七年级下册语文阅读理解训练试题

七年级下册语文阅读理解训练试题
一、七年级语文下册现代文阅读理解训练
1．阅读下文，回答问题。

柳先生的正骨膏
刘玲海
邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到
邾镇。

柳先生擅长骨科，跌打损伤脱白骨折手到病除，据说，他熬制的外敷育药正骨膏更
是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日
多则一月，断骨愈好如初。

日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正
在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。

半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如
小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。

那株树是儿子带
回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。

儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈
殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。

现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。

他失魂落魄地在院子的残垣断
壁间转圈，不知如何是好。

许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，
也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大
街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。

柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。

三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。

颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：“你救了我儿子，也救了我啊！”
邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。

这天，柳先生在药铺
里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正
好。

继续一味味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱……
汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。

一群日本兵涌进来，
后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。

翻译官提着手枪走近柳先生，说：“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。

”说着指指乱叫的日本人，“少佐先生率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了。

”柳先生一怔，然后缓步上前，看看担架上那张被疼痛扭曲的脸，认识。

邾镇沦陷后，这个日本人牵着一条凶犬，在大街上咬死咬伤的人不计其数。

柳先生指点把病人放到诊床上，然后双手在断腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起来，日本
兵哗哗地拉枪栓，黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。

柳先生好像没看见，继续接骨，修正碎
骨后外敷正骨膏再竹片固定。

一条腿整好换另一条腿，有条不紊。

“好了，隔日过来换膏药。

”柳先生说着直起身去洗手，不再说话。

翻译官放下大把银元，日本兵抬着少佐走了。

隔日，翻译官抬着那个日本少佐来换膏药，又放下大把银元。

又隔日，那个日本少佐被抬过来换音药，翻译官再放下大把银元。

这些日子，柳先生药铺里来治病的人越来越少，以致门可罗雀。

半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地
说：“你的，良民大大的！”柳先生也笑，只是不多说话。

日本少佐换完药走了，当然还留
下许多银元。

柳先生听到大门口哗啦一声响，出门看，是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，
还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断，丢在地上愤愤而去，街上好多围观的人，恨恨地
吐下唾沫，转身散去。

柳先生一脸淡然。

一个月后，是日本少佐自己走着来的，翻译官跟在后面抱着一坛酒。

柳先生和日本少佐
已成了熟人，最后一次换完药开始喝酒，喝酒的时候，推杯换盏很是热闹，一坛酒喝光还
没尽兴，柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。

翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，
刀柄深入，污血满地。

柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药，莲花缸换了新的，缸里
的花树折断处周匝固定着木棍，花树枝青叶绿，一派盎然。

刑场上，翻译官向柳先生：“你当初为什么给少佐先生医伤？”“我是医病的先生，不能坏
了先生的名声。

”柳先生说。

“那你干嘛又杀死他？”翻译官追向。

“我是中国人，不能坏了
中国人的名声！”柳先生脱口而答。

（选自《小说月刊》2018年第4期，有改动）（1）请根据提示梳理文章的故事情节，填写空缺部分。

①＿_______，医治花树；②________；③________，摔缸折花树；④________，________
（2）文中多次写颜老爷的那株“花树”，请简要分析其作用。

（3）文中的颜先生这一人物具有怎样的特点？请简要概括。

（4）文章最后两段写了故事的结局，请分析这样结局的好处。

【答案】（1）花树被炸；少佐求医；为少佐治病；少佐被杀；柳先生就义
（2）花树代表了颜老爷的儿子，象征了抗日爱国精神；侧面表现了柳先生医术的高超；烘
托了柳先生抗日的决心与爱国之情；推动了故事情节的发展。

（3）医术高超，医德高尚；恪守医生职责，救死扶伤；坚持正义、坚守民族气节、忠心报
国。

（4）文章结局的设计独具匠心，柳先生先帮日本少佐医治伤腿，再把日本少佐杀死，结局
出人意料，震撼人心，发人深思；卒章显志，点明了文章中心，深化了主旨。

【解析】【分析】（1）第二至五段写花树被炸，柳先生医治花树。

第八段写少佐求医。

第
九，十段写柳先生为少佐治病。

第十八段写少佐被杀，柳先生就义。

据此即可完成填空。

（2）选文第②段写花树被炸后，花树在颜老爷心里的重要位置，由此可分析出花树的代
表意义和象征意义；第③段写柳先生医活了被炸断的花树，侧面表现了柳先生医术的高
超；第⑧段写颜老爷摔花树，推动故事情节。

（3）柳先生治好了被炸断的花树和日本少佐的断腿说明他医术高超；柳先生耐心给伤者
治病且愿意给日本少佐治疗断腿，以及最后一段柳先生回答给少佐医伤的原因时所说的
话，体现了他医德高尚，恪守医生职责，救死扶伤；柳先生杀日本少佐以及他解释的这样
做的原因，说明他是一个坚持正义、坚守民族气节忠心报国的人。

（4）从情节的发展来看，本文的结尾可谓是出人意料，道出了柳先生亲手杀死自己医好
的病人的原因。

而正是这一出人意料的结局，又将柳先生的高贵的爱国情展示无遗，从主
题的角度来说，是为表现并深化主旨服务。

故答案为：⑴花树被炸；少佐求医；为少佐治病；少佐被杀；柳先生就义；
⑵花树代表了颜老爷的儿子，象征了抗日爱国精神；侧面表现了柳先生医术的高超；烘托
了柳先生抗日的决心与爱国之情；推动了故事情节的发展；
⑶医术高超，医德高尚；恪守医生职责，救死扶伤；坚持正义、坚守民族气节、忠心报
国；
⑷文章结局的设计独具匠心，柳先生先帮日本少佐医治伤腿，再把日本少佐杀死，结局出
人意料，震撼人心，发人深思；卒章显志，点明了文章中心，深化了主旨。

【点评】⑴本题考查情节的梳理。

解答本题先要根据题干提示，确定答题区间，再用简洁
的语言概括作答；
⑵本题考查事物在情节发展中的作用分析。

解答本题要回归原文，关注选文所有与“花树”有关的情节；
⑶本题考查人物形象的分析。

分析人物特点要根据选文中人物的言行来思考；
⑷本题考查小说结尾的赏析。

分析小说结尾的妙处，可从情节、主题、手法情感等角度加
以分析。

结合本文的结尾段内容来看，可从情节角度和主题角度思考作答。

从情节的发展
来看，本文的结尾可谓是出人意料，道出了柳先生亲手杀死自己医好的病人的原因。

2．阅读下文，完成下列小题。

紫藤萝瀑布
宗璞
①我不由得停住了脚步。

②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不
见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫
色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的
最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。

③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的
藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。

⑤“我在开花！”它们嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，
沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底
的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼
浆？我凑上去，想摘一朵。

⑦但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在
我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的
疑惑，关于疾病的痛楚。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只
是精神的宁静和生的喜悦。

⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着
我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵
从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。

后来索性
连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花
和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的
盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小
的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万
花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

?在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

（1）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）
A.是什么让“我不由得停住了脚步”呢？首段引人遐想，制造悬念引出下文。

B.②至⑥段，对花之“盛”的描摹从整体到局部，依次描写花瀑、花朵、花穗。

C.第⑧段回忆十多年前花的稀零，和眼前的繁茂形成对比，为下文写生命的思考铺垫。

D.从全文看，作者的感情发生了变化：焦虑悲痛→宁静喜悦→振奋向前。

（2）结合语境，请从用词角度赏析下列句子的划线词语。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。

（3）文章托物言志，作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到什么？请结合自己的经历或见闻谈
谈你的理解。

【答案】（1）B
（2）示例一：“挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了紫藤萝花
的可爱与顽皮，和阳光相映成趣，突出了花色的耀眼和紫藤萝的勃勃生机。

示例二：“挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了花色的耀眼和
紫藤萝的勃勃生机，表达了作者对花的喜爱（赞美）之情。

（3）作者感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

理解：花
和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境
的。

作为学生的我们，难免会遇到挫折、失败，但我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫
藤萝花一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去实现人生的价值。

【解析】【分析】（1）B项“依次描写花瀑、花朵、花穗”对文章的理解和分析不正确。

依次描写的是花瀑、花穗、花朵。

（2）“挑逗”本义：逗引、招惹。

语境义：贬词褒用，也是拟人手法。

把花的颜色写成人
的动作行为，生动、形象地写出花色的耀眼与生机。

表达了作者对花的赞美之情。

答作用
时，一定要答出词语对表达作者情感的意义或突出中心的作用。

（3）一问，可分析第⑩段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句。

生命的长河是永无止境的，花和人一样，都会碰到许许多多的困难，不应该害怕
困难，而是应该去勇于面对困难。

二问，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多
年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。

而人类也是如此，人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。

生命的长河是无止境
的。

当我们遭遇不幸的时候不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久，保持坚定的信念、
顽强的斗志和积极乐观的心态。

故答案为：⑴ B
⑵示例一：“挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了紫藤萝花的
可爱与顽皮，和阳光相映成趣，突出了花色的耀眼和紫藤萝的勃勃生机。

示例二：“挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了花色的耀眼和
紫藤萝的勃勃生机，表达了作者对花的喜爱（赞美）之情。

⑶作者感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

理解：花和
人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境
的。

作为学生的我们，难免会遇到挫折、失败，但我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫
藤萝花一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去实现人生的价值。

【点评】⑴本题考查文章内容的理解，注意通读全文，把握文意，揣摩选项正误。

⑵本题考查词语的赏析，注意结合语境，从用词角度赏析词语妙处。

⑶本题考查写作方法的感悟归纳。

解答此题要在理解“托物言志”的基础上，找出本文是怎
样做到“物”与“志”相联系的。

可以看出作者首先对景物观察细致，这是写作的前提；同时
先写景再状物，这样抒情才有基础；还有就是描写景物要有感情，这样才能与志相联系。

3．阅读下面文章，完成各题
亲近土地
海峰
①这是我驱车二千公里，迫切想看到的地方，这里就是我梦中多少次回去过的故乡。

②我清晨早起，神清气爽，漫步田间，雾霭如纱，黝黑的泥土散发着芬芳，玉米苗子，
在晨露中滋润着，晶莹剔透的水珠在肥厚的叶片上滚动着，大地上那漫无边际的绿意尽情
地向朦胧的雾气中流淌着，一株株小苗一纵纵一列列，犹如绿色的波浪，犹如颤动的五线
谱，犹如农民们高唱的欢歌，这时，早起的燕子，在空中翻飞着呢喃着忙碌着……
③我就出生在这片土地上，这里曾经放飞我的多少梦想，为了求学，为了走出这片土
地，为了自己的思想不再是南边的山叫南山，东边的山叫东山，西边的山叫西山，“那么北边咋没有山呢？北山在哪里？”我疑惑地问着爷爷，爷爷笑着说：“长大你就知道了。

”于是，我盼望着自己长大……
④后来，才知道，自己就像井底之蛙，自幼困在这山水之间，于是，我背着书包每天往
返于这田间小路，到五里外的镇子上去求学，每天都对着小路说话，路为朋，花为友，草
为伴，雪为侣，是这条小路，是这片田地，见证了我的悲欢离合、喜怒哀乐。

当我考试考
出好成绩的时候，我会欢快的在小路上，在田野间奔跑；当我受到挫折，经历失败，特别
是中考落榜，我就像一个幽魂，散漫在小路中，回想往事，不禁黯然神伤，当时的班主任
老师鼓励我们说：“要有坚强的毅力，才会战胜困难。

”　她列举了，她的一名学生考了五年
中考，终于考上了一所称心的学校。

我默默地积蓄力量，发誓要走出这片土地。

老师的话
应验了，我通过努力，终于飞出了这山水之间，终于，从井底之蛙长出了翅膀，任游太
空。

⑤时光荏苒，岁月如梭，一晃，二十几年过去了，我又经常想念这方土地，想念自己的
风里来雨里去，寒来暑往，倾盆的大雨浇个落汤鸡，西北风卷着鹅毛飞雪让人举步维艰，
想来都已经成为自己过去的人生掠影。

没有经历的人是个不成熟的人，我感谢经历，感谢
困难，感谢土地，我抓起一把黑土，搓成粉末，扬了出去，接着传来了唰唰落土声。

⑥土地是亘古的，时光是运动的，生命是消逝的，记忆是永恒的。

听叔叔讲，村里好多
人都已经去世，同龄人中，也有因这样或那样的原因而走了，村里二十几岁以下的孩子
们，我几乎都不认识，那些过去的叔叔婶子们，也被这岁月之刀雕刻了一脸皱纹，染满了
一头白发，此时不禁想起了贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰，
儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”
⑦现如今，村村通公路已经进村，孩子们上学，再不用步行了，村里和镇里通了客车，
车接车送，我祝福孩子们在这良好的环境下，好好读书。

⑧渐渐地，茫茫雾霭已经散去，蓬勃而出的旭日，放射出外道光芒，露珠更加璀璨，小
鸟更加欢悦，地里多了声响，叔叔开着犁地机动车，突突地跑过，留下的是湿润的土壤，
整齐的垄台，怡人的芳香……
（1）结合文意，说说文章题目“亲近土地”的含义。

（2）文章第②段描写细腻贴切，请从修辞和用词两个角度，品味其表达效果。

（3）第④段提到了当年班主任的情况，运用了何种记叙顺序？有什么作用？
（4）文章最后写到家乡发生翻天覆地的变化，“我祝福孩子们在这良好的环境下，好好读书”。

请写出“我”此刻的心理活动。

【答案】（1）既指“我”驱车二千公里，回到故乡，和土地的亲密接触；也指“我”对故乡的深深眷恋之情。

（2）示例一：三个“犹如”领起的句子，运用了排比修辞，句式整齐，节奏感强，形象地描
绘出了小苗的蓬勃生命力和姿态。

示例二：“黝黑、晶莹剔透”细腻地刻画出了泥土和水珠
的富饶和空明澄澈的特点。

（3）插叙，补充当年班主任对自己说的话和曾经一名学生的事情，这正是自己奋斗的动力
源泉，使文章的情节更完整，使文章内容更充实。

（4）示例：美好的故乡，前进的故乡，我深爱的土地，漂泊在外的我，一定给您争气。

家
乡的孩子们珍惜当下的环境，努力读书啊。

【解析】【分析】（1）结合文章内容，在首段与末段，寻找对题目的解释与深化，议论
抒情性的句子，同时注意比喻性题目的双关含义，概括出表面含义和深层含义即可。

通读
文章可以发现“亲近土地”既指“我”驱车二千公里，回到故乡，和土地的亲密接触；也指“我”对故乡的深深眷恋之情。

（2）首先指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情．动
词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。

①比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征，表现了…感情。

②拟人：赋予事物以人的性格、思
想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

③对比，通过…和…的对比，突出（衬托）人物（事物）…的特点，表现…的感情。

④夸张：突出特征，揭示本质，给
读者以鲜明而强烈的印象。

⑤排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈
的感情。

三个“犹如”领起的句子，运用了排比修辞，句式整齐，节奏感强，形象的描绘出
了小苗的蓬勃生命力和姿态。

其中“黝黑、晶莹剔透”细腻的刻画出了泥土和水珠的富饶和
空明澄澈的特点。

（3）常考顺序、倒叙，插叙的辨识和作用。

一、顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙
事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。

二、倒叙：造成了…的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性。

三、插叙：补充交代了…使人物形象更丰富，使中心更突出．，交代什么内容，使文章内容更详实，情节曲折，人物形象更丰满等．补充当年班主
任对自己说的话属于插叙。

补充当年班主任对自己说的话和曾经一名学生的事情，这正是
自己奋斗的动力源泉，使文章的情节更完整，使文章内容更充实。

（4）解题思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容。

语言表
述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白。

如用第
三人称，则是在陈述人物心理。

示例：美好的故乡，前进的故乡，我深爱的土地，漂泊在
外的我，一定给您争气。

家乡的孩子们珍惜当下的环境，努力读书啊。

故答案为：⑴既指“我”驱车二千公里，回到故乡，和土地的亲密接触；也指“我”对故乡的深深眷恋之情。

⑵示例一：三个“犹如”领起的句子，运用了排比修辞，句式整齐，节奏感强，形象地描绘
出了小苗的蓬勃生命力和姿态。

示例二：“黝黑、晶莹剔透”细腻地刻画出了泥土和水珠的富饶和空明澄澈的特点。

⑶插叙，补充当年班主任对自己说的话和曾经一名学生的事情，这正是自己奋斗的动力源
泉，使文章的情节更完整，使文章内容更充实。

⑷示例：美好的故乡，前进的故乡，我深爱的土地，漂泊在外的我，一定给您争气。

家乡
的孩子们珍惜当下的环境，努力读书啊。

【点评】⑴此题考查理解标题含义的能力。

理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思
想、作者感情等来分析其表层含义和深层含义。

⑵此题考查赏析语言的能力。

赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容
词、副词、叠词等）、描写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托
物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。

赏析的
答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。

答题时要结合具体语句进行分析。

⑶本题考查理解插叙作用的能力。

插叙的作用有：①对主要情节起补充衬托的作用；②使文章脉络清晰；③推动情节发展，更好的突出人物的性格；④　丰富文章内容，使情节更加完整；⑤让文章结构富有变化，避免平铺直叙；⑥使结构紧凑。

做这样的题，首先要认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上分析插叙的作用。

⑷本题考查描写“我”的心理活动的能力。

答题的关键是要结合文章内容分析“我”的心理活动，然后再用准确、恰当、生动的语言进行描述。

4．阅读下面文章，完成各题
种春风
虹莲
那天正好是立春。

我拿着几张稿费单去邮局，心情很好。

邮局里人不多，我前面是个小伙子，正在给家里寄钱。

后面是一个七十岁左右的老人，。