人教版高中化学选修五《有机合成》课件

三、教学设计理念 第一课时：
★复习课型为主，重点在于对官能团的转化或引入的归纳，
建构各类有机物相互转化关系网络，梳理及储备有机合 成所需的知识。
第二课时：
★高级技能课型，重点是关于“逆合成分析法”的学习以
及应用。了解逆合成分析法的基本思路，掌握键的切断 和官能团转换的一些技巧。对于高考有机化学试题中要 求的“看懂陌生有机物合成线路图”循序渐进，与高三 的能力要求做一些铺垫。
有机合成中有激动、有探险、也有挑战， 也可包含着伟大的艺术。
一、有机合成就是利用简单、易得的原料， 通过有机反应，合成我们想要的具有特定结 构和功能的有机化合物。
五、教学流程
第一课时
环节2：创设任务情境，建构各类有机物转化关系网络，明 确有机合成所需的知识 。
乙酸乙酯(CH3COOC2H5) ， 是一种常用香料原料。在工业上可 以通过最基本的石油化工产品乙烯 为原料合成，请你完成任务1。
【任务 【任务2 2】请你完善上述各类有机物之间的转化关系 】请你参照上图，写出烷烃、烯烃、炔烃、 图（注明反应类型）。 卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯之间的转化关系图 （注明反应类型）。
有机物转化关系网络：
引入碳碳双键： (1)卤代烃的消去 (2)醇的消去 (3)炔烃的不完全加成
【任务3】根据上述有机物转化关系网络，请你找出： （1）引入碳碳双键的方法 。 （2）引入卤原子：(1)烷烃的取代(2)烯烃的加成(3)醇的取 代 。 （3）引入羟基： (1)卤代烃的水解；(2)烯烃与水加成； 。
《有机合成》
一、教材分析
二、学情分析
三、教学设计理念
四、教学目标 五、教学流程
一、教材分析 (1)学科价值角度：
复习课的功能
★有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的
学习进一步建立起物质之间的转化关系。
★合成的过程中使学生学会有机合成的方法，特别是逆合
成分析法。
(2)社会价值角度：
知识是旧的，思维方法是新 的
★通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、
生产、生活中的广泛应用以及这门课程存在的价值，开 阔学生的视野，了解有机合成的发展及现阶段所获得的 成绩。
二、学情分析
能力起点
学习目标
脂肪烃、芳香烃 、卤代烃、醇、 酚、醛、羧酸和 酯的性质 ，官 能团的性质。
建构转化关系网
Biblioteka Baidu
整合
络；学会运用知 识网络及逆合成 法等策略解决有 机合成的问题 。
五、教学流程
第一课时 环节1：有机合成的影响意义，感受有机合成的神奇和伟大 。
生活中的合成材料：
合成纤维
合成橡胶
塑料
合成洗涤剂
合成药物
标志：1828年德国化学家维勒首次合成尿素
维生素B12是由美国科 学家伍德沃德与来自14 个国家的110位化学家， 经过了11年的时间，完 成了近1000个复杂的实 验合成的。
④条件温和
官能团的转变
有机合成的过程：
副产物 副产物
碳骨架的增长
基础原料
中间体
中间体
目标化合物
辅助原料
辅助原料
辅助原料
三、有机合成过程的任务
碳原子数增多
①碳骨架构建 碳原子数减少 官能团种类的转化
②官能团转化 官能团数目的转化
思考与交流： （1）关系图中的有机物之间是否还有其它的转化？ （2）是否还有其他有机物类别能补充到这个关系图中？ 烷烃
三、教学设计理念
科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识 了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。 复习课型的一般教学结构： （1）构建知识网络：设计驱动任务，指导学生围绕某一主 题，按一定的线索构建知识网络。 （2）运用网络调取知识：设计新的问题，引导学生运用知 识网络解决问题。 （3）形成解题策略：对本专题蕴含的主要问题类型进行回 顾和整理，形成某种问题图式及解决的方法和策略。 （4）运用解题策略：进行变式训练并进行讲解，巩固解决 问题的方法和策略。
四、教学目标
1、通过对有机化学合成的发展成果介绍，激发对有机合 成这一技术的兴趣，体会化学对人类生活和生产所起的重 要作用。了解有机合成的任务。 2、通过观察已知合成路线，能够分析出各物质转化过程 中断键、成键位置，判断反应类型，并能够写出相应的化 学反应方程式。 3、复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，构建转化 关系网络。 4、通过具体物质的合成路线分析，了解逆合成分析法的 运用，并能应用知识网络分析简单的有机合成问题。
案例1
【任务1】请你以乙烯为原料（其它无机试剂任选）， 合成乙酸乙酯，写出合成线路图 。 例如：
合成线路1：
合成线路2：
如果你是工程师，你会选择哪条合成线路？为什 么？请你结合课本P66“学与问”回答。
二、合成路线的选择原则
①原料简单、廉价易得 ②步骤简单，产率高 ③副产物少，污染少（绿色化学）
(3)醛的还原；(4)酯的水解
五、教学流程
第二课时 环节3：逆合成分析思路的建构。（通过总结分析案例1，解 决案例2等过程，建构相应的方法和策略。并对解决问题的 方法和策略不断反思、描述、评价、提炼。）
诺贝尔奖中的有机合成

Ⅰ. 2001年不对称合成——为合成具有新特性 的分子和物质开创全新领域； Ⅱ. 2005年烯烃复分解——烯烃合成的最有效 方法； Ⅲ. 2010年钯催化交叉偶联反应——今天的化 学家所拥有的最为先进的工具。 Ⅳ. 年，××× ——有机合成牛人。。。
三、教学设计理念
高级技能课型的一般教学结构： （1）对问题形成表征，明确解决问题所需要的知识：创 设任务情境，指导学生形成对特定问题的表征，明确解决 问题所需要的知识。 （2）形成解决问题的策略：在解决问题的过程中，建构 相应的方法和策略。并对解决问题的方法和策略不断反思、 描述、评价、提炼。 （3）运用策略解决新问题：通过情境变化但本质相近的 新任务，使解决问题的方法和策略产生迁移、发展。
间甲氧基苯胺 （原料）
维生素B12 （目标产物）
目前最复杂的化合物 C129H223N3O54
海葵毒素
海葵毒素的 同分异构体数目 为271个，但已被 科学家全合成。
1989年经8年之 久由哈佛大学的 Kishi领导24名 博士和博士后完 成。
化学家眼中的有机合成
There is excitement, adventure, and challenge, and there can be great art in organic synthesis.