语文课堂教学中艺术的重要性
浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术
浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。
由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。
在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。
关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师引言语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。
目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。
因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。
1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。
为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。
以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。
另外，语文教师除保证在课堂上能够使用规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。
因此，初中语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准确通畅地传情达意【1】。
初中语文课堂教学的科学性与艺术性
初中语文课堂教学的科学性与艺术性教学，是科学，也是艺术。
优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。
语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。
假如用文体来打比方的话，可以这么说：它应有议论文的严密、充实，记叙文的活泼、灵秀，说明文的平实、得体，诗歌的凝重、激情。
语文课堂教学科学性艺术性在语文课堂教学中，怎样把初中语文教学的科学性与艺术性相结合呢？一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题，但这些重点、难题必须要有较强的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是此堂课的主题。
语文课堂教学必须要有鲜明的主题：要传授哪些知识？设计哪些？练习围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力？这些问题又统一于哪一个中心上课前，教师应有周密的设计和详细的安排。
要圆满地完成教学任务，要使教学主题鲜明突出，还必须有一定的艺术构思。
要考虑采用什么方法导入，设计什么问题启发，如何突出重点，化解难点，等等。
有了这些，才能使教学内容付诸实施，也才能使教学主题鲜明有力，给学生留下深刻的印象。
二、深刻地阐析与灵巧的手段相结合要使学生学到新知识，没有讲析是不行的；要把学生的思索往深层引进，没有深刻的阐析也是不行的。
必须采用巧妙的教学手段，紧紧抓住学生的注意力，运用启发式教学，让学生动起来，活起来。
许多教育大家的课，成功的秘诀多在于此。
曾有教师亲耳聆听了著名特级教师宁鸿彬先生的一堂观摩课——《皇帝的新装》对此深有感触的写到，受益匪浅！宁老师在讲授这篇课文时，完全摒弃了依次分析故事情节、人物形象，归纳主题思想、艺术特点等老一套教学模式，而采用巧妙的教学手段来调动学生的学习积极性：首先，在初读课文前，布置学生以“一个什么样的皇帝”的形式给课文拟副标题，并做简单解释。
其次，在整体感知课文的基础上，让学生用一个字概括故事情节，继而耐心细致地指导学生对众多答案逐个筛选。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
语言艺术在语文教学中的作用
着问题去 看书 ， 去听课。课堂上要注意循循善诱 ， 因势
利导 ． 入 浅 出 ， 用 疑 问 性 提 问 、 导性 提 问 、 垫 性 深 多 疏 铺 提问 ， 使学生在老 师的弓 导下受到启迪 ， ｌ 探求新 知识 ， 掌握 新 内容 。 四 、 之 有趣 ， 趣横 生 言 妙 兴趣 在语 文教 学中具有很重要 的作 用。古代杰 出 教育家孔子云 ：知之者不如好之者 ，好 之者不如乐之 “ 者 。” 使 学 生觉 得 语 文 课 “ 趣 ” 关键 在 于 教 师 能设 要 有 ， 疑 激 趣 ， 人 心 弦 。 文 教 师 的语 言应 该 形 象 、 动 、 扣 语 生 饶 有情趣 ， 能化 深 奥 为浅 显 ， 枯 燥 为 风 趣 。 因 此语 文 教 化 师要广采 博闻 ， 和教材有关的笑话 、 故事 、 佳联 、 格言 、 警句 、 成语 、 典故 、 诗词等均可 引入课 堂 ， 调动 自如 ， 游 刃有余 ， 以塑造形象 ， 创造气氛 ， 学生感到课 堂新 奇 让 多趣 ， 知识易 于理解。 五 、 之有 韵 ， 扬 顿 挫 言 抑 语文教师在课堂上 ， 要注意用好教学语言 ， 切忌平 铺直叙 ， 平淡无奇 ， 而应使 自己的语言尽量做到高低起 伏 ， 短 相问 ， 慢适宜 ， 长 快 随着 教学 内容 和教 学 实 际 的 需要时轻时重 ， 时缓 时急， 抑扬顿挫 ， 声情并 茂 ， 和谐动 听， 使学生听起来舒服悦耳 ， 精神饱满 ， 兴趣盎然 ， 津津 有味 ， 提高教学效果。 六、 言之有体 ， 丝丝入扣 语言 丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之 针对不同学生 ， 不同文体 、 不同内容、 不同风格 的文 章 ， 采 用 不 同 的 教 学语 言 。如 对 低 年 级 学 生 ， 文 教 要 语 学语 言应形 象 、 具体 、 亲切 、 有趣 味性 ； 高年级 的学 对 生 ， 文 教 学 语 言 应 深 刎 、 朗 、 永 、 哲 理 性 。讲 议 语 明 隽 有 论文 ， 应多用议论分析的语言 ， 要严密 ， 有力度 ； 讲抒情 文， 应多用深情 的语言 ， 要华丽 ， 有激情。朗读课文 ， 高 兴 、 昂的时候 ， 音就高一些 ； 激 声 深沉悲哀的地方 ， 声音 就低一些。这样 ， 不仅使得课堂教学富于变化 ， 而且能 启 发 学 生较 好 地 把 握课 文 。 总 之 ， 的语 文 课 堂 教 学 的语 言 ， 当是 鲜 活 的 、 好 应 生动 的 、 体 的 、 生命力 的， 韦志成 先生的话来概 具 有 用 括就 是 ，归 纳起来 ， “ 主要 由‘ 四美 ’ １ ：． 音美 ， 讲普通 要 话 ；． 美 ， 做 到 准 确 美 、 洁 美 、 趣 美 、 动 美 ；． ２意 要 简 理 生 ３ 形美 ， 追求修饰美 、 多样美 ；． ４情美 ， 具有高尚的情操美 、 道德美等” 。但讲求语言的美 ， 并不是说语 文教 师在 上 课时字字珠矶 ， 句句似诗 ， 每一堂课都是一篇 精粹的散
语文课堂中教学语言的艺术
语文课堂中教学语言的艺术摘要：课堂教学离不开语言，语言作为教学工作的基本工具，是其他任何方式都不可取代的。
语文教师语言水平的高低，是决定课堂教学能否取得高效益的关键。
对于语文老师而言，教学语言能力与教学效果有着共存共荣的关系。
语文教学一上讲台“全凭嘴一张”，缺少其他科目常有的挂图、仪器、模型等重要辅助手段，语文课堂就更应该讲究语言的艺术。
关键词：中学语文；开讲；提问；板书表达；艺术教师主要是依靠语言来完成传道授业解惑的任务的，我们提倡既“述”也“作”，但毕竟要以“述”为主。
尤其是语文教学，语文教学的一个主要任务就是学习丰富多彩的语言，学习准确运用语言的方法，实现其语文工具性的作用，达到善交际和言谈的功能，使学生在语文课堂教学中得到一种美的享受和情感的陶冶。
笔者在此就语文课堂教学语言艺术谈谈自己的体会。
一、开讲的艺术万事开头难，开讲亦是如此。
开讲也叫导语、引言、启示等，有经验的教师总是十分注意自己每节课的开场白，力争先声夺人，它能像一个磁场一样，牢牢地把学生吸住，以这个“良好的开端”去夺取下面“成功的一半”。
例如教《从百草园到三味书屋》时，有位老师是这样说的：“鲁迅，在中国现代史上是一个非常了不起的人。
他是一个伟大的革命家、思想家和文学家。
他的原名叫周树人，—个靠自己的不断选择和不懈追求在全国人民心中‘树’起一座不朽的纪念碑的人。
他生在风景优美的江南水乡——浙江绍兴。
他小时候就在那里的‘三味书屋’读过书，在自家屋后的‘百草园’尽情嬉戏过……”这一段开场白涉及中学语文教学一个很大的课题——鲁迅及其作品选读，教师放得开，收得拢，轻轻地落在了预定的落脚点上，语言通俗而不失其重，是一个成功的开讲之例。
二、提问的艺术教师的语言毕竟不同于话剧演员的大段独白和曲艺演员的单口相声，它需要在不间断的交流中开展和深入，一定要运用亲切、准确的语言对学生的回答给予肯定，用机智巧妙的语言让回答不好的学生感受到参与的快乐，用幽默、风趣的语言让学生在课堂上享受到学习的乐趣!著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
浅议中小学语文课堂教学的艺术性
浅议中小学语文课堂教学的艺术性【摘要】一堂生动、高效的语文课堂教学是充满艺术性的，教师在课堂教学中要善于创造良好的课堂氛围，赋予教学以情感投入，注重课堂导入和教学语言的艺术，不断地丰富教学中的艺术因素，这样可增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
【关键词】语文课堂教学；教学艺术；探索目前，中小学课堂教学尤其是语文课堂教学存在着效率低下、不受欢迎的弊病。
究其原因，主要是长期以来，由于人们过分地强调语文的独立性，把语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程式化、刻板化的教学模式。
其实，在中小学各个学科中，语文学科的感情色彩尤为强烈，艺术因素最为丰富，本人就语文课堂教学的艺术性简单谈谈自己的几点看法和体会：一、课堂教学的情境艺术课堂教学，都必须创造良好的课堂情境。
因为课堂教学艺术依赖特定的情景而形成，这就构成了课堂教学的情境性。
要创设良好的课堂情境，可以从以下两方面考虑：1、教师要不断地丰富教学中的审美因素，增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
教师要努力探求课文本身的审美因素，美文美教。
按照传统的作品分析教学模式，往往把课文分析得支离破碎，如同嚼蜡，尽管教师在课堂上作了极大的努力，学生的反应还是极为冷谈。
记得我在讲散文《散步》时，我先用一般的教学模式串讲了一遍，结果学生一个个像小木偶似的。
后来我分析了一下失败的原因，这篇文章的语言很优美，浅近动人，散文虽不是一首诗，却有着鲜明的节奏和优美的音韵，因此一定要朗诵好，我按照这样的设计重讲一遍，给我印象最深的是当我用抑扬顿挫充满情感的话调朗读这篇散文时，教室里突然安静下来，所有的学生都有聚精会神地听我朗读。
我的朗诵，一下子把学生带到了作品所描述的美丽的艺术世界中去，使学生真正品味到文学作品的味道。
要注意语文教学过程中的美态。
教学是一项示范性很强的活动，教师的一言一行，举手投足，将会给学生造成潜移默化的影响。
只有加强教师自身的教育素养，才有可能在一举一动，一颦一瞥之间自然流露出教师的大度风范和高雅情趣，流露教师的灵气和睿智，流露出教师的慈爱和严格，使学生在语文课堂教学中受到良好的熏陶，学好语文，学会做人。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析语文课堂教学艺术导入是指利用各种艺术形式和手段，将学生引入课题，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和思考，提高语言表达能力的教学过程。
艺术导入可以说是语文教学中必不可少的一个环节，具有一定的美学价值。
本文将从艺术导入的概念、作用、技巧和案例四个方面来分析。
一、艺术导入的概念艺术导入是一种教学方法，它借鉴艺术的语言和形式，通过视觉、听觉、触觉等方式，了解学生的实际情况，调动他们的情感，唤起他们的思考，进而达到课程的教学目的。
艺术导入既可以独立运用，也可以与其他教学方法结合运用。
二、艺术导入的作用艺术导入对于语文教学来说具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面。
1、激发学生的学习兴趣艺术导入可以吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态，从而激发他们的学习兴趣。
2、创设情境，提高教学效率艺术导入可以通过情境创设，呈现出一种具体的生活场景，让学生更好地理解和接触教材知识，提高教学效率。
3、促进学生语言表达能力的提高艺术导入可以通过音乐、画面等形式将语言与图像相结合，让学生在感性认识的基础上，提高对于语文表达的理解和表现能力。
三、艺术导入的技巧1、情境创设艺术导入的基本环节是情境创设，要想触动学生的情感，艺术导入必须在情景中展示。
比如，教一篇古文《岳阳楼记》，可以请同学站在虚拟的岳阳楼的视角上，借助图片或视频等形式展现岳阳楼的美丽与历史背景。
2、材料准备艺术导入需要准备各种材料，比如音乐或视频，这些材料要和教学内容相匹配，能引起学生共鸣。
例如，教中国文学史时，可以选用古筝演奏的胡笳十八拍来引导学生进入那个时代的文化氛围中。
3、形式多样艺术导入的形式应该具有多样性，可以穿插音乐、图像、视频等多种手段来创造课堂氛围。
比如，在教《红楼梦》时，老师可以放一段画面精美的影片让学生进入那个世界中，通过比较、分析等方式来理解故事中的人物关系。
1、唐诗词导入汉语言文化精品课程《古诗词》中有一节关于唐诗笔法的课，导入时课堂中播放了韶华赠票涌现制作的一个《看唐诗，听那时》视频，通过音乐，画面和歌曲来激发学生对唐诗的兴趣和好奇心，使学生进入课堂状态，并愉悦地欣赏了唐诗芬芳的情调。
《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文
语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。
它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。
一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。
语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。
大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。
数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。
”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。
“说话”其实是一门很大的艺术。
明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
师生情感交流最多的便是语言。
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。
因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。
从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
这就要求教师一定要注意语言的表达。
那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。
语文课堂教学应重视学生的表演
语文课堂教学应重视学生的表演语文课堂教学一直是学生学习和掌握语言文字知识的重要环节。
而在语文课堂教学中，学生的表演也应该得到足够的重视。
表演不仅可以锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力，还可以增强学生的自信心和团队合作能力。
在语文教学中，应该注重培养学生的表演能力，让他们通过表演来提高语文素养，丰富语言表达方式，增强交流能力，提高审美能力。
本文将从学生表演的意义、表演在语文教学中的作用以及如何重视学生表演这三个方面详细阐述。
一、学生表演的意义学生表演是一种语言艺术活动，可以让学生在表演中发挥自己的想象力和创造力，丰富自己的语言表达方式。
通过表演，学生可以体验到不同角色的情感和心态，进而更好地理解和掌握作品的内涵和含义。
每个学生都有自己独特的情感、想法和表达方式，通过表演，他们可以把自己的感情融入到角色中，使作品更加生动真实。
学生表演可以增强学生的自信心，让他们充分展现自己的才华和潜力。
通过表演，学生可以不断调整和完善自己的表达方式，提高自己的表演水平，促进自身的成长和进步。
二、表演在语文教学中的作用1.丰富教学内容在语文教学中，学生通过表演可以更加深入地理解文本内容，从而加深对语文知识的理解和掌握。
通过表演，学生可以身临其境地体验作品情节和人物内心活动，使学习更加生动有趣。
通过表演，学生可以将课文中的角色形象具象化，让学生更加深刻地理解和记忆，从而提高学习效果。
2.提高表达能力表演是一种语言艺术活动，可以提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
通过表演，学生可以更加准确地理解和把握情感，从而提高自己的情感表达能力。
表演可以锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力，让学生更加自如地运用语言进行表达，提高交流的效果。
3.培养团队合作精神表演是一个团队合作的过程，每个角色都需要相互配合，才能呈现出完整的作品。
通过表演，学生可以学会倾听、理解和包容，培养团队合作精神。
在表演的过程中，学生需要相互协助，相互配合，共同完成表演任务，从而培养出学生良好的团队合作意识和能力。
浅谈语文课堂教学导入的艺术性及重要性
浅谈语文课堂教学导入的艺术性及重要性发表时间：2014-03-10T15:41:01.967Z 来源：《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿作者：单连信[导读] 总之，就是作为语文教师要认识到导入艺术处理的作用，没有艺术性的导入，课堂教学是枯燥和乏味的。
单连信山东省寿光市营里镇第二初级中学262708一堂成功的课堂教学的开展与恰当的导入是分不开的。
好的导入具有艺术性，有利于学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学互动。
而一堂课开始如何导入，可以根据不同的教育对象、教育内容，选择不同的课堂导入方式。
笔者作为一名语文教师，在我的教学实践活动中，我深深体会到语文课的教学要追求导入的艺术化，为语文教学取得良好效果创造一个良好的开端。
一、语文课堂教学导入艺术处理的作用及重要性作为语文教师都知道，语文课堂教学是一门艺术，而语文课堂教学的导入更是艺术中的艺术，它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用。
虽然导入在一个课时中所占的比例不多，但在整个课堂教学结构中具有独特的地位，其重要性如下：1.艺术的导入能引起注意，迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
艺术导入能激发学生的兴趣，使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
2.艺术的导入能铺设桥梁，衔接新知与旧知。
教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种艺术导入技能，把同学们所学过的知识，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使同学们既复习了旧知识，又为新知识的学习开了个好头，正所谓“温故而知新”。
3.艺术的导入能揭示课题，体现教学意图。
语文教学中的艺术美
语文教学中的艺术美
语文教学对于高等教育的必要性，历来都是毋庸置疑的。
有效的语文教学，不仅仅是要让学生能够掌握语言的专业知识及其能力，同时也从文化的角度激发学生的情感，让学生得以欣赏语文课堂中的艺术美。
而艺术美包含着语文教学重要的另一重要意义。
让学生能够进入“艺术美”的语文课堂，教师首先要注意文本的选择。
文
本是教学的中心，它本身带有艺术美，重要的文学杰作带有深刻的社会认知，教育的特殊价值，以及历史的印记；而美的文本则可以让学生在“体现艺术美”的语境中得以理解学习，给人以愉悦与深沉着的艺术体验，有效地激发学生的学习兴趣。
其次要注重教学过程中的情感起伏。
把课堂中的学习变成一种体验式的方法，要做到不只满足学生接受信息的需要，还要能尽可能地给学生以思维感知、情感立体交流及思想上的体验，让学生以更佳的境界去感悟美感，结合文本以及自身的思考，把语文教学融入到艺术的氛围当中。
最后要注重艺术的跨界。
教学不能拘泥于文本学习，而应该运用相关内容，融入电影、音乐、绘画等艺术内容。
这既有助于激发学生的学习热情，同时也可以让学生在不同视角看待文本内容，更加深刻地理解它的背后深层含义，这样，用更加多元的视角来欣赏艺术美，才能让学生领会到文本的精髓所在。
把语文课堂中的艺术美融入到教学中，不仅能增强学生的正面情感，同时
也能给学生带来思想愉悦的体验。
正是语文课堂中的艺术美的力量，才能促进学生对语文本身及其文化涵义的熟练掌握，这也是高等教育中语文教学不可或缺的一部分。
让语文课堂富于艺术生命
让语文课堂富于艺术生命作为一名21世纪的教育工作者,应深知课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位。
它是提高学生科学文化素质的摇篮,是培养学生综合能力的舞台,是锻炼学生生存本领的阵地。
要在课堂教学中提高效率,更好地教书育人,就必须深入研究课堂教学艺术。
教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。
而语文教学是科学和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态。
因此语文教学不能没有艺术。
常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者“教学艺术”的褒奖;对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。
那么在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?下面就着重于实践的一些具体做法来谈谈。
一、艺术开篇,引人入胜俗话说:“良好的开端是成功的一半”。
上课开好头,便是一节成功课的良好开端。
教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性,就能“牵一发而动全身”,牵引整个教学过程,收到先声夺人而引人入胜的奇效。
1. 故事导入法。
小学生好奇心重,对什么都感兴趣,尤其爱听故事,如果教师采用艺术性技巧投其所好,即可达到事半功倍的教学效果。
尤其是在教学一些童话故事、寓言故事时,就可以运用这样的开头,然后引入正文的教学。
例如在教学《丝绸之路》这篇课文时,我先给同学们讲了《出使西域的张骞》的故事:公元前138年,张骞奉命率人前往西域,寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏,合力进击匈奴。
张骞一行从长安起程,经陇西向西行进。
他们来到河西走廊一带后,被占据此地的匈奴骑兵发现,张骞和随从一百多人全部被俘。
匈奴单于知道了张骞西行的目的之后,把他们分散开去放羊牧马,并由匈奴人严加管制。
还让张骞娶了匈奴女子为妻,一是监视他,二是诱使他投降。
但是张骞坚贞不屈。
整整过了十一个春秋,张骞才乘机和他的贴身随从甘父一起逃走,离开匈奴地盘,继续向西行进。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。
在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。
语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。
下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。
一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。
言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。
文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。
语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。
二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。
1.发展学生的思维能力。
语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。
2.促进学生的情感态度发展。
语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。
3.提高学生的审美能力。
语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。
4.培养学生的沟通能力。
语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。
三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。
在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。
比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。
2.注重练习。
语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。
在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。
通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。
3.多媒体辅助。
在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术摘要：在新课程的理念倡导下，初中语文教师要保证课堂提问的有效性与针对性，并让学生从中得到启发就必须具备应有的提问艺术。
这就要求初中语文教师要站在学生的角度去构想问题，所提出来的问题要具有引导性和艺术性，同时不乏趣味性，在课堂教学中以学生为主体，坚决落实好生本观念，在尊重学生个性的基础上充分发挥他们的天性，充分展示学生的个性，使得每一位学生都绽放出独特的色彩，在课堂上的艺术性提问能够起到一石激起千层浪的作用，从而打开学生思维的大门，使其迸发出独特的灵感，从而为初中的语文教学揭开序幕，本文就高中语文教学中教师如何科学有效地进行课堂提问展开论述。
关键词：新课标；初中语文；提问艺术课堂提问在现代教育中是一种独特的艺术，也是教师与学生进行沟通的桥梁，具有重要的教学价值。
在初中语文课堂中教师利用提问进行对学生的引导，激发学生的课堂动力，让学生积极开动脑筋，针对各种问题进行独立思考，锻炼学生对语文知识的理解和分析能力。
因此需要我们在教学中注重提问的艺术，在具体的语文课堂上合理设计问题，通过多种教学手段创新提问的方式，促进语文教学的顺利进行。
1初中语文课堂教学中提问艺术的重要性1.1提问艺术能够充分激发学生的课堂兴趣在语文学习过程中学生是当之无愧的主体，也是各种教学活动的核心，只有让学生对各种知识产生兴趣，才会更加有效地让学生掌握相关的内容，促进语文课堂的高效教学。
因此需要重视对学生兴趣的培养，在语文课程中教师可以通过设置各种趣味性的问题对学生进行引导，也可以利用信息化的工具进行问题的导入，这样可以有效培养学生的兴趣，给学生带来新鲜感，从而积极进行自主学习和探究。
1.2提问艺术可以丰富语文课堂的教学形式在传统的语文教学中教师指导学生进行学习的方式过于简单，一般都是通过向学生口头讲解，让学生掌握相关的内容，而没有形成多样化的教学形式，影响了学生对语文知识的理解效率，不利于学生的深入学习。
语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用
语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用现代教育已经深入人心，语言艺术在语文课堂中可以用来帮助学生更好的理解和掌握语文知识，提高学生学习语文的兴趣，增强学生阅读与写作能力的提高。
语言艺术是具有一定特别性的艺术形式，它可以描述和表达出人类所不能言说的境界，使人们在精神上更加充实和满足，继而感纳美的力量，体验美的情感，享受美的意境。
语言艺术在语文课堂中也会产生与此类似的美的效果。
一、运用语言艺术烘托氛围教师在上课时可以启用一些故事、诗歌等来烘托课堂氛围，使整个课堂变得更加生动有趣。
小学语文中应该尽量注重学生的情感体验和感情领悟的培养，比如：在教学古诗词时可以声情并茂的朗诵，帮助学生明白诗词的意义，一些生活中常见却无意中容易被忽视的细节，可以引用诗词准备让学生来交流，让学生在真实场景中更好的理解语文知识。
二、运用语言艺术提高学生写作能力教师在上课时可以拓宽学生的视野，启发他们的想象力，让他们的思维越来越活跃，大胆提出自己的创意和idea，运用多种形式的语言艺术，来丰富自己的写作。
比如：写作一个简单的情节或一件小事的时候可以选择一些精美的词汇或者成语，使文章更加简洁明了；写作一些故事或者是小说的时候可以选择一些富有表现力的语言，让文章更加有感染力，同时也要注意慢慢提高语言气息和基本功，如合适的柔和、拍子和声调。
教师在上课时可以引导学生朗读常见的课文，同时，在读过故事之后，教师可以让学生去写故事的结论，或者去填写故事中的细节，如描写形容词、动词、感情等，让学生更好的理解故事的真正含义，提高学生的阅读能力。
在学生表达方面，教师可以通过小组或者个人演讲的方式让学生表达自己独有的想法和理解。
此时，如果学生能够运用语言艺术的一些技巧以丰富自己的演讲，让自己的演讲更加饱满、生动、有感染力，那么学生会从中受益匪浅。
总之，语言艺术在语文课堂中是不可或缺的，这一实践可以帮助学生从很多方面来提升综合素质。
教师应该通过具体案例来让学生体验到语言艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，努力提高学生在语言方面的应用能力，让学生在语文课堂中乐学、乐教、乐生活。
试论小学语文课堂教学中的提问艺术
试论小学语文课堂教学中的提问艺术摘要：在小学语文课堂教学中，提问是教师的必备技能之一，通过提问能够充分激发学生的学习兴趣，使得学生在自主学习的过程中逐渐掌握学习方法，从而有效提升课堂教学效率。
但是当前很多小学语文教师在实际教学中都不注重提问艺术的运用，导致学生学习积极性受到了影响，教学效果并不理想。
因此，小学语文教师需要积极转变思想观念，不断学习、研究与探索课堂教学提问艺术，以更好地促进学生的语文素养得到全面提升。
从当前小学语文课堂教学中存在的问题出发，笔者结合自己多年的教学经验，提出了小学语文课堂教学中提问艺术的有效运用。
关键词：小学语文；课堂提问；问题设计引言提问是一门艺术，更是一门艺术。
在小学语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点、认知能力和理解水平等具体情况，巧妙地运用提问艺术，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生在课堂上自由地进行思维碰撞，促进学生知识水平和语文能力的提升。
小学语文教师在开展课堂提问时，需要重视问题设计的趣味性和多样性。
一方面，教师需要根据小学生的认知特点和思维能力，合理地设计出趣味性强、发散性强的问题。
另一方面，教师要在课堂教学中巧妙地运用提问艺术，帮助学生打开思路、拓宽思维、激发学习兴趣。
一、小学语文课堂掌握提问艺术的重要性（一）有助于构建和谐课堂氛围语文课堂教学是师生之间、学生之间相互交流、互动的过程，提问是实现师生有效互动的重要方法之一。
小学语文教师在课堂教学中，通过提出恰当的问题，能够有效调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。
此外，小学语文教师在课堂教学中提出问题时，可以对学生进行鼓励和引导，这有助于形成学生独立思考、自主探究的习惯。
同时，提问也能够促使学生在思考问题的过程中逐步完善自己的认知结构，提高自己解决问题的能力。
教师提出问题后，要给学生充分表达自己观点和想法的机会，这有助于引导学生自主探究，提高教学效率。
（二）有助于启发学生思维课堂提问是一种积极的教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣。
中小学语文课堂教学的艺术性
中小学语文课堂教学的艺术性【摘要】语文是一门内容丰富并且具有艺术情趣的学科，但是在中小学的语文教学中，教师对基础性重视过多，缺乏对艺术性的关注。
本文笔者就从加强中小学语文教学艺术性的必要性着手，探讨了语文课堂教学中体现艺术性的有效途径，从导入的艺术性、课堂教学的艺术性以及结尾的艺术性三个方面进行了阐述，目的是提高学生对语文学习的兴趣，最终提高学生的语文素养。
【关键词】中小学；语文教学；艺术性；氛围【中图分类号】g623 【文献标识码】a语文是中小学的基础课程，对学生交际能力和语言表达能力的培养起着重要的作用，随着教育体制的改革和素质教育的深入，对中小学语文课堂教学提出了更高的要求。
鉴于当前中小学语文教学中还存在诸多问题，需要对语文课堂教学进行创新和改进，不断提高中小学语文教学的艺术性，激发学生对语文学习的兴趣，进而提高学生的语文素养。
一、中小学语文课堂教学追求艺术性的必要性语文是一门应用广泛的学科，并且与实际生活相联系，具有丰富多彩的特征，同时作为母语，应该最能够调动起学生的兴趣。
但是在实际的中小学语文教学中，出现了语文学习的兴趣危机，即学生对语文学习缺乏兴趣，致使语文学习的效果不好，需要引起语文教师的反思。
认真分析当前语文教学的特点，总结出出现语文学习兴趣不高是因为在语文教学过程中，教师过多地重视了语文的工具性，忽视了语文的艺术性，更缺乏语文能力的培养。
例如，在语文教学实践中，部分教师受到传统教学思想的束缚，只是对知识进行系统的讲授，对学生进行大量的信息灌输，这样就把语文的艺术性美感淹没了，将情趣盎然的知识肢解为零散的知识点，导致了语文课堂的枯燥乏味，在长期的恶性循环中使学习效果降低。
二、提高中小学语文课堂教学的艺术性随着素质教育的开展和教育体制的改革，对中小学语文教学提出了更高的要求，既要重视语文的工具性，又要重视语文的艺术性，需要从导入、课堂设计以及结尾三个方面提高语文课堂教学的艺术性。
（一）提高中小学语文导入的艺术性导入是一节课的开始，需要加强艺术性，这就需要从本节课的实际特点着手，运用有效的教学方法，最大限度地调动学生的情趣，激发学生的求知欲和好奇心。
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语文课堂教学中艺术的重要性
摘要】：语言课堂教学的科学性常表现为一定的程序或规格、相对稳定的形态、判断完成目标明确的标准，即称之为教学结构。
但是，课堂教学结构的科学并不
等于课堂教学的艺术性。
【关键词】：语文课堂课堂教学
如只有科学的教学结构而无好的课堂教学艺术，也是不行的。
语文课堂教学
的艺术，应体现为学生对母语的熟练掌握及运用，是提高学生语文素养的基础。
结合现代语文教育观点，我认为提高学生语文素养需注意以下方面：
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要提高学
生的语文素养，必须诱导学生对语文产生浓厚的兴趣。
可?常变换课型，有的课以读为主，有的课读写结合??；课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。
“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你教的这门学科有所创造，做到这
一点是你应当引以为荣的事。
”
还可引导学生开展第二课堂活动。
比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜灯谜，成语接龙等。
二、调控课堂结构提高学习效率
课堂展开的各环节应有相对的时间安排，应在各个环节中做最有利最重要的
事情。
一导入新课：上课前先收束学生思维，引起学生注意力，使学生的思维活
动呈现出一种积极的状态。
可采用巧用教具，借用插图，选择录音，渲染气氛等
形式，然后点明教学的目标和内容。
导入用时不宜长，着力把关键集中在引发学
生学习兴趣和激活学习潜能上。
最佳时间应控制在3分钟以内。
二是讲解课文内容。
这一环节是教学的关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。
根据
课堂心理分析，学生注意力最集中的时间是开始上课后的15—20分钟内，故教
师应在导入后抓住这段时间突出本节课的重难点。
三是练习，练习是在学生注意
力高度集中后进行的读写听说思训练，它是学习活动的另一种转换，是学生对本
节课内容的掌握，也是知识向技能的转换。
因此课堂练习一般掌握在15-20分钟。
四是讨论问题，在组织学生训练后，通过小组让学生进行讨论，提出课前预习中
遇到的疑难问题，然后由小组讨论解决，归纳问题的答案。
这样就能更全方位的
对课文内容的理解了。
讨论一般在5分钟内为宜。
五是小结和布置作业。
教师在
进行以上组织教学后就要对所学知识进行小结归纳。
小结要精炼简短，突出重点，让学生易懂、易理解、易消化；布置作业是在反馈基础上针对学生的存在问题和
对知识的巩固强化设计的题目，要做到量要少而精，对重点知识能力的深化和牵移；所以小结和布置作业应控制在2分钟内。
三、拓宽思维，开展自由分析提高学生语文素养
“授之以鱼，不如授之以渔”。
德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应
向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。
对真正需要讨论的问题进行讨论，即对学生中存在的相异构想数多的进行讨论，进而提高学生在课堂上的发言热情。
教育家于漪有一个明确的解说：“一堂课教学效率高不高要看学生在课堂内是否活跃，当然这不是形式主义的、按电钮式
的活跃，而是思维处于积极状态的真正活跃。
”[2]
四、优化使用多种教学手段提高学生语文素养
课堂教学活动，不是千篇一律的从起点到终点的直线运动，而是要呈既有规律但不呆板的波浪形，有时根据需要还可反常规的由终点到起点的反向运用。
波浪形所涌起的奇峰浪谷，是课堂教学艺术最好利用的契机，奇异和谐相结合是使教学艺术达到高层次水平的有效方法。
五、优化教师的个人素质和修养提高学生语文素养
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“有?验的教师都在努力做到这一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
”一个业务水平很高的教师是非常受学生欢?的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教学存在的问题：整节满堂灌，学生的积极性调动不起来；教学重点不突出，面面俱到；课堂结构安排不妥当，随意性大。
由于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间，学生的认知过程就难于在课堂上发挥良好的效益了。
因而教学已成空洞的说教和机械的训练，学生失去了主体地位，对学习缺乏兴趣。
总之，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率是提高学生语文素养的一个途径。
教师要有较高的自身修养和语文修养，才能对语文教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。
当学生的智力得以充分开发，提高学生的能力素养就不再是难题。