我的秘密花园-心理活动指导

我的秘密花园

——心理活动

课前准备：（课前板书：我的秘密花园）

1.等学生坐定，上课前两分钟，教师一脸严肃，郑重宣布：马上上课，褚老师

要检查第十课《九寨沟》、第十一课《田园诗情》的背诵情况。请同学们准备一下。

2.学生紧张准备。

教学过程：

一、课上前五分钟

1.下面，老师检查背书。（语气严肃、有力）

2.第一名目光扫视，故意停在几位同学身上。“请（中等），‘一座座雪峰……’”

评：正确、流利、过关！

第二名“下面请——”移动脚步到一课桌前，盯着他们那桌，再移动目光到其他同学身上。“请刘思佳。‘极目远眺——’”

评：请下课后继续练习。

第三名“最后一位——”（停顿一会儿）“沈梓涵！‘运河之中——’”

评：声音响亮，富有感情，掌声送给他。

3.检查背书结束！（停顿3分钟）

二、学习心理描写

1.同学们，这次背书的经历，你的感觉怎么样？

（紧张，惊心动魄，胆战心惊……）

我们每个人都有自己的秘密花园，这几个同学已经关注到了它，它就是我们的——心理活动。（板书：心理活动）

但有时仅仅一两个词并不能把我们的心理活动写细致。要把心中的“紧张”细细地描写出来，才是作文高手。（板书：描写）今天，我们就来一起来学习心理活动描写。

㈠学习方法

1.经历了这次背书，有一位同学写了这样一段话。（出示：简单的一段）

请一位同学读一读，其他同学想一想：哪儿可以加上他的心理活动？

2. 学生朗读。

3. 指名交流。（２处）

第一处：听了后，我是怎么想的？

第二处：在练习背书时，我又是怎么想的？

为什么要“一直背书”？

时间很短，我肯定很着急。

4. 同学们，拿起笔，给这段话添心理活动，比比谁添的心理活动多、好。

5. 学生练习。

6. 交流（请同学们来读添加的心理活动。），教师相机归纳，指导方法

⑴内心独白法

你的这段心理活动，就像是自己在心里对自己讲话一样，我们把这种心理描写的方法叫做“内心独白法”。（板书：内心独白法）

还有谁也用到了这种方法？

评：这种方法更直接地表达自己心里话。

⑵联想感受（空气中到处弥漫着紧张。）

用你独特的联想来表达自己的感受，我们可以叫它“联想感受法”。（板书：联想感受法）

⑶直接感受法（手心直冒冷汗）

你关注到紧张时，自己身体的变化，用直观的方式感受紧张，我们可以叫它“直观感受法”。

我相信有同学肯定也用到了这种方法。

7.听了你们的提醒和建议，这位同学作了修改，我们再来看看。（出示：具体的一段）

8.读了后，你有什么感受？（细腻，吸引读者）

㈡交流自己的心里

1.同学们，你们听老师说要检查背书，或老师检查背书时，有什么心理活动呢？挑其中一两处来说说。先静静思考、回忆一会儿。

2.交流，教师随机点拨，主要让学生谈谈在老师检查背书时的心理活动：

（有人提到这一点，请其他人说说这一刻你的感受。）

⑴当老师说“下面，老师检查背书。”时，你的感受？

⑵当老师点人时，眼睛扫过你，

点到你或其他人时，你的心理活动是什么？

⑶当其他同学在背书时，背得流利，又或背得吞吞吐吐，又或背不出来是，你又有什么心理活动？

⑷点到了最后一个人，你的心理活动？

⑸抽背终于结束了，你的心理活动又是什么？

评价：你表面看上去大大咧咧的，原来心思如此细腻。

你敏锐地捕捉到了自己的内心。

你成功地带我们走进了你的内心世界。

这是你内心真实的写照。

看来，你已经是一位写作高手。

三、准备写作

1.愿意把今天的整个背书经历写下来吗？（愿意）

能告诉老师为什么愿意吗？

⑴记住教训，深受启发：凡事脚踏实地，不能临时抱佛脚。

只有精心准备，才能胸有成竹。

师：说得好！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心。（侧板：中心）⑵刚刚发生，印象深刻

师：作文就是记录自己的生活，看来同学们领悟了作文的真谛。

2.给习作取个题目吧！

《背书》评：简单，概括了主要事件。

《惊险一刻》评：新颖的题目，吸引人的眼球。

《唉》评：我想问问你为什么取这个题目？用文中最后一声叹息，体现背书的紧张。

3.今天，我们每个人都走进自己的心中的秘密花园，关注了自己的心理活动，希望大家在习作中真实、细致地描写自己的感受。当然，写好一篇文章，除了写好内心活动，还应注意人物的动作、神情、语言等。

简单作文，精彩内心

高港实验小学褚勇“在教学实践中研究探索如何才能更有效地引导儿童学会将习作与生活密切结合，乐于将内心真情趣注入笔端融入个人习作。”认真研读了作文竞赛的主题，慎重选择了自己此次习作教学的课题。等真正比赛结束了，心里头总有一些想法冒出来，也许这正是人成长、摸索过程中必经的一段。

作文就在我们身边

平时，我们教师总会想方设法地教学生如何选材，有时甚至为了让学生能够有东西可以写，特地举行个活动，就像我这次一样，特地让学生来背书，以为这样学生就有东西可以写，就能写好了。也许事实上，学生在这样的情况下，也能写得比平时好一些。可再细想一下，总觉得这是一种悲哀，难道除了刻意举行的活动，学生就没东西可以写了吗？我选择创设“背书”这一情境，一来也是为了让学生能在这次竞赛课上能写出精彩的作文，这是我的私心。二来，其实也想告诉学生，作文就在我们身边，小到我们经常会遇到的老师的抽查背书。

指导课的最后一个环节，我问学生：“愿意将这次背书的经历写下来吗？为什么？”有的学生就回答，因为这次经历令人难忘。记录自己的生活经历，反映自己的真情实感，这不就是我们小学生作文一直追求的吗？如果每一个孩子都能够用心体会，细心观察，其实生活中任何一件看起来微不足道的事情都将帮你创作