组织行为学第四章

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组织行为学(4章)

组织行为学(4章)


或 或
或 或

I 内倾偏爱 偏爱自制和个人设计事物 N 直觉偏爱 把重点放在可能性、想象力创 造性上,并把事物看做一个整体 F 感情偏爱 把重点放在人类价值、建立个人 友谊、主要依靠信念为基础的决 策和不喜欢上 P 知觉偏爱 把重点放在收集信息和获取尽可 能多的资料上
E外倾------------建立关系----------------内倾I S感觉-------------产生信息---------------直觉n T思维-------------做决策-----------------感情F J判断的-----------选择优先性------------ 知觉的P • • • • • • • • • • • • • • • 美国教授根据对参加商学院短期课程的849名经理的研究,作如下的分类 ----------------------------------------------------------------------------------------------------外向型 总百分比 内向型 ESTJ 20.7 44.5 23.8 ISTJ ESFJ 5.9 12.4 6.5 ISFJ ENTJ 8.8 15.3 6.5 INTJ ENFJ 1.6 4.0 2.4 INFJ ESTP 3.9 8.2 4.4 ISTP ESFP 1.2 2.4 1.2 ISFP ENTP 4.2 7.1 2.9 INTP ENFP 2.9 6.0 3.1 INFP -----------------------------------------------------------------------------------------------------我们明显可以看出,在中高级经理中,“STJ”型人占了最大部分。“SEP”型的 人--最爱好社交的人—比例低。 在这份样本中,这些类型的百分比如下: 总数 ST SF NF 经理 849 52.8% 14.8% 10%

组织行为学第4章群体行为分析与管理ppt课件

组织行为学第4章群体行为分析与管理ppt课件
一个群体对个体具有吸引力可能是因为:
① 群体的目标清晰、成员关系融洽。 ② 群体具有一个有领袖魅力的领导者。 ③ 群体的声望表明群体成功地完成了它的目标和任务。 ④ 群体很小,能够让成员表达他们的观点,能够让别人评价。 ⑤ 成员相互吸引,能够相互支持、相互帮助,以克服个人发展和
成长的障碍与阻碍。
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4.2 群体行为的分析 4.2.1群体的形成原因及作用
1. 群体的形成原因
满足组织目标
满足个人目标
★通过知识,智慧及观点的共享 创造更高的效果;
★由于每一名成员都贡献自己的 特长,而不是独自应付组织任 务的各个方面,因此创建了更 高的效率;
★当群体成员彼此领导和相互激 励时,创建了更高的效果;
★通过参与群体的活动满足社会 需要;
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④ 建立群体规范应注意的问题 a.群体成员的参与性 b.群体规范的科学性。 c.群体规范的可操作性
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2 社会助长作用 ---是指个体独自做某一工作时,往往不
如和一群人一起做同样的工作时的效率高, 这种效率上的助长作用就称社会助长作用。
为什么会出现 这样的现象呢?
20
因为多数人在一起工作: ----减少单调的感觉 ----增加模仿的机会 ----增加竞争的倾向与动机 ----减少孤独造成的心理疲倦
就是彼此间有共同的目标或需求。
2
4.1.2 群体的类型 1.正式群体与非正式群体 ----正式群体是为了达成与组织任务有明确关联的
特定目的以及执行组织的特定工作而产生的、 正式的、官方的组织结构。 a. 命令群体 b. 任务群体
3
----非正式群体不是经官方规定的,而是自然形 成的一种无形组织,它是一种非正式的联合 体。
----情景因素和个体特征

罗宾斯组织行为学第四章情绪与心境

罗宾斯组织行为学第四章情绪与心境

悲伤
定义
悲伤是一种消极的情绪,通常表现为失落、痛苦和绝望。
产生原因
悲伤可以由失去亲人、朋友、工作或遭遇重大挫折等引起。
作用
悲伤有助于个体适应和处理丧失,促使人们寻求支持和安慰,增 强同理心和情感共鸣。
愤怒
定义
愤怒是一种强烈的消极情 绪,通常表现为不满、恼 怒和暴躁。
产生原因
愤怒可以由不公正、威胁、 阻碍或他人的不当行为引 起。
分析问题
理性分析问题,明确问题的本质和关键点。
制定解决方案
根据问题分析,制定切实可行的解决方案。
积极行动
采取积极的行动,解决问题,缓解情绪压力。
寻求支持和建立良好的人际关系
01
寻求支持
在面对困难和压力时,寻求亲朋好友的支持和帮助,有助于缓解情绪压
力。
02
建立良好的人际关系
与他人建立良好的人际关系,增强情感支持和互助。
同的情绪体验。
情绪具有动力性,能够驱使人 们采取行动或回避某种情境。
情绪具有情境性,通常由特定 的情境所引发,并随着情境的 变化而变化。
心境的定义
心境是一种持久而微弱的情绪状 态,通常表现为心情的平静或愉
悦。
心境具有弥散性,能够影响人们 的思维、行为和情感反应,使人 们在一段时间内体验到相似的情
感。
对领导力的影响
积极情绪
积极情绪能够提升领导者的感染力和 影响力,增强团队成员的信任和支持。
消极情绪
消极情绪可能削弱领导者的决策能力 和判断力,影响领导效果和团队稳定 性。
对创新和创造力的影响
积极情绪
积极情绪能够激发员工的创造力和想象 力,促进创新思维和问题解决能力。
VS

《组织行为学》第四章 能力人格价值观

《组织行为学》第四章 能力人格价值观

价值观包括内容和强度(重要程 度)两种属性。根据强度来排列一 个人的价值观时,就得到他的价值 系统。 价值观是了解员工的态度和动机 的基础。同时它也影响我们的知觉 和判断。价值观使客观性和理性变 得含糊不清。
二、态度
• 1,态度: • 关于物体、人物和事件的评价性陈述,这种评述可以是赞 同的,也可以是反对的,它反映了一个人对于某一对象的内心 感受。 • 态度由三部分组成: • 情感、认知、行为。 • 行为:外显态度,价值观的“曲折”外现,行为者对工作 环境、状态,自觉、不自觉的外显信息。重要的员工状态、管 理信息。 • 2,组织行为学关注的态度类型: • 工作满意度、工作参与、组织承诺。
稳定
汉斯•艾森克
二、对组织行为有影响的主要人格特质
• 核心自我评价:自尊——积极(喜欢自己)与消极(厌 恶自己) (3) ;控制点——自己是命运的主人或受其 操纵。内控者、外控者。 • 马基雅维里主义:重视实效,保持着情感的距离,相信 结果最终能替手段辩护。(1,25) • 自恋:宏大的自我重要感,希望被人称赞,有权力感。 • 自我监控:根据外部情境因素而调整自己行为的个体能 力。(4,53) • 冒险性。 • A型人格:总是不断驱动自己要 在最短的时间里干最多 的事,并对阻碍自己努力的其他人或事进行攻击。(2, -90 B+、90-99 B、100-105 A-、106-119 A、120- A+) • 主动型人格:对环境、机会的态度。


• • • • • • •
不稳定(神经质)
情绪多变 焦虑 刻板 严肃 悲观 沉默寡言 不好交际 安静 敏感 炬躁 攻击性 爱激动 喜欢变化 冲动 乐观 积极
内向
• • • • • • • • • 被动 认真 喜欢思考 祥和 自控 可信 温和 平静

组织行为学——第4章 人格与价值观

组织行为学——第4章 人格与价值观
4-34
长期导向

短期导向

看重节俭、持久与传统 注重长期利益
看重此时此地 注重短期利益

坚忍、尊卑有序、节俭、 知耻、高储蓄

守常、急功近利、消费攀 比
4.2 GLOBE*文化评估研究框架
4-35
正在进行研究中的九个要素:


自信
未来导向 性别差异 不确定性规避 权力距离

4-1
组织行为学精要
(原书第11版)
斯蒂芬 P.罗宾斯 &蒂莫西 A. 贾奇
第4章
人格与价值观
目录
4-2
1 人格 2 价值观 3 人格、价值观与工作场所
1 人格
4-3
1.1 人格 1.2 人格测量
1.3 人格的决定因素
1.4 人格特征测评
1.5 其他人格特征
1.1 人格
4-4

个体对他人的反应和互动时所采取的各种 各样方式的总和
4-24

雄心壮志 (努力工作、有抱负的) 旷达(豁达) 有能力的(有竞争力的、有效的) 快乐的(轻松的) 清洁的(整齐的、整洁的) 勇敢的(坚守信念的)
宽容的(愿意原谅别人)
乐于助人的(为大家的利益而工作) 诚实的 (真诚的、真实的)
3 人格、价值观与工作场所
4-25

冒险性应与工作性质相匹配
1.5 其他人格特征
4-17
A型人格

B型人格




运动、走路和吃饭时通常节 奏很快 对很多事情的进展速度感到 不耐烦 总是试图同时做两件以上的 事情 无法打发休闲时光 着迷于数字,他们的成功是 以每件事中自己获益多少来 衡量的

组织行为学----第四章_群体心理与行为

组织行为学----第四章_群体心理与行为
①积极作用:行为导向——有利于群体意识的形成和组织目 标实现.
② 消极作用
扼杀个体的创造力; 限制个体观察事物的视野,堵塞了一些言路; 迫于压力的行为不会有高的积极性.
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复习: 第二节 群体的动态特性
一、群体中的角色 需要什么样的角色?如何引导?
二、群体意识 群体意识指成员对自己与群体的关系的体验与认
群体介于组织和个体之间,个体是群体的细胞,群体是组织的基 本组成单位.
二、构成群体的条件
群体是一个系统,而不是个体的简单相加.
① 有共同的行为目标;——存在的基础和前提.
② 成员在心理上相互认同;——成员有角色意识.
③ 有共同遵守的行为规范和规则;——群体存在和能够延 续的基本条件.
④成员间有工作、信息、思想和情感上的交流;——相互依 存
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一、冲突的概念
冲突是行为主体之间,由于目的、手段分歧而
导致的行为对立状态.
微妙的意见分歧
公开、暴力的活动
冲突的水平
冲突是一个含义很广的概念:
① 冲突是分歧的表面化;
② 冲突的行为主体可以是个人、群体或组织.
③冲突包括一个人的内部心理矛盾、人与人 之间的争论,以至阶级、政党、国家、民族或集
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团之间的斗争,甚至战争等等.
协调,步调一致——防止力量的耗散 .
〔3〕满足成员的心理需要
个体的需要是多样性的,有物质上的,也有心理上的,满 足的途径也不一样.但有一点是可以肯定的,人的许多需 要只有在群体中才能满足.
4
① 认同感——实现群体认同,包括角色的认同和群体规范、群 体目标以及群体行为方式的认同.
两种群体认同
自觉性的——人际关系密切,凝聚力强。 被动性的——避免被冷遇和抛弃。

组织行为学 (第四章)

组织行为学 (第四章)

某天晚上一位美国客人到某酒店餐厅吃饭。坐下后,不断地和服务员交谈,让 服务员给他介绍有什么好吃的。他对周围的一切非常好奇,不是看花瓶、餐具, 就是研究筷子架,还让服务员教他如何使用筷子。最后,他点了一个中式牛柳、 一个例汤和一碟青菜。很快,菜就上齐了。他首先把牛柳吐在骨碟上,接着又 连试了几块,都是如此。这时,他无可奈何地擦了擦嘴,招手示意服务员过去。 当服务员走到他面前时,他非常幽默地说:“小伙子,你们这里的牛一定比我 的爷爷还老,你看我的嘴对此非常不高兴,它对我说能否来一点它感兴趣的牛 柳呢?”说完,他就笑眯眯地望着服务员,等候他的回答。服务员说了声对不 起,请他稍微等一会儿,便马上去找主管。主管来了后对这位客人说:“此菜 是本酒店奉送的,免费。”说完就走开了。这位客人结帐时对服务员说;“看 来今晚要麻烦送餐部了。”
❖ 爸爸如何影响孩子的性格
3、性格与行为
学校
课堂教学、班级集体、同学交往、教师等对人的性格形成和发展也具有重
要意义。
老师的教育方式也会对学生的性格造成影响。
❖ 教师的教育方式与学生的性格特征
教师的教育方式
学生的性格特征
民主的
情绪稳定、积极、友好、有领导能力
专制的
情绪紧张、冷漠或带有攻击性
最后到来的D眼看着前面迟到的人都不让进场,则这样自言自语道:“唉,我真 是不走运,偶尔来看一次演出,很早出门,却赶上公共汽车中途抛锚,结果因为 迟到几分钟而进不去,看不成演出,真倒霉!”接着便扭头回家去了。D回家以后, 一言不发,坐在沙发上直生闷气,一宿都没睡好。
练习:用所学的个性理论分析下面的小故事
判断力敏锐,性情急躁。
• 土形之人:行步稳重,做事取信于人,安静而不急躁,好帮助别人,不争权

组织行为学第四章 群体与团队

组织行为学第四章 群体与团队

(5)成员对群体的依赖。个人参加一个群体是因 为他觉得群体是一个有助于满足其经济和社会心理 需求的集体。一个群体对个体需求的满足程度越高, 对个体的吸引力越大。 (6)群体的地位、声望和成功经验。一个群体如 果具有一贯成功的表现,如果在组织中的级别地位 声誉和知名度很高,就容易建立起良好的形象和合 作精神来吸引和团结群体成员,其凝聚力就会很强。 (7)成员间的沟通。群体成员相互间的沟通机会 越多,信息越畅通,越容易相互理解支持,群体凝 聚力越高。 (8)领导方式。领导方式和领导要求会影响领导 的感召力和向心力,从而影响群体的凝聚力。成员 信服、钦佩、拥护的领导会增加群体的凝聚力。
3.从众行为的表现形式 事实上,从众行为有表面的和内心的两个层面。对 同一个人来说,内外两个层面的反应,并一定都是 协调一致的,有以下4种情况:
•表面从众,内心也接受
•表面服从,内心却拒绝
•表面不服从,内心却接受
•表面不从众,内心也拒绝
4.影响从众的因素 (1)群体规模 一般来说,群体规模越大,持一致意见或采取一致 行为的人越多,则个体受到的压力就越大,也就越 容易从众。 (2)群体的一致性 如果你能找到某个人和你立场一致的话,那么你为 某件事站出来就容易得多。 (3)群体凝聚力
领导压力 (即外界压力)
成员一致性
群体规模 (反比)
沟通交流
凝聚力
Байду номын сангаас
群体与外界 沟通程度
群体任务完成程度 (成员自由实现 自我价值)
群体的地位
群体成员对群体的依赖 (需求的满足是否 要群体提供条件
影响群体内聚力的因素
3.内聚力与生产效率
心理学家沙赫特(schachter)研究证明,仅仅靠群 体的内聚力,不一定提高生产效率,只有加上积极 的诱导,才能有助于生产效率的提高。如下图:

组织行为学第四章

组织行为学第四章

共四十三页
第四节
开发创造性行为应具备(jùbèi)的客 观环境
• (四)社会环境

除以上因素,为创造性行为的发挥应提供的重要社会环境,在此
特别强调六个方面:

①才自由:能允许人们自由选择工作单位和工作职业,也就
是说允许人才自由活动。要充分挖掘人的创造潜能,首先就需要
工作的安排能够真正做到扬长避短。其次通过自由活动接触不同
组织行为学高等教育出版社ppt课件2理解个体行为与管理的关系3掌握群体行为与管理的关系4掌握领导行为及其有效性5掌握激励理论并能与实践相结合6了解组织行为学与须知行为学的文化ppt课件第一篇研究对象与方法组织行为学的研究方法第二篇个体行为与管理事业生涯的设计开发与管理第三篇群体行为与管理群体间互动行为第四篇领导行为及其有效性领导的决策行为第五篇激励理论与应用运用激励理论建立激励机制第三篇组织行为与组织文化组织文化ppt课件第二篇个体行为与管理本篇的主要内容包括
共四十三页
第四节
开发创造性行为应具备的客观 环境 (kèguān)
• (三)组织环境

①氛围:要有一种激励人们勇于创新的机制和组织气氛。如
果一个人长期处于恐惧、焦虑、自我防卫的心理状态,就会严重
地抑制人的创造性行为。

②领导支持:要有全力支持创新的领导。要开发一个企业、单位、部门
或它们之中某个人的创,首先要求
共四十三页
沙发(shāfā)变双人床
Bonbon有卖
共四十三页
IM小小人
Schulze & Webb 喜欢尝试一些实体互动的设计,将 IM小小人用USB接入
电脑中,指定一个(yī ɡè)好友,好友在线,小小人站起,好友下线,小小人 则倒下。

组织行为学第四章、知觉和归因

组织行为学第四章、知觉和归因
(三)社会知觉的种类
根据知觉的对象,社会知觉可以分为对他人知觉、人际 知觉、角色知觉和自我知觉等。 1)对他人知觉 指通过对他人外部特征的知觉从而达到 认识他人内在心理状态的过程。 2)人际知觉 指的是对人与人相互关系的知觉,包括对 自己与他人以及对他人与他人之间关系的知觉。 3)角色知觉 指的是人们通过他人所表现出来的各种行 为而对其所承担的社会角色的认知。一个完整的角色知觉过 程包括角色期待、角色认知、角色行为和角色评价4个环节。 4)自我知觉 指以自己作为知觉对象,通过对自己行为 的观察与体验而产生的对自己的认知,即自己既是观察者又 是被观察者,既是知觉主体又是知觉对象。
03
称为知觉活动。感觉是人脑对直接作用于感官的客观对
04
象的个别属性的反映。
05
知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反
06
映。知觉通常是在感觉信息的基础上,由于知识经验的
07
作用,经过人脑的加工,对客观对象做出直接解释的认
08
识过程。如果没有感觉为基础,没有以往知识经验的作
09
用,人的知觉很难发生。
在社会知觉的过程中,认知者和被认知者总是处在相
01
互影响和相互作用的状态。因此,在认知他人,形成有关
02
他人印象的过程中,由于认知主体和认知客体及环境因素
03
的作用,社会知觉往往会发生这样或那样的偏差。从社会
04
心理学的角度来看,这些偏差无非是由于某些特殊的社会
05
心理规律的作用,从而产生对人这种社会刺激物的特殊反
一、知觉的概念
01
知觉的一般过程
02
知觉的选择
二、知觉的过程
人的知觉活动是一个较复杂的过程(见下图)。

组织行为学第四章读后感

组织行为学第四章读后感

组织行为学第四章读后感篇一组织行为学第四章读后感哎呀,读了组织行为学的第四章,我这心里头真是五味杂陈呐!这一章里讲的那些团队合作和沟通的事儿,可真让我大开眼界。

以前我总觉得,大家凑一块儿干活,能出力气就行呗。

可现在我发现,这里头的门道儿多了去了!就说团队合作吧,也许有人觉得,只要把一群人凑一块儿,给他们个任务,就能顺顺当当完成。

哼,哪有那么简单!我觉得吧,这就像一群羊,要是没有个好的牧羊人,那还不得乱成一锅粥?每个人都有自己的想法,自己的脾气,可能一个小摩擦就能引发一场“世界大战”。

沟通在团队里也超级重要。

我以前就觉得,有啥就直说呗。

但读了这章我才明白,直说也得讲究方式方法,不然也许就会把人给得罪了。

你说要是说话太冲,就算你有理,人家也不爱听,对吧?这让我想起了之前参加的一次小组作业。

我们那组人,一开始那叫一个信心满满,觉得这点任务轻松拿下。

结果呢?因为分工不明确,沟通又不畅,大家互相埋怨,差点没完成任务。

当时我就想,这不就是活生生的反面教材嘛!不过,我又在想,是不是有时候太强调团队的和谐,反而会压抑个人的想法呢?也许偶尔的争吵和冲突,能激发新的灵感和思路?总之,这一章让我又爱又恨,一边感叹原来这里面学问这么大,一边又发愁以后自己能不能做好。

哎,前路漫漫啊!篇二组织行为学第四章读后感哇塞,组织行为学的第四章,读完真是让我感慨万千!这一章里说的那些团队合作和沟通的知识,简直就像给我打开了一扇新世界的大门。

我以前可从来没想过,这里面居然有这么多的弯弯绕绕。

你说团队合作,可能很多人都会觉得,不就是大家一起朝着一个目标努力嘛。

但真的是这样吗?我觉得未必!比如说,在一个团队里,有人积极主动,有人却偷懒耍滑,这能合作好吗?还有啊,要是团队里没有一个明确的领导,大家都像没头的苍蝇一样乱撞,那能行吗?再说说沟通,这可真是个大学问。

我曾经就因为说话太直接,得罪了不少人。

我当时还觉得自己挺委屈,我这不是实话实说嘛。

组织行为学第四章

组织行为学第四章
一期望理论公式 期望理论的基础是;人之所以能够从事某项工作并达成组织目标;
是因为这些工作和组织目标会帮助他们达成自己的目标;满足自 己某方面的需要 佛隆认为;某一活动对某人的激发力量取决于他所能得到结果的 全部预期价值乘以他认为达成该结果的期望概率 用公式可表示 为: M=V×E 其中:M——激发力量 这是指调动一个人的积极性;激发出人的 内部潜力的强度 V——目标效价 指达成目标后对于满足个人需要其价值的大小 E——期望值 这是指根据以往的经验进行的主观判断;达成目标 并能导致某种结果的概率
生存需要与我们基本物质生存需要有关;它包括马斯洛提出的生 理和安全需要
第二类需要是联系需要;即指我们对于保持重要的关系的要求 这种社会和地位的需要的满足是在与其他需要相互作用中达成 的;它们与马斯洛的社交需要和自尊需要分类中的外在部分是相 对应的
最后;奥尔德弗把发展的需要独立出来;它表示个人谋求发展的 内在愿望;包括马斯洛的自尊需要分类中的内在部分和自我实现 层次中所包含的特征
根据X理论;管理者持有以下种假设:
1 员工天生讨厌工作;尽可能地逃避工作; 2 由于员工讨厌工作;必须对其工作进行强制
控制或惩罚;迫使他们实现目标; 3 员工逃避责任;并且尽可能地寻求正式的指
导; 4 大多数员工认为安全感在工作相关因素中
最为重要;并且没有什么进取心
与这些关于人性的消极假设相反;麦格里格还提出了4
一种比较称为横向比较;即他要将自己获得的报偿包 括金钱 工作安排以及获得的赏识等与自己的投入包括 教育 努力及耗用在职务上的时间等的比值与组织内其 他人作社会比较;只有相等时;他才认为公平;如下式所 示:
其中:OP————自己对所获报酬的感觉 OC——自己对他人所获报酬的感觉 IP————自己对个人所作投入的感觉 IC——自己对他人反投入的感觉

组织行为学第四章

组织行为学第四章

一、团队和群体
(二)团队和群体的区别
(2)目标方面 (1) 领导方面 (6)结果 方面 (3) 协作方面 (4)责任 方面
(5) 技能方面
一、团队和群体
(三)团队和群体的联系
第一阶段,由群体发展到伪团队,也就是 人们所说的假团队。
第二阶段,由假团队发展到潜在的团队,这 时已经具备了团队的雏形。 第三阶段,由潜在的团队发展为真正的团队。 真正的团队具备了团队的一些基本特征,但 它距离高绩效的团队还比较遥远。 第四阶段,由真正的团队发展成为高效的团队。
一、非正式群体形成的原因与特征
(一)非正式群体形 成的原因
4.
时间与空间上的 接近
1.
共同的价值观 和共同的利益 与风险
3.
共同的经济与社会 背景
2.
共同的兴趣爱好
一、非正式群体形成的原因与特征
1
(二)非正式群体的特征
以某种共同利益、观点和爱好为基础,以感情为纽带。
2
有较强的内聚力和行为一致性。 在非正式群体里,同样会推选出在群体中最有威信的 人当首领,他对其他成员拥有精神上的支配权力,有一套 见效快但不成文的奖惩制度与手段。
四、群体的形成和发展阶段
1.定向阶段
4.迷惑阶段
2.冲突和挑战阶段
5.醒悟阶段
3.形成凝聚力阶段
6.接受阶段
课外 连接
大成功靠团队,小成功靠个人。
——比尔· 盖茨
在组织中,存在许多“友谊小群体”。 他们三个一伙,五人一群,有的是有共同的 兴趣爱好,有的是气味相投,有的是邻居, 几乎每一个组织成员都有自己的“小圈子”。
(4)群体中每个成员都有较强的归属感、尊严感、自豪 感。
二、群体凝聚力

组织行为学第四章组织行为ppt课件

组织行为学第四章组织行为ppt课件
• (8)正直原则
• 1)制订决策时是否优先考虑到对客户与员工的长期益处?
• 2)组织内的沟通渠道是否会让员工知道组织的真正目标以及做某 种决定的动机?
• 3)管理人员是否具有足够的魅力吸引员工,使之心悦诚服长期跟 随?
• 2.组织文化诊断 • (1)民族文化环境分析 • (2)政治经济环境分析 • (3)组织内部环境分析 。
第一节 组织理论
一、组织的一般概念 二、 组织理论 三、现代与后现代组织范式
一、组织的一般概念
在汉语中,“组织”一词最初的意思就是用丝麻制成各种布 帛。“组”字最早见于《诗经.鄘风》,其中有这样的的诗句:“素 丝组之,良马五之”.这里的“组”就是把丝带编结起来的意思。 “织”是制作布帛的总称。《庄子.盗跖》中讲:“耕而食,织而衣 ”。《礼记.内则》把“组”与“织”两字连起来使用,有“织纴 组紃 ”一句。古人把“组织”一词用于将一些元素构成另一个东 西之意。后来人们据此加以引申,就变成现在的用法。
• 3.组织文化的定位和强化 • (1)组织文化的定位
• 1)明确指导思想。 • 2)确立价值观念。
• 3)形成独特风格。
• (2)组织文化的强化
• 1)领导表率。 • 2)榜样示范。 • 3)故事熏陶。 • 4)仪式强化。 • 5)网络影响。
• (5)成效原则
• 1)组织给出的最重奖赏是按成效还是按资历来决定的? • 2)是否依据组织内不同机构的优异程度而分别设立不同的奖金制度的? • 3)是否根据个人的成绩来决定晋升?
• (6)实证原则
• 1)每个管理者与员工所组成的团队,是否知道本身负责的资料?是否能看到这 些资料?以及是否如期把资料绘成图表?
进行的活动。
2.现代组织概念

组织行为学第四章

组织行为学第四章





成果之一:
在1938年提出的把人的行为看成是其自身的特点及其所处的环境 的函数,即: 行为=f(个性,环境) B=f(P,E) 人的心理和行为决定于内在需要和周围环境的相互作用,当人的 需要没有得到满足时, 会产生内部力场的张力 而周围环境因素起着导火线的作用。




这个公式实际上提出了在进行激励时要处理好三方面的关系,也 就是调动人们工作积极性的三个条件。 1、努力与绩效的关系 人们总是希望通过一定的努力能够达到预期的目标。 如果达到预期目标的概率较高,就会有信心。从而激发出很强的 工作力量。如果他认为目标太高,即使通过努力也不会有很好的 绩效时,就会失去内在的动力,导致工作的消极。 2、绩效与奖励的关系
OCL O PP I PP I CL

当两式不相等时,也出现两种情况 1、 2、
OCL O PP I PP I CL
有不公平的感觉,可能导致工作积极性的下降。
OCL O PP I PP I CL
不会产生不公平的感觉,可能会使当事人主动多干事。


二、对公平理论的分析
公平理论所提出来的基本观点是客观存在的,但公平本身却是一个相当 复杂的问题,这主要是由以下几个原因。 第一,它与个人的主观判断有关。 无论是投入还是报偿都是人的一种主观上的感觉,并非实 际值。 第二,它与个人所持的公平标准有关。


专制型领导方式:权力定位于领导者
民主型领导方式:权力定位于群体 放任型领导方式:权力定位于每位职工。
专制型 民主型
放任型

为了分析不同的领导方式对群体成员所产生的影,卢因等人于1939年 进行了这方面的实验研究。

组织行为学第4章

组织行为学第4章

五. 群体规模
• 组成人员的奇数和偶数问题:主张群体为奇数 的人认为,当发生意见分歧时,奇数群体可以 采取投票表决方式使问题得到迅速解决。主张 偶数群体的人认为单靠表决不是解决问题的好 办法,应进一步进行协商, • 群体规模与工作效率的关系:群体人数与人均 效率的关系,人均效率最大点 • 扩大问题:资源总量增加,但并不一定都有用。 成员不同点增多,各自特长难发挥。活动和发 展机会减少。协调。冲突多。了解程度越低。
• A公司本来是一家效益比较好的制造型企业,但从2002年末起, 由于行业内竞争的加剧,企业市场份额不断受到竞争对手的挤压 ,同时单件利润也在不断下滑,工厂也频频出现开工不饱满的现 象。由于工作不饱满,上班时间可以随处看到工人聚集在一起闲 聊。 • 到2003年的9月,形势更加严峻,面对这种情况,管理层决定采取 措施降低成本,提高企业的竞争力。其中包括减少年终奖金额, 逐步降低工人的单件效益奖金,以及夏季的降温费由原来的按月 发放该为按实际工作日发放等等。正当管理层逐步将这些措施一 一实施的过程中,少数的基层员工突然对管理层的措施提出了异 议,很快这种异议在工人中获得广泛的反响和支持。在管理层对 这种突然的发难还没有反应过来的时候,大部分工人同时自行停 止了工作,并出现在最高管理层的面前,集体提出了谈判要求 ……
并非所有的群体都须经过这几个固定阶段
• 二、间断—平衡模型 • 群体在其长期的依惯性运行的存在过程 中,会有一个短暂的变革时期,这一时 期的到来,主要是由于群体成员意识到 他们完成任务的时间期限和紧迫感而引 发的。
§4.3 群体特征
• • • • • 一.角色 二.群体规范 三.地位 四.凝聚力 五.群体规模
第四章 群体心理与群体行为
• • • • • • • §4.1 §4.2 §4.3 §4.4 §4.5 §4.6 §4.7 群体的概念 群体发展的阶段 群体的特征 群体内行为 群体间的行为 团队管理 委员会与群体间行为的协调

《组织行为学》标准完整可编辑版-第四章团队

《组织行为学》标准完整可编辑版-第四章团队

《组织行为学》标准完整可编辑版-第四章团队马工程《组织行为学》教案《组织行为学》编写组2020年2月第四章团队一、教学目的通过本章的学习和研讨,要求学生能够建立团队组成、团队过程和团队结果的管理框架,理解团队的特征和类型;理解团队过程管理的原理;理解团队效能的概念,掌握团队绩效评价的原理。

团队管理的知识是现代组织行为管理的主要内容,本章的内容与培养学生的团队素质和团队管理能力密切相关。

二、课型:新授课三、课时:2课时四、教学重难点1.团队在个体、团队、组织三个层面产生的作用;2.团队创建和发展的四个阶段,每个阶段的管理措施;3.团队沟通、冲突、团队文化和团队规范、以及团队领导和决策等团队过程管理的原理。

五、教学方法课堂讲授与案例讨论相结合。

六、教学内容1.内容摘要第一节介绍了团队的特征,包括团队与一般的工作群体的差别;团队的作用;团队的规模;团队需要三种不同技能类型的人;团队创建和发展的四个阶段及相对应的管理方法。

第二节介绍了团队的类型。

可以根据任务类型、团队与组织的结合形式、团队的多元化、团队的网络化等进行分类。

第三节介绍了团队过程管理,包括团队目标的形成过程、团队领导风格、团队成员的选拔、团队成员的职能角色和团队角色、团队中的沟通、团队冲突、团队文化、团队规范、团队领导、团队决策等内容。

第四节团队效能与评价。

团队效能不同于传统的基于个体的绩效,也不同于组织整体绩效,考虑的是团队的协同和团队对组织整体绩效的价值创造。

2.基本概念团队特征,团队规模,团队技能,团队发展阶段,团队的任务类型,嵌入组织的团队类型,团队多元化,团队网络化,团队成员的双重角色,团队沟通,团队冲突,团队文化与团队规范,团队领导,团队决策,团队效能,团队效能框架。

3.基本理论(1)团队规模理论:团队的规模要保证团队成员间的有效沟通,团队成员过多就很难保证大家都有充分的时间和精力进行交流,也很难在讨论问题时达成一致。

一般来说,如果团队成员很多,会出现“搭便车”(社会惰化)现象,难以形成凝聚力、忠诚感和相互信任感。

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4
气质、性格与人格特质理论
一 、人格特质理论
2.大五人格 外倾性: 指一个人善于社交、善于言谈、武断自信方面的人格维度。 随和性: 指一个人随和、合作与信任方面的人格维度。 责任心 : 指一个人责任感、可靠性、持久性、成就倾向方面的人格 维度。
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4
气质、性格与人格特质理论
一 、人格特质理论
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5
个性心理倾向在管理中的意义以及当代 人格特征研究在管理中的应用
一 、个性心理倾向在管理中的意义
二、理想 理想:人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。 三、价值观 价值观:一个人多周围事物的是非、善恶和重要性的总体评 价和看法。
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5
个性心理倾向在管理中的意义以及当代 人格特征研究在管理中的应用
2
能力和胜任力
二、胜任力
2.管理胜任力的四种类型: 行为胜任力:在不确定刚和风险条件下的主动性和承担责 任的能力。 知觉胜任力:收集和组织信息、把握不同的组织前景的能 力 情感胜任力:理解他人、解决持不同管理者之间冲突的能 力。 思维胜任力:组织系统管理的能力。
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2
能力和胜任力
二、胜任力
3.胜任特征 胜任特征指与有效参照标有因果关联的个体的潜在特征。 胜任特征由浅至深的层次包括: 知识:某一特定领域的有用信息。 技能:从事某一活动的熟练程度。 社会角色:社会或组织认可的个体行为模式 自我形象:对自己身份、个性和价值的看法 特质:个体行为方面相对持久的特征 动机:推动、引导和决定个体行为的想法
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2
能力和胜任力
一、能力
(2)能力发展水平的差异。 能力发展水平在智力上最为明显。人的智力水平可用智商表 示: 智商=
心理年龄 实际年龄
×100
(3)能力发展早晚的差异。 有的人少年早慧,而有人则大器晚成。
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2
能力和胜任力
一、能力
5. 能力差异与管理 (1)用人之长 选择安排职工工作时,要尽量考虑其特长,做到人尽其才。 (2)职能相配、双向选择 表现为竞争上岗、优胜劣汰 在人员的选拔与安置上,尽量使员工的文化水平、技能水平、 择业愿望与实际工作所要求的水平相匹配,只有这样,才能 使其工作效率达到最高水平。 (3)科学客观的进行岗位测评和人员能力评价 (4)合理的能力培训。
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3
气质、性格与管理
2、气质的类型和特征
黏液质的人:较适合做有条不紊、刻板平静、耐受性较高的 工作,而不太适宜从事激烈多变的工作。他们可从事的职业 有外科医生、法官、管理人员、财务人员等。 抑郁质的人:能够兢兢业业于工作,适合从事持久细致的工 作,如技术员、化验员、机要秘书、保管员等,而不适合做 要求反应灵敏、处事果断的工作。
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3
气质、性格与管理
二 、性格与管理
3.性格的结构特征
性格的理智特征 这是指个体在感知、记忆、想象和思维的认知过程中所 表现出来的个体差异。 性格的情绪特征 这是指人们在情绪的强度、持续性、稳定性及主导心境 等方面所表现出来的个体差异。
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3
气质、性格与管理
二 、性格与管理
3.性格的结构特征
性格的意志特征 这是指人为了达到既定目标,自觉调节自己的行为,千 方百计地克服前进道路上的困难时,所表现出来的意志 特征的个体差异。 对现实态度的性格特征 这是指人在处理各种社会关系方面所表现出来的个体差 异。如对社会、集体、他人、学习、工作、劳动的态度 等。
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能力和胜任力
二、胜任力
1.胜任力的概念 胜任力是与任务情境相联系的综合才能。 工作胜任力包括形式知识、一般能力、相关能力倾向以及 内隐知识。 形式知识是在学校背景下直接传授的知识。 内隐知识是指使个体达成价值目标的活动导向的知识,是 在没有他人帮助之下获得的,不同开放的表达和陈述的知 识。
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组织行为学
1
第四章 个性心理与管理
1 2 3 4 3 5 4
个性心理概述 能力与胜任力
气质性格与管理
气质性格与人格特质理论 当代人格特征研究在管理中的应用 以及个性心理倾向在管理中的意义
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个性心理概述
一、个性心理的概念
一个人在其生理素质的基础上,在长期的生活实践中形成的 具有一定意识倾向性的稳定的心理特征的总和。
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能力和胜任力
一、能力
3.能力的分类 在管理实践中,又将能力分为显能力、潜能力和胜任力(素 质)。 显能力是指通过实践绩效或成就表现出来的能力。 潜能力是指潜在能力素质。 胜任力是指在实践中能区分有能力者或胜任者的特征或多种 能力的有效综合。
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能力和胜任力
一、能力
4. 能力的个体差异 差异主要表现在能力类型、水平和发展的早晚三个方面 (1)能力的类型差异 一方面表现为一般能力上的差异,即解决相同问题或完成同 类任务中善于利用智力的某些方面去实现,例如:抽象思维 和形象思维、综合性知觉和分析型知觉。 另一方面表现为特殊能力的不同,如绘画能力,技术 能力, 演说能力。
2.大五人格 情绪稳定性: 指一个人平和、热情、安全(积极方面)及紧张、焦虑、 失望和 不安全(消极方面)的人格维度。 经验的开放性: 指一个人幻想、聪慧及艺术的敏感性方面的人格维度。
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5
个性心理倾向在管理中的意义以及当代 人格特征研究在管理中的应用
一 、个性心理倾向在管理中的意义 个性心理倾向包括需要、动机、兴趣、理想和价值观等内容。 (一)兴趣 1.兴趣的定义及作用 兴趣是人积极探究某种事物的认识和态度倾向,他与认知、 情感、意志等心理活动密切联系。 兴趣的作用: 激发人潜在的能力;活跃工作的积极性。 2.兴趣与管理 兴趣是在需要的基础上产生和发展,工作中的成绩对于兴趣 的形成和巩固具有重要作用。
性, 10. 幻想性, 11. 世故性, 12. 忧虑性, 13. 实验性, 14. 独
立性, 15. 自律性, 16. 紧张性。
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气质、性格与人格特质理论
一 、人格特质理论
卡特尔认为,这16种人格特质是各自独立的,他们普遍存
在于不同文化和各年龄阶段的人身上,每个人身上这16种 特质的独特结合便构成其人格特点,是个体行为稳定而持 久的原因,通过权衡这些人格特质与情景的关系就可以预 测个体在具体情景中的行为。
二、个性心理的结构
个性心理特征
能力、气质、性格
个性倾向性
个性心理
需要、动机、兴 趣、理想、价值 观、世界观
3
1
个性心理概述
三、个性的基本特点
(一)独特性与共同性的统一 个性具有独特性。 个性中存在着共性。所谓心理上的共性是指某类人具有的共 同的典型的特征。 (二)稳定性与可变性的统一 个性具有稳定性,同时又具有可塑性。在生活中偶然表现出 来的心理上的特征不是个性。 (三)社会性与个体性的统一 个性在具体的社会历史条件下形成的,同时又是一个积极的 活动者,有目的的改变着现实。
二 、当代人格特征研究在管理中的应用 1.个人决策风格 最优化决策风格 满意决策风格 渐进性决策风格 2.认知决策风格 (1)收集信息的风格 感觉型:重视的是信息的具体细节 直觉型:着眼于概貌和全局
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5
个性心理倾向在管理中的意义以及当代 人格特征研究在管理中的应用
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可见、 外显
深藏、 内隐
3
气质、性格与管理
一 、气质与管理 1、气质的概念 指个人心理活动的动力特点。心理活动的动力特点指心理 过程的强度、速度和稳定性,以及心理活动的指向性等方 面的特点。 心理过程的强度: 情绪活动的强度、意志努力的强度等。 心理过程的速度和稳定性: 知觉的速度、思维的灵活性程度、注意集中的时间长短等。 心理活动的指向性: 有的人倾向于外部事物,有的人倾向于内部体验。
18
3
气质、性格与管理
气质类型无好坏之分。 气质影响人的活动效率和对环境的适应。
3、气质在管理中的作用



气质与员工训导
气质与工作流程的改进

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3
气质、性格与管理
4、我国管理人员的气质
华东师范大学心理系俞文钊教授曾抽取51名企业管理人员,对其 气质类型进行研究,其结果如下:
表2-2 我国企业领导者的气质类型 气质类型 胆汁质 抑郁质 多血质 粘液质 多血质与粘液质 所占比例 0 0 29% 18% 53%
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3
气质、性格与管理
2、气质的类型和特征



气质类型: 指表现为行为特征的神经系统基本特性的典型 结合。常见的气质类型有以下几种: 胆汁质:精力旺盛,脾气急躁,情绪兴奋性高,容易冲 动,反应迅速,心境变换剧烈,显著外向型。 多血质:活泼、好动、敏捷、反应迅速,喜欢与人交往 ,但兴趣不稳定,注意力易转移,具有外向性。 粘液质:安静、稳重,反映缓慢,沉默寡言,显得庄重 、坚韧,情绪不易外露,注意力不易转移,具有内向性 。 抑郁质:情绪体验深刻,行动迟缓且不强烈,在行动上 、腼腆、孤僻,但这种人感情细腻,做事小心谨慎,善 于觉察他人不易觉察的细节,明显内向性。
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3
气质、性格与管理
二 、性格与管理
4.性格在管理实践中的意义
准确地把握员工的性格特点,实施有针对性的管理。 管理者应注意加强自身的性格修养。 实施有针对性的管理 坚持进行职业道德教育,严格行为规范训练。
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气质、性格与人格特质理论
一 、人格特质理论
从理论上说,气质与性格是两个不同的概念,气质表明一
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能力和胜任力
一、能力
3.能力的分类 一般能力、能力倾向和特殊能力。 一般能力是指在一切活动中都必须具备的基本能力,即智力, 包括观察力、记忆力、想象力、注意力等,以思维能力为核 心。对一般人力的测验结果一般是用智商(IQ)表示。 能力倾向是指个体潜在的优势能力领域或能力组合特点,是 将一般能力中的相对独立的能力因素,如语言理解,空间能 力,推理能力等与特定实践活动的效果建立联系,根据各能 力因素在特定实践领域中的功能效果组合而成。 特殊能力是指人在专业活动中表现出来的能力。
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