浅谈生本高效课堂的困惑与策略

生本课堂教学改革研讨

———浅谈生本高效课堂的困惑与策略

对于生本教育郭思乐教授的诠释是：“生本教育就是以学生为本，以生命为本的教育。”原则是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本高效课堂的教学结构，要求教师改变传统的教学方式，培养学生学习能力，从而提高教学效益。教学方针是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。自开展生本课堂教学改革来，作为一线教师，我有过焦虑与无奈，也有过惊喜与快乐，。以下是我在实施生本高效课堂过程中的困惑与策略，希望与大家分享与共勉。

困惑一：

无奈的担心。受传统教学思想的束缚，对新的教学观念有抵触情绪，总感觉自身专业知识水平有限，很多东西学不来，做不了。时时有课不会备了，教学过程乱了，课堂上茫然不知所为的感觉。明明知道要求教师少说，做好组织者和引导着足以，可总是不放心，不放手。偶尔撒手一回，还担心学生不行，总之就是不相信学生的能力。多说不能以生为本，培养学生的能力；少说又怕学生学不会。

策略一：

变担心为放心。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师要热爱自己的本职工作，加强学习，学习教育教学理论，学习课改理念，学习专业知识。转变教学观念，转变教学方式。了解学生，相信学生，让学生享受学习，快乐学习。学生真正能在课堂这片沃土上，锤炼智慧，激发灵感，激扬生命。

困惑二：

时间的焦虑。实施三段五步式生本课堂教学模式，需要花费大量的时间。以前一节课完成的内容，生本就得两节课；两节课的内容就得需要三节或四节课。否则自主学习、合作探究与展示点评等环节就只能是蜻蜓点水，走过场，做不实。进度慢，花费时间多，常会产生

焦虑之情。

策略二：

倡导主题阅读教学。要进行教材内容的整合，把生本课堂教学与主题阅读教学有机的融合在一起。重点课文要重点学，并推荐相关的阅读篇目。阅读课文可以分类进行主题阅读，学生可以从几篇文章中选自己喜欢的一篇重点阅读与赏析，其它篇可浏览，作重点词语的积累与整体感知文意。教师要提前设计好学案发给学生，给学生足够的时间完成学案，但一定要上好展示汇报课，并建立评价机制。教研员衣如老师说过的一句话，至今我都觉得很有道理。他说：“这篇课文你就是不讲，难道能影响学生的一生吗？”的确，读书百遍，其义自见。读万卷书，行万里路。阅读是语文学习的根本，是培养学生语文素养的重要途径。

困惑三：

学生的态度。面对我校学生的实际情况。在课堂教学过程中，绝大多数学生自主学习有困难，合作学习又缺少领头人，真正能帮别人解决问题的人少，从而出现了组长说组员听喝的现象。而那部分学习基础差、学习意识淡薄的同学，连听喝都不能，其学习结果就可想而知了。

策略三：

建立切实可行的评价机制。重视小组捆绑评价，培养团队精神。采取兵教兵的方式。选正副两个组长，每个组长再分相应的组员，这样就解决了一个组长的任务多，忙不过来的问题。每个组员的学习表现积分按个人和小组两部分记录，激发学生的学习兴趣和合作意识。定期对各小组的积分进行总评，确保起到激励和鞭策的作用。

以上是我个人的一点不成熟的浅思浅想，不正确之处，敬请大家批评指正。