(高优)我眼中的学科核心素养

我眼中的学科素养

通过网络学习，聆听了由福建师范大学教育学院的吴荔红教授关于《指南》指导下的幼儿园科学领域教育探讨讲座，学习了林碧玲园长的用《指南》指导下的幼儿园艺术领域教育工作，李金艳教授的《指南》指导下的幼儿园社会领域教育探讨，再结合《纲要》、《指南》对幼儿教育总要求，使我对学科素养有了更深的感悟。

“素养”是在特定情境中综合运用知识，技能和态度解决问题的高级能力和人性能力。“核心素养”是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性和复杂性。任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

有一名记者采访一位诺贝尔奖获得者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”那位诺贝尔奖获得者平静地回答：“在幼儿园。”记者接着问：“您在幼儿园学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前便后要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。我一直

是按幼儿园老师教的去做的。”这位诺贝尔奖获得者的答记者问告诉我们：一是良好的品行和习惯是一个人事业成功的基本条件，二是小时候受到的教育对人的终身发展作用非常大。我认为，这两点是学校和家庭教育特别要重视的问题。孩子品格形成的关键期在少儿时期，少儿时期忽视甚至放弃对孩子的品格教育，必然给孩子留下隐患甚至危险。那么做为学前教育的我们，不再是以说唱弹跳为荣，而应该是做一位研究性的老师，专业教师不是自制玩具，而是用好的玩具去引导幼儿的学习发展！

人的成长主要是精神和灵魂的发育，成熟和提升，我们不仅要传授知识，更要启迪智慧，教化道德，点化生命，帮助儿童健康成长，成人。立德树人，从小让孩子“学会做事，学会求知，学会共存，学会做人”，是教育的根本任务。以游戏为基本活动，注重教育过程的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，是当下幼儿教育的方向。国家为什么要做如此要求，就是要为新时期推进立德树人工作奠定基础。但当前，高校和中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。

所以，素养导向的教学要求教师：首先要具有积极的生命情态，是心地善良、有情有爱、充满生命活力的人，对社会肩担道义，对工作爱岗敬业，对生活乐观向上，对困难愈挫愈勇，对他人团结合作，对自我勤奋进取。其次要具有强烈的育人情怀。教书育人是教师的天职，教书是途径、是手段，育人是目的、是根本。作为幼儿教师，促进幼儿身心全面和谐发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质

基础就是我们的最终任务。

正如狄更斯在《双城记》的开头说: “这是最好的时代，这是最坏的时代，这是一个最坏的时代，我们不仅要与竞争对手赛跑，还要和自己赛跑，还要和时代赛跑。”所以我将不断学习，通过各种途径提升自己的教学能力，做一名新时代优秀幼儿教师。