培养学生语文自主学习能力
如何在语文教学中培养学生的自主学习能力
如何在语文教学中培养学生的自主学习能力在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已经成为了教学的重要目标之一。
对于语文这门学科来说，培养学生的自主学习能力更是至关重要。
因为语文是一门综合性极强的学科，它不仅涵盖了语言文字的运用，还涉及到文学、文化、思想等多个方面。
学生只有具备了自主学习的能力，才能够在语文的广阔天地中不断探索、不断进步。
那么，如何在语文教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，在课堂导入环节，可以采用生动有趣的故事、谜语、游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态。
在教学过程中，可以结合教学内容，引入一些有趣的课外知识，如名人轶事、历史典故、文化风俗等，让学生感受到语文的丰富多彩。
此外，还可以利用多媒体教学手段，如播放视频、展示图片等，让教学更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习提供方向和动力。
教师要引导学生根据自己的实际情况，制定合理的学习目标。
学习目标可以分为短期目标和长期目标。
短期目标可以是一节课、一天或者一周内要完成的学习任务，如背诵一首古诗、掌握几个生字词等。
长期目标可以是一个学期、一个学年甚至更长时间内要达到的学习水平，如提高阅读理解能力、写作水平等。
在制定目标时，教师要帮助学生分析自己的学习现状，找出自己的优势和不足，从而制定出具有针对性和可操作性的目标。
同时，教师还要鼓励学生将目标写下来，并定期检查自己的目标完成情况，及时调整学习策略。
三、教给学生自主学习的方法“授人以鱼，不如授人以渔。
”教师不仅要传授知识，更要教给学生自主学习的方法。
在语文学习中，学生需要掌握的方法有很多，如预习的方法、阅读的方法、写作的方法、复习的方法等。
预习是自主学习的重要环节。
教师要指导学生学会预习，让他们在预习中发现问题，带着问题去听课。
语文教学中如何培养学生的自主学习能力
语文教学中如何培养学生的自主学习能力新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。
因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。
那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为语文教师要注意以下几个问题。
一、建立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。
因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。
”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。
教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。
语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。
因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。
这是培养学生自主学习能力的重要前提。
二、要摆正教师的主导地位，变“教学”为“导学”。
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。
早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。
因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。
教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学语文教学中培养学生的自主学习能力
标题：小学语文教学中培养学生的自主学习能力在当今教育环境中，培养学生的自主学习能力已经成为一项重要的任务。
尤其是在小学语文教学中，这一能力的培养显得尤为重要。
因为语文作为一门基础学科，不仅是学生语言交流的工具，更是学生理解世界、形成价值观的重要渠道。
而自主学习能力，则是学生终身学习的基础，是他们适应未来社会和职业发展的关键。
本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学生兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师，也是激发学生自主学习的重要动力。
在小学语文教学中，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如故事讲述、角色扮演、游戏互动等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的自主意识，让他们明白学习是自己的事情，需要自己主动去探索、去发现。
二、创设问题情境，引导学生自主思考问题是引发学生思考的最好方式。
在小学语文教学中，教师可以根据教学内容创设问题情境，引导学生自主思考。
同时，教师还应鼓励学生发现问题、提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生可以在解决问题的过程中，逐渐形成自主学习的习惯。
三、提供自主学习的时间和空间自主学习需要时间和空间的支持。
在小学语文教学中，教师应尽可能地减少讲解的时间，留出足够的时间让学生自己去阅读、思考、讨论和实践。
同时，教师还应为学生提供多样化的学习空间，如图书馆、阅览室、网络平台等，让他们可以根据自己的兴趣和需要进行选择。
这样，学生就可以在宽松的环境中，自由地探索和发现。
四、建立良好的师生关系，鼓励学生主动参与良好的师生关系是培养学生自主学习能力的关键。
在小学语文教学中，教师应尊重每一个学生，关注他们的情感需求，鼓励他们主动参与课堂活动。
同时，教师还应注重与学生进行互动和交流，了解他们的想法和问题，及时给予指导和帮助。
这样，学生就会更加愿意主动参与课堂活动，进而形成自主学习的习惯。
五、开展合作学习，培养学生自主学习的能力合作学习是培养学生自主学习能力的重要方式。
语文教学中培养学生自主学习的能力
语文教学中培养学生自主学习的能力《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，在语文教学中，教师更应以多种方式引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，培养学生自主探究的能力。
现谈几点在语文教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法：一、更新观念，充分发挥学生的主体地位《语文课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者。
”在教学中，教师只有处理好教师主导与学生主体的地位，才能真正实现教与学的和谐。
在教学中，让学生成为课堂的主人，教师适当地引导学生发挥自己的主观能动性，从而使学生的兴趣得到极大提高，并能积极地投入到自主探究学习中去。
于是在教学古诗《夏日》，理解诗意时，我没有更多的讲解，而是首先范读古诗，并让学生闭上眼睛想象，在听古诗时你仿佛看到了什么画面，接下来学生们你一言我一语，在畅所欲言中，学生理解了古诗，懂得了每句诗的意思，适时的我还把学生带到乡村中去，让学生真正感受到什么是“日长篱落无人过，只有蜻蜓蛱蝶飞”并能使学生进一步体会农民的辛苦。
二、创设学习情境，树立学生自主学习的意识学生自主能力的提高，既离不开自身的体验与积累，更离不开教师的有效指导。
于是，在教学中我注重优化教学的每个环节，创设快乐、和谐的学习氛围，让学生能主动地投入到学生环境中来。
根据学科特点和小学生好动、好奇的思维特点，在语文教学时，我常设置游戏情境，把新知寓于游戏活动中，使课堂成为快乐的场所，学生在愉悦的气氛中主动地投入到学习中来，使学生能够“在玩中学，在乐中学”，完成由学会到会学的升华，进而树立学生的自主学习意识。
通过学生动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主地投入到教学活动中品尝到获取知识的愉悦。
如，在教学一年级《曹冲称象》，学生理解称象步骤时，我采用了游戏演示法。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
对小学语文自主学习能力培养的理论研究
对小学语文自主学习能力培养的理论研究小学语文自主学习能力的培养是当前教育领域的热点问题之一。
随着教育理念的转变和教育改革的不断深化，教育工作者和家长们都越来越重视小学阶段语文自主学习能力的培养。
本文旨在对小学语文自主学习能力的培养进行理论研究，旨在探讨如何有效地培养小学生的语文自主学习能力，从而提高他们的语文学习质量。
一、语文自主学习能力的概念语文自主学习能力是指学生在语文学习过程中，能够独立思考、自主学习、自我激励和自我监控的能力。
它是指学生在学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，不依赖于老师和家长的指导和监督，完成学习任务，并且能够对自己的学习过程和学习成果进行评价和反思，从而不断提高自己的学习能力。
语文自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分，是学生成功学习的基础，也是教育教学的重要目标之一。
小学语文自主学习能力的培养对于学生的学习和成长具有重要意义。
小学语文自主学习能力的培养有利于激发学生学习的主动性和积极性。
在学习过程中，学生能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，这样学生就会更加主动积极地参与到学习中，从而提高学习的效果。
小学语文自主学习能力的培养有利于提高学生的综合素质。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习能力、动手能力、创新能力和团队合作能力，提高自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
小学语文自主学习能力的培养需要有针对性地采取一些策略和措施。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的第一动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意自主学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和需求，为学生提供丰富多彩的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的学习方法和学习策略。
培养学生的语文自主学习能力，首先要培养学生的学习方法和学习策略，使学生能够掌握一定的学习方法和学习策略，从而能够独立思考、自主学习、自我监控。
教师和家长还要给学生提供一些学习方法和学习策略，引导学生进行有效的学习。
高中语文自主学习能力培养策略
高中语文自主学习能力培养策略高中语文教师应当重视并积极培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
为此，笔者结合教学实践，对如何提高学生语文自主学习能力提出以下策略。
一、加强主体意识和目标引领策略要使学生自主学习，首先要做的是转变学生的学习观念，唤醒学生的自我主体意识，激发他们的主观能动性。
教师要指导学生学会自己学习，督促学生撰写学习计划，引导学生不断认识自己并且反思自我，帮助学生了解他们的需要，并指导学生课前查找、收集学习资源，开展语文学习活动。
同时，教师还要指导学生思考他们所学知识对于自己的意义，指导他们维持和调整学习过程中积极的心理状态等，使他们明白学习带给他们的积极意义，唤起他们自主学习的主体意识。
二、开放式教学策略开放式教学体现在理念的更新上，拒绝“满堂灌”，将学习的任务落实到学生的身上，让他们参与到教学环节中来，教师不再是“主讲人”，而是将更多的发言权交给学生，让学生自由发表自己的见解和观点，教师则对学生的发言进行评价，给予提示、鼓励、肯定、纠正等意见。
例如，学习《庖丁解牛》时，学生先自主梳理文言字词，谈到文章蕴含的道理时，笔者并没有将参考答案公布给学生，而是引导学生分组讨论，合作探究出学生认为的答案。
踏实稳重的学习委员说：学习要掌握科学方法，在实践中活学活用，才能有所成就，庖丁正是掌握了解牛的科学方法，才能十多年都没有换过刀；喜欢画画的杨同学谈道：要热爱本职工作，庖丁十多年来都致力于解牛的工作，潜心钻研，才能“游刃有余”；喜欢看历史书的杜同学说道：我们要遵循规律，就像庖丁“依天理”“因其固然”，在反复实践中，认识和掌握事物的规律，才能避开障碍，“游刃有余”；平时非常文静的一个女同学说：我们要避锋芒，人家庖丁很淡定，将一头牛轻松解剖落地之后，并没有大肆宣传，心里感到满足之后，便把刀擦拭干净封存起来，这就是藏锋，一个人锋芒太过，终究不是件好事；不爱说话但很细心的罗同学指出：文中说“吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”，这是不是说庖丁在工作的关键之处，十分警惕、小心翼翼，这也告诉我们，在人生的紧要时期，一定要小心翼翼，十分警惕，就像我们处在高中的阶段，一定要把握好，才能在高考六月扬起着胜利旗帜。
小学生如何培养语文自主学习能力
小学生如何培养语文自主学习能力语文学习对小学生来说是非常重要的，不仅仅是为了应对学校教学和考试，更是为了提高文字表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
培养小学生的语文自主学习能力，可以让他们在学习和生活中更好地运用语文知识，并成为有思考能力和创造力的人。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生培养语文自主学习能力。
一、合理安排学习时间小学生的学习时间和学习能力是有限的，因此，合理安排学习时间是培养语文自主学习能力的第一步。
为了更好地掌握并巩固语文知识，建议将学习时间分为几个部分，每天进行一定时间的语文学习。
可以选择在学校课堂学习之后，利用晚上的空余时间进行语文复习、作业完成等任务，或者在周末专门划定一段时间进行语文学习。
这样，小学生可以形成良好的学习习惯，并逐渐培养起自主学习的能力。
二、积极主动地阅读阅读是培养语文自主学习能力的最有效方法之一。
小学生可以选择适合自己年龄段的读物，如绘本、童话故事、儿童文学等，并在阅读的同时积极思考和表达。
通过多读书，不仅可以增加词汇量，提高语感和表达能力，还可以启发思维，培养观察力和逻辑思考能力。
为了更好地培养阅读的习惯，家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者与孩子一起创办家庭读书会，共同分享读书的乐趣。
三、注重语文写作语文写作是培养小学生语文自主学习能力的关键环节。
通过写作，不仅可以培养孩子的表达能力和思维能力，还可以加深对语文知识的理解和应用。
因此，家长和老师都应该给予小学生足够的写作机会和指导。
可以通过设置写作任务，鼓励小学生自主完成文章的构思、写作和修改等过程。
同时，也可以给予适当的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平和技巧。
除了纸质的写作，还可以尝试使用电子设备进行写作实践，如使用电子笔记本或电子稿纸进行写作练习，这样不仅可以培养小学生的写作能力，还可以锻炼他们的信息技术水平。
四、参加语文课外活动除了学校的正式教学，参加语文课外活动也是培养小学生语文自主学习能力的重要途径。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
如何培养学生对语文的自主学习能力
如何培养学生对语文的自主学习能力语文是学习的基础，培养学生对语文的自主学习能力，不仅能够提高他们的语文水平，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
本文将从多个方面介绍如何培养学生对语文的自主学习能力。
一、建立正确的学习态度学生的学习态度直接决定了他们对语文学习的积极性和效果。
培养学生对语文的自主学习能力，首先要建立正确的学习态度。
学生应该认识到语文学习的重要性，明确学习的目标，并且愿意主动参与学习。
教师可以通过讲解语文知识的实际应用，以及展示优秀的语文作品等方式，引导学生树立正确的学习态度。
二、激发学生的学习兴趣学生对语文学习兴趣的培养是激发他们自主学习能力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方法，如故事讲解、实地考察、课外阅读等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，让学生充分参与其中，提高他们对语文学习的热情。
三、提供有效的学习资源学生在自主学习语文过程中需要有丰富的学习资源支持。
教师可以为学生提供多样化的学习资料，如经典文学作品、语文参考书籍、网络学习平台等，供学生自主选择和利用。
此外，教师还可以鼓励学生多参加课外阅读，拓宽他们的知识面和思维广度。
四、引导学生的学习方法学生在学习语文过程中需要掌握一些有效的学习方法，才能提高学习效果。
教师可以通过讲解学习方法、示范学习技巧等方式，引导学生学会如何高效地阅读、写作和记忆。
同时，教师还可以鼓励学生自主总结学习经验，培养他们解决问题和发现问题的能力。
五、提供及时的反馈和指导学生在自主学习语文的过程中，需要及时得到反馈和指导，以纠正错误、加强巩固。
教师可以通过批改作业、组织讨论、个别辅导等方式，对学生的学习成果进行评价和指导。
同时，教师还可以鼓励学生相互交流，互帮互助，激发他们的学习动力和合作意识。
六、培养学生的自我评价能力自主学习能力的培养还需要学生具备自我评价的能力。
教师可以引导学生学会自我反思，总结学习经验和不足，并制定改进措施。
如何在中学语文教学中培养学生自主学习的能力
通过自主学习能力培养实践，学生在课堂上的参与度更高，更加能够 激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和综合素质 。
案例三
总结词
通过自主复习及拓展能力在名著阅读教学中的体现，学生能够更好地掌握名著阅读的方法和技巧，提高阅读能力和文化素养 。
详细描述
在名著阅读教学中，教师会引导学生制定自主复习计划，通过阅读、理解、分析、评价等方式，掌握名著阅读的方法和技 巧。同时，教师还会引导学生进行拓展阅读，推荐相关书籍和资料，开阔学生的视野和文化素养。
如何在中学语文教学中培养 学生自主学习的能力
2023-11-04
contents
目录
• 引言 • 培养学生自主预习的能力 • 课堂教学中提高学生自主学习能力 • 学生自主复习及拓展能力的提升 • 培养学生自主评价和反思的能力 • 实践案例及效果分析
01 引言
定义自主学习能力
自主学习能力是指学生能够自我激发学习动机，自我调节学习过程，自我评价学 习成果的能力。
对于学生的提问和质疑，教师应给予积极的回应和引导，帮助学生深入思考和解 决问题。
04 学生自主复习及 拓展能力的提升
引导学生自主制定复习计划
制定复习计划
引导学生根据教学进度自 主制定复习计划，明确复 习目标和内容。
计划调整
根据学生实际情况，适时 调整复习计划，确保复习 效果。
培养自主性
鼓励学生自主安排复习时 间，培养自主学习的意识 和能力。
详细描述
在课前，教师会布置预习任务，要求学生通过查阅字典、注释等方式，理解文言文中的重 点词汇、句式和背景知识。课堂上，教师会引导学生进行集体讨论和交流，进一步加深对 文言文的理解和掌握。
效果分析
语文教学中如何培养学生自主学习能力论文
语文教学中如何培养学生自主学习能力一、发挥教师引导作用，促进学生自主学习能力的发展。
语文课有其得天独厚的优势：有着陶冶情操的文学作品，变化多样的教学方式，也与学生的现实生活密不可分。
教师要做的是：第一，让学生热爱语文，让他们相信语文是每个人成长中的一部分。
第二，兴趣是学习的动力，教师要充分利用学生学习兴趣，教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。
第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教，引导、鼓励不同层次的学生；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，为不同学生树立学习榜样，以提高学生的话文学习积极性。
第四，支持、鼓励学生自主学习，对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定，而是鼓励他们去尝试一下，如果有好的效果，则可以加以宣扬。
但初中生的容易感情用事，所以要教育他们理性解决问题，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。
所以，在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣，使学生乐于学习。
这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。
二、调动学生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。
从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与。
自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。
善于思考的学生往往思维会比较敏捷，考虑的问题也会比较全面也不会被动。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。
下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。
在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。
还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。
在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。
培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。
学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。
教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。
在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。
也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。
培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。
也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。
教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。
也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
培养小学生语文自主学习能力
培养小学生语文自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，能够主动地、有计划地安排自己的学习，积极思考、探索、实践，从而获得知识、技能、方法的能力。
对于小学生来说，培养他们的语文自主学习能力是非常重要的，因为这是他们今后学习和发展的基础。
本文将从自主学习的内涵、小学生语文自主学习现状及原因分析、培养小学生语文自主学习能力的措施等方面展开论述。
一、自主学习的内涵自主学习是指学生在学习过程中能够自我驱动、自我监控、自我评价，以积极的态度对待学习中的困难和挑战，主动探索适合自己的学习方法和路径。
自主学习不仅仅是知识的获得，还包括技能、方法、价值观等多方面的培养。
它是一种积极的学习态度，是实现教育目标的关键。
二、小学生语文自主学习现状及原因分析当前，小学生的语文自主学习能力普遍较低，主要表现在以下几个方面：一是缺乏主动学习的意愿，被动接受教师安排；二是学习方法单一，缺乏灵活性和创新性；三是缺乏自我监控和评价的能力，难以自主调整学习进度和方法。
造成这些问题的原因主要有以下几个方面：1.缺乏自主学习意识：受传统教育模式的影响，许多小学生缺乏自主学习的意识，过分依赖教师和家长，缺乏独立思考和自主解决问题的能力。
2.学习方法不当：许多小学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，缺乏学习的兴趣和动力。
3.缺乏有效的监管和评价机制：在传统的教学模式下，教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学生学习过程的监管和评价，导致学生难以形成自主学习的习惯。
三、培养小学生语文自主学习能力的措施为了培养小学生的语文自主学习能力，我们可以从以下几个方面入手：1.激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，只有激发学生对语文学科的兴趣，才能让他们主动地去学习。
教师可以通过设置有趣的课堂活动、组织课外阅读等方式来提高学生的学习兴趣。
2.传授学习方法：教师在教学过程中应该注重传授给学生正确的学习方法，让他们学会如何预习、听课、复习、做笔记等。
同时，也可以通过组织学习小组、分享学习经验等方式来促进学生之间的交流和学习。
在语文教学中培养学生的自主学习能力
在语文教学中培养学生的自主学习能力【关键词】语文教学中学生自主学习学生的自主学习能力，是学生学习主动性、能动性、积极性的具体体现。
在“自主、合作、探究”为主导的课堂教学改革中，“自主”是第一位的，没有学生的自主、自觉、有效的学习，接下来的“合作”“探究”将缺乏实质性意义。
在语文教学中，教师如何培养学生的自主学习能力呢？一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生若对学习缺乏兴趣，别说自主学习，就是在老师的监督下，学生在课堂貌似“认认真真”，但实际还是什么也学不进去，甚至还会对学习产生逆反心理。
所以，教师必须在培养兴趣上做好文章。
语文是一门充满美感的学科，语文教材选用的课文大多语言美、情感美、意境美，可以说，语文文本呈现的是一个美的世界，如描写自然与景物之美的有《春》《中国石拱桥》，写人性美的有《闻一多先生的说和做》《我的母亲》等。
这种反映人性、社会、景物、哲理、艺术等不同层面的美，很容易融入于学生的心灵之中，与学生产生共鸣。
故在教学中，教师应注重把发现语文的美作为培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的有效手段。
如在七年级《在山的那边》的教学中，可要求学生朗读全诗，感悟诗中的思想感情，然后让学生了解诗的意境。
“在山的那边，是海”“是一个全新的世界”，从这些优美的诗句中，学生会感知：山的那边，是海，但这个“海”，不是简单的大海，甚至不是现实中的大海，而是一个“全新的世界”。
学生从作者的叙述中，领会作者的意图和文章的意境。
接着，从“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去”的诗句中，让学生明白：到达理想的彼岸，并不是翻越了一座山就能达到，而是要经过无数次的攀爬，经历无数次困难之后，才能获得成功。
语文教材中的故事，是提高学生学习兴趣，增强学习自主性的良好素材。
如寓言四则中的《塞翁失马》、安徒生的《皇帝的新装》等，所讲述的故事不仅具有深刻的哲理，而且情节生动，耐人寻味。
小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，通过自我监控、自我指导、自我强化等方式，积极、主动、自觉地参与学习活动，以达到提高学习效果的目的。
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的动力。
在小学语文教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生对学习内容产生好奇心和求知欲，从而主动地参与到学习活动中。
例如，教师可以利用多媒体技术，将课文中的内容以图片、视频、音乐等形式展示出来，让学生更加直观地感受到课文中所描述的情境；教师还可以通过组织课堂游戏、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、培养学生的自主意识自主意识是学生自主学习的关键因素，只有具备了自主意识，学生才能主动地参与到学习活动中。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的自主意识，让学生认识到自己是学习的主人，要对自己的学习负责。
教师可以通过引导学生制定学习计划、选择学习方式、评价学习效果等方式，让学生逐渐形成自主学习的习惯和意识。
同时，教师还要鼓励学生敢于质疑、敢于表达自己的观点，培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、创设自主学习的环境自主学习环境是学生自主学习的必要条件，只有在良好的自主学习环境中，学生才能充分发挥自己的潜能，实现自主学习。
在小学语文教学中，教师要注重创设自主学习的环境，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生感受到自己的主体地位，从而更加积极地参与到学习活动中。
教师还要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和方法，让每个学生都能在自主学习中获得成长和进步。
四、给予学生充分的支持自主学习需要学生具备一定的知识和技能，同时也需要教师给予学生充分的支持和帮助。
在小学语文教学中，教师要注重给予学生充分的支持，包括知识上的支持、技能上的支持和心理上的支持。
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培养学生语文自主学习能力
摘要：培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。
语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。
关键词：教学导学；自主学习；学生主体；能力培养中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0085-02 改变学生的学习方式，成为新课程改革的重要目标之一。
新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。
因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
在语文教学中，如何培养学生的自主自主学习能力呢？
1.建立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位
“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。
”语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。
因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。
这是培养学生自主学习能力的重要前提。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设问题情境，通过提出一些与学习内容有关的富有启发性的问题，容易激发起学生学习的动机，从而对所学内容发生兴趣，但不是所有的问题都能激起学生的兴趣，非常熟悉的学生熟视无睹，不愿思考；完全陌生的，又容易挫伤学生回答问题的积极性，只有哪些难易适度，学生似曾相识却又百思不得其解的问题，才有助于激发学生主动学习的兴趣。
比如教九年义务教育六年制语文《田忌赛马》一课，可向学生提问：“田忌和齐威王赛马，比赛的方法有几种可能？”而课文里只列举了两次：第一次，上对上，中对中，下对下，田忌输，齐威王赢。
第二次：下对上，上对中，中对下，田忌赢，齐威王输。
让学生展开想象的翅膀去研究其它的比赛的方法：上对上，中对下，下对中，田忌输，齐威王赢。
上对中，中对上，下对下，田忌输，齐威王赢。
中对中，上对下，下对上，仍然是田忌输，齐威王赢。
以上提问的目的在于打破思维的模式，让学生别开生面地思考问题，这样的问，使学生的思维向纵深发展，向广度发展，从而达到一个新的高度，更加领会孙膑关于观察问题、分析问题，并采取有
效的办法取得成功的独到见解。
因此，在教育教学中要从多方面、多角度，多层次去思维，调动学生的学习兴趣。
2.要摆正教师的主导地位，变“教学”为“导学”
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。
在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。
因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。
教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，学生的自主学习中，教师不是学生学习的旁观者，更不能放任自流，撒手不管。
教师要在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性意见：当学生学习的内容或方法发生争论、意见难以统一时，教师要作出适当的归纳；学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；学生对某个问题百思不解时，教师要作适当的讲解；学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，要设计精当的练习，新的语文课程倡导将科学探究作为课堂改革的突破口，促进学生积极主动地学习，使获得知识的过程成为理解课文，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.在教学中，教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的教育
理念.例如《鸬鹚》中有这样一句：“渔人忽然站起来，拿竹篙往船上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
”这里的“抹”字用得非常传神，而这学生很难理解，为了让学生体会它的情味，我提示
学生试着换一个词。
学生积极性很高，很快就把“抹”换成“敲、赶、挥、磕、摆”等词，通过朗读比较，入境体会，觉得都失去了原文的韵味。
至此，学生清楚地认识到“抹”是那么轻轻巧巧、毫不费力，好像渔人手中拿的不是长长的竹篙，倒是一截小棒，写出了渔人动作的熟练，也写出了鸬鹚训练有素。
3.教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望
良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。
因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
4.要循序渐进，使学生体验自主学习的成功
语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。
无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。
教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法，语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三味。
这种探索过程往往不是一帆风顺的。
因此，教学中应展现出完整的思维过程，要让学生知道学习的曲折过程，让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。
例如《坐井观天》一课中最后
两个自然段--青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：”朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”学生对这两个”笑”一时不能理解。
我引导学生回到课文中找答案：青蛙生活在哪里？他每天看到的天是什么样的？他相信小鸟说的天“无边无际”吗？通过讨论，学生茅塞顿开--原来青蛙在笑话小鸟呢！前一个”笑”是讥笑的意思。
小鸟生活在哪里？他告诉青蛙自己飞了一百多里，青蛙却认为自己“说大话”；他用自己的亲身经历告诉青蛙天无边无际，却遭到了青蛙的讥笑。
小鸟想尽一切办法都不能说服青蛙，于是笑了.这是什么笑？学生豁然开朗——是“无可奈何”的笑啊！学生都知道小鸟在天空飞，还有青蛙在水里，这些都是在生活中经常见到的，想不到它们之间还有这样的故事，又能够激发了学生对课文的兴趣。
在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。
当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探梭、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。