《草原》教学案例

《草原》教学案例

教学内容剖析：

《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文说话生动幽美，记述了作者老舍师长教师第一次走访内蒙古草原看到的锦绣的景致以及遭到内蒙古同胞热忱迎接的情形。课文用幽美、清爽的说话将草原的自然美、情面美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

在新大纲中有如许一点要求：要在读中使得门生遭到感情的陶冶。依据高年级门生的年纪特色，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培育门生的立异精神和合作意识，这样才能吻合以人为本、协调发展的语文新课程标准的要求。

为此，我作了如下的教学计划：

教学进程：

1、激情导入：

一、同学们，当咱们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？

生回答说想到了《敕勒歌》，请生诵读这首诗。

（通过诗朗读，诱发门生的学习兴致，温故知新）

二、读了这首诗和加之你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么模样的？

（门生想象后收拾说话回答，既培育成了想象本领，又磨炼了口头表达本领。）

2、学习课文

（1）理请文章思绪

一、门生用自己喜好的情势自由读课文，思索：你感受到了什么样的草原？从那边感受到？

门生回答：锦绣的草原

热烈的草原

热忱的草原

……

（个性化浏览，每人组织自己的说话来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考察门

生对课文内容的理解水平。）

（2）感受草原的“风光美”

一、默读课文后小组进行商讨、交换：从那边能让你感受到的草原景致的锦绣。

二、门生汇报自己感受深入的句子，课件出示草原视频，结合捉住要害词语和想象理解句子的含意。通过品读，领会作者对草原的赞颂之情

（这个环节，出示多媒体草原视频，让门生可以或许亲眼看到草原的辽阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上填补了门生经历上的不足，同时也胜利地激起也门生对草原景致锦绣的认同与倾慕。如许就表现了课程中的人文性。而对于字词句段的练习，则通过找句子，画词语，加想像，谈领会，品佳句等教学本领来实现，如许就表现了课程中的工具性。）

（3）品赏佳句，背诵第一自然段：

一、门生诵读自己喜好的句子，并把它背诵下来。

二、理清第一自然段的陈述次序，指点全段背诵。

（本课目标之一就是要背诵第一、2自然段，对于中下生来讲，有必定的难度，而在讲堂作需要的背诵指点，有利于门生掌握记忆法子，加强自学能力。）

3、实习延长；

一、老师发问：请同砚们想象，本文描述的是老舍师长教师几十年前往走访内蒙古大草原所看到的气象，今日的草原又是什么样的呢？你能想想，说一说吗？

二、门生集体反馈交换。

三、动笔实践：让门生选择自己喜好的情势，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞颂草原……

（门生想象如今大草原是什么样的，并用说话描写，培育门生的想象力，同时培育门生发散思惟及立异意识。，又通过动笔实践，磨炼门生的写作能力）

4、总结全文。

自我评析：

一、让语文教学充溢人文情怀。

我通过“朗读诗导入——浏览文章——图片视频展现——商讨钻研——咀嚼赏识——拓

展延长”有机地结合起来，激起门生的念书兴致，让学生主动念书，愿意念书，学会念书，到达以读代讲，以读促思，以读悟情的结果。

二、让语文教学凸起探讨学习的模式。

门生通过探讨、合作，构成师生互动、生生互动，并从中杀青信息交换，得到感情的陶冶，思惟的启示，遭到美的沾染。

三、让语文教学营建民主协调的讲堂氛围。

尊敬门生的选择和思惟，在讲堂上匡助门生建立信念，宏扬个性，使据说读写等多项语文本领在潜移默化中获得培育和进步。譬如在教学中，让门生个性化理解课文内容，找出自己喜好的句子来理解谈领会，师生在交换进程中既到达同一，又宏扬学生个性。课末我计划了一个赞颂草原的环节，让门生选择自己喜好的体例：可以唱歌写诗、写一些赞颂的话……这个环节的计划，将把讲堂氛围推向热潮。

四、让语文教学拓展课外空间。

使门生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能行使书本、收集等文化载体，查找资料，深切认识大草原弥漫的人文情怀，并使门生遭到环保的教育。