学生对知识点的理解和掌握。
在设定教学目标时，需要考虑学生的实际水平和学习需求，合理确定目标，使学生能够达
到预期的效果。
2. 教学内容的选择是否适当：
本教案选择了重要的生物知识点进行复习，包括细胞、生物遗传、生物进化等内容。
这些
知识点是初中生物学习的重点和难点，通过复习这些知识点，可以帮助学生理解和掌握生
物知识。
3. 教学方法的运用是否灵活：
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、示范、操练等，使学生从不同角度理解
和掌握生物知识。
在今后的教学中，我会继续探索不同的教学方法，以激发学生的学习兴
趣和潜能。
4. 学生的反馈和评价：
在教学过程中，我根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，使教学效果更加理想。
通过
学生的参与和反馈，我可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以提
高教学效果。
三、教学反思和改进：
通过本次教学反思，我发现在教学过程中还存在一些不足之处，如对不同学生的差异性和
个性化需求没有充分考虑，教学方法还可以更加多样化和灵活。
因此，在今后的教学中，
我将不断探索和尝试新的教学方法和策略，及时调整教学内容和方式，提高教学质量和效果，让每个学生都能得到有效的学习和提高。
高中生物_高中生物图表类专题讲解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物图表类专题讲解教学设计【设计思路】纵观近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，占分比重较高，在此主要对教材中的图表进行归类，结合教学大纲、考试大纲要求阐述其运用。
课堂中以学生暴露出来的问题为主线，让学生讨论、自我分析、教师点拨、总结归纳，引导学生自己得出规律和方法。
【考纲要求】正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确确的描述生物学现象和实验结果。
【教学目标】1、让学生掌握熟练各类图表所蕴含的生物知识和含义，总结答题规律。
2、培养学生迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生的文图转换能力，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
4、尝试让学生运用建立模型、系统分析等科学研究方法，总结解答各种图表试题的规律和方法，培养学生科学探究方面的核心素养。
【教学重点难点】坐标曲线类和图解图示类答题规律的归纳。
【教学模式】以学生发展为主线的主体性教学模式。
【教学方法】讲授法和探究法相结合。
【教学过程】一．导入：1.【头脑风暴】（调动学生积极性，锻炼识图能力，充分挖掘图表信息，训练学生发散思维）：教师：根据图一和图二，你能提炼出哪些信息？学生：有的激素与细胞膜受体结合，有的激素进入细胞，与受体结合，调节细胞的生命活动。
根据物质运输特点，与细胞膜受体结合的激素可能大分子，比如蛋白质。
与细胞内受体结合的应该是小分子物质，比如脂溶性物质。
教师：（1）这两张图都是激素发挥作用的示意图，第一幅图是激素与细胞膜受体结合，引起细胞代谢和生理反应的变化。
这种激素一般是大分子，比如该图上胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，化学本质是多肽。
图二展示的激素是甲状腺激素，化学本质是氨基酸衍生物，是小分子，它穿过细胞膜，与细胞质受体结合，然后又通过核孔进入细胞核，从而激活转录和翻译，也就是基因的表达，从而调控代谢过程，引起生理反应的改变。
最新高中生物：生物坐标曲线图专题复习
最新高中生物：生物坐标曲线图专题复习坐标曲线题可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面。
坐标曲线题具有情景新、重能力、区分度高的特点。
解题时，严格按照“三看”要求识图。
一看坐标轴：横轴、纵轴代表什么变量？二看曲线的变化趋势：①上升（直线上升，逐渐上升）？②下降（直线下降，逐渐下降）？③还是保持稳定？④先上升后下降？先下降后上升？三看关键点：①曲线的起点、终点；②曲线的交点(曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点)；③曲线的顶点、转折点、最低点等。
一、解题突破口──分析坐标轴和一些特殊点的生物学含义（一）坐标轴的含义下图示某一生物体内有关细胞分裂图解与图像。
根据图示下列叙述不正确是（）A．乙图中细胞可能会发生基因重组B．图1中CD段形成的原因是由于着丝点的分裂C．由图乙中细胞分裂方式可判断该生物是雌性动物D．丙图细胞的分裂时期与图1的DE段相吻合解析：图1中曲线与细胞核中DNA含量变化曲线极相似，实际上BC段对应的是每条染色体有两条姐妹染色单体（有2个DNA分子）的时期，也就是有丝分裂的前期和中期或者是减数分裂的减Ⅰ前期至减Ⅱ中期，DE段为每个染色体只有1个DNA 分子的时期。
答案D。
（二）起始点将同一植物细胞依次浸在蒸馏水、0．3mol·L-1的蔗糖溶液和0．5mol·L-1的尿素溶液中，观察其细胞体积随时间的变化情况，如图所示的曲线中A、B、C表示的细胞，在蒸馏水中的是；在蔗糖溶液中的是；在尿素溶液中的是。
解析：细胞的起始体积为1，曲线A的细胞体积比原来的大，呈吸水状态，表示浸在外界溶液浓度比细胞液浓度低的蒸馏水中；曲线B的细胞体积先变小后又恢复到与原体积一样，表示细胞先质壁分离后自动复原，是浸入尿素中的结果；曲线C的细胞体积比原来的小，呈失水状态，表示细胞处于外界溶液浓度比细胞液浓度高的蔗糖溶液中。
答案A；C；B。
（三）顶点从海洋的不同深度采集到四种类型浮游植物（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ），测定每种类型在不同光照强度下光合作用效率，如图所示，在最深的海域采集到的应是（）A．Ⅰ B．ⅡC．Ⅲ D．Ⅳ解析：海洋中水深不同，生活的藻类也不同，因为水层深度可以改变光照强度和光质。
生物坐标曲线专题复习
生物坐标曲线专题复习生物坐标曲线图以数学表达方式来反映现象、概念和规律，直观形象、信息量大，这类题型在近几年高考中频繁出现，占据越来越重要的地位。
要正确解答此类坐标曲线题，关键是对题干和坐标图中获得有关的数值变量函数关系的正确理解，以及准确把其中的信息转移到要解答的问题中。
一、常见几种坐标曲线的生物学含义归纳思考：下列曲线可以表示哪些生物学意义？D E F二、坐标曲线的一般解法第一，看清坐标图中横坐标、纵坐标的含义，避免思维定势。
找出横、纵坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。
例1、甲图中①表示某二倍体高等雌性动物体细胞染色体示意图，②－⑥是①的各分裂期图；乙图表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系。
请分析回答：（1）甲图中，细胞处于乙图中的BC段，具有同源染色体的细胞是。
（2）图乙中AB段形成的原因是________________________，CD段形成的原因是_______________________________。
（3）②细胞处于期，含有个染色体组。
⑤细胞的名称可能是。
（4）甲图中，①细胞经减数分裂形成卵细胞的过程依次是_________________（填标号）（1） ④⑤ ①②④ （3）有丝分裂后 4 次级卵母细胞或（第一）极体（4）①→④→⑤→⑥→③第二，抓住曲线中的关键点（起点、顶点、交叉点、转折点和终点），理解这些特殊点表示的生物学意义，有助于快速、准确地解题。
例2、左下图中正确表示水稻K +吸收量与呼吸作用强度关系的是（ ）思考：把横坐标的呼吸作用强度改为O 2浓度，答案一样吗？例3、某糖厂用淀粉作原料进行工业制糖,制糖的基本技术要求是通过调整温度来影响淀粉酶的活性，如右上图所示，图甲表示温度对淀粉酶活性的影响，图乙是将一定量的淀粉酶和足量的淀粉加入制糖装置后，逐步提高温度，图中曲线表示这一过程中麦芽糖积累量的变化。
（1）图甲中，T 0表示淀粉酶催化该反应的 。
高中生物课堂中运用曲线辅助教学的案例与反思
事实上 ， 学生对分泌蛋 白过程中各结构的变化是
能理 解 的 ，而 存在 的 问题是 如果 学 生纯粹 记 知识 ， 那 么 他 们对 各 细胞 结 构 问 的联 系 以及 膜 面 积 变化 的认 识就 不够 深刻 ， 遇 到相关 的题 目容 易判 断错误 。
１ ． ３ 运 用 曲线辅 助教 学
要提 醒学 生关 注膜 面积 变化 在 时间上 的先 后顺 序 ， 从
而深 刻理 解该 过程 。最 后 ， 教师 再 准备相 应 的训 练题 让学 生 课堂完 成 ， 学练结 合 ， 进一 步巩 固知识 。 ２ 肺 炎 双 球 菌转 化 实验 中 Ｒ型 茵 和 ｓ型 菌 的数 量
变化 ２ 。 １ 知识 背景
第３ １ 卷第 ２期
２ ０ １ ５钲
中学 生物学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ １ Ｎｏ ． ２
２ ０ １ ５
文件编 号 ： １ ０ ０ ３—７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２—０ ０ １ ０—０ ２
菌与加 热杀 死 Ｓ型菌混 合后 注 人小 鼠的转化 实 验 ， 有
少数 运 用曲 线辅助 教 学
胞 不 断 失去 水 分 ， 直 至 细胞 死 亡 ， 此 时 即使 把 细胞 重 新放 回低 浓 度溶 液 中也不 会复 原 了。
高中生物课堂中运用曲线辅助教学的案例与反思
吴天 灵 （ 中山纪念 中学 广 东中山 ５ ２ ８ ４ ５ ４ ）
摘 要 结合 高 中生物教 学 ， 分别 阐述 了 ３个运 用曲线 辅助教 学的案例 与反 思 。 教 学反 思
文献标识 码 Ｂ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １
浅谈生物教学中的坐标曲线图
浅谈生物教学中的坐标曲线图坐标曲线题一直是近几年生物高考中的常见题型，因其直观形象、信息量大、覆盖面广而倍受命题者的青睐，在高考试题中所占比例越来越大。
因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物知识的理解和应用能力。
坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示其本质特性。
它是一种能力要求较高的题型，通过借助简单的线条走向，巧妙地表达生命的复杂过程，侧重考查学生对曲线与文字相互转化等方面的综合能力。
在平时教学中，借助典型曲线巧妙完成重难点的突破，这样不仅可以使复杂的事物简单化、抽象的事物形象化、相关知识系统化与规律化，还能帮助学生理清思路，把握重难点，加深对知识的理解和记忆，而且在潜移默化中也培养了学生分析、推理与综合应用能力。
1 在教学中可将坐标曲线图与相关的其他图像结合起来教材中有一些直观图，虽然方便学生理解掌握相关知识，但不能培养学生的逻辑思维能力。
曲线图虽然抽象，但是很简洁，能体现出一定的规律、变化，在教学中可以引入一些曲线图来配合直观图的教学，不仅能实现知识的深入教学，还能培养学生的图文转换能力。
例如，在进行分泌蛋白合成过程的教学时，教材是以图像（下图左）的形式展示出分泌蛋白合成过程中各细胞器是如何合作，以及细胞器参与的前后顺序。
此时，如果我们能用曲线图（下图右）将整个过程描述出来，不仅能加深学生对分泌蛋白所需细胞器及其出现的先后顺序的理解，还能加深学生对曲线的变化规律及内涵的认识。
2 借助坐标曲线图实现相关知识的整合重组思维又称信息复合，是对原有的知识经验进行充分加工重新组合，把初看起来零散、孤立的信息通过大脑中相似、接近、对比、因果等联想建立起联系。
在教学过程中，如能及时地将这些文字描述的知识点整理成扼要的图表，不仅能加深对书本知识的理解，减少阅读文字的负担，容易形成形象的记忆，还有利于构建新的想象，真正把书本知识转变为自己的知识。
例，复习细胞分裂时，把有丝分裂、减数分裂和受精作用三个知识点通过坐标曲线图整合起来。
高考图表专题复习的教学反思
高考图表专题复习的教学反思高考图表专题复习的教学反思近几年的高三教学中，在进行图表题复习时，我细细地观察，逐渐发现学生每一届学生在复习这个专题时，总有一些不同的表现，自己对此专题的复习也有了更深入的思考。
一、让学生明确高考题目类型及达到的要求生物图表题在历年高考题中都占有较大比重，在近几年广东高考生物卷中更占有突出位置。
所以上这个专题前，我就展示考试大纲的要求（能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容）。
告诉学生要学会概括图表中的有关内容，挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价。
有的放矢，让学生循着目标前行，方向性的明确会提高复习的效率。
明确了这些，我再出示一些高考题，让学生初步感受一下出题的形式。
二、学生做题演练在先一个专题开始，我总是先让学生经过相关题目的练习，对专题考点有了一定的认识。
这样的做法使得学生获取一些经验，同时也会产生一些困惑。
在这种情况下，我再有针对性的点拨就更能引起学生注意，学生从中可汲取自己的所需。
在总结规律这一环节时，也要遵循让学生总结在先的规律。
这时，我把思考的机会给与学生，引导学生由表及里发现一些规律性的东西。
当然展示交流是必不可少的。
师生间、学生间的交流利于学生对习题中的知识点进行比较辨析，从而不断地明确自己的认识，在交流碰撞中提升自己辨析问题的能力。
三、随堂练习要及时，矫正要及时经过了前面的初步练习及知识点的整合复习后，学生接受了一些新的知识信息，对一些问题有了一些理论上的.认识，但是否是真正的掌握，还需在实际应用中加以印证和巩固。
因此，我总会及时让学生跟进练习。
在课堂上，每个模块我都会发放一张学案，试题的难易程度循序渐进。
在设计这样的练习时，充分考虑学生的情况，难度不要过大。
因为这时的练习以巩固知识为主要目的，学生需要在这次练习中找到成功的感觉，体验学有所成的快乐，以保持良好的兴趣继续新的探究。
练习之后的反馈矫正时，让学生交流做题的思路，学生到黑板上展示答题流程是个不错的做法。
初中生物坐标曲线题专题复习(含专题训练题和答案)
初中生物坐标曲线题专题复习(含专题训练题和答案)初中生物学坐标曲线题专题复习指导（含专题训练题和答案）生物坐标曲线题中的息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析，看懂题目给出的息、坐标轴的含义，理解曲线的起点、终点、转折点、交叉点等。
不论哪种题型都要求学生能将概念、原理与曲线之间实现息的转换，即知识的迁移。
一、初中生物坐标曲线图常见类型1.单曲线类型：图例在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓光合作用强度随CO2浓度的变化或光合作用强度随光照强度的变化在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加种子萌发时的鲜重随萌发天数的变化恒温动物耗氧量随温度的变化曲线走势在一定的范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不竭减少酶的活性随温度的变化相关变量在某规模内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加种子萌发时的干重随萌发天数的变化2．双曲线常见类型图例种群数量随时间的变化（捕食）恒温动物、变温动物的耗氧量随温度的变化相关变量种群数量随时间的变化（共生）图例相关变量果实发育、果实不发育与是否授粉的关系二、坐标曲线题的解题方法1.解答的基础——“识标”①识别坐标图中纵坐标、横坐标所表达的变量；②利用所学的生物学基础知识联想、推理，找到纵、横坐标联系的“桥梁”。
典例：下图表示人体胸廓容积的变化，到b点时，肺泡内，呼吸道，外界气压的关系是（）1A．肺泡内=呼吸道＞外界B．肺泡内=呼吸道＜外界C．肺泡内＜呼吸道＜外界D．肺泡内＞呼吸道＞外界【剖析】该曲线表示胸廓的容积随时间的变化。
到b点时，胸廓增大，表现为吸气状况，此时，肺泡内气压小于呼吸道内的气压，呼吸道内气压小于外界气压。
选C。
2.解答的关键——“明点”①明确特殊点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与纵横坐标以及其它曲线的交叉点等。
高中生物_细胞分裂过程图像和坐标曲线识别教学设计学情分析教材分析课后反思
细胞分裂过程图像和坐标曲线的识别1教学设计一、教材分析：本节课位于必修二教材第二章第一节，这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本教材的重点内容。
这部分内容是在学习了分子与细胞的基础上，它是对有丝分裂的延续，是细胞分裂产生生殖细胞的学习。
使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。
并对以后学习遗传和变异奠定了基础。
因此，本节内容在只是上具有承上启下的作用。
二、教学目标考纲：1.细胞的生长和增殖的周期性(Ⅰ)。
2.细胞的无丝分裂(Ⅰ)。
3.细胞的有丝分裂(Ⅱ)。
4.细胞的减数分裂(Ⅱ)。
5.动物配子的形成过程(Ⅱ)。
6.动物的受精过程(Ⅱ)。
7.细胞的分化(Ⅱ)。
8.细胞的全能性(Ⅱ)。
9.细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ)。
10.癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ)。
教学重点1.通过画图有丝分裂和减数第一、第二次分裂的DNA和染色体的数量变化曲线及各个时期的特点，培养学生的画图和识图能力；2.通过同位素标记DNA来更好地理解有丝分裂和减数分裂的区别和联系。
教学难点1.通过学生自己画出有丝分裂和减数第一、第二次分裂的DNA和染色体的数量变化曲线及各个时期的特点，培养学生的画图和识图能力；2.通过同位素标记DNA来更好地理解有丝分裂和减数分裂的区别和联系。
课标分析：(1)能说明件数分裂的概念、发生范围、位置、实质和结果。
(2)观察细胞的件数分裂，制作减数分裂的模型，能阐明减数分裂的过程。
(3)比较同源染色体、联会、四分体等概念的区别和联系。
(4)阐明减数分裂过程中DNA和染色体的行为变化及数量变化。
三、教学内容1、理清并画出有丝分裂和减数分裂过程中细胞分裂图像、DNA和染色体数量变化曲线图。
2、以同位素标记为切入点，对DNA复制与细胞分裂的综合问题考察的案例分析。
3、对以上只是进行巩固的习题练习。
四、学情分析本节实在学习了有丝分裂和减数分裂的基础上，对学生所学知识进行巩固加深。
所教班级为2个普通班，学生的学习态度端正，学习能力普遍一般。
对一道中考坐标曲线题答题的反思
对一道中考坐标曲线题答题的反思作者：吴庆华来源：《中学生物学》2015年第02期1 问题的提出初中生物学坐标曲线题是一类信息呈现方式灵活、知识的综合性强、能力要求高的新题型。
该类试题传递了大量的生物学信息，凸显了初中生物学试题的鲜活性和能力性。
以1道依据练习题变式的中考题为例，浅析当前在坐标曲线教学中存在的主要问题。
1.1 试题举例练习题：图1所示曲线分别表示人体血液中O2和CO2相对含量的变化情况。
请据图回答：（1）略。
（2） B段毛细血管是肺泡外的毛细血管，还是组织内的毛细血管？中考题：图2中所示曲线分别表示人体血液中CO2和O2相对含量的变化。
则B段血管是。
1.2 答题分析经抽样分析，这道试题的难度值为0.24，说明学生答题很不理想。
2 学生答题存在的主要问题2.1 不能从坐标曲线题中提取重要的文字信息在面对该坐标曲线题时，很多学生不知道坐标曲线中所表达的文字信息，如图的名称、纵坐标和横坐标所表达的意义以及曲线变化的特点等。
因此学生对该曲线试题显得手足无措。
2.2 不能将坐标曲线中的文字信息转化为生物学知识还有很大一部分学生不能将坐标曲线中所储存的文字信息转化为生物学知识，如不能根据A、C段血管血液中CO2和O2的相对含量来判断血液的类别，不能根据B段血管血液中CO2和O2相对含量的变化来判断B段血管的功能以及B段血管的名称，因而不知道从何处寻找答题的突破口。
2.3 没有很好地落实学习过程中的反馈环节该题改编自学生都曾练习过的练习题，绝大多数学生也都感觉试题“似曾相识”，但还是感觉“不会做”。
这说明在学习环节中，特别是在教学反馈中的练习环节，还有很多遗漏。
3 教学建议3.1 依标据本，明确坐标曲线的教学目标和任务“初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力”是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》确定的能力目标。
现行人教版初中生物学教材还专门设计有“解读曲线图”的技能训练，并以坐标曲线图呈现知识信息和问题信息的有：某地男女身高生长速度曲线，睾丸和卵巢的发育趋势，表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位被消化的程度的曲线，表示一个人在两种状态下的呼吸情况，产蛋率与取食蛋白质量的关系曲线图等。
2023年生物复习教学反思
2023年生物复习教学反思生物复习教学反思生物复习教学反思时间：2023-05-04 17:33:38教化反思投诉投稿生物复习课教学反思举荐度：如何复习的生物教学反思举荐度：高三生物复习中应留意把握五个量教学反思举荐度：相关举荐生物复习教学反思作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的生物复习教学反思，希望能够帮助到大家。
生物复习教学反思1一、重视基础学问虽然中考突出实力的考察，但基础学问仍很重要。
学问是实力的载体，实力是分析问题、解决问题的熟识程度，依靠于解答者所拥有的学问。
没有学问做依拖，实力将成为“空中楼阁”。
在教学中，先学好基础学问，驾驭基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯学问上的加深加难。
克服一味追求难题、偏题、怪题，而要在培育实力、提高素养上下功夫。
针对新形式下考试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个学问点，尤其是平常教学中的“角落学问”，要留意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等亲密联系的问题，使学生能够敏捷运用所学学问分析和解决实际问题。
二、亲密联系实际生物学是与人类社会、生产、生活和科技紧密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。
近年来的中考试题都有与实际相结合的题目。
这类题目往往是供应一些课本外的背景资料和学问，但理在书中，要求学生运用所学学问解决相关问题。
因此在教学中，我们要供应资料、信息和资源，让学生阅读、了解和驾驭有关学问，扩大学问面。
此外试题中还常出现一些热点和最新科技成果的题目，在教学复习时，应适当的'介绍有关内容。
三、科学制定安排凡事必需有周密的科学的安排才能达到预期的目的。
在生物教学复习过程中，每个阶段的复习时间支配、达到什么目的、做什么、怎么做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，复习前都必需做好安排。
同时，老师的安排在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉协作老师做好教与学同步，发挥共振的效果。
对一道中考坐标曲线题答题的反思
对一道中考坐标曲线题答题的反思
最近，我参加了一次中考，考试当中有一道坐标曲线题，我花了大量时间去理解和解答，但很遗憾答题没有成功，这让我深深地感受到了坐标曲线知识的重要性，面对这道题，我的反思是：
一、了解坐标曲线的基本概念
在解答坐标曲线题目之前，首先要熟悉曲线的一些基本概念，如曲线的极坐标，直角坐标平面上任意曲线的方程，长短轴是什么以及象限的划分等内容。
将这些概念理解掌握了之后，我们就可以靠这些知识去解决具体的问题，不再题目上迷失方向。
二、建立解析技术
在掌握坐标曲线的基本概念之后，就要建立自己的解析技术，这需要依赖于一系列的概念，如：极坐标的变换，坐标参数方程的画法，曲线的极坐标变换，曲线的局部性质，曲线坐标系统等等知识点，当我们对这些知识点有了较为深入的理解，就能够灵活运用技术去解决类似的题目。
三、总结概括
最后，要总结概括，比如：将坐标曲线相关知识总结成一个矩阵，这样，就可以快速地解决不同类型的坐标曲线题目。
经过本次的反思，我意识到坐标曲线的重要性，对于坐标曲线的理解和应用也有了不少的收获，正如此，我们也要牢记：要想在考试中取得好的成绩，就要在正常的学习和练习中多多累积坐标曲线的知识，以便在考场上更加自信而有把握的解答题目。
做好生物学坐标曲线题的复习对策
B.第Ⅰ类细菌和第Ⅱ类细菌共同生长
C.第Ⅰ类细菌把第Ⅱ类细菌排除掉
D.第Ⅱ类细菌把第Ⅰ类细菌排除掉
点拔：解答此题的关键在于读懂题意的基础上能将曲线
含义正确转化为文字。根据曲线走向，不难知道，当Zt为0.4时，Zt+1小于0.4；当Zt为0.6时，Zt+1小于0.6；……其文字含义就是：第Ⅰ类细菌与第Ⅱ类细菌混合培养一代后，不管开始时第Ⅰ类细菌占的比例大还是小，到第二代时其所占比例总在减少。
开放性题目的意图是想避免那种一目了然的、只要套一下原理或答案就可以做出的题目，摆脱书本知识的束缚和已有答案的限制。因此，让学生多接触此类题目，有利于学生养成换一个角度想问题的习惯，也有利于学生的思维朝着严密、深刻、全面的方向发展。
2.4.2编制开放性题目
例题3（转换纵轴与横轴）：把几百粒浸泡过的豌豆种子
播于松散的锯末层里，每隔5天取20粒切碎并加热到恒重，
然后把20粒种子或幼苗的干重同生长时间作图。其中哪一
条曲线是所获得的结果？
点拔：解答此题的关键在于认识到代表自变量（生长天数）的是纵轴，并能紧紧抓住自变量与应变量的正确关系。
1坐标曲线题中常见的分析内容
通过对近几年的生物高考原题中坐标曲线题的归类分析，不难发现，这类题目一般是从这样几个角度来命题的：
①判断：这条（段）曲线表示什么？表示这一生理过程的是图示哪条曲线？
②解释与迁移：这（几）条（段）曲线如此变化的原因是什么？并联想相关的其它知识。
③计算：求出相关的一些具体数值。
(设a、b两点对应的细菌细胞数分别为x1和x2)。（计算）
(4)若以每小时分裂代数表示生长速率常数(R)，则t1—t2
时间段的R值为。（计算）
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《生物坐标曲线图专题复习》教学反思美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。
新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学的分析与反思。
为了保证本次课题的顺利进行，特对课题研究中涉及的教学设计进行反思、分析。
1、教学设计反思
本节内容是针对高三平行班的学生设计的，既要求对这一类知识进行总结整理形成规律，帮助基础差的学生提高做题效率，又要符合这些学生的接受理解能力。
故，在经过课题组成员反复讨论后形成了这样的设计：“提出问题（设计习题）→小组讨论→师生共同总结规律→典例分析→习题训练”。
可以激起学生的好奇心，同时经过学习小组的共同努力下得出或得出部分结论，获得成就感，然后在教师的帮助下形成规律，最后在习题中加以实践，体会理解规律，并布置合适数量和难度的练习，加以应用。
这种设计可以激起学生探究问题的热情，同时通过结论获得成就，从而增强学习兴趣，加深知识映像，最终实现自觉、自主学习。
2、教学过程反思
对高三学生而言，需要抓紧时间复习、整合知识，故在导入时采用直接入题，抛难题给学生，达到两个目的：①学生不会做，想知道做法，引起学习兴趣；②基础好的同学会做，引导其演化成规律、方法，或者给其他同学讲解，形成互帮互助的学习氛围，同时也能锻
炼自己。
然后通过小组讨论，互帮互助，力所能及的表达所获得的结论；教师进行点评补足，师生共同得出做题方法，形成规律；再以典型的高考真题进行应用，套用规律，体会理解规律；最后通过独立完成习题来考查学生的掌握情况，教师此时根据不同学生的特点、学情进行单独辅导、点拨。
3、教学效果反思
在这节课的课后，我随机找了10位同学进行了以下的提问：①你这节课听懂了吗？②你可以独立完成课堂上讲的那3道例题吗？③学案上的练习你能独立完成吗？如果在同学、老师的帮助下能完成吗？④课下作业能独立完成吗？10位学生全部表示听懂了这节课；有一位学生可以在别人的帮助下完成例题，其他的例题都没问题；血案中的练习6名学生可以独立完成，3名在提醒下可以完成，有一名学生表示必须要别人很多的指导；而课下作业有一定的难度，只有4名同学可以独立完成。
这样的结果让我重新审视这节课的教学设计，发现存在以下问题：①过高估计学生的学情，导致练习和作业稍稍超出理解范围；②没有根据参差不齐的学情设置不同难度的练习，让不同的学生得到不同的关注和帮助；③语言专业但是生硬，应该考虑学生的学习基础加以改进，让他们易于接受；④及时进行经验交流，取长补短。
这节课反映出很多问题，不仅对课题有帮助，更有利于自己的专业成长。
这只是一个起点，我会更加用心，让自己与学生共同成长！。