语文四下《10.绿》第2课时教学设计
四年级下册第10课绿第二课时教案
③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。
难怪作者这样说——（课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读。
（4）感受绿的美。
①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。
你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。
（师指名读后全班齐读）2.师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
3.课件出示阅读要求。
轻声地自由读第3～5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（1）生读第3～5小节。
（2）生交流，师相机出示第3小节。
①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（）是绿色的。
一阵雨冲刷过，（）是绿色的。
小溪潺潺流过，（）是绿色的。
一束阳光射进，（）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。
(师相机指导，读出诗的韵味) （3）学习第4小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥练习背诵课文三、布置作业：.“阅读链接”：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时 (教案)
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。
2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。
3. 白板和笔，用于板书和总结。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。
3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。
4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
语文四下《10绿》第2课时教学设计
语文四下《10绿》第2课时教学设计10.绿第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.品读诗歌，想象画面，体会诗人独特的表达。
3.阅读比较宗璞的《西湖漫笔》片段，进一步感受诗歌语言的特点。
一、回顾全诗，走入想象同学们，上节课我们一起研究了《绿》，通过朗读，我们把握住了诗歌的停顿和节奏，并且对课文内容有了初步感受。
这节课就让我们一起品读诗歌，展开想象，走入诗人眼中和心中的“绿”。
二、想象体会，感受“绿”1.自由诵读，展开想象。
（1）自由诵读诗歌，展开想象，你能从诗歌中看到怎样的景象。
（2）提示：可以选择自己最感兴趣的一个小节重点品读，去感受“绿”的无处不在和“绿”的深浅浓淡，做好批注。
预设：品读第1、3小节，感受“绿”的无处不在。
①联系“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，扣住“到处”想象：仿佛来到哪里，眼前出现了怎样绿意盎然的景象。
用“来到，一片绿色……”句式来说说吧。
出示图片：来到草原，草原一片绿色，嫩绿的小草点头笑容。
来到竹林，竹林一片绿色，青翠的竹叶沙沙作响。
来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水随风荡漾……②品读第3小节，感受“绿”的无处不在。
用“刮（下）的风（雨）是绿的，瞧，风（雨）中……”的句式说一说。
（出示图片）刮的风是绿的，瞧，绿油油的麦苗正迎风舞蹈。
下的雨是绿的，看，雨中的青山涌起绿色的波涛。
……③情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的无处不在。
教师小结：好一片绿意盎然的景象，绿真是无处不在。
预设：品读2、4小节，感受“绿”的深浅浓淡。
（出示）想象：作者笔下这些不同程度的、甚至叠加、交叉在一起的“绿”，又让你仿佛看到了什么。
按照作者描绘不同水平绿的词语，尽情设想，用自己的话描绘眼前呈现的情景。
①青山、绿树、碧草，深绿、浅绿、粉绿，眼前被绿色铺满，构成一幅浓墨重彩的画。
……（出示图片）②情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的深浅浓淡。
（3）小结：扑面而来的绿，深浅浓淡各不相同。
同学们再美美美地读一读这四小节吧。
人教部编版四年级下册语文教学设计--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。
这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。
2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。
3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。
同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。
在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。
10《绿》第二课时教案
（4）课外读物：推荐学生阅读与课文主题相关的课外读物，如《大自然的秘密》等，丰富学生的知识储备。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《绿》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
课后作业
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，我布置了以下课后作业：
1.朗读课文：要求学生回家后朗读《绿》的第3至6自然段，注意语气、节奏和情感的把握，可以让学生家长参与评价。
2.总结课文内容：让学生用自己的话总结课文第3至6自然段的主要内容，不超过100字，培养学生的概括能力。
3.词语填空：根据课文中的重点词语，设计填空题目，如“绿色____，它是大自然的颜色，让人感到宁静和舒适。”让学生通过填空练习，巩固对重点词语的理解和运用。
鼓励学生分享学习《绿》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《绿》的内容，强调《绿》的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《绿》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
2.引导学生关注课文中的关键词语，通过反复朗读、品味，体会作者用词的准确性和语言的韵律美。
3.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受，培养学生的口语表达和合作能力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、讨论法、朗读法和情境教学法等多种教学方法。
2.设计具体的教学活动
（1）导入新课：播放大自然的美景视频，引导学生关注绿色世界，激发学生学习兴趣。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教学设计
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教学设计一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了绿色的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
本课时的教学设计将重点引导学生感受绿色的美丽，体会作者对大自然的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文也有一定的认识。
但学生在理解诗意和修辞手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字新词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受绿色的美丽，体会作者对大自然的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字新词。
2.教学难点：体会作者的诗意表达，理解课文中的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生感受绿色的美丽。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生深入体会课文的语言美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、生字词、教学环节等。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和欣赏。
3.讨论题目：提前准备讨论题目，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示绿色的图片，引导学生说出对绿色的认识。
教师总结并导入课文。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
学生自读课文，理解大意。
教师引导学生关注课文中的生字新词。
3.操练（10分钟）教师挑选几个生字词，进行讲解和练习。
学生分组讨论，交流学习心得。
4.巩固（10分钟）教师出示讨论题目，引导学生分组讨论。
讨论结束后，各组代表汇报讨论成果。
部编版四年级语文下册《10绿》第二课时教学设计
10绿第二课时教学目标1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学重点有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
教学难点感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧课，导入新课。
1.出示词语，指名认读：【课件出示】墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会。
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿2.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）3.出示第一小节：【课件出示】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……难怪作者说【课件出示】到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇；自己轻声朗。
指名读。
全班齐读。
4.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）5.齐读第一、二小节。
6.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。
A.轻声地、自由读三、四、五小节。
B.你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
随机：第三小节：（1）出示说话练习。
【课件出示】说一说：风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
（学生挑选其中一个交流）（2）指名读，全班齐读。
第四节：【课件出示】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
”（板书：挤、重叠、交叉）指名读，男女生对读。
（3）第五节：A.为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天绿色的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课时的教学内容主要是通过阅读理解，让学生感受春天的美丽，体会作者的情感，并能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文也有一定的认识。
但是，对于课文中的一些修辞手法和诗意表达可能还不太理解，需要通过老师的引导和讲解来进行深化。
同时，学生对于春天的认识和感受各不相同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
3.学习课文中的词语和句式，能够进行语言表达。
4.培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：课文中的一些修辞手法和诗意表达的理解，以及如何运用课文中的词语和句式进行语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，让学生身临其境，更好地感受春天的美丽。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和分享，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3.启发式教学法：老师通过提问和讲解，引导学生思考和理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片、音乐等素材，制作课件，以便于课堂上的教学展示。
2.黑板：准备一块黑板，用于课堂上的板书和讲解。
3.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美丽景色，让学生感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。
然后，老师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案
10《绿》优质示范课教案第2课时【教材分析】本文是艾青先生的名诗《绿》，体现文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！本文更写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力！【教学目标】1.能有感情地背诵课文。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
3.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
【教学难点】结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
进一步感受诗歌语言的特点。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
（PPT出示词语）墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍2.导入新知。
（1）师导入：这节课我们继续学习《绿》。
（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。
设计意图：通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读诗歌3—5节，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？2.探究活动（1）学习第3节诗歌。
①自由朗读第3节诗歌，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？你觉得哪些句子想象奇特？预设1：“刮的风是绿的”这句很奇特。
在生活中，我们是看不到风的颜色的。
预设2：“下的雨是绿的，流的水是绿的”这两句很奇特。
因为我们知道，雨和水都是无色的。
预设3：“阳光也是绿的”这句很奇特。
阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。
点拨：是呀，为什么诗人眼中的风、雨、流水、阳光都变成绿色的呢？请你发挥想象，什么情景，下风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？预设1：春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案
一、教学目标
1.能够理解诗歌《绿》的意境，领会自然的美好之处。
2.能够用简短的语言描述自己眼中的绿色。
3.能够体验赏析诗歌带来的愉悦与感动。
二、教学重难点
1.重点：理解诗歌《绿》的意境。
2.难点：用简短的语言表达对绿色的感受。
三、教学准备
1.课件：诗歌《绿》的幻灯片。
2.课堂道具：绿色植物、绿色手绢、绿色画笔等。
3.其他准备：学生诗集、配套的诗歌赏析资料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用课件播放《绿》的介绍视频，激发学生对绿色的兴趣。
•引导学生谈谈自己对绿色的认识和感受。
2. 学习《绿》（15分钟）
•学生跟读诗歌《绿》，教师解释生词及诗句中的意思。
•分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 欣赏（10分钟）
•欣赏相关图片，展示绿色的美丽和生机。
•学生用绿色画笔在纸上描绘自己心中的绿色。
4. 创作（15分钟）
•学生写下自己眼中的绿色，可以是绿色的植物、天空或其他事物。
•学生互相交流，分享自己的作品。
5. 总结（5分钟）
•教师引导学生总结本节课所学内容，强调绿色代表的美好。
五、课堂小结
本节课主要让学生通过学习诗歌《绿》，领略绿色的魅力，提高学生对诗歌的感悟能力。
六、课后作业
•完成课堂上的绘画作品。
•背诵诗歌《绿》。
通过本节课的学习，相信学生们对绿色会有更深刻的理解与感受，同时也能培养他们的审美情感和创造力。
最新统编版教材小学语文四年级下册《绿》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《绿》第2课时［教学目标］通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
（难点）一、朗读导入配乐，指名分节朗读。
二、回顾全诗，获得感受1.引导学生边读诗边想象画面，将自己的感受用一个关键词写下来。
预设：大自然生机舒适希望快乐小结：每个人读《绿》都有自己的感受。
2.让学生带着自己的感受再读古诗，尝试背诵。
三、比较阅读，读出诗意盎然绿是生命的象征，诗中的“绿”让读者阅读后倍感舒适，体验到美好的情感。
现代作家中，宗璞写过《西湖漫笔》一文，取材也是大自然中的绿，引导学生比较两者的不同。
1.对比两种不同的绿。
本文和宗璞的《西湖漫笔》相比，两种绿有什么不同？你更喜欢哪种绿？2.小组合作。
学生小组合作填写下面表格（出示），并全班进行交流。
（引导从意象和语言特色两方面展开讨论）现代诗是现代人的一种抒情性文体，是人们使用现代语言来抒写情感的诗。
写现代诗，通常要注意三点：一是内容，二是思想，三是格式。
内容方面，要求诗歌具有丰富的想象，能够激发人们的想象；思想方面，要求诗歌能够表达自己的心中所想，流露真情；格式上则要求分行。
3.拓展阅读。
(1）推荐学生阅读艾青的《大堰河——我的保姆》《复活的土地》《我爱这土地》等。
艾青是我国现代著名诗人，他的诗有很多，也很有名，但他不同时期的诗歌风格相差很大。
大家可以找一些他的诗读一读，体会他的不同风格。
(2）课外收集诗人艾青和他创作诗歌的相关资料，并进行整理。
四、拓展练习，练出情意盎然课外分组展开诵读现代诗活动，筹备艾青诗作或冰心、戴望舒等其他诗人所创作的现代诗朗诵会。
［教学板书］10绿到处是绿，这么多的绿……静绿：风、雨、水、阳光……动绿：挤、重叠、交叉、飘动……［教学反思］对阅读教学来说，“读”本来就是重中之重；对现代诗歌而言，将教学锁定在“读”上，是睿智的表现。
细看之下，更是亮点纷呈而不无玄机。
一是设计的层次感。
就本节课的整体把握来说，从“绿意盎然”到“诗意盎然”再到“情意盎然”，层层推进；就读的处理来说，从读通、读顺到读出节奏再到读出“绿”，步步提高；就“绿”这个意象来说，从“读出不同形式的绿”到“读出自己喜欢的绿”再到“读出丰富想象的绿”，节节上升。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案一、教学目标1.能理解课文《绿》的内容，感受自然之美。
2.能体会作家对“绿”的描写方式，提升语感。
3.能根据课文内容展开想象，表达自己对“绿”的理解。
二、教学重点和难点重点1.掌握课文《绿》的内容要点。
2.理解作家的意图，深入挖掘“绿”的内涵。
3.通过课文启发，激发学生想象力，展开表达。
难点1.灵活运用诗歌语言，抓住绿色细节。
2.学生自主表达，展现个性化理解。
三、教学准备1.课文《绿》相关教学素材。
2.多媒体设备。
3.黑板、粉笔、彩色笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放自然风光视频，引导学生谈论自然之美，引入“绿色”的主题。
2. 导入课文《绿》（10分钟）教师呈现课文内容，带领学生阅读，引导学生感受诗意描写，“绿”的多重涵义。
3. 深入探讨（15分钟）教师与学生共同探讨课文中绿色的意象，启发学生对绿色的深层理解，引导学生举一反三。
4. 创设情境（10分钟）教师设计小组活动，让学生通过角色扮演或图片创设绿色情景，培养学生的想象力和创造力。
5. 个性发挥（10分钟）学生个人写作时间，让学生通过课文启发，表达自己对“绿”的理解和感受。
6. 总结（5分钟）教师引导学生分享自己的作品，总结“绿”所带给我们的美好和意义，结束本节课。
五、课后延伸1.让学生自行赏析一首关于绿色的诗歌，并简单介绍诗人背景。
2.鼓励学生在日常生活中用诗意的眼光欣赏周围的事物。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对“绿”的理解和表达能力得到了提升。
在未来的教学中，应更多引导学生体验自然之美，激发学生的创造力和情感表达能力。
以上为本节课的教案，希望能为您的教学工作提供一些帮助和灵感。
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级语文下册第三单元的第10课，本节课主要让学生通过学习课文，感受绿色的美丽和生机，培养学生的观察力和想象力。
课文以生动的描绘和形象的比喻，展现了绿色的丰富多彩，以及绿色带给人们的美好感受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对颜色有一定的认识，但是对于如何用语言来表达颜色的美丽和感受，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，掌握描绘颜色和感受的表达方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.过程与方法：学生通过课文学习，掌握描绘颜色和感受的表达方法，能够用语言来表达自己对颜色的认识和感受。
3.情感态度与价值观：学生感受绿色的美丽和生机，培养对大自然的热爱和保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.描绘颜色和感受的表达方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过创设情境，引导学生主动观察、思考和表达，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频，展示大自然的绿色景象，引导学生观察并表达自己对绿色的认识和感受。
2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中绿色的美丽和生机。
然后，教师引导学生思考：课文中的绿色有哪些特点？3. 操练（10分钟）教师引导学生通过课文学习，掌握描绘颜色和感受的表达方法。
例如，教师可以给出一个颜色，让学生用语言来描述这个颜色的特点和感受。
4. 巩固（10分钟）学生分小组，根据课文的描述，合作完成一幅绿色景象的画。
每个小组可以选择一个场景，用颜色和形象来表现课文中绿色的美丽和生机。
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教学设计
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教学设计一. 教材分析《绿》这篇课文描绘了春天绿色的美丽景色，通过形象的描绘，使读者感受到春天的生机和活力。
课文语言优美，富有诗意，旨在引导学生体会作者对春天的热爱和赞美之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文的后半部分，并通过各种活动让学生深入理解课文，提高他们的阅读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对春天的景色和特点有一定的了解。
但在理解和感受诗意方面，还需要教师的引导和培养。
本节课需要根据学生的实际情况，设计适当的教学活动，帮助他们更好地理解课文，感受春天的美丽。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和赞美之情，培养他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.难点：感受课文的诗意，培养学生的环保意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设春天的情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，培养他们的独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.教学卡片：制作一些与课文内容相关的卡片，用于课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美丽景色，引导学生回忆春天的特点，激发他们对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语，如“生机勃勃”、“绿意盎然”等，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“课文中的绿色给你留下了怎样的印象？”，学生可以结合课件和课文文本进行回答。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教学设计）教学内容《绿》是我国著名诗人北岛所作的一首现代诗，其内容充满想象，语言生动，富有音乐性。
本节课将引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，并在此基础上学习诗歌的韵律和节奏。
教学目标1. 知识与技能：理解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等活动，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然美的热爱，培养学生的环保意识。
教学难点1. 理解诗歌的深层含义，尤其是诗中的一些隐喻和象征。
2. 把握诗歌的韵律和节奏，培养学生的音乐感。
教具学具准备1. 教具：PPT、音频播放器、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生说出对《绿》这首诗的初步感受。
2. 新课内容：详细解读诗歌内容，引导学生理解诗人的情感和意图。
3. 活动一：朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
4. 活动二：讨论诗歌中的隐喻和象征，分享自己的理解和感受。
5. 活动三：创作自己的小诗，表达对自然美的热爱。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的韵律美和环保意识。
板书设计1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌中的隐喻和象征。
3. 对自然美的热爱和环保意识。
作业设计1. 家庭作业：用自己的话复述诗歌内容，写一篇小作文。
2. 拓展作业：收集一些关于环保的小知识，下节课分享。
课后反思1. 教学内容是否清晰，学生是否能够理解。
2. 教学活动是否有效，学生是否积极参与。
3. 教学目标是否达到，学生是否有所收获。
通过本节课的学习，希望学生能够深入理解《绿》这首诗，感受诗歌的韵律美，激发对自然美的热爱，培养环保意识。
同时，也希望学生能够通过创作，提高自己的语言表达能力和审美能力。
教学难点1. 理解诗歌的深层含义，尤其是诗中的一些隐喻和象征。
2. 把握诗歌的韵律和节奏，培养学生的音乐感。
最新部编版四年级语文下册《10绿》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文下册《10绿》第2课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版四年级语文下册《10绿》第2课时的教学目标是：1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、XXX 等手法在诗中的作用。
2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学重点是有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、XXX等手法在诗中的作用。
教学难点是联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
一、寻找“诗韵”在导入新课后，教师让学生自由读全诗，寻找“诗韵”。
然后，全班交流，重点引导交流以下内容：课件出示第2小节，注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
感受“绿”的多。
学生想象“绿”的画面，并体会省略号的用法。
教师引导学生发散思维，让他们想到更多的绿色。
最后，教师让学生感受绿的美，指导朗读，读出诗中不寻常的“绿”。
二、精品细读，想象画面在研究第3～5小节时，教师引导学生想象画面，读读课文第3～5小节。
然后，让学生自由读第3～5小节，交流感受。
教师相机出示第3小节，让学生更好地理解。
最后，教师小结，让学生体会朗朗上口的诗歌读起来的感觉。
引导想象，感受诗的意境。
当一阵风吹来、一阵雨冲刷过、小溪潺潺流过或一束阳光射进，我们都能感受到绿色的存在。
课件出示诗句，关注“在一起”的句式，读出节奏。
师指名读后，全班读。
注意表示动作的词语，读出来时要重一些，让学生感受到动作所带来的情感。
示例1：这么多的绿融合在一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的，满眼都是绿。
示例2：一个“挤”字，生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
师示范读后，指名读，然后进行师生合作读。
拓展运用时，出示课件，让学生进行仿写练，写出“所有的绿集中起来”的情景，然后进行生仿写和朗读评价。
研究第5小节，师范读后指名读，然后进行说话练，让学生感受“绿”按着节拍飘动的想象。
最后进行自由练读全诗，师指名分小节配乐读，生齐读。
对比阅读，感悟语言。
研究“阅读链接”，让学生感受到不同作者对“绿”的想象和表达方式，交流读后感受，进一步感悟语言。
统编版小学语文四年级下册10绿(第二课时)(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册10绿（第二课时）（教学设计）2023教学内容：本节课主要学习《绿》一课的第二课时。
教学内容包括阅读课文、分析课文、理解课文中的重点词语和句子，并学习作者的表达方式。
同时，引导学生通过课文的学习，理解作者对绿的独特感受，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解课文内容，掌握重点词语和句子，学会作者的表达方式。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏自然之美，培养对生活的热爱和对自然的尊重。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子，把握作者的情感和表达方式。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教具学具准备：1. 教师准备：课文、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示绿色的自然景观，引导学生感受绿的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，把握课文中的重点词语和句子。
3. 分析课文：教师引导学生分析课文，理解作者对绿的独特感受，学习作者的表达方式。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
板书设计：1. 《绿》第二课时2. 重点词语：绿色、大自然、美丽、独特、感受、表达3. 重点句子：课文中的重点句子，如“绿色是大自然的底色，是生命的象征。
”作业设计：1. 写一篇关于“我眼中的绿色”的短文，要求使用本节课学到的重点词语和句子。
2. 收集一些关于绿色的图片或诗句，与同学分享。
课后反思：本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使学生理解了课文内容，掌握了重点词语和句子，学会了作者的表达方式。
同时，通过展示绿色的自然景观，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审美情趣和语言表达能力。
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10.绿
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.品读诗歌，想象画面，体会诗人独特的表达。
3.阅读比较宗璞的《西湖漫笔》片段，进一步感受诗歌语言的特点。
一、回顾全诗，走入想象
同学们，上节课我们一起学习了《绿》，通过朗读，我们把握住了诗歌的停顿和节奏，并且对课文内容有了初步感受。
这节课就让我们一起品读诗歌，展开想象，走入诗人眼中和心中的“绿”。
二、想象体会，感受“绿”
1.自由诵读，展开想象。
（1）自由诵读诗歌，展开想象，你能从诗歌中看到怎样的景象。
（2）提示：可以选择自己最感兴趣的一个小节重点品读，去感受“绿”的无处不在和“绿”的深浅浓淡，做好批注。
预设：品读第1、3小节，感受“绿”的无处不在。
①联系“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，扣住“到处”想象：仿佛来到哪里，眼前出现了怎样绿意盎然的景象。
用“来到，一片绿色……”句式来说说吧。
出示图片：
来到草原，草原一片绿色，嫩绿的小草点头微笑。
来到竹林，竹林一片绿色，青翠的竹叶沙沙作响。
来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水随风荡漾……
②品读第3小节，感受“绿”的无处不在。
用“刮（下）的风（雨）是绿的，瞧，风（雨）中……”的句式说一说。
（出示图片）
刮的风是绿的，瞧，绿油油的麦苗正迎风舞蹈。
下的雨是绿的，看，雨中的青山涌起绿色的波涛。
……
③情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的无处不在。
教师小结：好一片绿意盎然的景象，绿真是无处不在。
预设：品读2、4小节，感受“绿”的深浅浓淡。
（出示）
想象：作者笔下这些不同程度的、甚至叠加、交叉在一起的“绿”，又让你仿佛看到了什么。
根据作者描写不同程度绿的词语，尽情想象，用自己的话描述眼前出现的情景。
①青山、绿树、碧草，深绿、浅绿、粉绿，眼前被绿色铺满，构成一幅浓墨重彩的画。
……（出示图片）
②情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的深浅浓淡。
（3）小结：扑面而来的绿，深浅浓淡各不相同。
同学们再美美美地读一读这四小节吧。
三、品读诗句，感受语言特点
1.品词析句，感受诗歌语言特点。
我们通过诵读诗歌，展开想象，看到了诗中描绘的无处不在和深浅浓淡的绿色画面。
再次诵读诗歌，让我们去感受诗歌语言的特点。
（1）品读第三小节，感受独特的语言表达
“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
”风、雨、流水、阳光怎么会是绿色的呢？这跟我们平时见到的景象不一样。
那么，我们平时会怎么描述见到的满眼绿色？想一想，说一说。
对的，我们平时会通过具体的景物来描写绿色的景象。
比如：风中的杨柳是绿的，，雨中的荷叶是绿的，水中倒映的青山是绿的，水中的水草是绿的，阳光下的森林是绿的……
点拨：诗人没有具体描写，却能够让我们在诵读的时候仿佛看到绿意盎然的景象，这就是诗的语言带给我们的想象的魔力。
老师读这这些句子时，除了想象到充满绿意的画面，还这样感受：也许是春风温柔地拂上诗人的脸，让他心情舒畅，春风吹绿了植物，让它们生长，所以刮的风是绿的，是生命，是希望；也许春雨滋润着万物，让它们充满活力蓬勃生长，所以下的雨是绿的，是生命，是希望；也许春水一路唱着一支充满快乐的春之歌，染绿了河两岸的小草，将这快乐带给人们，所以流的水是绿的，是生命，是希望；也许春日的暖阳洒下的点点金光，让整个世界充满了生机，所以阳光也是绿的，是生命，是
希望。
诗人用这样的句子来表达自己内心被绿色充满，被希望充满，整个世界也都是绿色的，也充满着希望！这种独特的语言表达源于诗人独特的感受和丰富的想象，展现了诗歌语言独特的表达魅力。
（2）请同学们有感情地朗读本小节，练习背诵。
2.品读第五小节，体会情感
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。
说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
所有的绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、碧绿、葱绿、草绿……虽然绿的不同，但是“挤在一起，重叠在一起，交叉在一起”多么和谐而又充满活力的的画面。
一阵风来，“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，“绿”再也不是静止的物象，它成了诗人心中舞动的精灵，让人感觉整个画面和谐而又灵动，它所蕴含的生机、活力，深深打动了诗人的心，也打动了我们的心。
诗人用自己独特的感受表达了对“绿”的喜爱与赞美。
3.请同学们再次有感情地朗读全诗并背诵。
四、对比阅读，感受诗文之别
1.请同学们自由读一读“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给你怎样的感受。
提示：读一读，说说片段主要写了什么，从哪几个方面、怎样写的，自己读了有什么感受。
主要写了灵隐寺的绿。
第一句话总写绿扑眼而来。
接着通过道旁古木、飞来峰上层叠的树木和峰下小径上的青苔，写出了深浅浓淡各不相同的绿之景。
让人感受到这“绿”绿得多姿多彩，绿得生机勃勃。
2.把《西湖漫笔》片段中对“绿”的描写与诗歌《绿》比较，看看有什么相似和不同之处。
相似之处：都是写绿色，都写出了绿的丰富和范围广，让人感受到绿的旺盛和活力。
不同之处：《西湖漫笔》是散文，通过具体景物来描写绿，写得很细腻；《绿》是诗歌，没写具体的绿色景象，但想象力更为丰富。
五、课堂检测，小试身手。