故乡(第一课时)
部编版语文九年级上册第15课《故乡》课件
天灾
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）
这种寒冷，不单单是环境上的，更是内心深处的。也正是因为现实的故乡的寒冷，他才要呐喊，才要呼唤。呼唤健康美好的生活和“人性”，呼唤精神家园的回归。
“我想到希望”为什么“忽然畏惧起来”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便畏惧起来。
说话单调，沉默寡言，面对童年的伙伴，不知从何说起，生活的困苦贫穷造成了闰土的失语。
说不出来的苦才叫真苦，苦不堪言，苦到失去了感知和诉说的能力。
木偶人有什么特点？你认为闰土的哪些地方最像木偶人？
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的表情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷”
那曾是闰土最像普通人的那一刻，当童年两小无猜的小伙伴出现在面前时，他的脸上，焕发出了久违地生动的、真挚的表情，然而，多年麻痹的生活状态早已腐蚀了他的灵魂，他习惯了服从既定的社会准则，他终于在挣扎之后叫出了“老爷”，也摁灭了灵魂深处最后一缕跳动的火苗。
3、用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反应了农村经济的破败，反应了当时社会的弊端。
2、另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
作者对其态度
既批评又同情
端庄文静安分守己
泼辣刻薄自私自利
健康开朗朝气蓬勃
拘束瑟缩麻痹迟钝
你认为是什么原因让闰土和杨二嫂们产生了“异化”呢？
母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
第二课时
用一个字来表达故乡留给“我”的印象：
变
“优秀小说的基础就是人物塑造，此外再没有别的什么东西......风格是有价值的，情节是有价值的，观点的新颖独创是有价值的，但是，它们中间没有一项像塑造令人信服的人物那样有价值。” ——阿诺德贝内特
故乡第一课时思乡曲小村之恋(教案)
今天的教学过程让我感受到了孩子们对故乡的深厚情感。在导入新课环节，通过提问让学生们分享自己的思乡经历，我发现他们对家乡有着独特的情感认知，这为接下来的教学奠定了良好的情感基础。
在讲授新课的过程中，我发现《思乡曲》和《小村之恋》这两个文本引起了学生们的共鸣。他们认真聆听，积极互动，对文章中的情感表达和写作手法表现出浓厚的兴趣。在重点难点解析环节，我尽量用生动的例子和对比分析来帮助学生理解，从他们的反馈来看，这种方法效果不错。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了思乡情结的基本概念、情感表达和写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对思乡情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家乡的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习都非常投入。他们在讨论中积极发表自己的见解，展示了对思乡情结的深入思考。在小组讨论中，我也注意到了一些学生提出了很有见地的观点，这让我深感欣慰。同时，我也在反思，是否可以在以后的课堂中更多地给予学生表达和展示的机会，让他们在实践中提高自己的能力。
然而，我也注意到，在教学过程中，部分学生对一些写作手法和表达技巧的掌握还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，针对性地进行指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
此外，今天的课堂氛围整体较好，学生们积极参与，课堂互动热烈。但在时间分配上，我感到有些紧张，导致总结回顾环节较为仓促。在今后的教学中，我需要更好地把握时间，确保每个环节都能顺利进行。
（二）新课讲授（用时10分钟）
九年级语文上册9《故乡》第一课时教案
第一课时学习目标•理清小说的故事情节•了解小说的时代背景•分析小说的人物形象•理解运用对比刻画人物、突出主题的写法教学重点：分析人物，评价人物，学习对比手法。
教学过程一、导入：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。
二、走近文本1.作者简介鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
他一生作品很多，第一部白话文小说《狂人日记》，小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
2.背景资料：鲁迅于一九一九年十二月回故乡绍兴,接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，一九二一年一月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、整体感知投影：1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？3、梳理情节结构。
1.读准下列字词：阴晦 huì猹chá凸颧骨tū quán gǔ獾huān 鹁鸪bó gū弶jiàng 潮汛xùn 髀bì愕然è吓hè瑟索sè黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī2.走进《故乡》的情节小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
六年级上册语文第五课故乡预习教案
六年级上册语文第五课故乡预习教案第一课时一、导入：由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅(原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二、体裁：小说三、背景：1、请问鲁迅的故乡在哪?(浙江绍兴)2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何?明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?(留恋、喜爱、思念之情。
)4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?(不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
)5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢?(当然不是，小说中的人物是虚构的。
文艺作品源于生活，又高于生活。
)四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。
五、小结：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
六、作业：给下列画线的字注音。
1.装弶( )2.脚踝( )3.恣睢( )4.偶然( )5.嗤笑( )6.阴晦( )7.愕然( )8.颧骨( )六年级上册语文第五课故乡预习教案第二课时一、导入新课：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》第一课时第二稿
江滨中学九年级语文四动三三制教学案第2稿课题：故乡（第一课时）第二单元第1-2课时实际上课时间：主备：沙跃审核：九年级语文备课组签字：执教：班级姓名【学习目标】1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3．体会作者对故乡的深情。
4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
【学习重点】1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
【学习难点】学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
【学时安排】二课时【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.给下列加点字的注音阴晦．（）五行．（）潮汛．（）愕．然（）嗤．（）笑髀．（）瑟．（）索黛．（）恣睢．．（）（）我的补充：。
2.小说以“我”回故乡活动为线索，按照“_______故乡──_______故乡──_______故乡”的顺序安排情节。
3.第二段的环境描写烘托出什么样的气氛？这样写有怎样的作用？答：。
4.本文写闰土运用了前后对比的方法。
通过阅读，抓住关键词语，完成下面的表格。
5.读了课文，你还有什么问题，把它写下来。
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________二、重难点讲解学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
三、课堂反馈（一）随堂练习：这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
《故乡》第一课时教学设计
《故乡》教学设计年级：九年级学段：第一学期第一单元学科：语文版本：人教版学习目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练思维，养成良好习惯，掌握阅读方法PPT.课件展示：学习目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，掌握阅读方法教学准备：预习课文，查阅相关背景资料，熟读课文。
教学过程：模块一：学习目标教师出镜：同学们相信大家都知道辛亥革命吧。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。
中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？怎样才能使人民得到真正幸福？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，从《故乡》一文中感受作者对这些问题的思考与分析吧。
这节课我们的任务是：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
模块二：作者背景常听见同学说鲁迅的文章难学难懂。
其实不然，在我们了解了作家，了解了文章的写作背景之后很多问题就不难理解了。
那么下面我们就先来了解一下鲁迅和文章的写作背景吧。
PPT2.鲁迅(1881—1936) 现代文学家、思想家和革命家。
中国现代文学杰出的奠基人，中国新文化战线的光辉旗帜。
原名周树人，字豫才。
1881年9月25日生于浙江省绍兴县城的一个逐渐没落的封建士大夫家庭。
幼年在家塾受到传统的文化教育。
13岁时家庭发生重大变故，祖父因科场作弊案被捕下狱，父亲身患重病，这使他经常出入于当铺和药铺之间，饱受了人间的辛酸和冷眼。
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
故乡鲁迅教案5篇
故乡鲁迅教案5篇故乡鲁迅教案篇1 知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的`强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
故乡(第一课时)
课题:_故乡教学三维目标知识与技能1、了解作者和写作背景。
掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义2、小说中议论语句（重点语句的深层含义）对表达主题的作用。
3、理清小说线索和故事情节过程与方法1、抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
2、理解运用对比突出主题思想的写法。
情感态度与价值观理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
教学重点及难点重点:分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
难点:1、最后三段文字的深刻含义。
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
教学方法引导诵读合作探究课时安排本课共3课时，本设计为第1课时教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）备注教学过程一、导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中\'我\'头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是\'我\'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
教学过程二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的\'我\'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
二、介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
部编九年级语文上册《故乡》PPT课件(完整版)
品格素养
培养关注民生、关注社会的情怀，珍惜今天的幸福生活， 追求明天更美好的生活。
预习资料速查
作
鲁迅（1881—1936），原名周树人，
者 字豫才。浙江绍兴人。伟大的文学家、思 简 介 想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918 年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名，
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说
7. 嗤（chī ）笑：讥笑。 8. 应酬（ yìng chou ）：交际来往；以礼相待。 9. 世面：社会上各方面的情况。 10. 惘·（wǎng）然：失意的样子; 心里好像失掉了什么
东西的样子。 字形易错，注意右半部分的写法。 11. 隔膜：隔阂；情意不相通，彼此不了解。 12. 恣睢（ zì suī ）：任意胡为。
改造现实社会 创造新生活
离故乡（结局） 惘然、悲哀
我：辛苦展转 闰土：辛苦麻木 别人：辛苦恣睢
14 故乡
第 二 课 时
导导入入
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛 亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解 放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先 生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》 这篇小说。我们一起来品读课文！
始终没有放弃希望。
预习思考问题
带着问题读课文
作者以“故乡”为小说标题，以
导 思
1
“我”的见闻和感受为线索，一
共描写了几个阶段的几个故乡？
导 思
3
作者采用了什么手法描写记忆 中的故乡和现实中的故乡？这
样写有什么好处？
关键词:故乡、 追求新生活
导 思
2
中年闰土是一个怎样的形象？作者写闰
导 思
4
土的变化对表现文章的主题有什么作用？
15 《故乡》课件(共44张PPT)
词语解释
【阴晦】阴沉昏暗。 【萧索】荒凉、冷落，缺乏生机。 【家景】家庭的经济状况，也叫家境。 【无端】没有来由，无缘无故。 【伶仃】形容瘦弱或细长。 【嗤笑】讥笑。 【鄙夷】看不起。 【惘然】失意的样子，心里好像失掉了什么东西。 【愕然】形容吃惊。 【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。 【聚族而居】同族各家聚在一处居住。
朗读第十二段的环境描写，说说回忆中的故乡给 你留下了怎样的印象？
这时候，我的脑里忽 然闪出一幅神异的图画 来：深蓝的天空中挂着 一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜 。
色彩鲜明、美 丽，充满生机， 令人心生向往。
“深蓝、金黄、碧绿”等词色彩 鲜艳，明丽，洋溢着生命的活力 与欣喜，是记忆中美丽故乡的写 照，与现实中的故乡形成了鲜明 的对比。
闰土的变化
动 作 变 化
儿时的闰土月夜刺猹身手敏捷，动 作灵活，雪地捕鸟过程娴熟，生活 得活泼开朗，无拘无束。
眼前的闰土浑身瑟索，没有做声，只 是摇头，拿着烟管默默吸烟，苦得像 个木偶人，木讷迟钝。
少年闰土：天真活泼，无忧无虑， 热情、纯真、质朴、懂得许多知 识，有智有勇的小英雄形象。
中年闰土：善良忠厚、勤劳朴实、 迟钝麻木、迷信、封建等级观念 森严的木偶人。
闰土
外貌
语言 动作
少年
中年
态度
性格
闰土的变化
儿时的闰土紫色的圆脸，头戴 小毡帽，颈上套着银项圈， 红活圆实的手
外 貌 变 化
眼前的闰土灰黄的脸，很深的皱 纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽， 粗笨开裂的手像松树皮
闰土的变化
语 言 变 化
儿时的闰土不怕我，喜欢和我说话， 教我捕鸟，讲各种趣事，性格活泼
眼前的闰土叫我“老爷”，叫儿子给我 磕头作揖，苦得说不出话，只是摇 头。
第15课《故乡》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册
走近作者
鲁迅(1881——1936), 原名周树人，字豫才，鲁迅是他 的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，无产阶级文学 家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅是我国现 代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了 新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。他一 生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》; 散文集有《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集有《坟》 《二心集》《且介亭杂文》,等等。鲁迅的一生，为中国的文 化事业做出了巨大的贡献。
中年闰土 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头 戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索 ,手又粗又笨而且开裂，像是松树了。 ——受尽生活折磨，命运悲惨 迟钝、麻木
吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊— —迟疑麻木、痛苦难言。(9个省略号说 明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 ) 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷 ,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁 了。——被封建礼教牢牢束缚
恣睢
词语积累
阴晦：阴沉，昏暗。 聚族而居：同族各家聚在一起居住。 无端：无缘无故地。 愕然：吃惊的样子。 嗤笑：讥笑。 惘然：心里好像失去了什么东西的样子。 展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。 现写作“辗转”。 恣睢：任意胡为。
合作探究 (一)整体探究
1、快速阅读课文，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。
“…… 慢慢向外走，顺便将我母亲的 一副手套塞在裤腰里，出去了。” “自己很以为功，便拿了那狗气杀， 飞也似的跑了， ……竟跑得这样快。 搬弄是非(前天伊在灰堆里，掏出十 多个碗碟来，议论之后，便定说是闰 土埋着的，他可以在运灰的时候， 一 齐搬回家里去……)
部编版九年级语文上册 《故乡》第一课时教学设计
15《故乡》教学设计教学目标：1．掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
2．理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
（重点）3．理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。
（重点）4．结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。
（难点）教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：1.把握主要情节，感知小说的叙事手法。
2.尝试分析人物形象，理解小说主题。
一、导入新课视频导课：朗读者第2季第12期“故乡是根本剪不断脐带的血地”二、自主学习（一）资料链接1.作者简介：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.写作背景：本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。
辛亥革命后，封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。
各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。
在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。
1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，我是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
3.文学常识：小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：人物、故事情节、环境人物形象（外貌、语言、动作、神态——生动形象）故事情节（包括开端、发展、高潮、结局）（波澜起伏，悬念迭起——引人入胜环境描写（自然环境、社会环境——渲染烘托）（二）读读写写1.读准字音2.词义：三、整体感知1.通读全文，按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇课文划分为三部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式概括大意。
九年级上册《故乡 》第1课时PPT课件
闰土
中年闰土
描写方法
描写内容
身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿
外貌描写
得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索 着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，
像是松树皮 （ 饱经风霜 ）
动作、语言、 神态
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
（ 迟钝麻木）
对“我”的 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷 （和“我”之间
态度
隔了一层可悲的厚障壁了）
动作描写
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来；把幸福的希望寄托 在神灵身上
重点探究
杨
描写方法
二十年前
二十年后
二
嫂
年轻美丽，“豆 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规 外貌描写
腐西施”
（ 人老色衰）
动作描写
终日坐着
一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向 外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里
红活圆实的手（健康壮实）
动作、语言、神 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有
态
勇，热情、纯真（活泼机智）
对“我”的 （“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事 ）
态度
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情
对生活的态度
热爱生活，知识丰富，天真活泼，无忧无虑
2023学年部编版语文九年级上册《故乡》课件
练一练：
2. “我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉 的心情是否矛盾？为什么？
不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高 兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。
练一练：
2. 课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？
插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善 说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土 和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与 下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。
我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着 仍遭受侵略和封建压迫的家园。 这份情感寄托给天上的星星却没有人明了， 我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
鲁迅理发
在厦门大学授课时，鲁迅去理发，理发师并不认识 鲁迅，根据他的穿着就随便给鲁迅理发。但是，鲁迅先 生没不生气，而是在理发后极随意地掏出一大把钱给理 发师，这远远超出应付。理发师大喜，笑意盈盈。
浙江绍兴
在1921年1月，鲁迅写下短篇小说《故乡》。最后一 次返乡，那苍黄的天和萧瑟的荒村，破败、缺少温情的 故乡，一直盘桓在鲁迅的心头，久久不能忘怀。
绍兴，是鲁迅儿时记忆里的故乡。虽然鲁迅对江南 古城也有美好的回忆：“百草园”里的鸣蝉和窜向云霄 的云雀、社戏台上拂袖长舞的女吊……但是在鲁迅笔下， 百年前绍兴的是灰暗衰败的，人民是困苦不堪的。
……
②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍 ；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得 通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只 一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实 的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：④ “阿！闰土哥，——你来了？……”⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝 壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。⑥他站住了，脸上现 出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
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《阿长与《山海经》
选自《朝花夕拾》
《藤野先生》 选自《朝花夕拾》 《故乡》 选自《呐喊》
本课时学习目标
• 1、识记关于作者的文学常识。 • 2、理清小说的线索，梳理情节。 • 3、找出主要人物的描写，学会分析人物性格。
温故小说
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
阅读第二部分，思考回答以下问题。
分析文中语句，简要概括闰土这个人物 形象（肖像、动作、语言、事件方面的描 写）
闰 土 命 运 研 究
外 貌 变 化
紫色的圆脸 小毡帽 红活圆实的手 颈套银项圈
↓ 健康、朝气蓬勃
灰黄，很深的皱纹 破毡帽，极薄的棉衣 手像松树皮 颈上没有银项圈
↓ 苍老贫困
闰土
少年
中年
乡
（一）回故乡（1—5） （二）在故乡（6—77） （三）离故乡（78—88）
一、研读课文
阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中
起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然
没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
故乡
鲁迅
（1881—1936）生于浙江绍兴，
原名周树人，字豫才，我国现代伟大 的文学家、思想家和革命家。自第一 篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔 名。著名作品集有《野草》、《朝花 夕拾》《呐喊》等。
我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》
《社戏》 选自《呐喊》
《雪》 选自《野草》
4、怎样理解“故乡本也如此，—— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故 乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲 凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤 之情。
5、文中的哪两个人使“我”悲 哀？塑造这两个人物形象，作 者抓住了一个什么字？
6、作者描写了闰土哪些方面 的变化呢？是什么原因使他发 生如此变化？
明确：
着重写了这些日子的事情： “第二日” “一日是天气很冷的午后” “又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了
哪些方法刻划人物？
明确： “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地 刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）； 见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大 约多长时间？是如何推算出来的？
明确：约半个月左右
依据：
“第二日”（P51第三自然段），“这样的过了 三、四天”（P59第三自然段），“又过了九日” （P63第六自然段）等。
整体感知课文：
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？
huì chá 阴晦 猹
xíng 五行
jiàng huān péng 装弶 獾猪 篷隙
biǎn kuà bì 竹匾 胯下 髀骨
è 愕然
chī línglì 嗤笑 伶俐
hè
sè
xùn bǐ gǒng mó
吓
瑟索 潮汛
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
（口齿伶俐、热情、纯真） 钝麻木
对 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，对“我”恭恭敬敬，称呼“
“我”告诉我很多稀奇的事。对“我”友好”、为老爷，和“我”之间隔
的态 热情，和“我”建立纯真的友情。一层厚障壁。
度
（情同手足）
对生 活的 态度
天真活泼，无忧无虑
悲哀，痛苦，生活压得他 喘不过气来。他把希望寄 托在神灵身上。
开 回故乡 端 1-5自然段
回乡时间：严寒的冬天 回乡原因：卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉
母子见面
发
展 与
在故乡
到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂
高 6-77自然段 过了三四天： 见到了闰土
潮
又过了九天： 动身启程
结 离故乡 局 78段-结尾
船上谈话 “我”的感受
线索
的“ 见我 闻” 感在 受故
性格 聪明、机灵
淳朴、善良、迟钝、 愚昧、麻木
是什么原因使闰土产 生了这样的变化？
外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛
帽，颈上套一个银项圈，有一双 周围肿得通红，戴破毡帽， 红活圆实的手。（健康朝气蓬勃）穿 粗薄 又棉 笨衣 而，且浑开身裂瑟像缩松，树手皮又（苍老
穷困）
语言 滔滔不绝的介绍新鲜事。活泼 说话吞吞吐吐、断断续续
动作 动作干脆利落有智有勇。
，谦恭而又含糊，显得迟
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回 故乡急切心情 。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧 索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托 “我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文 中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否 定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出 乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的 确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反 映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下 文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作 用。
长篇
小说分类： 中篇
短篇
按篇幅长短 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境： 自然环境 社会环境
小思考
阅读小说应该从哪几个方面入手？
故事情节 人物形象 环境描写
主题思想
积累字词：1、读准加横线字的读音
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神 态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
整体感知课文：
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡” 前再添一个词，概括全文结构层次。
回故乡、在故乡、离故乡
故事情节
小说以时间（回故乡、在故乡、离故乡）为序,以 “我”回故乡的所见所闻为线索逐步展开情节。
2、释义：阴晦 萧索 愕然
惘然 恣睢
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。