第21课《智取生辰纲》名师教案
21《智取生辰纲》教案、优质公开课教案
21《智取生辰纲》教案、优质公开课教案一. 教材分析《智取生辰纲》是北师大版初中历史七年级下册第21课的内容。
本课主要讲述了明朝末年，李自成领导的农民起义军，通过智取生辰纲，成功打破官军的围剿，从而揭开了一场声势浩大的农民起义。
本课内容丰富，既有历史背景的介绍，也有具体战役的描述，对于学生了解我国封建社会的矛盾和农民起义的历史意义具有重要价值。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国封建社会的基本矛盾和一些著名的农民起义。
但对于《智取生辰纲》这一战役的具体情况，了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本，了解战役的背景、过程和意义，从而提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解《智取生辰纲》战役的背景、过程和意义，提高学生的历史素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到农民起义在我国历史发展中的重要作用，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 教学重难点1.重点：《智取生辰纲》战役的背景、过程和意义。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，分析战役中的战略战术。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过阅读文本，了解战役的背景、过程和意义。
2.合作探讨：分组讨论战役中的战略战术，培养学生合作学习的能力。
3.情景模拟：学生进行战役情景模拟，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解战役的背景、过程和意义。
2.学生准备：预习文本，了解战役的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）问题引导：同学们，你们知道我国封建社会中的农民起义吗？它们在我国历史发展中起到了什么作用？2.呈现（10分钟）文本阅读：学生自主阅读文本，了解《智取生辰纲》战役的背景、过程和意义。
教师引导学生关注战役中的关键信息。
3.操练（15分钟）合作探讨：学生分组讨论战役中的战略战术，教师巡回指导。
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21 智取生辰纲教学目标1．了解作者及相关文学常识，理解文中重要词语的含义。
2．整体感知文章内容，概括“智取”情节。
3．赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
4．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
重点难点1．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2．分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3．了解环境描写对推动故事情节和表现人物的作用。
4．学习本文环境描写的艺术手法。
教学过程第一课时一、新课导入北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、知识小窗【施耐庵】生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐-败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
本文选自《水浒传》。
《水浒传》中国四大名著之一，是一部描写宋江起义的长篇小说。
全书通过描写北宋末年朝政腐败，官府无道，民不聊生，许多正直善良的人们被迫奋起反抗，最终108位好汉在梁山聚义，但随后宋江对朝廷的投降使得一场轰轰烈烈的农民起义走向失败的故事。
艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
此故事是由大名府留守梁世杰要把十一万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日而引起。
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21 智取生辰纲【教学目标】1．通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2．学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3．深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
【重难点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2．理解本文精巧的构思。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【教学过程】一、导入新课1．俗语有云：“智不智，看‘三国’；勇不勇，看‘水浒’。
”意思是说，三国出智士，梁山多勇夫。
那么，水浒英雄是不是都是勇猛有余、智略不足呢？相信大家学了《智取生辰纲》，自会做出公正的判断。
(板书课题) 2．吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，他13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
二、问题探究1．初读课文，感知情节1）速读课文，积累生字词。
作揖．．(zuò yī)带挈．(q iè)行．事(háng)绾．(wǎn)腆．着(tiǎn) 啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng) 商酌．(zhuó) 星宿．(xiù)2）解释下列词语。
桑梓：家乡。
体统：规矩。
央及：恳请，请托。
见教：指教。
何消：不必，不用。
2．学生读书，要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。
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诵读法、点拨法、合作探究法
板
书
设
计
智取生辰纲
第一部分：发生杨志押送生辰纲。
第二部分：发展七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：再发展白胜设计诱官军。
第四部分：高潮杨志无奈买白酒。
第五部分：结局杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声吴用智取ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ辰纲。
教学过程与内容
教法学法运用与补记
一、情景导入，渲染氛围
播放歌曲《好汉歌》
《智取生辰纲》教案
教
学
目
标
1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学
重点
1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学
难点
晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、走近作者，了解作品
本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
三、默读课文，感知情节
1.检查预习
⑴给加点字注音
趱行zǎn虞候yú嗔怪chēn尴尬gāngà厮sī
朴刀pō恁地nèn怨怅chàng兀的wù怄òu
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
21《智取生辰纲》优秀实用教学设计
21《智取生辰纲》优秀实用教学设计智取生辰纲是一部以明代忠臣岳飞和金兵斗智斗勇的经典历史剧，该剧以巧妙的剧情设计和精湛的表演手法赢得了观众的喜爱和赞赏。
作为一名教师，我们可以运用《智取生辰纲》这一剧目，设计一堂以此为背景的实用教学课程，旨在提高学生的历史素养、培养学生的思维能力和合作意识。
以下是一个优秀的实用教学设计。
课程名称：《智取生辰纲》-岳飞与金兵的智斗课程目标：1.了解明代岳飞的历史背景和他与金兵的战斗经历。
2.分析岳飞在战争中的智勇才能。
3.培养学生的历史素养和思维能力。
4.提高学生的合作意识和团队合作能力。
课程内容和活动：1.前期准备：a)师生共同观看《智取生辰纲》的相关片段，了解剧目的基本情节和主要人物。
b)分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结岳飞与金兵的战斗经历、岳飞的智勇才能以及剧中的精彩片段。
2.主要活动：a)历史讲解：教师向学生介绍明代岳飞的背景、他与金兵的战斗经历以及他的智勇才能。
b)剧本分析：将学生分成小组，每个小组分析和研讨剧本中的几个关键情节，如岳飞故意破坏生辰纲、他如何从金兵手中夺回生辰纲等。
小组内同学可以发表自己的观点，然后与其他小组进行讨论和交流。
c)角色扮演：学生们分角色进行表演，扮演不同的角色，重现剧中的经典片段，激发学生的创造力和表演能力。
d)文学写作：要求学生以岳飞为中心，写一篇关于岳飞与金兵智斗的短篇小说或故事，发挥他们的想象力和文学写作能力。
3.教学评估：a)小组合作评估：评估学生在小组内的合作与讨论能力，给予合理的评价。
b)书面评估：要求学生将他们的角色扮演和故事写作成品提交，对他们的文学写作能力进行评估。
c)个人发言评估：在讨论和表演环节中，教师根据学生的发言情况，评估他们对课程内容的理解与激情参与程度。
4.课后延伸：a)学生分享：鼓励学生在课堂上分享自己写的小说或故事，并相互评价和交流，进一步提高学生的写作能力。
b)作品展览：把学生的小说或故事收集起来，制作成展板或者小册子，在学校里举办一次作品展览，让更多的学生了解《智取生辰纲》和岳飞的故事。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
智取生辰纲语文教案
智取生辰纲语文教案智取生辰纲语文教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的智取生辰纲语文教案，欢迎阅读与收藏。
智取生辰纲语文教案篇1本文教学目标的设定１．本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。
两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。
因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。
鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第1点是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。
２．作者从不同的角度写景。
或直接，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。
应注意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气炎热的，并认识其作用。
第2点教学目标是学习环境描写的艺术手法。
３．杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的，欣赏本文时要注意引导学生，把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。
例如在课文前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项决定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停歇），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。
到后来喝酒一节，更表现了他的行事谨慎。
从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山好汉的团结一致、足智多谋。
在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
通过这样的训练，培养学生阅读鉴赏小说的能力。
４．通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”，从而加深对《水浒》主题的认识第一课时教学目标１．理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。
２．引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
教学过程一、导入板书：逼上梁山官逼民反一说到这两个词语，人们自然会想到《水浒》。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.熟练的朗读课文，积累生字词。
学会从题目入手分析文章的方法。
2.掌握小说本回围绕“智”字分别刻画了杨志和吴用一行怎样的人物性格特点。
3.了解环境描写在文学作品中的作用。
做弘扬中国传统文化的传承人。
教学重难点：赏析小说中的主要人物形象教学过程：一、课前五分钟朗读展示水浒故事会二、明确目标三、检查预习1.检查生字2.检查作者3.检查水浒四、解读文题密码幻灯片出示完整题目：杨志智押金银担吴用智取生辰纲学生以小组为单位解读文题密码：小说人物故事情节两条线索环境五、案件聚焦理情节1.展示断案表格2.以小组为单位梳理具体案情六、花开两朵明线索明线：杨志智押金银担暗线：吴用智取生辰纲七、智力比拼析人物（一）“智”力终极大对抗全班分两个方阵——杨志智囊团和吴用智囊团1.朗读课文。
两个智囊团分别画出杨志和吴用的各自的智在文中体现在哪里？注意时间、地点、计谋。
2.“智”囊对抗。
吴用智囊团出招→杨志智囊团对抗3.总结板书→天时地利人和。
（二）杨志不“智”。
找出杨志不“智”的句子。
采用“我从一句中读出一个的杨志句式。
”→饶有兴趣的品读句子→总结杨志的性格特点→性格决定命运失败（三）情景剧场我来演演下药过程。
影视作品再回放看下药视频体会总结众好汉的性格特点。
八、烘托渲染品环境1.自然环境→小说中的“天时”这叫什么环境描写？（环境描写）2.社会环境→学生找出社会环境描写→教师明确→凸显尖锐的社会矛盾九、质疑阅读翻新意生辰纲案不到一个月，便被济州官方成功侦破。
白胜被捕入狱，晁盖等逃亡梁山，案件真相大白于天下。
若不是宋江及时通风报信，生辰纲案犯很可能全部被捕，这种结果能算晁盖等人成功吗？同学们试着分析一下智取生辰纲的漏洞有哪些？十、作业—水浒故事扬天下传统文化要发扬在《水浒传》中找自己喜欢的人物写成不少于400字的故事讲给身边的人听，做一个传统文化的传承人。
部编版九年级语文上册第六单元第二十一课《智取生辰纲》精品教案1
《智取生辰纲》名师教案教学目标1.了解《水浒传》及相关文学知识。
2.培养学生欣赏文学作品的能力以及搜集需要的信息和资料的能力。
3.分析杨志的性格特点，学握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
4.学习运用历史唯物主义的思想，辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
重点难点1.把握人物的性格特点，了解《水浒传》刻画人物的方法2.掌握文中自然环境描写的作用。
课时安排2课时第1课时课时目标。
1.了解《水浒传》相关文学知识2.能复述课文的基本故事情节。
3.了解昊用等人是如何智取生辰纲的。
重点难点1.能复述课文的基本故事情节2.了解吴用等人是如何智取生辰纲的教学过程一、引入新课大家知道刘欢唱的《好汉歌》是哪一部电视剧的主题曲吗？（《水浒传》）对，它就是展现了梁山好汉“风风火火闯九州”的电视剧《水浒传》的主题曲。
今天我们一起来学习古典名著《水浒传》中的一个故事：《智取生辰纲》二、课题解说1.学生交流《水浒传》的有关知识后，教师课件展示：《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说，作者施耐庵，元末明初小说家。
2.解题。
学生交流《水浒传》中与杨志有关的情节后，教师课件展示：杨志，《水浒传》中的人物，在梁山里排名第十七，绰号“青面兽”，原为殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船，不敢回京复命，四处逃难。
后因被赦返往东京。
在东京时，却因卖刀与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
充军时为大名府留守梁中书所赏识，为其护送生辰纲，又被晁盖等用计所劫。
无奈之中与鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。
三山聚义时与众英雄共归梁山。
征讨方腊时在途中病故。
本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。
有删节。
标题是编者加的。
纲，宋代成批运输货物的组织。
三、学生读书要求：能复述课文的基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取生辰纲的？四、归纳“智取”1.六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然相遇呢？（不是，是吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻）2.为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？（1）时间：六月初四正午，这样的天气有何特征？（十分炎热，这一天气特征为众人在松树林休息和白胜卖酒做好了铺垫。
部编九年级上语文《21 智取生辰纲》优质课教学设计
部编九年级上语文《21 智取生辰纲》优质课教学设计1.分析作品的双线叙事结构。
2.分析XXX的思想性格，掌握人物刻画的方法。
3.理解文中的环境描写艺术手法。
教学难点1.培养学生团结协作、关爱他人的品质。
2.引导学生分析XXX失败的原因。
教学过程】导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回忆上节课的内容，简要介绍本节课的主题和内容。
讲解与探究（30分钟）1.教师讲解作品的双线叙事结构，引导学生分析文中的主线和副线。
2.教师分析XXX的思想性格，掌握人物刻画的方法。
3.教师解释文中的环境描写艺术手法，引导学生理解。
4.教师引导学生分析XXX失败的原因，培养学生团结协作、关爱他人的品质。
活动与实践（15分钟）1.学生分组，模拟XXX和XXX等人的斗智斗勇，通过角色扮演来理解人物之间的矛盾冲突。
2.学生自由发挥，创作一段类似于《智取生辰纲》的故事情节。
总结与评价（10分钟）教师总结本节课的重点难点，引导学生回顾所学内容，评价本节课的研究效果。
教学反思】本节课通过分析《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解作品的双线叙事结构，掌握人物刻画的方法，理解环境描写艺术手法，培养学生团结协作、关爱他人的品质。
通过活动和实践，学生能够更深入地理解故事情节，提高了研究兴趣和参与度。
在教学过程中，教师应注意引导学生思考，激发学生的创造力和想象力，让学生在活动中得到更多的收获。
教学过程】第一课时导入：常言道：“XXX看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”这句话意味着三国时期有许多智士，而《水浒传》中则有许多勇士。
但是，这并不意味着《水浒传》中的英雄都是“四肢发达，头脑简单”的人。
实际上，他们的计谋同样让人拍案叫绝。
因此，我们今天要研究的是《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
预：在预时，我们了解了XXX的生平事迹。
他的生卒年份不详，但一般认为他是元末明初的人物。
他曾在钱塘为官两年，但因与当权者不合而弃官还乡，闭门著书。
有传说称他曾参加过元末在苏州的起义，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒发内心的愤怒。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版
简要回顾上节课学习的《水浒传》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《智取生辰纲》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《智取生辰纲》的故事情节、人物性格和写作技巧，结合实例帮助学生理解。
突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4. 创新与实践：鼓励学生发挥想象，对故事情节进行个性化解读，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。例如，宋江的智谋、吴用的机智、生辰纲守卫的愚昧等。
（2）鉴赏文中使用的写作技巧，如对话、描写等。例如，通过对话展现人物性格，如宋江与吴用的智谋较量；通过描写表现人物心理，如生辰纲守卫的紧张气氛。
4. 影视作品：观看《水浒传》改编的电视剧或电影，比较文学作品与影视作品的差异。
（二）拓展建议：
1. 组织学生进行《水浒传》全书阅读，要求学生选择自己感兴趣的故事进行深入研究和分析。
2. 引导学生关注《水浒传》中的其他英雄人物，了解他们的故事背景、性格特点和贡献。
3. 对比分析《智取生辰纲》中的人物性格和情节发展，与《水浒传》其他故事进行对比，探讨作家创作手法和艺术特色。
九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版九年级语文上册第六单元的21课《智取生辰纲》。本课节选自中国古典名著《水浒传》，讲述了宋江智取生辰纲的故事。教学内容主要包括对故事情节的理解，对主要人物形象的分析，以及对文中使用的写作技巧的鉴赏。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
1.积累课文中字词，完成“思考探究”二。
2.继续阅读课文，找出人物描写和环境描写的句子，分析其 作用。
强化预习习惯，为上课做准备。
板书
设计
智取生辰纲
教后
反思
【探究交流】Leabharlann 1．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
明线——杨志押送生辰纲；暗线——晁盖智取生辰纲。
2．这蒙 汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
3．杨志为什么会失败？概括杨志的性格特征。
主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾， 老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
1.词语积累。
2.介绍作者施耐庵及《水 浒传》。
本课选自第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
3.章回体小说特点。
【导入新课】
金圣叹说：“不读水浒，不知天下 之奇。”今天 我们通过学习《智取生辰纲》来读一读《水浒传》了解天下知奇，认识水浒人物。
4.整体感知课文内容，理清文章层次，并在小组内复述故事内容。
课型
新授
课题
21智取生辰纲
时间
课时
第一课时
主备
审核
授课人
教学
目标
知识与技能：掌握生字新词，了解作者及写作背景。
过程与方法：
1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
智取生辰纲教案10篇.docx
智取生辰纲教案10篇智取生辰纲教案智取生辰纲教案（一）：《智取生辰纲》教学设计教学目的1、了解认识杨志的思想性格。
2、了解《水浒传》的主要资料。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点：1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
2、了解认识杨志的思想性格。
第一课时导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有'‘造反”。
《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题:吴用等人是如何智取的?二、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最后诱其入了套。
搞笑的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” O四、小说中环境描述是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、理解并分析杨志与吴用等人斗智斗勇的过程2、分析杨志的人物形象（二）过程与方法谜语竞猜法、换词法、合作探究法（三）情感态度与价值观通过人物感知那个时代和社会的特点。
【教学重难点】重点：了解吴用等人如何智取生辰纲难点：分析杨志的性格特征【教学设计】一、谜语竞答1.根据水浒传里的细节描写猜人物（1）只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一托红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材；面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，坦开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀（杨志·青面兽）（2）东溪村和西溪村，只隔着一条大溪。
当初这西溪村常常有鬼，白日迷人下水，在溪里，无可奈何。
忽一日，有个僧人经过，村中人备细说知此事，僧人指个去处，教用青石凿个宝塔，放于所在，镇住溪边。
其时西溪村的鬼，都赶过东溪村来。
那时他得知后，大怒，从这里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪村放下，因此人皆称他做托塔天王（晁盖）（3）晁盖去推开门，打一看时，只见高高吊起那汉子在里面，露出一身黑肉，下面抓紥起两条黑黝黝毛腿，赤着一双脚。
晁盖把灯照那人脸时，紫黑阔脸，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。
（刘唐·赤发鬼）（4）“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。
名称吴学究，人号智多星。
”——《临江仙》（吴用·智多星）（5）“这三个人是弟兄三个，在济州梁山泊边石碣村住，日常只打鱼为生。
亦曾在泊子里做私商勾当，最有义气。
小生旧日在那里住了数年，与他相交时，他虽是个不通文墨的人，为见他人结交，真有义气。
是个好男子，因此和他来往。
今已二三年有余，不曾相见。
若是此三人，大事必成。
”（阮氏三雄）（6）那先生答道：“小道是蓟州人氏，自幼乡中好习枪棒，学成武艺多般。
人教版语文九年级上(部编版)21《智取生辰纲》教案
21《智取生辰纲》教案（一）教学目标：1. 把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3. 辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点：1. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2. 学习本文环境描写的艺术手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2 课时。
第一课时教学目标：1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学重难点：1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学过程：一、导入新课梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主预习，互动交流1. 简介作家作品。
施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
2. 检查字词。
（1）给加点字注音。
趱．行zǎn 虞．候y ú 嗔．怪chēn 怄．òu 朴．刀pō 恁．地nèn 兀．的wù 芥．菜ji è 罗唣．zào 聒．噪ɡuō 三阮．ru ǎn 省．得x ǐnɡ 勾．当．ɡòu d ànɡ喏．喏．连声nuò 剜．口割舌wān 面面厮觑．qù （2）补充释词晓事：明白事理。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
第21课《智取生辰纲》省优获奖精品教案 人教部编版九上
21智取生辰纲1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
目标导学二：梳理情节，整体感知1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。
优秀教案：第21课 智取生辰纲
《智取生辰纲》教学设计教学目标:1、本文基础过关：重点字音、字形、成语(导学单）2、整体感知文章内容，小说抓住小说的主要线索。
3、概括故事情节。
（重难点）教学课时：一课时教学方式：讲授法、任务驱动法、讨论法、练习法教学步骤一、导入新课人们常说：三国出志士，梁山多勇夫。
我们在想是不是《水浒》里的人都只是一介勇夫，只是有勇而无谋呢？可能不是。
我们今天要学习的一篇，从它的标题就可以看到：智取生辰纲标题交代了什么？交代了一个主要事件，就是要去取得生辰纲这件事情，那究竟是怎样去取？是强取豪夺吗？不是，是智取。
那又是怎样的智取法？1、关于施耐庵的《水浒传》2、本文涉及到的主要人物（生齐读）二、预习检查（自主完成导学单）1、字音字形2、词语补注（课下注释）（本文语言是元明时期的白话，很多词语和现代汉语的意义和用法不同，所以你要朗读这篇文章，你会觉得非常拗口，所以我们通常是默看，默看的过程中你还要借助课下的注释。
）（学习本单元，首先得把语言关过了，要充分的利用课下的注释，现在看来，这一篇的读通读顺是没有问题了）3、成语积累三、整体感知课文内容1、读课题，思考：谁智取？谁押送？（明确：晁盖、吴用等人智取，杨志等十五人押送）师：交代了事件：杨志押送金银担，吴用智取生辰纲（《水浒传》第十六回）2、抓住文章的线索小说线索：一看标题，二看内容以人物为线索以事物为线索以中心事件为线索以空间、时间或人物心理为线索3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明确：明线——杨志押送生辰纲被劫；暗线——晁盖智取生辰纲成功。
4、速读课文，思考：主要人物有哪些？主要情节是怎样的？明确：主要人物：杨志、老都管、虞候、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟（提示：小说的故事情节要素包括：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）小说主要故事情节：【提示分为两部分：杨志一伙人押送生辰纲（1-7），晁盖、吴用等人智取生辰纲（8-13）】明确：杨志押送生辰纲→杨志改变运送时间→众军汉不满→两个虞侯和老都管不满→行到黄泥冈上军汉休息遭到杨志狠打→遇到一伙贩枣子的客商→卖酒人出场→众军汉想买酒喝，杨志不允→贩枣子的人买酒喝→下药→卖酒人离开→众军汉买酒，喝酒→众军汉倒地→吴用等劫走生辰纲5、按照小说情节的四个部分（开端、发展、高潮、结局）来看，这篇小说的基本情节可以概括为？（请生作答）明确：故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。
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21 智取生辰纲常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。
1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时一、新课导入我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、自学指导(一)——预习与交流1.读准下列字音趱．行(zǎn) 虞．候(yú) 嗔．怪(chēn)尴尬．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō)恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù)喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān)忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào)面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo)三阮．(ruǎn) 庵(ān)2.理解下列词语晓事：明白事理。
寻思：思索，考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
分说：分辩。
勾当：事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3.作者简介施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
4.作品链接《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)1.生辰纲是什么？【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
3.复述基本故事情节。
【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？【交流点拨】两个部分：第1～7段写杨志押送生辰纲，第8～14段写晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第14段是补叙。
5.课文中有哪些矛盾冲突？【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
【交流点拨】自然环境：①是指天气酷热，照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴；②是指黄泥冈上松树林内，交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。
(二)深层探究(再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。
)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几个方面：(1)智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两个“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
(3)智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。
这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用前两个“智”的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。
四、板书设计五、拓展延伸文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。
【交流】生甲：晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的，但贪官犯法，自有衙门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。
如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。
若是人人如此，百姓怎能安居乐业？社会怎能太平？生乙：晁盖等人劫取生辰纲是合理的。
因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的血汗，它被用于封建官僚之间互相贿赂，人民将它夺回来是正确的。
《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。
生丙：智取生辰纲，是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。
但是晁盖一伙，做下这桩弥天大案后坐地分赃，晁盖、吴用等回了晁家庄园，三阮则“得了钱财，自回石碣村去了”，随后并没听说他们有济贫的打算，也没见他们准备扯旗造反(或曰起义)，如果不是东窗事发，保不准他们真的就此安心做了富家翁，一世快活。
因此，这桩大案，打劫的固然是不义之财，但其实质，就是一次黑道行动。
由此可知，劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪，夺得贪官的财物以图自身受用罢了。
第二课时一、新课导入上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。
二、自学指导——合作与探究(浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。
)1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？【交流点拨】杨志并非无“智”。
从以下几个方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)智变行辰：杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)智藏行踪：不多带兵。
(3)智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
2.从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。
请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？【交流点拨】①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
小结：这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
(学生对双方的斗智斗勇归纳分析后，再进行综合比较。
)3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。
【交流点拨】(1)没有处理好内部关系。
军士、虞候、老都管，无不怨恨。
杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。
攘外必先安内。
堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。
(2)天外有天，人外有人。
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一招。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。
可以说杨志输智，吴用有用。
(结合上面的分析结果，探究杨志的性格。
)4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
【交流点拨】(1)忠于职守、精明谨慎：如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
”(2)急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。