最新语文S版三年级语文上册13 一鸣惊人教案(教学设计)

尽忠负责的，就给予奖励，腐败无能的，则加
以惩罚。”“诸侯国都很震惊，不但不敢再来
侵犯，而且把原先掠夺的土地和城池都归还给
了齐国。”
齐威王积极改革内政，赏罚分明，他令人
敬畏。诸侯国震惊，齐国国力强盛，他威震四
方。板书：威震四方。
和第一自然段中描述的齐威王做比较，你
想说什么？
齐威王的变化真令人吃惊！这真是：不飞
3. 试着复述故事。
第二课时 一、复习导入。
1．复习字词。 2．回忆“一鸣惊人”这个成语故事。 二、学习课文第 1 自然段。 指名读课文第 1 自然段，说说这个段落写 了什么内容。齐威王对朝政是什么态度？ 铺垫故事的背景：齐威王即位三年不理朝 政，导致国家危在旦夕，大臣却不敢劝谏。 齐威王对朝政的态度：不闻不问（板书）。 发散思维，引导学生体会 大家想想，群臣明知道国家已经危在旦夕 人物特点。 了，却不敢当面劝谏，为什么？ 三、学习第 2-7 自然段。 1. 分角色朗读这部分内容，整体感知故事
个字，有使人敬服或惧怕的意思。齐威王就是一个
令人敬畏的人。
大家再次默读课文第 8、9 自然段，集中注
意力，认清每一个字，一边读一边想：文段中
哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏？找到
了，就拿笔在书上做出记号，多品读几遍。
说说你找到的句子。
（展示课件第九屏）“他召见全国的官吏，
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（展示课件第九屏） 1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什 么呢？ [让学生多元的理解，说出自己的见解。] 2．父亲做得对不对？（展示课件第十屏） 3．你感受到父亲是怎样的人？ 4．体会“我”的心情。 5. 补白。（展示课件第十一屏） （四）指导朗读 8、9 自然段。 三、布置作业 阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊 严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？
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主体。其他同学考虑淳于髡是用什么办法说服
齐威王的，这个办法好在哪里。
体会说话方式的在表情达
对，淳于髡用隐语的方式说服齐威王，这 意方面的重要性。引导学生体
隐语就像猜谜一样，既不会有损听者的颜面， 会课文用词准确、形象，积极
又把想说的话都表达出来了，看来淳于髡真的 拓展词汇量。
课前准备
多媒体课件、生字卡片
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教学时间
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2 课时
教学过程
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
中国是世界上历史最悠久的国家之一，在
漫长的历史长河中，社会上产生了大量的成语
和典故，有些经过千百年的锤炼升华成我国语
言文化的精华，它们优美、简洁、精确，往往
有助于以后的写作。
板书设计：
国政衰败
淳于髡
齐威王
隐语劝谏
不闻不问
劝谏采纳
威震四方
国力强盛
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五、朗读课文，理清课文记叙的顺序
1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。]
2. 找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺
答，全班评议。
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三、记忆字形，指导书写。
1. 自主学习生字。（读准音、想办法记
让学生参与学字、写字的
住字形。）
学习过程，自己总结出记忆生
2. 小组合作讨论。（音、形、义、写） 字的规律，形成教师主导与学
（展示课件第四屏）
生主体的课堂模式。
3．学生选出最难写的字，师生探究。
息在王宫的庭院中整整三年了。可是它既不振
翅飞翔，也不引颈啼鸣。”
“整整三年”说明什么？对，时间很长、
国家已经危在旦夕了、群臣着急都是这“整整
三年”的潜台词。“既不……也不……”说明
通过抓重点词句的方法培
在这么长的时间里，这只大鸟在做什么？对， 养学生掌握叙述事件的能力。
它什么事情也没做。你能用“ 既不…… 也
语文三年级上册-教学设计-教案-13 一鸣惊人
语文教学设计
教 材：语文三年级上册 课 文：13 一鸣惊人 板 块：教学设计—教案
设计思路
《一鸣惊人》讲述了战国时期，齐威王不理朝政导致国家危在旦夕，淳于髡用 隐语劝谏使得齐威王“不鸣则已，一鸣惊人”的故事。重点教学本文如何巧妙地 说话、委婉地表达。
教学目标
指的是各种各样的个人利益。比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业
还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
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在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你， 你…… 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……]
当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会 想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父 亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话 语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。
我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的
鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇
到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （展示课
件第十三屏）
①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是
什么？你遇到过类似的情况吗？
此处补白旨在深化课文
② [启发学生联系生活实际想一想，说一说， 的内容。
让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，
能言善辩、富有谋略。
2. 细读文句，揣摩文章内容。
（1） 淳于髡给齐威王讲的隐语里提到了
“一只大鸟”，这只大鸟原来是什么样子的？
聪明的同学们在文章中找到了答案，请你
来读。淳于髡是在给齐威王讲故事，此时该怎
样读？好的，读出了疑问的语气。淳于髡故作
神秘，令人好奇，这到底是只什么大鸟呢？
（展示课件第六屏）“齐国有只大鸟，栖
一鸣惊人！”正是这句话。哦，原来齐威王认
为这只大鸟将做出惊人的举动，发生令人吃惊
的变化。你从哪里感受齐威王有这样的信心？
你找到了两个感叹号，在这里感叹号有什么作
借助反复朗读将自己的感
用？请你也这样信心满满地读一读。
受传达出来，感受文本语言个
听了同学们的朗读，我一下子就明白过来 性化的表达特色。
了，原来，大王还是有信心要振作起来啊！不
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。我
们继续研读课文， 寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情 变化。
（一）体会钓鱼的过程。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。
2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
（二）体会钓鱼时的心情。（展示课件第七屏） 1．理解“小心翼翼”的含义，
序。
3. 结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业
1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。第二课时
一、复习引入
1．认读词语。（展示课件第四屏）
2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
3． 读课文的最后一句话。（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作
用。
第三课时
一、导入
通过上节课的学习，我们了解了“我”和父
亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格
遵守社会公德的人。那么 34 年过去了，这件事又
是怎么影响作者呢？
二、研读课文的最后两个自然段。
1．自由读最后两个自然段，想一想，小时候
“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？
（展示课件第十二屏）
2．引导学生理解重点语句。
用“小心翼翼”
练习说话。
2．理解“翕动”的意思。
3．出示鲈鱼的相关资料。（展示课件第八屏）
4．体会“我”和父亲的心情。
5．引导学生读出“我”的感情。
（三）体会放鱼的过程。
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本环节旨在承上启下， 锻炼学生的说话能力，概括能力。
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只是我，还有淳于髡也明白了，大家找找描写
他的神态的词语。（恍然大悟）
自己的劝谏取得了良好的效果，淳于髡也
高兴，他是怎么说的。
（展示课件第八屏）“多谢大王指点！如
精彩到位的语言描写，表
今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！” 达了人物激动高兴的心情。在
这里也连用了两个感叹号，它们有什么作用？ 品读文本语言内容、了解文本
1. 正确读写“战、君、臣、侯、犯、夺、池、危、宫、庭、普、通、忠” 13 个字。结合上下文理解文中成语的意思。
2. 说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。 3. 分角色朗读课文，复述这个故事。
重难点分析
教学重点 弄懂淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
教学难点 弄懂淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
总结齐威王的变化，呼应
则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！
文章主题：一鸣惊人。
五、实践活动，拓展延伸。
（展示课件第十屏）我们中国还有好多有
意思的成语故事，希望同学们通过今天的学习，
通过学习本文，让学生在
课后能多多积累成语，下一次班会的时候，请同 课余时间积极积累成语故事，
学们给大家讲讲自己最喜欢的成语故事。
（1） 分角色读课文后小组交流。
（2） 在课文中找到“一鸣惊人”这个成语
在第几自然段，找到后请你来读这句话，大家
边听边想，这个词是什么意思？在生活中，哪
些场景会让你想到这个词？（变化真大！真令
人吃惊！）课文中还有很多成语，大家可以一
一画出来，结合上下文说说它们的意思，并选
一个你喜欢的写一句话，读Βιβλιοθήκη Baidu大家听。踊跃回
请你来读出他的高兴。
语言表达形式的基础上，引导
四、学习第 8、9 自然段。
学生揣摩人物心理，感受人物
齐威王听从了淳于髡的劝谏，不再沉迷于 的内心情感。
饮酒作乐，开始整顿国政。濒于灭亡的齐国，
又成为一个强大的国家。“被后人称为齐威王”，
“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养给予的一
个寓含善意评价、带有评判性质的称号。“威”这
①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例 说明。
②齐读最后一句话，说说这句话的作用。 三、回归整体，再次感悟作者的情感
1. 课文是按着“钓鱼——放鱼——启示” 的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几 次变化？是怎么变化的？ （“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我” 把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我” 领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅 途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。）
教学目标：
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：4* 爷爷的芦笛 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧， 在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长，就得经 历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时，力求体现自 主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要 内容，说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声” 这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。指导学生通 过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内 容。
不……”来说一句话吗？
淳于髡讲述的这样一只三年不飞也不叫的
鸟，你来说说这是一只什么鸟？
（2） 齐威王听说有这样一只在宫廷里待
了三年不飞也不叫的鸟，“一听心里就明白
了” 他明白了什么？他是怎么回答的？
（展示课件第七屏）“这可不是一只普通
的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，
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2．引导学生朗读全文，体会我的思想感情和 父亲的人格。 四、拓展与练习
1．面对着这样的父亲、这样的作者，你想对 他们说什么？
2. 在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示， 写一写。
板书设计：
3 钓鱼
钓鱼 放鱼 启示
得意 不舍 获得勇气和力量
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语文（S）教学设计
都蕴藏着深刻的哲理和聪颖的智慧。今天我们
就来学习“一鸣惊人”这则成语故事。
二、认读生字，品读词语。
1．（展示课件第三屏）画出本课生字，读
这一环节的设计目的在于
熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流， 让学生先读准字音，为后面的
全班交流认字方法。
默读做铺垫；同时发挥学生自
2.了解课文大意。
主性，给学生自读自学的空间。
4．学生练写，小组交流、评改。
四、默读课文。
（展示课件第五屏）
1. 默读课文，想想课文中出现了几个人
默读是一种重要的读书方
物，人物都有怎样的特点，课文讲述了什么故 法。默读时不仅要做到不出声，
事。
不指读，还要做到既用眼又用
2. 老师示范读课文，学生边听边考虑上面 脑，这样更容易集中注意力，
的问题。
提高阅读效率。