孟德尔遗传定律发现中的“假说—演绎法”

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假说—演绎法的详解及其应用

假说—演绎法的详解及其应用

假说—演绎法的详解及其应用假说—演绎法的详解及其应用刘清华乌鲁木齐市长沙路18号金剑桥学校提要:这篇文章针对高中生物必修二第一章内容运用到的假说—演绎的科学方法进行了的梳理和归纳,在讲解孟德尔的豌豆杂交实验及摩尔根的果蝇杂交实验时运用其方法能使学生印象深刻,系统的掌握这些内容,并能在解题时运用这种方法。

高中生物必修二《遗传与进化》中在孟德尔的豌豆杂交实验中(一)、(二)以及基因位于染色体上这三节课都是运用了假说—演绎法。

假说—演绎法指在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明是错误的。

这就是现代科学研究中常用的一种科学方法。

必修二中在讲解基因分离定律时用的就是假说—演绎法,但课本在论述时有点支离破碎,很多学生没有形成一个整体的印象,对这种方法不是很理解,在做题的时候也不懂得去运用,下面我就这个问题四个步骤进行了系统的归纳并举例如何运用假说—演绎法解题。

一、通过《孟德尔的豌豆杂交试验(一)》讲解假说—演绎法1.1根据实验现象提出问题孟德尔用具有一对相对性状的纯合高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代表现为高茎。

子一代自交,子二代出现性状分离:既有高茎又有矮茎,比例为3:1。

用其他一对相对性状做实验也出现了同样的结果。

看来,F2中出现3:1的性状分离比不是偶然的,是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢?1.2提出解释问题的假说孟德尔在观察和统计分析的基础上,对分离现象的原因提出了假说:高茎和矮茎是一对相对性状,决定这一对相对性状的基因用D和d表示。

而基因在体细胞中成对存在。

由于豌豆在自然状态下永远是纯合子。

这样,亲本高茎豌豆的基因型是DD,产生的配子只有一种:D。

矮茎豌豆的基因型是dd,产生的配子也只有一种:d。

这样,D和d结合,产生的子一代的基因型是Dd,D对d 有显性作用,F1全部表现为高茎。

假说演绎法孟德尔遗传定律

假说演绎法孟德尔遗传定律

假说演绎法孟德尔遗传定律一、假说演绎法的概念及特点假说演绎法是科学研究中常用的一种推理方法,其基本思路是先提出一个假设,然后通过实验或观察来验证这个假设是否成立。

如果实验结果与假设相符,则可以得出结论,否则需要重新修正假设。

该方法的特点在于,它能够从已知事实中推断未知事实,并且能够通过实验来验证推断是否正确。

因此,假说演绎法在现代科学研究中得到了广泛应用。

二、孟德尔遗传定律的背景孟德尔遗传定律是指19世纪末奥地利修道士格里戈尔·约瑟夫·孟德尔通过对豌豆杂交育种的研究所发现的遗传规律。

孟德尔在当时并没有引起足够的重视,直到20世纪初才被重新发掘并得到广泛认可。

三、孟德尔遗传定律的内容1. 第一定律:同质性分离定律同质性分离定律指出,在杂交后代中,表现优势性状的基因会掩盖表现劣势性状的基因,但是这些劣势性状的基因并没有消失,而是以1:3的比例遗传给下一代。

2. 第二定律:分离定律分离定律指出,在杂交后代中,每个个体所携带的两个基因会在生殖过程中分开,只有一个基因能够遗传给子代。

3. 第三定律:自由组合定律自由组合定律指出,在杂交后代中,不同性状之间是相互独立的,它们之间的组合是随机的,并且每种组合出现的概率相等。

四、孟德尔遗传定律的意义孟德尔遗传定律为遗传学奠定了基础,并且对进化论、生物学和医学等领域都有着重要意义。

它揭示了生物体内遗传物质(DNA)在遗传过程中所起到的作用,并且为人类认识和改变自身基因提供了理论依据。

五、结语孟德尔遗传定律是科学史上非常重要的一项发现,它不仅为我们揭示了生命最根本和最神秘的秘密,而且也为我们提供了一种思考问题的方法。

在今后的科学研究中,我们应该继续发扬孟德尔遗传定律所倡导的科学精神,不断探索未知领域,推动人类文明进步。

生物一轮复习第二编必考专项热点5孟德尔遗传规律练习含解析

生物一轮复习第二编必考专项热点5孟德尔遗传规律练习含解析

热点5 孟德尔遗传规律一、选择题1.孟德尔在探索遗传定律时运用了“假说—演绎”法。

下列叙述错误的是()A.发现问题的过程采用了杂交、自交两种方式B.“测交实验"是对推理过程及结果的检测C.假说的核心内容是“生物的性状是由遗传因子决定的”D.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法答案C解析孟德尔在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上发现了分离现象和自由组合现象,进而提出相应问题,A正确;为了对推理过程及结果进行检测,孟德尔设计并完成了测交实验,B正确;假说的核心内容是:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合,在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,不成对的遗传因子可以自由组合,分离并自由组合后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代,C错误;假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法,D 正确。

2.(2019·广东省茂名市高三大联考)某果蝇的长翅、小翅和残翅分别受位于一对常染色体上的基因E、E1、E2控制,且具有完全显性关系。

小翅雌蝇和纯合残翅雄蝇交配,子一代表现为小翅和长翅.下列叙述正确的是()A.E对E1为显性,E1对E2为显性B.E、E1、E2在遗传中遵循自由组合定律C.亲本的基因型分别为E1E、E2E2D.果蝇关于翅形的基因型有5种答案C解析亲本是小翅(E1_)和残翅(E2E2),子一代没有残翅,有小翅和长翅,可推知亲本小翅雌蝇的基因型是E1E,子一代小翅的基因型是E1E2、长翅的基因型是EE2,因此E1对E为显性,E 对E2为显性,A错误,C正确;E、E1、E2位于一对同源染色体上,属于复等位基因,在遗传中遵循分离定律,B错误;果蝇关于翅形的基因型有E1E1、EE、E2E2、E1E、E1E2、EE2,共6种,D错误。

3.(2019·内蒙古包头一中模拟)在豚鼠中,黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。

高一生物基因的分离定律试题答案及解析

高一生物基因的分离定律试题答案及解析

高一生物基因的分离定律试题答案及解析1.假说一演绎法是现代科学研究中常用的方法,利用该方法,孟德尔发现了两个遗传规律。

下列关于孟德尔研究过程的分析正确的是( ).自交两组豌豆遗传实验基础上的A.提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1B.对F测交,测交后代会出现两种性状,且数量比为1:1是假设内容1C.为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了正、反交实验代既有高茎又有矮茎,性状分离比接近3:1是推理内容D.F2【答案】A【解析】提出问题是建立在亲本杂交和F1自交的基础上的,故A正确;对F1测交,测交后代会出现两种性状,比例为1:1,这是演绎推理的内容,故B错误;为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验,故C错误;F2代既有高茎,又有矮茎,性状分离比为3:1,这是观察现象的内容,故D错误。

【考点】本题考查假说—演绎法的有关知识,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

2.有一种严重的椎骨病是由一隐性基因引起的。

一对正常夫妇生了一个有病的女儿和一个正常的儿子,则该儿子携带致病基因的可能性是 ( )A.1/4B.1/2C.2/3D.1/3【答案】C【解析】根据正常夫妇生出一个患病的女儿,可知该夫妇的基因型都是杂合子,因此后代的正常个体中,杂合子的概率为2/3,故C正确。

【考点】本题主要考查基因分离定律的应用,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确结论的能力。

3.下列几组杂交中,哪组属于纯合子之间的杂交()A.DD×Dd B.DD×dd C.Dd×Dd D.Dd×dd【答案】B【解析】纯合子是遗传因子组成相同的,Dd是杂合子,故A错误。

DD和dd都是纯合子,故B正确。

Dd是杂合子,故C、D错误。

【考点】本题考查孟德尔遗传定律相关知识,意在考察考生对知识点的理解掌握程度。

遗传定律中“假说——演绎法”的教学策略

遗传定律中“假说——演绎法”的教学策略

教材 中关于遗传定律 的发现过程 , 体 现 了“ 观察实验、 发现问题——分析 问题 、 提出假说——设计实验 、 验证假说——归 纳综合 、 总结规律 ” 的科学研究一般过程 。
因此 ,在教学中遵循孟德尔的设计思路 , 进 行 分 析 和 推 理 , 仅 学 习 了 “ 说— — 不 假


这样编排 问题的 出现 ,其 目的是激 励 学 生 主 动探 究 , 主 获 得 知 识 , 学 生 自 为 能 力培养和情 感态度 的体验 留下 了更大
的空间。 四 、 演 绎 推 理 是 引 导 学 生 进 行 合 理 推 理 而 非主 观 臆 断 在 引 导 学 生 演 绎 推 理 测 交 实验 的 设 计 方 案 时 ,很 多 教 师 主 观 臆 断地 告 诉 学 生 , 德 尔 当时 就 是这 么想 的 , 是 将 F 孟 就 1 代与纯隐性类 型杂交 ,至于为什 么这样
在再现孟德 尔实验和思维的过程 中, 不仅 有分析 推理 、 归纳 、 演绎 , 还有设计和 想 象等思维活动 ,教师要有足够 的耐心 , 提 出问题或 由学生提 出问题 ,引导学生分 析, 因此给学生足够 的时间进行思考和讨
论 非 常重 要 。以下 的一 些 问题 由教 师 或学 生 提 出 , 行 讨论 是 非 常有 必 要 的。 进 为 什 么 子 一 代 ( 1) 是 高 茎 的 ? 难 F 都
茎 杂 交 ;1代 高 茎 自 交 ; 1代 高 茎 与 纯 F F 种 矮 茎杂 交 。第 1种 的 后 代全 部为 高 茎 , 不能判 断 F 1代高 茎是 杂种还 是纯种 ; 第 2种 是 本 实 验 中已 有 的 实 验 步 骤 , 能 用 不
思维的一种方法。它是指在观察、 分析的 基础上提 出问题 以后 ,通过推理和 想象 提 出解释 问题 的假说 ,根据假说进 行演 绎推理 ,再通过 实验 检验演绎推理 的结 果 。如 果 实 验 结 果 与预 期 结 果 相 符 , 证 就 明假 说 是 正 确 的 , 之 , 是 错 误 的 。 假 反 则 说是为解释 自然界 中的客观事实或 现象 而提 出的 ,它不仅仅 需要已有 的知识和 经验 , 更需要 创造性 的直觉或想 象 , 即科 学思维的创新 ,否则提 出的假说可能就 会陈旧而无必要 ,或不能 科学地解释还 未解决 的问题。 二 、 析 孟 德 尔 的 实验 和 思 维 过 程 分 这 章 教 学 内 容 是 按 照 科 学 发 现 过 程 的 顺序 来构 建框 架 体 系 , 并按 着 孟 德 尔 的实验过程 , 由现 象到实质 , 层层深入地 展开 讨 论 。在 呈 现 方 式 上 , 样 强调 了科 同 学 史和科学研究 方法的教育 ,让学生犹

2020高考生物专项1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(生物 解析版)

2020高考生物专项1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(生物 解析版)

【师说考问】考问1 孟德尔选用豌豆为实验材料进行杂交实验,运用“假说—演绎法”成功揭示了遗传的两个基本定律,请分析作答(1)“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容:①“假说”内容:a.生物性状是由遗传因子决定的;b.体细胞中遗传因子成对存在;c.配子中遗传因子成单存在;d.受精时雌雄配子随机结合。

②“演绎”内容:F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D:d=1:1)。

(2)孟德尔运用“遗传因子”解释了豌豆杂交实验现象,控制相对性状的遗传因子分开发生在什么时候?提示:杂种子一代在产生配子时,即F1的性原细胞在减数第一次分裂后期,控制相对性状的遗传因子随同源染色体的分开而分离。

考问2 “演绎”是否就是测交实验?孟德尔的演绎推理结果与实验结果分别是多少?是否吻合?提示:“演绎”不同于测交实验,前者只是理论推导,后者则是在大田中进行杂交实验验证。

孟德尔演绎推理结果为Dd×dd→子代显隐性性状之比为1:1,其测交实验验证结果为,这与理论推导比例基本吻合。

考问3 填写完成一对相对性状遗传实验中的相关种类和比例(1)F1(Dd)的配子种类和比例:2种(D、d),1:1。

(2)F2的基因型种类和比例:3种(DD、Dd、dd),1:2:1。

(3)F2的表现型种类和比例:2种(显性、隐性),3:1。

(4)F1的测交后代基因型种类和比例:2种(Dd、dd),1:1。

(5)F1的测交后代表现型种类和比例:2种(显性、隐性),1:1。

考问4 观察下列图示,填相应内容(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。

(2)发生时间:减数第一次分裂后期。

(3)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。

(4)适用范围①真核(填“原核”或“真核”)生物有性(填“无性”或“有性”)生殖的细胞核(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。

②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

(5)适用条件⎩⎪⎨⎪⎧ a.子一代个体形成的配子数目相等且活力相同b.雌雄配子结合的机会相等c.子二代不同基因型的个体存活率相同d.等位基因间的显隐性关系为完全显性e.观察子代样本数目足够多【题组跟进】 高考题组——研考向 考向一 一对相对性状实验的多角度判断 1.[2017·全国卷Ⅲ]下列有关基因型、性状和环境的叙述,错误的是( )A .两个个体的身高不相同,二者的基因型可能相同,也可能不相同B .某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色,这种变化是由环境造成的C .O 型血夫妇的子代都是O 型血,说明该性状是由遗传因素决定的D .高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎,说明该相对性状是由环境决定的解析:基因型完全相同的两个人,可能会由于营养等环境因素的差异导致身高不同,反之,基因型不相同的两个人,也可能因为环境因素导致身高相同,A 正确;在缺光的环境中,绿色幼苗由于叶绿素合成受影响而变黄,B 正确;O 型血夫妇的基因型均为ii ,两者均为纯合子,所以后代基因型仍然为ii ,表现为O 型血,这是由遗传因素决定的,C 正确;高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎,是由于亲代是杂合子,子代出现了性状分离,是由遗传因素决定的,D 错误。

生物二轮复习专题四遗传的基本定律与伴性遗传考点一孟德尔遗传定律及其应用学案

生物二轮复习专题四遗传的基本定律与伴性遗传考点一孟德尔遗传定律及其应用学案

专题四遗传的基本定律与伴性遗传概念遗传信息控制生物性状,并代代相传1.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能,并可由此预测子代的遗传性状。

2.概述性染色体上的基因传递和性别相关联.3.举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。

提示:①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法④表现型⑤隐性性状⑥显性基因⑦隐性基因⑧一对等位基因⑨非同源染色体上的非等位基因⑩减数第一次分裂后期⑪男多于女⑫杂交⑬测交⑭自交⑮产前诊断一、概念检测1.棉花的细绒与长绒、人的身高与体重都是相对性状.(×)提示:一种生物的同一种性状的不同表现类型,叫做相对性状.因此棉花的细绒与粗绒、长绒和短绒才是相对性状,而人体的身高、体重是两种不同的性状.2.杂种自交,后代不能表现出来的性状叫做隐性性状。

(×)提示:一对相对性状的纯合亲本杂交,F1中未显现出来的性状叫做隐性性状。

3.纯合子自交后代不会发生性状分离,杂合子自交后代都是杂合子。

(×)提示:在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

纯合子自交后代还是纯合子,因此不发生性状分离。

杂合子自交,后代既有纯合子也有杂合子,如Aa自交,子代基因型有AA、Aa和aa。

4.表现型相同的生物,基因型一定相同。

(×)提示:表现型相同的生物,基因型不一定相同,如豌豆高茎的基因型可以是DD,也可以是Dd。

二、孟德尔遗传定律1.孟德尔设计的测交实验属于假说—演绎法中的演绎部分。

(×)提示:假说-演绎法的流程是观察现象,提出问题→分析问题,作出假说→演绎推理,验证假说→分析结果,得出结论。

测交实验属于验证假说的部分。

2.在孟德尔两对相对性状杂交实验中,F1产生的精子中,基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。

(√)提示:在孟德尔的两对相对性状的杂交实验中,F1的基因型是YyRr,它可产生YR、Yr、yR、yr 4种类型的精子,且比例为1∶1∶1∶1,因此基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。

山东省菏泽市2022-2023高一生物下学期期中试题(含解析)

山东省菏泽市2022-2023高一生物下学期期中试题(含解析)
D. 图乙中若用32P标记亲代噬菌体,出现上清液放射性偏高一定是保温时间过短导致
【答案】D
【解析】
小鼠产生抗体需要经过体液免疫过程,要一定的时间,所以甲图中ab时间段内,小鼠体内还没形成大量的免疫R型细菌的抗体,导致R型细菌数目增多,A项正确;由于是将加热杀死的S型细菌与R型活菌混合注射到小鼠体内,所以甲图中最初的S型细菌是由R型细菌转化来的,但之后产生的S型细菌有的是由转化形成的S型细菌增殖而来,B项正确;乙图中噬菌体被标记的成分是蛋白质,蛋白质不能进入细菌,所以新形成的子代噬菌体完全没有放射性,C项正确;图乙中若用32P标记亲代噬菌体,如果保温时间过长,噬菌体在大肠杆菌内大量繁殖,会导致大肠杆菌裂解死亡,释放出子代噬菌体,离心后这些子代噬菌体(部分体内含有32P标记)将分布在上清液中,使上清液放射性偏高,D项错误。
D、一个DNA连续复制3次,理论上能得到23=8个完全相同的DNA,D正确。
故选A。
3.在哺乳动物的某一器官中发现了如下细胞分裂图像,下列有关叙述正确的是
A. 甲图处于减数分裂第一次分裂中期,含有两个四分体
B. 在乙图所示的细胞中,含有1对同源染色体,4个染色单体
C. 丙图中①和②为同源染色体
D. 该器官细胞中所含的染色体的数目可能是2、4、8条
【详解】A、②表示染色体的复制过程,该过程发生在分裂间期,④表示转录过程,可以发生在分裂间期,A正确;
B、⑤过程表示遗传信息的翻译过程,图中赖氨酸的反密码子是UUU,其密码子是AAA,B错误;
C、③过程则发生在有丝分裂后期或减数第二次分裂后期,C错误;
D、细胞核中还可以进行④过程,D错误。
故选A。
【点睛】本题结合图解,考查遗传信息转录和翻译,要求考生识记遗传信息转录和翻译的过程、场所、条件及产物等基础知识,能正确分析题图,再结合图中信息准确判断各选项。

专题三 遗传的基本规律-2022届高考生物复习提分计划:遗传与进化专练

专题三 遗传的基本规律-2022届高考生物复习提分计划:遗传与进化专练

遗传与进化专练1.假说—演绎法是科学研究中常用的一种科学方法,是孟德尔探索遗传定律获得成功的原因之一。

下列结合孟德尔一对相对性状的遗传实验分析,相关叙述正确的是()A.喏F1产生配子时成对遗传因子分离,则测交后代中两种性状的比例应为1:1”属于假说内容B.“F]与隐性纯合子杂交,所得后代中高茎与矮茎的数量比接近1:1”属于实验检验C.“性状由遗传因子控制,遗传因子在体细胞中成对存在”属于演绎推理内容D.“用F1高茎豌豆植株自交”的目的在于对假说及演绎推理的结论进行验证2.科研人员在一个远离大陆的荒岛上发现了一种昆虫(其种群的性别比例大致为1:1),研究发现其触角长短由位于性染色体上的一对等位基因D、d控制,短触角雄虫的数量远多于短触角雌虫的数量。

下列推论最不可能的是()A.基因D、d与位于常染色体上的基因在遗传时遵循自由组合定律B.一对短触角的雌雄个体杂交,后代可能出现长触角的个体C.若短触角为隐性性状,该昆虫性染色体组成为XY型D.多对短触角雌、雄个体杂交,不能判断短触角的显隐性3.金鱼的某抗性由一对等位基因(A/a)控制,尾鳍有无斑点由另一对等位基因(B/b)控制。

现有两亲本金鱼杂交,F1中非抗无斑点雄鱼:非抗斑点雌鱼:抗性无斑点雄鱼:抗性斑点雌鱼=3:3:1:1。

不考虑X、Y染色体同源区段,下列叙述错误的是()A.两对等位基因不可能位于一对同源染色体上B.F]非抗斑点雌鱼可形成基因型为aX b的极体C.某些金鱼体细胞内只存在一个B或b基因D.F]非抗性雌雄鱼自由交配,子代抗性雄鱼的概率为1/94.一只灰体直毛正常眼的雄果蝇与一只黄体分叉毛正常眼雌果蝇杂交,子代中各性状及比例见下表(子代数量足够,不考虑突变与交叉互换)。

根据表中数据,下列分析正确的是()A.B.果蝇的毛型基因与眼型基因不遵循自由组合定律C.果蝇的体色基因与毛型基因不遵循自由组合定律D.根据上述数据,三对性状中只能确定无眼性状是隐性性状5•某种二倍体植物的n个不同性状由n对独立遗传的基因控制(杂合子表现显性性状)。

孟德尔假说演绎法

孟德尔假说演绎法

孟德尔假说演绎法
孟德尔假说是一种演绎法,是遗传学的奠基石。

1843年,孟德尔
开始进行豌豆杂交实验,通过精细的观察和实验,总结出了孟德尔假说。

这一假说阐明了基因和遗传的规律,成为遗传学和基因研究的基
础理论之一。

孟德尔假说演绎法的核心思想是从实验开始,通过逐步推理得出
结论,从而确立科学规律。

孟德尔通过实验发现,豌豆有两个基因控
制一个性状,其中一个是显性基因,另一个是隐性基因。

通过交配可
以推论出各种基因型的比例,即3:1的基因比例,从而推导出了遗传
规律。

孟德尔假说演绎法的优点在于可以从具体实验中得出普遍规律,
使科学研究具有指导性和可预见性。

同时,孟德尔假说也成为遗传研
究的基石,对当今基因编辑和遗传治疗等领域有着重要意义。

总之,孟德尔假说演绎法是一种基于实验和递推思路的科学方法,通过孟德尔对豌豆基因交配实验的实践,得出了基因和遗传规律的重
要发现。

这种方法不仅具备指导意义和可预见性,也是现代遗传学的
基础理论之一。

高考生物复习----自由组合定律课后作业练习(含答案解析)

高考生物复习----自由组合定律课后作业练习(含答案解析)

高考生物复习----自由组合定律课后作业练习(含答案解析)1. 下列关于孟德尔的遗传定律及其研究过程的分析,错误的是()A. 提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交实验基础上的B. 为了验证作出的假设是否正确,孟德尔完成了测交实验C. 孟德尔定律只适于解释进行有性生殖的真核生物的细胞核遗传D. 孟德尔假说的核心内容是“生物性状是由染色体上的基因决定的”【答案】D【解析】【分析】假说演绎法包括“提出问题→作出假设→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节;孟德尔通过运用统计学方法对一对相对性状的杂交实验分析发现F2都是3∶1的分离比;揭示实验现象时孟德尔提出F l产生配子时,成对的遗传因子彼此分离的假说;提出假说,依据假说进行演绎,若F1产生配子时成对的遗传因子分离,则测交实验后代应出现两种表现型,且比例为1∶1;假说能解释自交实验,但是否成立需要通过实验去验证,最终得出结论。

【详解】A、提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上,在F2中出现了性状分离,A正确;B、测交实验是对推理过程及结果进行的检验,为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验,B正确;C、孟德尔发现的遗传规律不能解释所有遗传现象,只适用于进行有性生殖的真核生物的核遗传,C正确;D、孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子控制的”,孟德尔所在的年代还没有“基因”一词,D错误。

故选D。

2. 在模拟孟德尔杂交实验中,甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合;乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。

将抓取的小球分别往回原烧杯后,重复100次。

下列叙述正确的是A. 甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用B. 乙同学的实验模拟基因自由组合C. 乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2D. 从①~④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种【答案】B【解析】【分析】本题考查模拟孟德尔杂交试验。

高三生物新题专项汇编:考点07 遗传规律(解析版)

高三生物新题专项汇编:考点07 遗传规律(解析版)

高三生物新题专项汇编(1)考点07 遗传规律1.(2020·全国高三开学考试)遗传学之父孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传学两大基本规律:基因的分离定律和自由组合定律。

下列关于分离定律和自由组合定律的叙述,正确的是()A.大肠杆菌的遗传遵循基因的分离定律和自由组合定律B.基因的自由组合定律的实质是受精时雌雄配子的随机结合C.孟德尔运用类比推理法提出了两大基本规律D.孟德尔的两对相对性状杂交实验中后产生的雌雄配子结合方式为16种【答案】D孟德尔遗传定律包括分离定律和自由组合定律,适用于真核生物有性生殖的细胞核遗传。

A、大肠杆菌是原核生物,其遗传不遵循基因的分离定律和自由组合定律,A错误;B、基因的自由组合定律的实质是F1产生配子时,等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合,B错误;C、孟德尔运用假说演绎法提出了两大基本规律,C错误;D、孟德尔的两对相对性状杂交实验中F1产生雌雄配子各4种,结合方式为42=16种,D正确。

故选D。

2.(2020·北京海淀高三一模)紫罗兰单瓣花和重瓣花是一对相对性状,由一对基因B、b决定。

育种工作者利用野外发现的一株单瓣紫罗兰进行遗传实验,实验过程及结果如图。

据此作出的推测,合理的是()A.重瓣对单瓣为显性性状B.紫罗兰单瓣基因纯合致死C.缺少B基因的配子致死D.含B基因的雄或雌配子不育【答案】D题意分析:单瓣紫罗兰自交出现性状分离说明单瓣对重瓣为显性,单瓣紫罗兰的基因型为Bb,重瓣紫罗兰的基因型为bb,由后代的表现型比例可知,自交比例变成了测交比例,显然是亲本之一只提供了一种含基因b的配子,则题中现象出现的原因是含B基因的雄或雌配子不育。

A、由分析可知,单瓣对重瓣为显性性状,A错误;B、若紫罗兰单瓣基因纯合致死,则题中自交比例应为单瓣紫罗兰:重瓣紫罗兰=2:1,与题意不符,B错误;C、若缺少B基因的配子致死,则后代中只有重瓣紫罗兰出现,且亲本也无法出现,C错误;D、若含B基因的雄或雌配子不育,则亲本单瓣紫罗兰(Bb)自交,亲本之一产生两种配子,比例为1:1,而另一亲本只产生一种配子(b),符合题意,D正确。

孟德尔假说演绎法核心内容

孟德尔假说演绎法核心内容

孟德尔假说演绎法核心内容孟德尔假说是基因学的奠基石之一,它通过一系列的实验研究揭示了遗传规律。

而演绎法则是孟德尔假说的核心内容之一,它描述了遗传物质在传递过程中的分离和组合规律。

本文将从演绎法的定义、实验设计、结果分析和应用等方面进行探讨。

演绎法是孟德尔根据对豌豆杂交实验的观察总结出的一种遗传规律。

演绎法指出,当两个纯合的个体杂交时,其后代将会表现出一种特定的性状,而这种性状并不是两个纯合个体性状的简单混合,而是某个性状在后代中显现出来,而另一个性状则隐匿了。

为了验证自己的假说,孟德尔进行了一系列的豌豆杂交实验。

他选取了有明显差异的性状,如花色、种子形状和植株高度等,并将纯合的个体进行杂交。

通过这些实验,孟德尔观察到了一些有趣的现象。

他发现了性状的分离现象。

例如,当红花和白花的纯合个体杂交时,第一代杂交子代(F1代)的花色全部为红色,而白色花色并没有出现。

这表明红色花色的性状在F1代中被显性基因所控制,而白色花色的性状在F1代中被隐性基因所控制。

孟德尔还观察到了性状的重新组合现象。

当F1代的个体进行自交时,第二代杂交子代(F2代)的花色表现出了红色和白色两种性状,比例为3:1。

这说明红色性状和白色性状在F1代中重新组合,并且红色性状比白色性状更为显性。

孟德尔通过大量的实验验证了这些观察结果,并总结了演绎法则。

演绎法则包括了两个基本定律:分离定律和自由组合定律。

分离定律指出,在杂交个体的子代中,两个相对独立的基因副本将会分离,并且随机地传递给子代。

这就解释了为什么在F2代中红色和白色花色的比例为3:1,因为红色和白色花色的基因是相对独立的。

自由组合定律指出,不同的性状在遗传过程中是相互独立的,它们可以自由地组合。

这就解释了为什么F2代中红色花色和白色花色的基因可以重新组合,并且比例为3:1。

孟德尔假说的演绎法则在当时引起了很大的争议,因为它与当时主流的混合假说相悖。

然而,随着遗传学的进一步发展,演绎法则被广泛接受并成为基因学的基石。

孟德尔的假说演绎法的内容及其实验

孟德尔的假说演绎法的内容及其实验

孟德尔的假说演绎法的内容及其实验嗨,伙计们!今天我们要聊聊一个非常有趣的话题:孟德尔的假说演绎法的内容及其实验。

你们知道吗,这个方法可是遗传学的奠基人孟德尔发现的呢!他可是个了不起的科学家,他的发现可不仅仅改变了生物学界,还影响了我们的生活。

那么,让我们一起来揭开这个神秘方法的面纱吧!我们来说说孟德尔的假说演绎法是什么。

简单来说,这个方法就是通过观察和实验,不断地提出问题、假设、验证和总结,最终得出科学结论的过程。

这个方法的核心就是“演绎”,也就是从一般到特殊的推理过程。

孟德尔通过这种方法,发现了遗传因子的存在和作用规律。

那么,孟德尔是如何运用假说演绎法的呢?我们可以分成三个步骤来看:第一步,提出问题。

孟德尔在观察豌豆植物的杂交实验时,发现了一些有趣的现象。

比如,他发现豌豆植物的不同品种之间存在着一些稳定的性状差异,而且这些差异可以通过亲本传递给后代。

这个问题引起了孟德尔的好奇心:这些性状差异是怎么产生的呢?第二步,提出假设。

根据观察到的现象,孟德尔提出了两个假设。

第一个假设是:这些性状差异是由遗传因子引起的。

第二个假设是:这些遗传因子是独立的,也就是说,每个遗传因子只影响一种特定的性状。

这两个假设就像是我们解决问题时的线索,帮助我们找到答案的方向。

第三步,进行实验和验证。

为了证实自己的假设,孟德尔开始进行了一系列的实验。

他选择了豌豆植物作为实验对象,因为豌豆植物具有易于区分的性状和稳定的遗传规律。

通过对豌豆植物的杂交实验,孟德尔发现了一个惊人的事实:遗传因子确实存在,并且它们会影响豌豆植物的性状。

而且,当两个不同的遗传因子组合在一起时,会产生新的性状组合。

这就像是我们找到了问题的答案一样,让我们对遗传学有了更深入的认识。

孟德尔的实验并不是一帆风顺的。

在这个过程中,他遇到了很多困难和挑战。

比如,他需要找到一种方法来区分不同的遗传因子;他还需要找到一种方法来预测豌豆植物的性状组合。

但是,孟德尔并没有放弃,他坚持不懈地进行实验和研究,最终取得了成功。

孟德尔假说,演绎法

孟德尔假说,演绎法

孟德尔假说,演绎法
假说 1:生物的性状由遗传因子决定;显性因子决定显性性状,隐性因子决定隐性性状。

假说2:体细胞中,遗传因子成对存在。

假说3:遗传因子不融合、不消失。

假说4:在形成配子时,成对的遗传因子相互分离,分别进入不同配子。

这一要点是
分离定律的核心内容。

假说5:受精卵时,雌雄配子随机融合。

孟德尔的豌豆杂交实验。

19世纪中期,孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验,在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中,发现杂种后代中出现一定比例的性状
分离,两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现象。

他通过严
谨的推理和大胆的想象而提出假说,并对性状分离现象和不同性状自由组合现象作出尝试
性解释。

然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说,测交实验不可能直接验证假说本身,而是验证由假说演绎出的推论,即:如果遗传因子决定生物性状的假说是成立的,那么,
根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测;然后,将实验获得的数据与理论推导
值进行比较,如果二者一致证明假说是正确的,如果不一致则证明假说是错误的。

假说演绎法(hypothetico-deductive-method)又称作假说演绎推理,就是所指在观
测和分析基础上明确提出问题以后,通过推理小说和想象明确提出表述问题的假说,根据
假说展开演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论吻合,就
证明假说就是恰当的,反之,则表明假说就是错误的。

这就是现代科学研究中常用的一种
科学方法。

孟德尔假说演绎法的几个步骤和对应的内容

孟德尔假说演绎法的几个步骤和对应的内容

孟德尔假说演绎法的几个步骤和对应的内容孟德尔假说演绎法是指通过对基因型的分析和推断来预测表现型的方法。

它是基于孟德尔遗传定律的基础上发展起来的一种遗传学推理方法。

下面将详细介绍孟德尔假说演绎法的几个步骤和对应的内容。

一、确定基因型确定基因型是孟德尔假说演绎法的第一步。

在进行遗传实验之前,需要确定所研究的物种的基因型。

基因型是指一个个体拥有的基因的组合。

通过观察和分析相关的遗传信息,可以确定物种的基因型。

二、分析基因型分析基因型是孟德尔假说演绎法的第二步。

在这一步中,需要对基因型进行仔细的分析和推断。

分析基因型的目的是了解基因在个体中的排列方式和组合情况,以及各个基因之间的相互作用关系。

三、预测表现型预测表现型是孟德尔假说演绎法的第三步。

在这一步中,通过对基因型的分析和推断,可以预测个体的表现型。

表现型是指个体在形态、生理功能和行为等方面的外部表现。

四、验证实验验证实验是孟德尔假说演绎法的第四步。

在这一步中,需要进行相应的实验来验证对表现型的预测是否准确。

通过对大量的实验数据进行统计和分析,可以验证孟德尔假说演绎法的准确性和可靠性。

五、总结结论总结结论是孟德尔假说演绎法的最后一步。

在这一步中,根据实验结果和数据分析,可以得出相应的结论。

结论可以包括对基因型和表现型之间关系的总结,以及对孟德尔假说演绎法的应用和局限性的讨论。

孟德尔假说演绎法是一种通过对基因型的分析和推断来预测表现型的方法。

它包括确定基因型、分析基因型、预测表现型、验证实验和总结结论等几个步骤。

通过这种方法,可以更好地理解和研究遗传现象,为遗传学的发展做出贡献。

但需要注意的是,孟德尔假说演绎法也有其局限性,不能解释所有的遗传现象,因此在实际应用中需综合考虑其他因素。

利用假说演绎法分析基因分离定律的发现过程

利用假说演绎法分析基因分离定律的发现过程

利用假说演绎法分析基因分离定律的发现过程----7f8531b4-7158-11ec-b679-7cb59b590d7d利用"假说演绎法"分析基因分离定律的发现过程用“假设演绎法”分析基因分离规律的发现过程假说演绎法是科学家为了获得对某一未知问题的答案,往往要通过自己的知识、经验和想象力提出一种假说,来解释这一未知的问题。

从知识和经验上看,这种假设似乎是正确的,但要成为能被人们广泛接受的理论,还必需根据假说进行演绎推理得到一定的预期结果,再通过实验检验演绎推理的预期结果。

如果实验结果与假说预期的结果一致,则说明假说是正确的,可以上升为理论;如果实验结果与假说预期的不一致,则还需要继续研究。

孟德尔通过一对具有相关性状的豌豆杂交实验,通过假设推导得出基因分离的规律,使中学生了解基因分离的规律。

我们必须借助假设演绎法回顾基因分离规律的发现过程,以引导学生理解基因分离规律。

因此,曹宝仪老师对本课的讲解采用“假设演绎法”进行孟德尔遗传定律的教学,在探索生物性状遗传的过程中设置了一系列相关问题,让学生积极参与问题分析,在分析和解决问题的过程中建构知识结构,同时,我也体验了孟德尔的科学研究方法,使学生成为学习的主体,从被动的知识接受者到研究者和探索者,在学习基础知识的同时培养学生的思维能力和分析能力,同时对学生进行科学方法的教育。

假说演绎法四个步骤:发现问题→构想假说→演绎假说→实验验证。

现就其中的构想假说和演绎假说两个环节加以说明。

孟德尔通过一对亲缘性状的实验发现了一个重要问题:当一对亲缘性状亲本杂交时,杂合(F1)自交系的后代出现性状分离,性状分离率为3∶ 1.孟德尔对数据的分析得出以下假设:①性状是由遗传因子(基因)控制的,性状分离的根本原因是控制性状的基因分离的结果,而一对相对性状有显性性状和隐性性状,则控制一对相对性状的基因也应当有显性基因和隐性基因(如d和d)。

② 假设只有一个基因控制一个人的某一特征,那么就没有基因分离。

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孟德尔遗传定律发现中的“假说—演绎法”
假说—演绎法是现代科学研究的常用方法,是在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。

通过学习孟德尔豌豆杂交实验可以较好地体验“假说—演绎法”的应用。

一、科学实验发现事实
孟德尔以豌豆为实验材料进行了一对及两对相对性状的杂交实验,基本程序是:以具有相对性状的亲本(P)杂交得F1→让F1自交得F2→对F2的性状表现进行统计分析→得出性状分离比为3:1(一对)或9:3:3:1(两对)。

二、推理想像提出假说
如何解释“F1表现一种性状,F2性状分离且呈现一定分离比”呢?孟德尔通过推理想像,提出如下假说:
1.生物的性状由遗传因子决定。

2.体细胞中遗传因子成对存在:纯合体的遗传因子组成相同,杂合体的组成不同。

3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中,每个配子中只含有成对遗传因子中的一个。

对F1而言,一对相对性状时,形成2种等量且不同的配子;两对时,形成4种等量且不同的配子。

4.受精时,雌雄配子随机结合。

一对相对性状时,F2有4种组合、2种表现型、比例为3:1;两对时,F2有16种组合、4种表现型、比例为9:3:3:1。

三、演绎推理得出推论
上述假说是否符合实际,其核心在于“F1产生的配子类型及比例”。

根据假说,隐性亲本只产生一种配子,不影响后代的表现型,如果让F1与隐性亲本杂交(即测交),所得后代表现型及其比例只与F1产生的配子有关,即一对相对性状时,后代表现型应为2种、比例为1:1;两对时,F2表现型为4种、比例为1:1:1:1。

四、实验检测揭示规律
根据上述推论,孟德尔进行了一对及两对相对性状的测交实验,所得后代的表现型及其比例与预期相符,证明了假说的正确性,发现了分离定律和自由组合定律。

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