【作业表单】部编教材重难点分析(1)
小语语文【作业表单】部编语文教材重难点分析(1)
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。围绕本课的教学目标，根据课后的思考与交流，紧扣新课标的阅读训练重点。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。文本的教学可以通过四个层次来进行：
第一、引导学生体会母亲对儿子的细心照顾。在学生自读课文的基础上，请学生画一画文章中母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，并让学生说一说自身的感受，深刻体会母亲对生病儿子的照顾是无微不至的。在联系后文，让学生发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比学生就感受到母亲为了照顾作者，已经舍弃了自己的生活喜好，也无暇照顾。说明儿子在她心目中是最重要的。
其次可以从朗读上检查学生读的情况，也就是预习情况。
最后可以先来说说《秋天的怀念》中史铁生的母亲给你留下了什么样的印象。
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
对于母爱，学生可以口头说的很好，但是缺乏那种感恩的心，还是没有从内心真正意识到母亲这些点点滴滴的付出，就是爱的体现，流于形式化。
2、抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读
为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。在这篇文章中，“好好活儿”出现了两次，集中体现的是子女勇敢面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在，所以在教学文本时要紧紧抓住“好好活儿”这句话。重点探讨妈妈说的“咱娘俩儿在一块儿，好好活儿”和“我俩在一块儿，要好好活儿”前一个“好好活儿”应重点抓住“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”里的三个动词“扑、抓、忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，紧紧围绕“忍”引导学生一层一层的体会意思，让学生一次次的读，既能培养学生的朗读能力，又让学生强烈的感受到要“好好活儿”。语文教学的工具性和人文性很好地结合起来。后一个“好好活儿”主要通过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活儿”的意义，明白生命的真谛，学生讨论交流懂得“好好活儿”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是作者对生命存在意义的探寻与思考。在学生理解的基础上，带着自己的人生感悟让他们在读这两句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者的相关资料，学生能感受到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了---------用他的笔好好活儿，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好活儿”的诠释。
统编版语文重点难点解析
统编版语文重点难点解析语文是一门重要的学科，在学生的学习过程中起到重要的作用。
对于许多学生来说，语文学习常常是一项挑战。
为了帮助学生更好地掌握和理解语文知识，统编版语文教材注重解析重点和难点内容。
本文将对统编版语文教材中的重点和难点进行详细解析，以帮助学生更好地学习和理解语文知识。
统编版语文教材中的重点内容主要包括词语的理解和运用、诗词的鉴赏和表达、篇章的阅读和理解等。
词语的理解和运用是语文学习的基础，也是学生学习过程中的一个难点。
在统编版语文教材中，课文中常常出现许多生僻词和短语，对于学生来说很难理解。
因此，学生需要通过课文理解和背诵来逐步掌握这些词语的含义和用法。
同时，学生还需要通过语境分析来理解上下文中词语之间的逻辑关系，以更好地理解整个篇章的意义。
诗词的鉴赏和表达也是统编版语文教材中的重点内容。
学生需要学习如何欣赏和理解不同类型的诗词，包括古代和现代的作品。
在鉴赏诗词时，学生需要注意诗词的意境、韵律和修辞手法等，以深入理解诗词的内涵和艺术魅力。
同时，学生还需要通过写作表达自己对诗词的理解，培养自己的文学素养和表达能力。
篇章的阅读和理解是学生学习语文的重要内容之一。
在统编版语文教材中，有许多篇章是讲述历史事件、传记故事或者科普知识等。
学生需要通过阅读和理解这些篇章来丰富自己的知识面并提高阅读理解能力。
同时，学生还需要学习如何归纳和总结篇章中的重要信息，以提高自己的思维逻辑和归纳总结能力。
在统编版语文教材中，还有一些难点内容需要学生重点关注和学习。
比如，文言文的理解和表达是学生学习过程中的一个难点。
学生需要通过学习文言文的语法和词汇，了解文言文的特点和用法。
同时，学生还需要通过翻译和写作等练习来提高自己对文言文的掌握和应用能力。
此外，写作是学生学习语文的一个重要方面，也是一个难点。
学生需要学习如何进行材料的归纳和整理、如何组织语言和段落、如何表达自己的观点和思想等。
通过不断的练习和提高，学生可以逐渐掌握写作技巧，并提高自己的写作水平。
【中小学作业表单】重难点突破教学活动研磨单123 (1)
单位名称
古浪县城关第一小学
学科
数学
姓名
高发祥
课题
《积的变化规律》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
教学目标表述《积的变化规律》１、知识与技能：让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律。２、过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。3、情感态度价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
学习效果分析
1.学习重点是否合理1.学习重点是否合理：学习重点合理。
2.学习难点是否解决学习难点基本解决。
3.教学策略是否有效教学策略有效研磨后，对于判断确定重点应该结合学生的实际以及学生的参与度，充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
教必须以”导”为载体，以“学”为根本。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
教学改进把握的更符合学生实际。对于学生的知识起点和生长点，把握的更准确，学生活动更丰富，符合学生实际；自己通过研磨，对于教学重难点。
3.课标要求落实情况教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。研磨后对于教学目标的确教学目标：本节课符合要求充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结定与实施有什么新思考？出这组算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。重难点活动设计1.重难点表述：发现并运用积的变化规律；积的变化规律的探究策略。
中小学教材重点难点分析
中小学教材重点难点分析(整理一、如何确定教材的重点、难点和关键“重点”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。
在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。
教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。
教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。
例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合(从这一点上看，教材的重点和难点是一致的),掌握不好，会影响整体技术的提高.也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等等。
“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解。
应当认识到，上述三者虽有区别，但又是互相联系的。
应采用的教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键。
重点要突出就意味着要在教材重要的部分舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，但突出重点不是丢弃次要内容，相反，要求教师在教学中应采用“以偏托正”的方式，将次要内容围绕重点内容来进行。
突破难点常用的办法有（a）分散难点，各个击破。
如将难点技术分解成多个小步子，或多种辅助练习，由浅入深、由简单到复杂，或以旧带新，帮助他们由已知过渡到未知，这样可望化难为易；（b）创设情景，联系实际，引导学生积极思维；（c）对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的特点；（d）多运用直观的方法以加强学生的感知。
但是，抓住关键，往往是解决难点的突破口．可起到牵一发动全身的作用。
二、教材重点难点1. 跨越式跳高：重点是起跳，难点是助跑与起跳相结合2. 蹲踞式跳远：重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是助跑快而步点准确、板前不减速地起跳和腾空后的蹲踞动作。
部编教材重难点分析表单
1、二年级的学生注意力持续时间不长，容易分散，无法坚持。
2、学生对知识的迁移或应用能力较弱。
3、缺乏认知前提，学生受生活环境局限导致的思维定势的干扰。
结果分析
读准字音上，学生做的很好，都能注意到“搬”、“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。
对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。该句正确停顿如下：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。
内容与重难点分析
重点分析
这节课的重点把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验的能力。在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
部编教材重难点分析表单
学生前测
重难点
《青蛙卖泥塘》第一课时的重点是能正来自、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
重难点前提
进行语言文字训练，扫清字词障碍，培养学生语感，学习语言文字表达。
前测题
1、你能正确读出这些词语吗自由朗读试一试，读准字音。
青蛙 搬家 倒好 草籽 泉水 破开 应该
2、读长句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
小学语文部编版一年级上册全册重难点(分单元编排)
小学语文部编版一年级上册全册重难点（分单元编排）第一单元：我的家1. “我家”字的认读及书写此部分内容主要是让学生认识“家”字的结构、笔画以及正确的书写顺序。
### 2. 识字：家庭成员的称呼通过认读和理解“爸爸”、“妈妈”等词语的意义，帮助学生认识家庭成员之间的称呼。
第二单元：重温旧时光1. “曾经”的理解帮助学生理解“曾经”这个词语的含义，引导学生进行思考和描述。
### 2. 识字：时间词语学习和认识“以前”、“现在”等时间词语，引导学生了解时间概念。
第三单元：玩具的故事1. 玩具的种类及特征介绍通过描述不同种类的玩具，帮助学生扩展词汇，认识世界。
### 2. 识字：动词的认读介绍“玩”、“跳”等动词的认读，帮助学生训练语言表达能力。
第四单元：秋收的喜悦1. 秋收的季节特点描述秋天的气候和景色，引导学生感受秋收的喜悦。
### 2. 识字：秋天的物品认读并理解“稻谷”、“瓜果”等与秋收相关的词语，扩展学生的生活常识。
第五单元：家乡的小路1. 家乡的特点描写通过描述小路、树木等家乡风景，帮助学生培养对家乡的热爱。
### 2. 识字：家乡风物的认读认读“小路”、“树木”等词语，扩展学生的地域词汇。
第六单元：美人鱼1. 美人鱼的传说介绍通过美人鱼的故事引导学生了解神话传说，培养想象力和阅读兴趣。
### 2. 识字：神话人物名称认读并理解“美人鱼”、“海王”等神话人物名称，拓展学生的文化知识。
第七单元：小手拉大手1. 家人之间的关系介绍家人之间的互助与关爱，帮助学生认识亲情的重要性。
### 2. 识字：家庭氛围描述认读“温暖”、“幸福”等词语，培养学生对家庭氛围的感知能力。
以上是小学语文部编版一年级上册各单元的重难点内容概述，通过认读词语、学习知识点、拓展词汇等方式，引导学生在语文学习中全面发展。
重难点分析及教学设计表单
重难点分析及教学设计表单[注1] 学科重点分析（为什么是重点？）* 简要说明该“点”归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）或在本学科内容体系中居于什么地位？对学生发展具有什么重要价值？* 详细说明该“点”在课标中是如何要求的？在教材单元（或主题、或领域）中的处于什么样的重要位置？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）具有较强的可持续性、可迁移性，或较高的包容度？考试中的位置？等等。
[注2] 学习难点的主要表现（为什么是难点？）* 知识方面。
例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……* 技能方面。
例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……* 态度、情意方面。
例如无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……[注3] 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。
例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
* 源于知识技能本身。
例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折，……* 源于以往教学。
例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……[注4] 化解难点的价值（化解该难点有什么意义？）* 对继后学习的影响。
例如：学懂了…有助于理解其他金属与非金属的属性。
* 对能力发展的影响。
例如：学会了…有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。
* 其他。
例如：有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成，……。
部编小学语文》一年级教材重难点解析
2017年6月29日⼀一 年 级 难 点 解 析 部 编 语 ⽂文 教 材 重 曹 媛天津教研室我是小学生我是中国人18课 4个单元 13课 2个单元35课 10个单元 8课口语交际 我爱学语文 ⼀一年级教材的结构内容快乐读书吧语文园地⺫⽬目录一部编⼀一年级教材的变化及主要特点二教材各内容的重难点解析一 部编一年级教材的变化及主要特点先识字后拼音部编⼀一年级教材变化编入课外阅读教材变化部编⼀一年级编入课外阅读识字遵循规律先识字后拼音教材变化部编⼀一年级编入课外阅读识字遵循规律 先识字后拼音 增加古诗文教材变化 部编⼀一年级强化语言运用编入课外阅读识字遵循规律 先识字后拼音 增加古诗文教材变化部编⼀一年级 强调综合训练强化语言运用识字遵循规律先识字后拼音增加古诗文教材变化 部编⼀一年级强调综合训练 强化语言运用 编入课外阅读 识字遵循规律 先识字后拼音 增加古诗文（⼆二）部编⼀一年级教材的主要特点强调立德树人强调立德树人 关注幼小衔接强调立德树人 关注幼小衔接重视夯实基础强调立德树人关注幼小衔接重视夯实基础体现教学梯度强调立德树人关注幼小衔接重视夯实基础体现教学梯度强化实践运用强调立德树人关注幼小衔接重视夯实基础体现教学梯度强化实践运用倡导自主发现强调立德树人关注幼小衔接重视夯实基础体现教学梯度强化实践运用倡导自主发现加强课外阅读二 教材各内容的重难点解析汉语拼⾳音综合性原则实用性原则便携高效原则 汉语拼⾳音的编排原则与内容字母情境图音节词语 识字 儿歌拼音书写呈现的完整地故事情境以相应的事物⽰示⾳音或⽰示形，帮助学习字⺟母 将拼⾳音学习与学⽣生的⽣生活建⽴立联系利⽤用学⽣生的⼝口语基础发展语⾔言 培养观察能⼒力，增强学习趣味性情境图汉语拼⾳音教学的⺫⽬目标与内容学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
统编初中语文教材重难点分析
统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语教材编写经验的基础上, 围绕阅读这个核心任务, 创新设计, 构建了全新的阅读编写体系。
这一体系包含两个要点:第一, 以人文主题和语文要素双线组元, 将语文的育人价值和学科属性融为一体;第二, 构建“教读-课内自读-课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。
本文拟就后者的设计思想、内容要点作一点解析, 以便广大教师更好地把握新教材的精髓。
阅读体系构建中编者重点思考的三个问题 1.如何体现“读书为本, 读书为要”的编写思想? “读书为本, 读书为要”, 就是抓住读书这个核心, 引导学生多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书, 这是统编初中语文教材阅读体系构建的指导思想。
统编语文教材总主编温儒敏先生在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”--从“吕叔湘之问”说起》一文中, 系统阐述了“读书为要”的思想。
他首先分析了目前中小学生的阅读状况, 认识到:“整体而言, 中小学生的读书状况是不好的, 年级越高, 情况越糟。
很多学生除了教科书和教辅, 几乎不怎么读书, 不喜欢也不会读书, 更不会读完整的书……试想, 不读书, 或者读书少, 怎么可能学好语文?怎么可以又要马儿跑, 又要马儿不吃草?但事情往往就是如此悖谬……少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状, 同时又是语文教学效果始终低下的病根。
”为此他提出, “语文课最基本的内容目标, 是培养读书的兴趣和习惯。
有了读书的兴趣和习惯, 才能把语言文字运用的学习带起来, 把素质教育、人文教育带起来。
现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个‘牛鼻子’, 去改进语文教学。
这不是什么新观点, 但在语文的概念被弄得很混乱的当今, 重新回到朴素的立场来考虑问题, 从‘多读书’的角度去理解语文的本质, 是有现实意义的。
”温儒敏先生“读书为要”的思想, 还体现在对课外阅读的重视上。
在《忽视课外阅读, 语文课就只是半截子的》一文中, 他开宗明义:“通常讲阅读教学, 往往偏重课堂上围绕课文的教学, 这当然是题中应有之义, 但同样重要的, 就是课外阅读的教学。
部编语文教材重难点分析表单24
学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
一年级学生语感不强，分不清轻重缓急，不能有声、有形的朗读。教师要范读，学生感受，或者小声的和老师一起读文。
一年级学生还没有分解长句的能力。因为他们没有足够的知识积累和生活经验，教师要引导孩子弄明白句子的意思，分解长句。
读好长句子是本单元的重点和难点，这个要求贯穿整个单元的教学。读好长句子，可以积累语言，提升学生方面。例如：
*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
学生自由读课文
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
学生扫清了字词的障碍，但是叠词读不好，长句子不会断句。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
部编语文教材重难点分析表单
学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
部编教材重难点分析表单
WORD格式
部编教材重难点剖析表单
学生前测
《青蛙卖泥坑》第一课时的要点是能正确、流畅地朗诵课文，认识重难
点青蛙是如何精益求精泥坑建设的。
进行语言文字训练，扫清字词阻碍，培育学生语感，学习语重难点前
提言文字表达。
1、你能正确读出这些词语吗？自由朗诵试一试，读准字音。
青蛙迁居倒好草籽泉水破开应当前测题
2、读长句子：于是他就去收集草籽，播撒在泥坑四周的地上。
读准字音上，学生做的很好，都能注意到“搬”、“泉”都是
前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体
认读音节。
结果剖析
关于长句子，读的时候不单要注意逗号的停留，还要注意句子
中间的停留。
该句正确停留以下：于是/ 他 / 就去 / 收集 / 草籽，播撒
在 / 泥坑 / 四周的 / 地上。
内容与重难点剖析
这节课的要点把朗诵训练和词语教课密切地联合，在品词析
1 / 2
句中体验语文的魅力，让学生习得必需的念书方法，培育学生关于要点剖析
语言文字的感悟、体验的能力。
在快乐、分享中激发孩子学习的欲
望。
难点剖析1、二年级的学生注意力连续时间不长，简单分别，没法坚持。
2、学生对知识的迁徙或应用能力较弱。
3、缺少认知前提，学生受生活环境限制致使的思想定势的扰乱。
专业资料整理
2 / 2。
部编版)二年级语文下册教材分析及重难点
部编版)二年级语文下册教材分析及重难点分析部编二年级语文下册教材的重难点新人教版部编本于2018年春季开始正式使用，本册教材共有25篇课文，采用专题组织单元的方式，整合教材内容，共分为八个单元。
第一至第四单元为“春光篇”，内容与春天的物候和热爱春天有关；第五至第七单元为“爱心篇”，旨在培养儿童的爱心；第八至第十一单元为“童话篇”，旨在培养学生热爱生活的情感；第十二至第十四单元为“道理篇”，旨在培养学生解决问题的思考能力；第十五至第十八单元为“自然科技篇”，旨在让学生关注科学，热爱科学；第十九至第二十二单元为“故事篇”，旨在让学生研究优秀品质，领悟其中的道理；第二十三至第二十五单元为“历史篇”，旨在让学生了解历史故事，领悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新增了14篇课文，包括《千人糕》、《一匹出色的马》、《识字神州谣》、《识字传统节日》、《识字贝的故事》、《识字中国美食》、《枫树上的喜鹊》、《我是一只小虫子》、《蛛蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》等。
此外，口语交际也新增了《注意说话的语气》和《推荐一部动画片》等内容。
每组课文包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
语文园地包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台和我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述和口语交际等训练。
从内容上看，本册教材的主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究和解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
在教学中，需要继续让学生掌握正确的读写姿势，并养成爱惜研究用品的惯。
同时，要培养专心听讲、积极发言的惯，勤于朗读背诵、乐于课外阅读的惯，以及认真完成作业和查字典的惯。
此外，还需要巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，研究普通话。
部编教材教学重难点介绍共56页文档
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
部编教材教学重难点介绍
教 材 中 的 插 图
新教材设有大量的插图，平 均每页都有两三幅图，达到 了图文并茂。这些插图的主 要功能，一是配合课文的内 容叙述，相互印证，活化内 容；二是可使学生拓展视野， 获取更多的信息；三是使学 生观察、感受历史情境，以 培养他们的观察、思维能力。
●历史文物图，如：
教 材 中 的 插 图 类 型
中央宣传思想工作领导小组 两次召开会议，对教材进行审阅。
评审专家认为历史教材主要特点有： ★以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历 史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。 ★对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和 改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深 刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。 ★注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发 展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。
要 从我国是多民族国家的角度上实事求是地评论。 点 对于维护国家统一的战争，要给予充分的肯定。
No.6
中 国 古 代 史
6.中华优秀传统文化
中华优秀传统文化的教育是历史教育的重要内容， 是使学生形成文化认同的重要载体。七年级教材 中有专门的课介绍这方面的内容。教学中要注意 讲清楚文化成就的具体内容，概括出文化成就的 突出特色，认识其历史上的作用与影响，引导学 生从文化的发展看历史的进步，形成文化自信。
四
教材中的一些重要问题
No.1
1.大一统国家的发展与巩固
中 国 古 代 史
统一多民族国家的发展，是中国古代历史发展 的一条主线，是中国古代史教学中最基本、最 核心、最重要的主体内容。这部分内容的教学， 不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具 体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势， 使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同。
部编教材重难点分析 - (1)
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
1.这个故事发生在什么地方，人们生活怎样，乡亲们为什么要去挑水？
2.什么是解放以后？石碑上刻了什么？
3.“吃水不忘挖井人”这对前测结果实行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
1.学生已经能从课文中找出相对应答案来解决预测的问题。
源于以往教学：教学方式不新颖，未能发挥学生的主体地位，学生接受知识较难。
2.对于革命时期的一些故事需要学生查找相关资料来学习。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
这个单元的训练重点是找出课文中明显的信息，培养学生的阅读水平，激发和培育热爱祖国语文的思想感情，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
部编教材重难点分析表单
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
找出文中明显信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。
重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
1.读懂课文，弄清楚这口井和毛主席有什么联系。
2.从课文中找出相关语句说明人们对毛主席的感激。
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前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
1.一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？
2.出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”
3.小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”
4.在学生自读前，提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
为了让学生读熟课文，读懂本文，学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的课文，但它有几个字不认识，都着急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮它吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。
难点分析
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
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学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。这时再问学生“你都读懂了什么？”理解文章内容，自然水到渠成。
一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
1.引导学生扩词并说一句话。(如，秋天：秋天到了，稻子成熟了。)
2.让学生介绍大雁的有关的知识，学生可能不太了解，学生欠缺。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？