沟通,从心开始 ——我的教育故事
我的教育故事——心与心的交流
我的教育故事——心与心的交流这个学期我担任三年2班的班主任，接到这个任务时，我的心里只觉得这是一个沉重的负担，作为一个班主任，班级大大小小的琐事你都要管，学生每天都会闹出一些问题，你也要管，所以跟纯粹教学的科任老师比起来，当班主任真是一项累活。
可是只要当老师就一定逃不过当班主任的命运，所以只能硬着头皮上了。
好在我上个学期担任过这个班一个学期的语文老师，对班上学生比较熟悉，对班主任的工作多少也有耳濡目染一些。
只是真正让我自己一人全权掌管这个班级的大小事务时，我还是觉得自己有些手足无措。
每天一到班上，就有好几个学生七嘴八舌地向我告状，某某作业又没做，某某和某某打架，某某把某某的什么弄坏了，吵得我怒从心起，都三年级了，怎么还是这么不懂事，每天都能给我惹出一堆事。
可小学生就是这样，别说三年级，就是六年级也还是如此，所以当班主任首要就要有好脾气，有耐心，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。
在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。
有一次上午第三节上课上到一半的时候，班上第一组第一桌的一个男生可能肚子不舒服，毫无预兆地朝地上大吐起来，他的同桌和前后桌连忙把自己的桌椅书包拉到旁边，怕被他吐出来的东西溅到，看着那个男生的目光中带有一丝嫌弃鄙夷的神色。
而班上的其他同学则像好事者一样拉长了脖子看，边看边讨论：“快看，他吐了，好恶心”声音中带着嘲笑和看好戏的口吻。
我非常生气，平日里可爱的孩子们怎么可以这么残忍，我想要马上批评这些孩子。
但我看到那个男生还在继续吐，本想把他扶到厕所，可我一走过去，他又吐了起来，我看着他五官纠结在一起，一脸的难受，眼角不断有泪珠滚出，不知是因为呕吐难受还是因为被大家嘲笑丢脸而委屈。
沟通从“心”开始
我说我的生活教育故事沟通从“心”开始青州市王坟初级中学李家宝【故事背景】应该说每名学生都或多或少地对老师有一定的畏惧感，一般不轻易向老师袒露自己的内心世界。
原因是多方面的，其中“师道尊严”是不可忽视的一个原因。
因为许多教师仅把学生当“学生”看待。
而不是把他们当做一个发展中的生命个体，这种角色定位上的偏差使得不少学生产生了惧怕的心理，在心里对老师设防，这样一来师生沟通的渠道就被“冰封”。
【我的故事】我班有一个男生班长，小学从未当过干部，特别想竞选班长，锻炼自己的胆量，提高自己的能力。
我发现他很有头脑，很有主见，我很愿意让他当班长。
在我的鼓励下他如愿以偿。
但是，他从小就是一个特别听话的孩子，似乎从未受到过批评，从未经受过挫折。
用她妈妈的话说：“我真希望他也像别的男孩子那样跑跑跳跳。
”当他的工作遇到点挫折，同学拿他的脑袋有点大的缺陷开玩笑的时候，他一改往日的温文尔雅，变得暴躁起来，动辄动手打开玩笑的同学，闹的大家都不知道他怎么了，威信急剧下降。
他也很痛苦，曾一度跟家长说，不想上学了，想转学。
甚至，在班里找不到知心朋友，就上网聊天，还找了一个女朋友。
当我了解到这种情况后，急忙找他沟通谈心，让他坐下来，我认真听他倾诉心中的苦恼。
我发现由于他的成长太一帆风顺了，受不了一点打击，耐挫力比较差，心胸比较狭窄，不能接受同学们的玩笑，因而想用暴力显示自己不是好欺负的。
问题找到了，我就耐心地帮他分析他和同学之间产生矛盾的根源，我还找来几篇文章给他看，教他如何正确对待同学的玩笑，如何正确对待大家的批评，怎样做一个真正的男子汉，怎样做好班长，怎样做一个心胸开阔、性格开朗受大家欢迎的人，怎样才能适应未来社会的需要。
我告诉他，人生不总是阳光灿烂，不总是春风习习，它有电闪雷鸣，有暴风骤雨，我们不仅要正确对待成功与喜悦，还要正确对待失败痛苦；我还告诉他，挫折、失败、批评、委屈、痛苦是生活中不可缺少的“调味剂”，有了它，我们的生活才会有滋有味……谈了许多许多。
沟通从心开始
今天我与大家分享的故事是《沟通从心开始》。
记得一年前开学的那一天，我新接手任初三（2）班班主任，面对陌生的班级与学生，我满怀期待，在课室里等候着每一个学生的到来。
由于刚刚分了班，很多学生找不到自己的班级，我就想找一个学生去叫其他同学进入教室。
这时我留意到一个穿着便服，头发散开的女孩和同桌在课室内大声说话，并不停的发出阵阵笑声，我虽觉得不妥，但还是面带微笑地走近她，轻声对她说：“同学，可以麻烦你去叫我们班的其他同学进入教室吗？”她看了看我，说了句“我又不认识他们，哪知道哪些是我们班的？”然后继续和同桌说话。
我顿时火冒三丈，很想冲着她发脾气，但想到刚接手这个班，我要给全班同学留一个好印象，我控制住了自己的情绪，只是叫她下课到办公室找我。
她来到办公室后，我笑着问她：“你觉得刚刚的表现怎样？”但她态度傲慢，直接无视我。
当时的我有点不知所措，只得静静的等她开口和我说话。
时间一分一秒的过去，终于，她熬不住了，向我低下了她那高傲的头，心不甘情不愿地向我道歉。
这是我们的第一次交锋，从此我便认识了她，蔡凤娟。
而在接下来的日子里，我发现这位同学头脑灵活，能歌善舞，自尊心极强，但自视甚高，成绩忽高忽低。
对此做为班主任的我，深感忧虑。
通过多方面了解，得知蔡同学在单亲家庭长大，母亲在外打工，在家无人看管且母亲非常溺爱她，而她对自己又过分自信，养成了狂妄自大、轻浮冲动的性格。
为了更深入的了解她，我主动接近她，试图走进她的内心世界。
然而当她第一次看到我时，便打从心底里不服我。
如何才能走进她的内心世界呢？我思前想后，决定用爱去感化她。
每个星期我主动找时间和她聊天，从聊天中得知她母亲对她的期望很大，要求很高，而她姐姐却对她没信心，一直在打击她，这使她变得不想学习，觉得自己考不上理想的高中。
当她面临这些烦恼时，我主动去开解她，不断的激励她，让她重拾自信。
当她违反纪律时，我多以退为进，让她好下台阶之余认识到自己的错误。
当她每次考试受挫时，我及时给她关心，提供建议。
班主任能力大赛教育故事：沟通从心开始
班主任能力大赛教育故事：沟通从心开始站在这演讲台上，我百感交集。
回顾担任班主任工作的历程，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，只有用爱去感化学生，用心与学生沟通才能创出教育和谐的新天地，。
今天我与大家分享的故事是《沟通从心开始》。
记得两年前开学的那一天，我新接手任202班班主任。
我满怀着期待与兴奋，在课室里忐忑不安地等候着每一个学生的到来。
忽然一个没有穿校服、头发长长的男孩大摇大摆地直冲进课室，我虽一看不妙，但还是立刻面带笑容地对这位同学说：“这位同学，你迟到了，请报告再进课室！”谁知道他非但不领情，还“哼”了我一声，然后直接走到座位，若无其事地坐了下来。
我为了给全班同学一个好印象，没有冲动发火，只是叫这位同学下课到办公室找我。
他来到办公室后一点悔意都没有，一直背向我，态度傲慢，而且毫无礼貌地顶撞我。
当时我虽没有很好的处理方法，但还是微笑着听他发泄一通，直至他慢慢地平复下来，我才耐心地跟他聊天。
第一天，我感受到微笑可以融化坚冰。
此后，通过多次家访和家长校访，我发现这位学生品行不差，头脑灵活，名叫梁荣森；梁同学在家中深得家长宠爱，对自己又过分自信，养成了狂妄自大、轻浮冲动的性格；当他看到我是一个比他瘦小、年纪又大不了多少的班主任时，打心底里不服我；从教学中，我还知道了他的英语基础薄弱。
如何才能更有效地转化他呢？我辗转反侧了不知多少个日夜。
之后，我主动牺牲自己休息时间来辅导他，在他的英语取得一点点进步时，我在班上及时的表扬他，激励他。
让他慢慢地感受到，我对他做的每一件事都是真心为他好，我并没有因为刚开始他对我的偏见，而记恨在心上。
这时我深深地感悟到对待学生要用一颗平常的心看待他们，用真情去感动他们。
知道他有能力又爱面子，我在全班面前推举他竞选副班长。
经过努力，他成功当选了副班长（并在日后的班干工作中做出了突出的贡献）。
当他违反纪律时，我多以退为进，让他好下台阶之余认识到自己的错误。
沟通,从心开始
沟通，从心开始——我的教育小故事陶行知先生曾经说过：真的教育是心心相印，唯独从心发出来的，才能达到心的深处。
作为一名班主任，我们对学生的关注说到底应该是对细节的关注，孩子们的喜、怒、哀、乐，我们都应该进纳眼底，放在心上，打开心与心之间的樊篱，让彼此沟通的阳光照射进来，收获的当然就是春光灿烂。
教育不仅是给孩子以知识，以生存的能力，更重要的是培养他们的优良品质。
小事成就大事，细节成就完美。
联系到自己的工作，天天和小孩子打交道，天天管的是小孩子那些不起眼的事，就是在这些细小的事情中，学生们形成了他们的思想，养成了他们的行为习惯，成就了社会的进步与发展，成就了祖国的未来。
还记得最近发生了一个感人的事：课件，我不在教室，同学黄康宇身体不适，在教室里吐了衣着走、一地，她的同桌苏友鹏二话不说，马上拿来抹布、拖地……等我到教室的时候，桌子和地面已经被这个平时爱哭的苏友鹏清理得干干净净了。
这件事虽小，却折射着一个孩子主动关爱他人的美好心灵，这是一个非常难得的鲜活的教育资源，应该很好地将它利用起来，把这件小事的价值充分挖掘出来，巧妙地对全班学生实施教育，让所有学生都从不经意的小事中受到心领了的震撼，让小事产生极大的教育附加值。
于是班会课，我让学生听我编故事《小黄吐了》。
我：星期一，小黄吃过早饭，就背着书包高高兴兴地上学去。
刚进教室他就觉得胃里翻江倒海地难受，里面的东西直往上冒，吐在了邻座小朋友的位置上。
小黄难受极了，眼泪都快掉下来。
旁边的同学看到了，有的赶紧躲开，有的捂着鼻子说好臭。
这一切被正走进教室的小苏看到了，他二话没说，去工具箱拿来扫把扫起呕吐物。
小朋友，听到这儿，你喜欢故事里的谁啊为什么小朋友纷纷举手表达自己的观点：“我喜欢小苏，因为别人有困难了，小苏没有像其他同学那样扭过头去，而是去打扫，所以我喜欢他。
“”因为小苏能帮助同学，所以我喜欢他。
““小苏这样帮助了小黄，以后等小苏有困难，小黄也会去帮助他的”……忽然有一位小朋友“唰”地站起来响亮地谁：“吴老师，那次我们班陈群吐了，徐姝睿帮她清理的。
我的教育故事家校沟通【精选资料】
我的教育故事家校沟通沟通是桥梁，可以拉近彼此的距离；沟通是力量，可以鼓起生命的风帆；沟通是春风，可以化解心头的冰冻。
没有一个老师不希望与学生、家长沟通，没有一个家长、学生不渴望与老师沟通，但是由于种种原因，沟通有时候却成了雾里看花，可望而不可及的事情，给教育教学带来被动。
我认为师生、家校要成功的沟通，需要做到互爱、互信、互容、互励。
怎样创建一个家校联系的渠道，使家校教育同步呢？“让家长意识到家庭教育的重要性，树立主人翁意识。
”这一点在家校沟通中至关重要。
教师不能以自己是专业教育工作者自居，不应该单纯地把家长当作教育的配合者，而应该是合作者。
保持经常的联系，与家长交流孩子的每天情况。
孩子的一言一行，教师要随时关注，随时教育，并且积极取得家长的信任和配合教育。
同时，教师对家长提出的合理要求，也要积极配合。
向家长交流家庭环境对孩子的影响和家庭教育的重要性，使家长树立主人翁意识和责任感。
让家长懂得，大人对孩子的影响是潜移默化的，家长的一举一动都是孩子模仿的东西。
因此，首先要让家长做到表率作用，使孩子养成良好的行为习惯。
家长对孩子的态度把握好“度”。
不能任由孩子，也不能太约束孩子。
家长对孩子的教育要长期不懈。
满足家长的合理需要，取得家长的信任。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。
当学校满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情也会更积极。
因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，取得家长的信任，从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。
而师生之间的沟通，在我们的教育中则更为重要。
著名教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”但由于年龄上的差异和时代的差异，教师往往对孩子缺乏了解，总爱用自己的标准去衡量学生。
对待问题学生多施以简单的说教甚至斥责，经常会引起他们的逆反心理，导致“破罐子破摔”。
我的教育故事(用心沟通,创造奇迹)
用心沟通，创造奇迹——关于后进生的教育故事初中语文班yw030号乐从镇大墩初级中学欧丹凤我班的一个学生吴嘉晋，在班里的学号是50号，成绩一般。
脑子很灵活，但是上课的时候自制力差，经常开小差，讲小声话，上课精神状态不能集中，遇到喜欢上的课时能够认真上课，但又经常打断别人发言，老师的和同学的，希望引起别人的注意。
作业完成情况也不理想，自己的书和试卷总整理不好，柜子总是乱七八糟的，老师和同学都叫他“犀利哥”，他也不以为意。
吴嘉晋同学刚开始引起我的注意是因为语文课堂上他很是活跃，脑筋转得很快，勤于动脑，善于动脑，积极回答老师的问题，这点给我留下了深刻的印象，觉得这个学生相当不错，可以培养。
虽然他对语文课感兴趣，但是成绩却不见得好，于是我开始关注他的作业完成情况。
作业基本能够完成，但是较为潦草应付，读书笔记也完成得不尽如人意，不能坚持认真查字典。
小测本的诗歌默写和字词听写的成绩时好时坏，错了的也不能坚持及时更正。
晚自习时间浪费的现象也较为严重。
我觉得他的学习态度有点散漫，脑子灵活，上课积极活跃，但是太懒，对于要背要记的知识却没有下大力气去掌握，所以成绩当然就不好。
我找他谈话，先是表扬他的优点，上课积极动脑思考问题等，他受到表扬觉得很开心，同时我也提出他的缺点以及对他的期望，他似乎不太认同，不说话，但也点点头。
第二天我观察他的表现，上课的表情认真了很多，没有打断别人的发言，但是也没有以前那么积极活跃了，作业的态度和晚修的表现也只是好了一两天，我知道一次谈话肯定不能起那么大的作用，需要反复教育和采取一些方法。
学习《论语》这篇文言文，要求学生全文背诵，其他人都过关了，就他一个人没有过关，问他原因，说是不喜欢这篇文章，觉得不像其他文言文好背。
我觉得这不是理由，放学之后把他留了下来，他是拿着课本在看，但是磨磨蹭蹭地，一段课文怎么也背不下来。
学生自己没有动力，看来留堂也没有用。
我觉得吴嘉晋这个情况还不止没有学习动力这么简单，应该是内心有什么想法，或者是对我有什么意见，他的眼神和以前不一样。
成长故事—《沟通从心开始》
沟通从心开始2012年9月，学校迎来一批七年级新生，我被安排担任七（6）班的班主任工作。
开学的工作千头万绪，班上来了一个名叫小满的学生，调皮、好动、不爱学习、作业乱七八糟、课堂上常常因讲话捣乱被科任老师点名批评。
经班主任和科任老师多次个别谈话教育仍不见好转。
无奈之下我决定打个电话给家长，希望能够得到家长的配合。
于是，小满成了我班入学以来第一个因违纪需要与家长沟通的学生。
“喂，你好！是小满的家长吗?“是的，你是谁？什么事？”“不好意思，打扰一下，我是小满的班主任苏老师，我想向你反映一下入学以来小满在校的表现。
”“你说吧。
”于是，我把小满入学以来的种种违纪向家长描述了一番，还没等我说明家长需要配合的事项，对方抢先说话了：“好了，我知道了，他回到家后我说他。
”然后就把电话挂了。
之后的两三天，该生表现有所收敛，上课不讲话了，但出现新的问题：每节课几乎都在趴台，有时还睡着了。
找他谈话，他的回答就是：我又不影响老师上课和同学听课。
无论老师怎么说也不愿改正。
于是，我再次去电家长。
“喂，你好！我是小满的班主任。
”“有什么事？”向家长反映了该生在校出现的新问题后，他还是那句：“好了，我知道了，他回到家后我说他。
”按照日常处理学生问题的步骤，我习惯性地提醒家长：“小满日常违纪较多，我也是第二次打电话向你反映他的情况了，如果下次再出现类似情况，不听教的话，家长可能需要来校一趟，听听科任老师和同班同学的反映，一起对小满实行谈话教育。
”还没说完，对方接了一句：“以后再说吧。
”电话挂了。
过后一个星期，小满的违纪依旧。
一天，上数学课，小满又趴台睡觉，数学老师多次提醒不听，还向数学老师发脾气、说脏话。
于是，我把他叫到办公室，本想跟他了解一下数学课上的相关情况，谁知他不配合，也不吭声，消极应对，我实在没招，只好跟他说：“你不配合，我就请你家长过来学校了。
”他听了不屑一笑，说：“你想怎样就怎样，反正每次都是这样的。
”于是，我当着小满的面拨通家长的电话，电话接通后，还没等我自我介绍，小满的家长先发话：“那小子又违纪？”我说：“是的，而且态度差了很多，还当堂向老师发脾气，叫到办公室又不吭声、不配合，现在想请家长过来学校一趟，配合处理此事。
家庭教育讲座：《沟通从心开始》
请来具体介绍一下自己家的情况 （包括由哪些人、哪几种关系）
父亲、母亲、子女
父亲、母亲——婚姻关系； 父母、子女——血缘关系（父母子女关系）； 养（继）父母、养（继）子女——收养关系（父母子女关系）
家庭
经济 功能
满足生活 基本需要
生育 功能
繁衍后代 维系家庭
教育 功能
家庭教育 社会知识 技能规范
家庭
经济 功能
满足生活 基本需要
生育 功能
繁衍后代 维系家庭
教Hale Waihona Puke 功能家庭教育 社会知识 技能规范
休息娱 乐功能
家庭游戏 休闲调剂
扶养赡 养功能
扶养子女 赡养老人
情感交 流功能
人格发展 感情慰藉 精神寄托
亲子沟通经典八问
• 1、“事情的经过是？” • 2、“你现在的感受？” • 3、“你想要怎样？” • 4、“那你觉得有些什么办法？” • 5、“这些方法的后果会怎样？” • 6、“你决定怎么做？” • 7、“你希望我做什么？” • 8、“结果怎样？有没有如你所料？”或是“下次碰
莱西市洙河小学
学生和家长求助的微信聊天记录
（姓名隐去，已做隐私保护）
案例故事：李冬是一名小学三年级的男孩，在学校期
间能够遵规守纪，按时完成作业。学习成绩位于中上游水平。 2020年由于新冠疫情的影响，在家进行网课学习成了一种常态。 可是李冬却时常不上线，作业偶尔做一次，也是草草了事。孩 子越来越不听话，妈妈愁得整天六神无主却又不知怎么办?爸 爸则又打又骂，甚至出现过激的言语：“我怎么生了你这么个 不争气的儿子，就这样，还不如去死呢？”打骂过后夫妻俩又 悔又恨，忙不迭地给孩子买各种零食玩具讨好孩子。日复一日， 父母脾气越来越大，孩子越加肆无忌惮，反而还威胁父母，你 不给我买玩具，我就不活了。家里整天充斥着哭泣声，打骂声。 李冬父母怎么也不明白，两个大人全心全意地在家里看着一个 孩子，怎么会把一个在学校还算优秀的孩子管成一个油盐不进， 就知道索取玩乐的孩子呢？说实话，一家人自己想死的心都有 了。
班主任技能大赛-我的成长故事-沟通从心开始
沟通从心开始刘海尊敬的校领导，各位班主任老师：晚上好!很高兴能站在这里分享我的成长故事。
我的故事主题是：沟通从心开始。
班主任工作有苦有乐，也许我没有什么特别好的经验，但是我愿意用朴实的语言，向大家讲述我在康外班主任工作中最感动的一刻。
2017年的9月开学季，我成为了403班的班主任，中途接手一个新班心里一点底也没有，但我还是满怀着期待与兴奋，在教室里忐忑不安地等候着每一个学生的到来。
还清晰的记得开学那天，早读的铃声已经落下，突然一个个子高高的男生大摇大摆的直冲进课室，我心知不妙，但还是面带笑容的说“这位同学，你迟到了，请报告再进课室！”谁知道他非但不领情，还“哼”了一声，直接走到座位，若无其事地坐了下来。
我并没有发火，只是叫这位同学下课到办公室找我。
他来到办公室后一点悔意都没有，还滔滔不绝的讲一堆理由，说自己每天乘公交上学今天堵车了连早餐到现在都还没有吃。
当时我束手无策，最后说教几句就让他回教室了。
在接下来的一个月里，同学们经常找我投诉这名叫罗某某的同学，上课迟到、睡觉、喜欢骂人、多手多脚爱挑衅他人、等等…每每听到这些我都会把他带到办公室进行一定的惩罚或苦口婆心的谈话，他当着我的面保证自己会改，但一回到教室还是原来的模样。
这种坏习惯慢慢影响了班上其他几名蠢蠢欲动的男同学，班级管理限于水深火热之中。
反复思考之后，我打通了他家长的电话，把他一个月在校的表现诉说了一遍，结果听到的话让我大吃一惊，他妈妈说“我儿子就这个样子了，我的教育理念是放养模式，老师你想管就管一下，不管就随他吧，只要不伤害到同学，搞出安全事故就行。
”后来通过跟其他老师谈话了解到，罗某某是父母年龄比较大的时候生的，爸爸忙于生意又很少管他，而妈妈想要什么就给他钱买什么，慢慢养成了狂妄自大、轻浮冲动的性格。
但我觉得不能就这么放弃这个孩子。
通过观察发现他很热爱短跑，特别崇拜牙买加百米飞人，现世界记录9秒58保持者—博尔特。
而我本身也刚好是跑步爱好者，于是我一有空就带着他跑50米100米200米，让他输的心服口服，跑完步也会畅快的交心聊天，慢慢的他的眼睛散发出敬佩的目光。
教育故事述说：沟通从“心”开始
沟通从“心”开始2009年10月的某天早晨，一切来的毫无征兆。
我接到我班邓一贤妈妈的一个电话。
电话中的她气势汹汹，控诉她女儿诈骗了500多元钱，并且声泪俱下地说自己白养了一个狼心狗肺的女儿，自己含辛茹苦赚钱给她生活费，但她却仇恨自己，跑到离婚时坚决不要女儿的爸爸那儿去住。
听完电话，我的表情是凝重的，心情是复杂的。
这是怎样的一个女孩子呢？在我眼中的邓一贤：乖巧温顺，纯洁地像纯净的水一样。
这样的女孩怎么一瞬间就成了诈骗犯呢？她的背后到底隐藏了什么秘密呢？作为老师，我是不是该轻轻地走进她触摸她不为人知的心灵？那该以什么样的方式呢？我开始徘徊甚至犹豫了。
表面上我是一个粗矿的老男人，可我是敏感细腻的，对待一个敏感的女生我变得谨慎起来。
铃声响起，班会课开始了。
据反映我班不少同学与爸爸或妈妈很难沟通，很多学生在家里受了不少委屈。
因此班会的主题是《我又爱又恨的爸爸妈妈》。
我鼓励大家大胆说，然后将大家的心声收集起来，向各位家长反馈一下。
全班同学一下子炸开了锅，真有几个胆大的说讨厌父母像监工一样时时刻刻监视自己，有学生讨厌妈妈天天唠唠叨叨说自己这不是那不是……这时我仔细注意了邓一贤她的眼睛有点亮光好象是泪光，头低地低低的。
最后我总结发言：“这节课，我听了你们这么多控诉，确实感觉到你们也有受压抑不被家长理解的地方。
但如果给机会要你们重新选择父母，你们要不要？”学生都异口同声的说：“不要。
”我接着追问下去：“为何不要呢？”几个调皮的学生喊：“不管怎样，这个世界上最关心我的人是我的爸爸妈妈。
”我感慨地说：“你们总算还有一点良心，父母好吃的舍不得吃留给你们吃，好穿的舍不得穿留给你们穿。
这个世界上只有自私的儿女没有自私的父母。
所以今天的家庭作业就是写一篇班会课的总结，及回家给父母做一件事情并把父母的反馈也写在周记本里。
”第二天我急不可待的翻开邓一贤的周记，眼前的画面令人触目惊心，你知道周记里写了些什么吗？爱？恨！爱？恨！爱？恨！……整整一页纸写满了沉重的爱与恨。
教育叙事——爱的沟通由心开始
师 生 园 地211 都市家教教育叙事——爱的沟通，由心开始甘肃省榆中县第二中学 甘肃 兰州 周应权容的，都应该鼓励与赞赏。
我们要鼓励学生创造性地朗读，允许学生多角度的独特的个人体验。
在此，我也想郑重其事地给“范读”正名，不论是教师的读还是某些教师认为朗读较好的学生的读，都不要称其为“范读”了，就称朗读比较合适。
三、“该出手时”才“出手”用新的教育理念来审视如今的朗读教学，教师大都把自己的朗读放置在学生充分阅读之前，甚至安排在学生初读课文前，殊不知这在无意中已剥夺了学生自主朗读的权力，抑制了学生理解能力和朗读能力的发展。
在学生还没有接触文本前，或者说还没有开读前，教师就按照自己对文本的理解与感悟朗读，这把学生的主体地位置于何处？你是为了展示自己的才艺吗？但这毕竟不是你教师自我展示的舞台，要摆正自己的位置啊！你这是不相信学生的朗读能力吗？你太低估你的学生了，你以为你不教读，学生就不会读吗？教师朗读水平不高，但依然可以教出朗读好的学生，这样的实例不是有很多吗？我们的学生是在母语的条件下学习和成长的，他们在上小学前已经比较熟练地掌握了本民族相当多的词汇和语法规范，习练和听到了很多的语言材料。
他们有朗读的基础和能力，是能“自主”朗读的。
他们需要的是朗读的反复历练。
只有给学生机会、给学生时间，让学生自己去认读、练习，充分实践与探索，才能形成良好的朗读品质，在朗读能力与语感水平方面有突破性的提高。
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
学生阅读一篇新的课文，往往经过这样三个阶段：读得正确——读得流利——读得有感情。
“正确”，就是要读准字音。
如果老师先读了，学生就不用自己再拼读字音或查字典了，学生不自己拼读，怎能形成拼读能力？所以，长此以往，不仅是学生的认读、运用工具书等能力得不到提高，更重要的是会养成不求甚解的习惯和依赖他人的品性，这是最要不得的！“流利”，就是要读得通顺、自然、畅达。
教育教学故事---心与心的沟通
心与心的沟通杨维善自古以来人们冠以教师的美称为“人类灵魂的工程师”。
我则称谓体育教师为人类强身壮体的“建造师”和“保健师”。
她的主要任务是对受教育者进行培育和训练，传授体育运动技术技能，造就他们的健康体魄和培养良好的道德品质、体育风尚。
有人说体育老师是这个行业中最苦的。
但我觉得快乐的体育老师勇于实践，在实践中掌握教育规律，探索教育方法，形成自己的教育理念。
我的体育教育工作是快乐的、幸福的。
虽然参加工作时间不长，但在教和学的实践中，我和我的学生一起享受着学习的快乐、体验着成功的喜悦，感受着成长的幸福。
自2009年任教以来，在教学过程中我总结的经验就是只有做到和学生心与心的沟通才能建造一堂完美的体育课，刚踏入社会的我，不懂得的该如何去教，去与学生沟通，只是一味的讲，学生不能积极的配合，一切都是无功的。
记得我刚来到这个学校，我就给我们学校的学生给感动了，他们没有城市中学生的高傲、散漫、调皮，反而我觉得这的学生很纯朴，善良，在我实习的学校，给我总的感觉就是上课学生都不理你老师，只管做自己的事情，然而我们学校的学生，对老师的非常尊重，上课也非常认真的听，去学，不懂的还能让老师多多指导，09级的学生是我的第一届学生，刚上第一节课的时候，我的学生就问我“老师，你几岁了，你怎么看起来还是那么的小”，我说“就是因为我小，所以我才来这和你们好好的沟通接触呀”，“好呀，那我们以后上课就好好的和你学习一些体育知识，以前的老师都没教，都是让我们自己玩，那你就好好的教教我们吧”“当然可以，老师的职责就是把我学习到的知识都能够传递给你们，也好让你们有一个健康的体魄，美丽的心灵”……这就是我和学生第一堂课的简单对话，可给我的感觉就是这些学生他们好学，所以我就有信心把学生教好，让他们有一个阳光的心态去生活。
因此，课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学、主动去学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。
沟通从心开始的教育随笔
沟通从心开始的教育随笔推荐文章有关写90的心情随笔:90后居然开始掉头发了热度：对历史的一些看法随笔：历史，从这里开始变得不一样热度：日常生活随笔分享：我为什么开始发天空的照片热度：生活成长感悟随笔：沟通是一种很好的学习方式热度：心情随笔：不做梦之后，我开始失眠热度：教育要从心开始，沟通更从心开始!下面是店铺精心为您整理的沟通从心开始的教育随笔，希望您喜欢!沟通从心开始的教育随笔篇一回顾过去的一个学期，拾起点点滴滴的收获，我发现教育成功的秘密不是批评与惩罚。
只有用爱去感化学生，用心与学生沟通才能创出教育和谐的新天地。
我们班的曦曦是一个聪明活泼的女孩子，上课能专心听讲，积极发言，讨人喜欢。
可是，一回到家，爸爸妈妈就管不住她了，作业匆匆忙忙写完，字迹潦草，正确率低，总喜欢看电视。
爸爸妈妈都把机顶盒藏起来了，她还能守着一个频道看个不停。
久而久之，她会忘记做作业，忘记带作业，总是丢三落四。
面对这样的情况，我很着急，打电话给她妈妈，她妈妈感到很无奈。
怎么办呢?趁着活动课的时间，我把曦曦叫到身边，想跟她谈心。
她慢悠悠地走到我的身边，一副无精打采的样子，好像是做好了挨批的准备。
我对她微微一笑，语重心长地说：“听说你很喜欢看电视啊，老师特别理解，电视里有很多有意思的东西，特别是动画片，可吸引小朋友了呢!老师在你这个年纪的时候，也喜欢看。
可是，我也清楚电视看多了很不好，视力会下降，黑板上的字都看不清，会戴上深度近视眼镜，可丑了呢!最严重的，还会导致失明，身边美好的事物都看不见了，多可惜啊!”曦曦听了这番话，脸上出现了惊讶的表情，我想她是被我的话给震撼到了，知道多看电视是一件十分可怕的事情。
于是，我趁热打铁，继续说道：“老师觉得作为一名学生，主要任务是学习，周一到周五放学回家就别再看电视了，等到周末的时候看一会儿，放松一下，想想也是很开心的呀!对不对?”曦曦点了点头。
“老师也是这样的，平时上班的日子就不看电视，周末偶尔和家人一起看一会儿，聊聊天。
教学案例 沟通应该从心开始
沟通应该从“心”开始案例：我们班有这样一位学生，因为是新生，他整天都会违反学校的规章制度。
刚开始的时候，他就是内务整理不好。
自己的被子总是叠不好，结果给班里扣了很多分。
我找他谈话，跟他做了很多思想工作，但是他好像没有听进去。
谈完话以后，一开始几天他表现的还可以，可是过了几天又开始跟以前一样了。
有一天下午，学校对宿舍进行了检查，结果就查到该同学的被子叠的不好。
后来我去看了看，他的被子就是卷起来的，根本没有叠。
我一看这种情况，当时我很生气，立即冲到教室。
我把他叫到教室外面，狠狠地批评了他一顿。
然后，我就把他在学校最近的表现，全部列举了一遍，并且跟他说：“如果你再这样继续下去，当考核达到40分时，你就要成为问题学生了”。
这个同学一听要列为问题学生，马上就说：“要是把我列为问题学生，我就退学。
”一听这话我就感觉到，是不是这个学生有什么委屈没告诉我啊。
我当时就告诉他，你先回去上课吧，等下午下课后再来找我。
后来我又从其他学生那里了解了一些情况，原来是因为下午要对班级粉刷墙的区域进行检查，他负责的粉刷区域还差一点就粉刷完了，就赶紧把墙刷完，没来的及整理内务。
后来我找到该学生，详细的询问了事情的经过，并对没有了解事情的真相就批评他，向他道歉，该同学也表示以后再也不会出现类似的事情了。
在以后的时间里，该同学的内务一直保持的非常好。
反思：作为一名班主任，我们对每一名同学都应该做到关心和爱护。
当学生犯了错误的时候，我们应该认真查找主要原因，而不是一贯的打击和批评学生，这样会使学生的内心产生恐慌，同时他们也会对班主任失去信心，不再相信老师。
一旦学生不再信任老师，就会有很多事情不愿意跟老师讲，因为他们知道就是跟老师说了，老师也会以为这是他们的借口，从而会导致老师的思想工作不好做。
我们应该多听听同学们的真实想法，真正做到从内心沟通，从而针对具体情况做出正确的判断和处理，这样才能起到良好的效果。
让沟通交流从心开始
让沟通交流从“心”开始从教十年来，发觉和孩子打交道是件很有意思的事情，他们尽管无知但是很可爱，他们屡错屡犯却并非因为他们故意而是因为他们容易遗忘。
所以，我就经常告诉自己要放下急噪的情绪低下头、弯下腰和他们说话，与他们进行心与心的交流和对话，毕竟教育是件循序渐进的事情也是件反复的事情。
下面借助于我教育教学过程中遇到的二三例教学故事，谈一下沟通交流的给我的教育教学带来的益处。
一、学习好的孤芳自赏型刘琦是个很聪明的孩子，学习成绩很棒，综合排名一直在班里前三名，但他却有一个绰号“睡神”：一上课就睡觉，通常是叫醒了接着睡，提醒过多次他却依然如故。
我还发现他好像不怎么合群，基本上不怎么和周围的人交往，下课也常常一个人玩手机。
有一次在课间我看见他在玩手机QQ，于是我说：“刘琦，加我QQ，咋样？”他很高兴的接受了。
后来的一段日子，我发现他每天晚上十一点后还在线，于是我半开玩笑的跟他说：“刘琦，我终于知道你为什么上课老睡觉了，原来只顾着晚上和谁神侃啊。
”他不好意思的说：“其实也不是每天都这么晚睡觉，之所以喜欢上网聊天，是因为他觉得网上说话更无所顾忌，想说啥就说啥，不用顾忌对方，不会因为你的这句话对你产生什么样的看法。
”他还说看起来他很单纯，事实上他能看透许多。
“在学校哪有多少话说？无非都是搬弄是非，没意思”“在家里，妈妈天天只是唠叨’父母累死累活的，还不都是为了你？’—-父母他们没有自己的生活，只是为孩子为别人而活，你说能不累？父母好可怜！”“‘学习好什么都好，以后才能要什么有什么。
’---多偏激的言论，学习成绩能代表一切？整天没事瞎唠叨，听的多了，也就没有交流沟通的欲望了。
”学习对于他来说只是想不想学的问题，没有学会学不会的问题，所以无论他上课是否睡觉，他都知道他该如何学习。
乍一听他说的很有道理，这孩子看似相当成熟，可是站到老师的角度想想，老师要学生的成绩，也要学生对自己课堂的肯定，上课听讲不仅是为了学习，也是尊重老师，尊重其他同学表现，所以我建议他尽量把和网络虚拟朋友的聊天转移到现实生活中去，和身边的朋友多邪教交流，让他们知道你是多不平易近人，不是他们看到的只会学习的木头或傲主。
沟通,从心开始
沟通，从心开始
一对老夫妻，在她们结婚五十 年后，准备举行金婚纪念。就在这天 吃早饭的时候，老太太想。“五十年 来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面 包圈时，我都把最好吃的面包圈的头 让给他吃。今天，我该自己好好享受 这个美味了。于是，她切下了带奶油 的面包圈的头给自己，把剩下的给丈 夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她 的手，说。“亲爱的，你今天给了我 最大的享受。五十年来，我从没有吃 过面包圈的底部，那是我最爱吃的。 我一直想你也一定喜欢吃那个。”
（3）批评对事不对人，具体到行为而非 笼统评价。
实践运用
放学回家，你进门见到妈妈： ①就一声不响，走进自己的房间，“嘭”地一声关上了 房门。 ②没有走到妈妈面前，而是一边放书包，一边很不耐烦 地说：“妈，我回来了。” ③兴奋地跑到妈妈面前，拉着妈妈的温暖的手，笑容满 面地说：“妈妈，我回来了 。”
从“听”字的结构来看，倾 听不仅仅是耳朵自己的事情，更 需要眼睛和心灵。
倾听可以告诉对方：现在你 可以自由地、完全地表达自己的 观点，我是理解你的。这种真诚 可以使双方的沟通变得更加愉快 和顺畅。
不合格的倾听
（1）走神：对比人的谈话不感兴趣。 （2）假装在听：伪装出一种倾听的态度。 （3）时听时不听：对别人的谭华表示不耐烦。 （4）听话只听声：忽略了表情、动作后面的感受。 （5）以自我为中心的听：仅仅关注自己。
撕纸游戏PartA：每位同学 撕出来的图形差别很大。
撕纸游戏PartB：大多数图 形相似性，差异明显减少。
观察自己两次撕纸作品有什么区别？每一 轮撕纸结束后，自己的作品与其他同学的之间 有什么区别？
出现这些差异的原因是什么？
沟通的重要性，沟通是人们交 往的桥梁。我们在学习和生活中都 存在着沟通。无论什么时候，我们 都要和别人沟通。
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沟通，从心开始——我的教育故事
前言：最近我都在做一件傻事，恨学生。
我满眼都是那些调皮捣蛋的孩子、成绩最差的孩子，甚至我认为无可救药孩子。
这些孩子每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
他们总能以各种出其不意的方式让我的心情变糟，我唯一可以确定的是他们每天气我的次数不少于N次。
我相信他们马上能让我陷入班主任危机，更坚信长此以往我会折寿不少。
生命诚可贵啊，我怎么能让自己就这样‚恨‛下去呢？正好，我最近又再翻阅我们班的关于写桥的作文，龚嘉淇同学的一篇《心桥》点醒了我，我是不是也应该在401与我之间建一座心桥呢？其实，自开学以来，我无形中已经慢慢在建这样一座桥——沟通之桥。
不管是班级的管理还是教学的工作上，我们都是在与学生对话、沟通。
与最普遍的‚唾沫星子淹死人‛‚棍棒底下出好成绩‛的沟通方式，我觉得沟通还是得从‚心‛开始。
这点在我这三四个月的教育教学中略见成效了。
一、用爱心打好桥基
俗话说：‚人非草木，孰能无情‛。
现在的学生思想活跃，情感丰富，班主任在工作中，应以‚关心、理解、尊重、信任‛为主要表现形式，学生只有‚亲其师，才能信其道‛。
教师热爱
学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
不管是班级的任何一个学生，都需要我们用爱心来浇灌。
由于我是刚接任401班的，因此我下课都会留在班级找同学谈天说地，我发现他们很渴望与老师的课后交谈。
有一次，张毅同学课间与同学玩闹，不小心把膝盖原有的伤疤再次掀开，鲜血直流，看到这我都觉得痛。
因此，我不是马上责问他们在课间的追逐玩闹，而是马上帮他处理伤口并电话联系其家长来接他。
就是这一个个小举动，成为孩子们笔下的一篇篇美文——我班张怡馨同学的《我心目中的好老师》写出了自己的心声——‚我心目中的好老师是知识渊博的，又平易近人的‛‚我心目中的好老师，课堂上是我们的引路人，课后是我们的好朋友‛，由此可见，她渴望老师的爱；张灵同学的《我最敬爱的老师》一文细致地记录我安抚受伤同学的一举一动，因此，我敢说，他希望老师也把这份爱分享给每个人。
不论是对优生还是对后进生，我都不吝啬我的关心。
往往坐在班级后排的孩子会被老师忽视了，可是他们却成了我的‚眼中钉‛，只有不让他们这几颗‚钉子‛‚生锈‛了，那么这桥基才能稳。
所以，课堂上时不时地我都会走到他们旁边关心地问下‚你能看得清楚黑板上的字吗？‛‚你听明白了吗？‛‚你能理解吗？‛……我班的张鋆同学，刚开学她的作业都没按时完成，第一次测验也只考40多分，作文每次
也就只有百来字的一两段。
一次下课，我刚好走到最后一桌的她身边，我就随意问了下‚张同学，你家里有什么事情耽搁你完成作业了吗？为什么你的作业都没法按时完成了吗？‛她一下子脸红地低着头。
当天下午的品社课，课前三分钟我拿着一篇美文《坐在最后一排》与大家分享，分享后我不禁感叹道：‚有永远的‘最后一排’,却没有永远坐在‘最后一排’的人!‛其实，我这句话是想说给坐在最后一排的同学听，这是我对他们的期望。
就这样一句爱心之语，让张鋆同学深深地刻在心里了，她一点一滴在进步了，作业按时完成质量又高，作文日记也都300字以上而且都饱含真情实感，期中考试她也进步到70多分。
于是，我把她从最后一排调到中间来。
希望她感受的老师的爱也能传递给班上每个同学。
我相信，我继续用爱心感化班上的那几块‚寒冰‛，总有一天他们会‚融化‛的。
二、用耐心坚固桥柱
班级的优生是这座心桥的顶梁柱，而那些问题学生则是班级的‚齐梁柱‛（向顶梁柱看齐的柱子）。
在班级工作中，我觉得应该让学生多‚说话‛，这就需要耐心和倾听。
特别是在面对问题学生，班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。
另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。
耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
我们班的问题一抓一大把，我不得不面对。
于是，我经常请他们到办公室来，我陪着他们做作业。
这已成为习惯了，每次到12点10分，他们都准时来找我。
这种‚陪育法‛也结出小‚果‛来。
有一次，我布置同学们展开想象仿写《林中乐队》，写写自然界的其他声音。
平时作文都写不出来的邓少烜，在我的指导下，他成功而且精彩地写出了小动物们的各种声音，而且语言也比平时的生动。
张沧浩、辛加泽等同学平时作文也是空白的，每次都只有一小段，开头结尾都没有。
但在我的引导下，他们也都顺利的完成了一篇篇算不上优秀但却完整的作文，他们略有成就感，我也有不少收获——原来这个几个所谓的问题学生真正的问题在于缺少一位耐心地引路人。
当然，有很多同仁都质疑，你这样不累吗？那你还有自己的休息时间吗？说实话，不累才怪。
但是，这种耐心不需要你每天操劳，只需要你不忘反复地抓，学生会自然而然地养成习惯。
三、用恒心夯实桥梁
‚冰冻三尺，非一日之寒‛。
想要‚铁杵磨成绣花针‛，需要我持之以恒地用心对待班级每个人。
那些问题学生取得了一丁点的进步，这都不代表我能松一口气。
对于问题学生的改变不可能一蹴而就，一劳永逸。
就像我班的那几个：辛加泽、许俊鹏、
张沧浩最近又不能按时交作业了，邓少烜又在英语课上捣乱了，虽然这在一定程度上打击了我的积极性。
但我清楚，他们的这种反复是正常的，没有一种东西是不可以改变的，也没有哪一个人想永远落后，如果把对他们的教育比做一场战斗的话，那么，爱心和耐心是我手中所向披靡的利剑，而恒心，则是取得这场战斗胜利的决定性筹码。
我要向电视剧《殷雪梅》中的殷老师学习，从一点一滴的小事做起，真正去关爱每一个学生，尤其是关爱那些问题学生。
让爱心来沟通学生的心灵，用恒心来铸就学生的成功。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
未来的路，我会用心走好每一步，与班上的孩子们，与我的同仁，从‚心‚沟通，力争做一名令人赏心悦目的好老师！。