画家乡的风景教学反思

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《画家乡的风景》教学反思

《画家乡的风景》教学反思

1、美术课程资源的开发利用。

学生是学习的主体,主体性资源的开发显得尤为重要。诗歌、音乐、美术都是艺术王国各具特色的成员,它们分属不同的学科。本课多方位取材,巧用课程资源,将诗歌、音乐搬进美术课堂,让学生在美术课堂声情并茂,动情渲染,取得很好的效果。学科有效的融合辅助,展现美术课程的人文性――美术课程的人文性质决定了它不仅是技

能掌握的问题,还要突出课程的人文色彩,突出历史和文化相关的背景资料的学习,更加重视美术与其他学科的横向联系,朝着综合性学习的方向发展。有些时候最需要的不单单只有图片,还有和它有关的文学欣赏、音乐欣赏,学要了解相关的环境、地理、风土人情等。2、美术欣赏教学随想。

通过学生的主动参与,自主组织课堂讨论,对具有代表性的作品进行分析,感悟风景绘画的魅力及风景画创作的方法。创设教学情景,教师只是教学情景的创造者,活动过程的参与者。在教学过程中,教师不单纯是对美术知识的传递,而是组织有利于学生学习知识的资源,更多地关注学生对美术的兴趣,鼓励学生对跨学科知识进行融合,帮助他们用已有的知识去理解绘画艺术的人文内涵。

3、交流中提高能力。

这一课我在处理教材时注重课前的充分准备,学生的实践操作留足时间,充分提高课堂的教学效率、学生的自主与合作学习和美术实践能力,从而激发学生的学习欲望,同时再次证明了“兴趣是学习的酵母”的教育命题。让学生自评、互评,在交流中提高能力。一言以蔽之,有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆。开阔幽闭的心智,放飞囚禁的情绪。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习,中国古训的所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。本课教学实践操作性强,在学习活动中又培养了学生创新精神和解决问题的能力,培养了学生的合作精神,提高了审美素养。

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