部编小学语文四年级上快乐读书吧很久很久以前优秀教学设计
部编四年级语文上册“快乐读书吧”《“很久很久以前”》优质课教学设计
部编四年级语文上册“快乐读书吧”《“很久很久以前”》优质课教学设计一. 教材分析《“很久很久以前”》是人教部编版四年级语文上册“快乐读书吧”中的一篇课文。
课文以引人入胜的童话故事，让学生领略到很久很久以前的神秘与奇幻。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏故事情节以及学习生字词等。
通过对本课的学习，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对童话故事感兴趣，但部分学生在阅读过程中可能会遇到生字词的障碍。
此外，学生对奇幻题材的故事有一定的好奇心，但在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力，学会欣赏奇幻故事。
3.情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生对奇幻世界的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2.难点：欣赏课文中的奇幻情节，培养学生对阅读的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生正确朗读课文，提高阅读能力。
3.讨论教学法：分组讨论课文情节，培养学生合作学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或插图。
4.学生分组讨论所需资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示奇幻场景，引导学生进入很久很久以前的神秘世界。
教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的魅力。
过程中注意指导学生正确发音，理解生字词。
3.操练（10分钟）学生分组讨论课文情节，分享对奇幻世界的看法。
教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
4.巩固（5分钟）教师针对课文内容提问，检查学生对课文的理解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象，创作自己的奇幻故事。
《快乐读书吧：很久很久以前》教案-语文四年级上册(部编版)
快乐读书吧：很久很久以前一、教学背景分析在四年级上册的语文教学中，学生接触到了更加复杂的古诗文和经典故事，其中《乡下的小学》、《读书郎》等篇目让学生感受到了读书的快乐和知识的力量。
在教学中，我们将通过本教案的设计，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解文本，提高语文素养。
通过合作探究、讨论交流等多种方式，达到培养学生综合能力的目的。
二、教学目标知识目标1.了解古诗文《快乐读书吧：很久很久以前》的基本内容和作者背景；2.理解古诗文所传达的主题和意义；3.掌握古诗文中生词的意思及对应的古代文化背景知识。
能力目标1.提升学生阅读能力和语文表达能力；2.锻炼学生分析问题的能力，培养学生综合运用所学知识的能力；3.培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度目标1.培养学生热爱阅读的兴趣；2.培养学生勇于探索、尝试的学习态度；3.提升学生对传统文化的热爱和尊重。
三、教学重点和难点重点1.对古诗文《快乐读书吧：很久很久以前》主题的理解；2.生词的解释及古代文化背景的介绍。
难点1.学生对古代文化背景的理解和运用；2.学生对古诗文主题深层次理解的能力。
四、教学过程设计第一课时：导入与探究1.初步了解古诗文《快乐读书吧：很久很久以前》，探讨标题的含义；2.学生自读课文，谈谈自己的理解；3.分组讨论《快乐读书吧：很久很久以前》的主题。
第二课时：重点讲解1.教师介绍作者背景和古代文化背景，引导学生更深入地理解课文；2.解释生词，帮助学生理解文章内容；3.师生共同探讨《快乐读书吧：很久很久以前》的意义。
第三课时：拓展与运用1.学生分组进行课文改写，加入自己的想法和理解；2.师生共同讨论改写后的内容，展示学生的创意和表达能力；3.小组展示讨论结果，分享彼此的感悟。
五、课堂总结与作业布置1.总结古诗文《快乐读书吧：很久很久以前》的主题和意义；2.布置作业：写一篇文章，表达对读书的理解和感悟，字数不少于300字。
六、教学反思与改进本教案设计主要围绕《快乐读书吧：很久很久以前》这篇古诗文展开，通过探究、理解、运用等环节，帮助学生深入理解文本，激发学生的阅读兴趣和创造力。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思快乐读书吧：很久很久以前 优质版教案
他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件:在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。
于是夫妇二穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。
他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。
他们很快就要到达阳间了，周围的一片潹黑渐渐变成了灰色。
他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。
然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。
他只听见她轻轻地说了一声“别了”。
（2）提问：“冥国”是什么？
（3）提问：谁能给大家朗读这一段？
三、指导制定阅读计划，做好阅读记录
1.（出示课件10）规划阅读进度：接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？
2.（出示课件11）教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说自己看懂了什么，这样做的好处是什么，自己的阅读计划又该如何做。
阅读书目《中国神话传说》
阅读时限月日-----月日（共天）
阅读时间阅读页码完成任务的满意度自评
第一天P1--P20
第二天P21--P40
第三天P41--P60
…………
提示：（出示课件12）制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。
3.讨论交流：如何制定自己的阅读计划？（出示课件13）。
人教部编版四年级上册语文《快乐读书吧“很久很久以前”》教学设计
人教部编版四年级上册语文《快乐读书吧“很久很久以前” 》教学设计一. 教材分析《快乐读书吧“很久很久以前”》是人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个富有想象力和创意的故事，引发学生对阅读的兴趣，培养学生独立思考和表达能力。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读能力和理解力，对故事情节和人物形象有较强的兴趣。
但部分学生可能在阅读理解、词汇积累和表达能力方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过引导和帮助他们提高阅读和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和表达能力，激发学生对阅读的兴趣。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文中的寓意，学会珍惜亲情和友谊，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够通过阅读课文，独立思考和表达自己的观点，领悟课文中的寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生阅读和参与的兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生独立思考和表达，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版四年级上册语文教材。
2.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
3.参考资料：与课文相关的故事、文章等，用于拓展学生视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示与课文主题相关的图片，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文大意，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生阅读效果，引导学生关注课文细节。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
统编版四年级上册语文第四单元快乐读书吧很久很久以前公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第四单元快乐读书吧很久很久以前公开课一等奖创新教学设计四上快乐读书吧教学设计【教学目标】1.通过自主阅读、小组交流等方式了解神话故事的特点，感受神话故事的神奇。
2.通过比较阅读，感受中国神话故事与外国神话故事的异同。
3.感受中国神话故事中蕴含的民族精神，激发学生的民族认同感与自豪感。
【教学重难点】1.通过比较阅读，感受中国神话故事与外国神话故事的异同。
2.感受中国神话故事中蕴含的民族精神，激发学生的民族认同感与自豪感。
【教学过程】板块一猜谜导入，激发兴趣1.根据提示，猜测是哪位神话人物。
（1）她是炎帝的女儿，她非常执着，她想要把海填平。
——精卫（2）他和女娲是一对夫妻，他是中国的婚姻神，他发明了八卦。
——伏羲（3）他曾经帮助过普罗米修斯，他力大无穷，是个英勇的战士。
——赫拉克勒斯（4）他是众神之王，是智慧的象征，他的别名叫“独眼老头"。
——奥丁2.师总结提问：“看来在课前，同学们已经阅读了不少神话故事，有中国古代神话故事，也有外国神话故事。
在这些故事中，你喜欢哪些神话故事呢？”3.学生交流分享。
板块二交流分享，感受神奇一、感受人物的神奇在第四单元的学习中，我们认识了盘古、女娲、普罗米修斯等神话中的人物，他们的外形与人类的外形有些不同，我们先来看看盘古。
读一读下面这段文字，你发现盘古的外形有什么特点吗？盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……预设：我发现盘古的身体与众不同，他长得十分高大。
他的身体还可以变化成世间万物，我觉得有些不可思议。
是呀，不可思议，真神奇！在神话故事中，这样神奇的人物还有很多，请同学们拿出课本，边读边批注，圈画出让你感受到人物神奇的地方。
四年级上册语文教学设计-第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》部编版
四年级上册语文教学设计-第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》部编版一. 教材分析《快乐读书吧：很久很久以前》是一篇部编版四年级上册的课文，选自民间故事集合。
这篇课文通过一系列有趣的故事，向学生展示了很久很久以前的民间生活和风俗习惯。
课文语言朴实、生动，情节曲折有趣，易于学生理解和接受。
同时，课文中的故事也富有教育意义，有助于培养学生的道德观念和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够通过自主阅读和小组合作的方式，理解和分析课文中的故事情节和人物形象。
同时，学生对故事情节的兴趣较高，有利于激发他们的学习积极性和主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的故事情节和人物形象；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：学生通过自主阅读、小组合作和讨论，提高阅读理解和分析能力；学会通过关键词和句子来概括故事主题。
3.情感态度与价值观：学生感受民间故事的趣味性和教育意义，培养对传统文化的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的故事情节和人物形象；学会生字词。
2.教学难点：学生能够通过关键词和句子来概括故事主题；培养对民间故事的兴趣和热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的阅读理解和分析能力。
3.小组合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容和故事情节。
2.生字词卡片：用于学生学习和巩固生字词。
3.故事情节提示卡：用于引导学生概括故事主题。
4.相关民间故事材料：用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置有趣的故事情境，引发学生对民间故事的兴趣，进而引入本课课题《很久很久以前》。
部编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧—很久很久以前》教案
部编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧—很久很久以前》教案一、教学目标知识目标1.了解《很久很久以前》这篇课文讲述了哪些内容。
2.掌握课文中生字词的意思和读音。
能力目标1.提高学生的阅读能力和理解能力。
2.能用简洁准确的语言表述课文内容。
3.能通过阅读培养学生的想象力和思维能力。
情感目标1.培养学生热爱读书、善于思考的好习惯。
2.激发学生对古代传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.掌握生字词的意思和读音。
三、教学难点1.阅读理解能力的培养。
2.生字词的掌握和运用。
四、教学准备1.课文《很久很久以前》的教材。
2.课文配套的学生练习册。
3.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
五、教学过程第一课时一、导入1.让学生观看图片，引出课文内容，激发学生对古代传统文化的好奇心。
二、学习新词1.师生一起读课文，解释生字词的意思并让学生朗读这些单词。
2.学生在笔记本上做好生字词的拼写和意思。
三、课文讲解1.教师解读和讲解课文内容，重点解释生字词的使用。
2.多次朗读课文，让学生感受语言的节奏和韵律。
四、学习任务1.让学生小组讨论，共同探讨这篇课文讲述的故事。
2.学生展示小组讨论成果，总结故事内容。
第二课时一、复习1.让学生回顾课文内容，检查生字词的掌握情况。
二、课文讲解1.教师带领学生分段讲解课文，引导学生理解课文的深层含义。
2.学生互相讨论课文中的难句，帮助彼此理解。
三、朗读训练1.学生进行课文朗读训练，注意语音语调的表达。
2.教师针对朗读情况进行指导和点评。
四、写作练习1.让学生根据课文内容写一篇短文，展示对故事的理解和个人见解。
2.学生相互交流，讨论各自的写作成果。
六、课堂作业1.完成课后练习册相关题目。
2.课文《很久很久以前》背诵。
七、教学反思本节课教学内容围绕课文《很久很久以前》展开，通过阅读这篇有趣的文学作品，引导学生有效提升阅读能力、培养理解力和思维力。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表达个人看法，增强了课文的感染力和吸引力，也激发了学生学习语文的热情，使学生更加熟练地运用汉字和句子表达自己的想法。
四年级上册语文《快乐读书吧：很久很久以前》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文《快乐读书吧：很久很久以前》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•初步了解神话故事的特点，能够辨识神话与现实生活的区别。
•通过朗读、讨论，了解不同文化背景下的神话故事，培养学生的跨文化意识。
1.2 过程与方法：•通过合作学习和探究学习，引导学生主动发现、分析和解决问题。
•培养学生的阅读策略，如预测、提问、总结等。
1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对神话故事的兴趣，培养阅读神话故事的积极态度。
•引导学生尊重不同文化背景下的神话故事，培养开放、包容的文化观念。
教学重点•引导学生理解神话故事的特点和背后的文化价值。
•培养学生的跨文化意识和阅读策略。
教学难点•如何将神话故事与现实生活相联系，引导学生深入理解神话故事的寓意。
教学资源•多媒体课件，包含不同文化背景下的神话故事视频、图片等。
•相关神话故事书籍，供学生课后阅读。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习上节课学习的相关内容，如故事的基本要素、故事的情节结构等。
2.创设情境：播放一段关于神话故事的短视频或展示相关图片，如“盘古开天地”、“女娲造人”等，引起学生的兴趣和好奇心。
3.提问引导：你们听说过这些故事吗？它们有什么共同的特点？它们与我们的生活有什么联系？二、初读课文识记生字1.发放课文材料，让学生自主阅读《快乐读书吧：很久很久以前》的课文。
2.教师巡回指导，帮助学生解决生字新词问题，确保学生能够流畅阅读。
3.通过小组合作学习的方式，让学生互相交流识记生字的方法，并抽查学生的识记情况。
三、整体感知理清层次1.教师引导学生再次阅读课文，整体感知神话故事的内容。
2.分段讲解课文，理清故事情节的层次和结构。
•开头部分：介绍神话故事的背景和起源。
•发展部分：讲述神话故事的主要情节和人物形象。
•结尾部分：总结神话故事的寓意和价值。
3.提问引导：这个故事的主要情节是什么？你最喜欢哪个角色？为什么？四、深入探究神话故事的寓意1.小组讨论：让学生分组讨论神话故事背后的寓意和价值，如勇气、智慧、奉献精神等。
人教部编版四年级上册语文《快乐读书吧 “很久很久以前” 》教案
人教部编版四年级上册语文《快乐读书吧“很久很久以前” 》教案一. 教材分析《快乐读书吧“很久很久以前” 》是人教部编版四年级上册语文教材中的一课。
本课主要是引导学生通过阅读民间故事，了解民间故事的特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教材中提供了两个民间故事《牛郎织女》和《孟姜女哭长城》，通过这两个故事让学生感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于民间故事也有一定的了解。
但学生在阅读民间故事时，可能会遇到一些生词和难句，需要老师在教学中给予引导和帮助。
同时，学生对于民间故事的特点和价值可能没有一个清晰的认识，需要老师通过教学引导学生理解和感悟。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力。
2.通过阅读《牛郎织女》和《孟姜女哭长城》，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
3.培养学生热爱民间故事，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.民间故事的特点和价值。
2.学生阅读能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入民间故事的情境中，增强学生的阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生通过问题思考，深入理解民间故事的内容和特点。
3.小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材《快乐读书吧“很久很久以前” 》2.与民间故事相关的图片、视频等教学资源3.学生分组名单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入民间故事的情境中，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师带领学生阅读《牛郎织女》和《孟姜女哭长城》，过程中遇到生词和难句时，引导学生通过上下文理解，适时给予帮助。
3.操练（10分钟）学生分小组，选择一个民间故事进行阅读，并讨论民间故事的特点。
讨论结束后，每个小组派代表进行分享。
4.巩固（10分钟）老师针对学生讨论的结果，进行讲解和总结，帮助学生理解和感悟民间故事的特点和价值。
人教版(部编)四年语文上册第四单元《快乐读书吧很久很久以前》教学设计
人教版（部编）四年语文上册第四单元《快乐读书吧很久很久以前》教学设计一. 教材分析《快乐读书吧很久很久以前》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇课文。
课文通过讲述一个很久很久以前的故事，引导学生感受阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。
课文内容丰富，情节生动有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于寓言故事和神话故事有一定的了解和兴趣。
他们在阅读过程中能够理解故事的基本情节和寓意，但对于一些生僻词汇和复杂句子仍需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于阅读的兴趣和习惯仍需培养和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能正确朗读和背诵课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高阅读理解和分析能力，培养阅读兴趣和习惯。
3.情感态度与价值观：学生能够感受阅读的乐趣，培养对文学作品的欣赏能力，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文情节和寓意的理解。
3.阅读兴趣和习惯的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维和表达能力。
3.启发式教学法：通过提问和思考，引导学生主动探索和理解课文内容。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.阅读材料或书籍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文图片或相关情境，引起学生兴趣，引导学生思考：“很久很久以前，你听过的最有趣的故事是什么？”学生分享自己的故事，教师总结并引出本课《快乐读书吧很久很久以前》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律和节奏。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
同时，教师板书生字词，让学生跟读和记忆。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文情节和寓意的理解。
每个小组选一名代表进行汇报，其他小组成员可以补充和评价。
部编版语文四年级上册第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计1、生自由朗读“你读过吗”中的阅读片段并与同桌交流：这个片段讲了一个什么故事？这个故事反映了祖先对什么问题的认识？勾画出故事里感到神奇的地方。
2、生交流。
预设：（1）这个片段讲了炎帝尝百草，写出了中国第一部药学著作《本草经》的故事。
（2）感到神奇的地方：炎帝的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。
他有神性，不怕中毒。
后来，他把红色鞭子往植物身上一抽，就能显示植物的药性。
（3）反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。
3、生朗读文段。
4、生认真阅读课本60页“小贴士”内容，思考并总结阅读神话的方法，小组交流。
5、小组代表汇报：（1）发挥想象，感受其中的神奇。
（2）认识了解人物形象。
6、认识《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》这两本书及其体例区别。
1、出示教材“你读过吗”中的阅读片段。
请生自由朗读并思考：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？这个故事反映了祖先对什么问题的认识？2、指名朗读文段。
3、出示阅读小贴士：请生阅读“小贴士”，结合本单元的阅读体验思考：怎样阅读神话猜能有收获呢？请生总结阅读方法。
4、点名小组汇报阅读方法。
5、师介绍文段出处：炎帝尝百草是我国著名的神话传说，反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。
这个故事选自《中国神话传说》这本书，《中国神话传说》介绍了众多的神话人物。
每一个神话故事都有吸引人的神奇地方，神话故事是一个民族精神的最初表现，我们可以通过读《中国神话传说》了解我国文化的源头，还可以通过读《世界经典神话与传说故事》了解世界各地的文化。
6、老师介绍两本书的体例区别。
（出示课件）能通过选段的阅读，感知神话人物形象，感受神话魅力。
能通过阅读“小贴士”结合本单元阅读神话的经验总结出阅读神话的方法。
能根据老师介绍认识两本推荐书目及其体例区别。
活动意图说明：让学生阅读神话选段，感知神话人物形象，感受神话魅力，激起学生的阅读兴趣，引导生阅读相关作品。
部编四年级语文上册“快乐读书吧”《“很久很久以前”》优质课教学设计
部编四年级语文上册“快乐读书吧”《“很久很久以前”》优质课教学设计一、教学目标知识目标•理解课文《“很久很久以前”》的寓意和主题。
•掌握课文中的重点词语和句子。
•了解古代传统习俗与现代生活的联系与对比。
### 能力目标•提升学生的阅读能力，培养学生的理解、表达和写作能力。
•激发学生对阅读的兴趣，促进学生自主阅读的习惯。
### 情感目标•培养学生对传统文化的热爱和尊重。
•加强学生的团结合作意识，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点重点•抓住课文《“很久很久以前”》的主题和情感。
•引导学生通过课文理解传统文化的价值。
### 难点•指导学生理解古代文化与现代生活的联系。
•引导学生运用课文中的知识，进行思辨与创新。
三、教学过程一、导入（5分钟）•利用图片、视频等多媒体资源，引导学生思考“很久很久以前”的故事可能是什么。
•导入课文主题，激发学生对阅读的兴趣。
二、学习过程（30分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分组讨论，理解课文内容，讨论“很久很久以前”的故事背后所表达的意义。
3.教师解释课文中的生字词语，引导学生记忆。
三、拓展延伸（15分钟）1.学生表演课文中的片段，展示对文本的理解。
2.分组讨论，比较古代文化与现代生活的差异与联系。
3.鼓励学生分享自己在生活中的类似经历或感悟。
四、作业布置（5分钟）•要求学生写一篇读后感，或是自己创作一个“很久很久以前”的故事，以展示对课文的理解和思考。
四、板书设计本课时板书•“很久很久以前”•古代文化与现代生活的联系•传统与现代五、教学反思本课时的教学设计旨在通过课文《“很久很久以前”》引导学生了解古代文化与现代生活的联系，激发学生对传统文化的热爱和尊重。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出对课文内容的兴趣和理解。
教师在引导学生进行比较和思考时，发现学生能够较好地分析古代文化在当今社会的影响，培养了学生的批判性思维。
在今后的教学中，可以继续通过文学教学，培养学生的审美情感和人文关怀，促进学生成长与发展。
部编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧—很久很久以前》教学设计
部编版四年级语文上册第四单元《快乐读书吧—很久很久以前》教学设计一. 教材分析《快乐读书吧—很久很久以前》是一篇关于童话故事的文章，主要介绍了一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
文章通过讲述这些故事，让学生感受到童话的魅力，激发他们对阅读的兴趣。
教材还提供了一些阅读策略，如预测故事情节、关注故事角色等，以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对童话故事有一定的了解和喜爱。
但部分学生可能对一些细节的理解和感悟还不够深入，需要通过教师的引导和启发来提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.了解并欣赏童话故事，提高阅读兴趣。
2.学习并运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.培养学生的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解童话故事的内容，学习阅读策略。
2.难点：深入理解故事情节，感悟故事背后的道理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索。
2.互动式教学：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的参与度和积极性。
3.情境教学：创设情境，让学生在实践中感受和体验童话的魅力。
六. 教学准备1.准备相关童话故事的课件和素材。
2.准备阅读策略的指导资料。
3.准备教学用的多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已知的童话故事，激发学生的兴趣。
例如：“你们知道哪些童话故事？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示《白雪公主》、《小红帽》等童话故事的课件，让学生初步了解故事内容。
同时，引导学生关注故事的角色、情节等要素。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用阅读策略，如预测故事情节、关注故事角色等。
学生分小组进行讨论，分享自己的阅读心得。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对故事内容的理解。
针对学生的回答，给予反馈和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创作自己的童话故事。
四年级上册语文教案-第四单元《快乐读书吧：很久很久以前 》 部编版
四年级上册语文教案-第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》部编版一. 教材分析《快乐读书吧：很久很久以前》是一篇引导学生们阅读童话故事的课文，通过讲述很久很久以前，人们的生活和思想观念，让学生们感受到童话故事的魅力，培养学生们热爱阅读的习惯。
课文内容丰富，语言优美，富有想象力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于童话故事也有一定的了解和兴趣。
但部分学生可能对长时间阅读童话故事存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生们在阅读过程中可能对一些生词和句子结构存在疑惑，需要教师的解释和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过阅读课文，了解很久很久以前人们的生活和思想观念。
2.培养学生热爱阅读，主动阅读的习惯。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
4.帮助学生掌握生词和句子结构，提高学生的语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读课文，了解很久很久以前人们的生活和思想观念，培养学生热爱阅读的习惯。
2.教学难点：帮助学生掌握生词和句子结构，提高学生的语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的阅读兴趣。
2.互动教学法：引导学生互相讨论，分享阅读心得，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生独立思考的能力。
4.演示教学法：教师通过讲解和示范，帮助学生掌握生词和句子结构。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生词卡片。
3.相关童话故事书籍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？很久很久以前的人们在做什么？”让学生回答，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边讲解生词和句子结构。
遇到重点生词和句子，教师暂停讲解，让学生跟读。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个生词或句子进行讨论，讨论结束后，各组派代表进行展示。
人教部编版四年级上册语文第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》优秀教案
《很久很久以前》教学设计一、教材分析四单元是神话单元，人文主题与语文要素主要都指主要向“想象”。
本次“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。
快乐读书吧是本单元的拓展和延伸，旨在让学生更全面深入地了解神话、感受神话的神奇与魅力。
阅读，无章则散，无法则乱。
“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外。
”“快乐读书吧”安排的读书活动主要由学生在课外完成，但课外阅读并不是让学生完全随心所欲，毫无要求地读，教师不能放任自流。
在开展阅读活动之前，要特别激发学生的阅读兴趣，给予一定的指导，明确阅读的方法和要求。
阅读过程中，要适时检查，相机指导；学生读完之后，还要组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。
根据以上要求我们可以把快乐读书吧分为三种课型。
阅读之前的导读课，阅读过程中的推进课，阅读完成之后的分享课。
二、学情分析针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难。
神话中有很不常见的字，学生不认识。
由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联系，很多都是单篇独立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性，而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。
三、教学目标1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。
2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。
3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读《中国神话传说》。
四、教学难点通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。
五、教学设计（推进课）1.聚焦同一人物，习得组合方法（1）明确阅读任务①引入新课，齐读课题。
（2）共话人物女娲，探究单元组合①由学生阅读情况调查表引出神话人物女娲并板书“女娲”。
②师生交流女娲相关故事并谈谈女娲形象。
部编版语文四年级上册《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计
快乐读书吧：很久很久以前教案一、学情分析本册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生拓展阅读中外神话，更全面地了解和感受神话。
学生接触到的神话故事一般比较零散、片面，所以在这一课激发学生对神话故事的兴趣，引导拓展阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》，让学生系统感受神话的特色和魅力。
二、教学目标1.能自主阅读神话故事，了解故事的主要内容。
2.边读边想象，感受神话的奇妙。
培养阅读中国神话和世界经典神话的兴趣。
三、重点难点【教学重点】明确阅读神话的方法和要求，感受阅读的快乐，乐于分享课外阅读的成果。
【教学难点】探讨交流，如何做好阅读计划。
四、教学过程（一）图画导入1.聊天室：聊聊这些故事“愚公移山、牛郎织女、哪吒闹海、盘古开天地”。
2.看图说故事：教师向学生展示一些国内外神话故事的图片，让学生聊聊有没有读过这些神话故事，图片分别是哪些神话。
3.结构导读：教师向学生介绍《快乐读书吧》的步骤，要求学生在书上相应位置批注。
（1）导语——（激发阅读兴趣）（2）你读过吗——(精彩片段)（3）小贴士——(神话有关知识和阅读方法）（4）相信你可以读更多——（简要介绍作品内容）3.导读语：要带着问题阅读，让阅读有思考的方向，如：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？（二）故事导读1.中国神话：《中国神话传说》是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
全书内容丰富，构建了完整的中国神话传说的体系；叙述有条理，故事性强；内有经典古籍插图和具有古典韵味的画作辅助阅读。
2.故事节选：以本课“神农尝百草”的故事为例向学生讲解如何读神话故事。
点拨：神农尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。
小贴士：远古时候人们认为神话故事是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。
中国神话通常气势宏大，如女娲补天、共工触山、羿射九日……读的时候要发挥想象，感受其中的神奇。
3.拓展阅读——世界神话：（1）《世界经典神话与传说故事》选取的篇目均是各地区神话传说中具有代表性的故事，体现出不同地区和民族神话传说的特色。
四年级上册语文教案-第四单元《快乐读书吧：很久很久以前 》 部编版
四年级上册语文教案-第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》部编版一、教学目标知识目标：1.理解课文中描写的故事内容；2.掌握课文中重点生词和短语的意思；3.能够朗读课文，理解基本意思；4.能够用自己的语言复述课文内容。
能力目标：1.提高学生的阅读理解能力；2.培养学生合作学习能力；3.提高学生的表达能力。
情感目标：1.培养学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点教学重点：1.理解课文中的故事情节；2.掌握生词和短语的意思，并能灵活运用。
教学难点：1.理解课文中的比喻和修辞手法；2.学会用适当的语言复述课文内容。
三、教学过程1. 预习导入在课堂开始前，老师可以通过唱首歌曲或者进行故事导入，让学生对即将学习的内容有所预期和热情。
也可以设计一些问题，让学生回答来激发他们的好奇心。
2. 学习课文让学生熟读课文，重点讲解生词和短语的意思，理解故事情节，并展开讨论。
3. 拓展延伸设计一些拓展延伸的活动，例如让学生以小组形式编写类似的故事情节，或者对课文中的比喻和修辞手法进行深入探讨。
4. 练习训练进行相关练习，让学生巩固所学知识，提高阅读能力和表达能力。
5. 总结反思引导学生总结本堂课的主要内容，反思自己的学习情况，并展开一些课外阅读的推荐。
四、教学评价通过课堂教学中对学生的表现和课后的作业成绩，评价学生的阅读理解能力、表达能力以及合作学习能力等方面的提高情况。
同时，也可以针对学生的不足之处进行个性化的辅导和引导。
五、家庭作业布置相关阅读任务或书写任务，帮助学生巩固所学内容，并培养自主学习的习惯。
以上是对四年级上册语文教案第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》的教学设计，希望能够帮助老师们更好地引导学生学习，提升他们的综合素养。
部编版语文四年级上册快乐读书吧：很久很久以前(教学设计)
部编版语文四年级上册快乐读书吧：很久很久以前（教学设计）教学内容：本节课教学内容选自部编版语文四年级上册快乐读书吧《很久很久以前》，通过讲述一个发生在很久很久以前的故事，激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解故事内容，掌握故事中的生字词，学会用正确的语音、语调、语气讲述故事。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等形式，培养学生独立阅读、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的良好习惯，增强学生的文化自信。
教学难点：1. 理解故事内容，体会故事背后的道理。
2. 用正确的语音、语调、语气讲述故事。
教具学具准备：1. 教师准备：故事课件、生字词卡片、教学录音机。
2. 学生准备：语文书、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入1. 教师出示课题，引导学生观察封面，激发阅读兴趣。
2. 学生分享自己阅读过的好书，互相推荐。
二、自主阅读1. 学生自主阅读故事，边读边圈出生字词，借助工具书自主学习。
2. 教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
三、小组讨论1. 学生分组，每组选择一个最喜欢的故事情节进行讨论，准备在全班交流。
2. 教师参与小组讨论，引导学生深入理解故事内容。
四、全班交流1. 各小组派代表讲述自己喜欢的故事情节，分享学习心得。
2. 教师点评，总结故事要点，引导学生体会故事背后的道理。
五、语音训练1. 教师播放教学录音，学生跟读，学习正确的语音、语调、语气。
2. 学生自主练习，教师个别指导。
六、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强化阅读方法。
2. 学生分享自己的阅读计划，互相鼓励，共同进步。
板书设计：很久很久以前教学目标：1. 理解故事内容，掌握生字词。
2. 学会用正确的语音、语调、语气讲述故事。
3. 激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯。
教学难点：1. 理解故事背后的道理。
2. 用正确的语音、语调、语气讲述故事。
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部编小学语文四年级上快乐读书吧很久很久以前优秀教学设计教科书分析：1.“快乐读书吧”栏目的设置是统编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。
2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求，以及教学建议和评价建议，“快乐读书吧”应该打造成与语文综合性学习课型相似的活动体验性质的课，实现让学生能持久开展课外阅读活动为目的的课，从而培养阅读的兴趣和形成阅读习惯的课，并在这个过程中对学生的课外阅读进行评价，而不应该上成课堂指导阅读课。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“很久很久以前”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续进入世界神话宝库，阅读国内外神话故事，感受神话的神奇，感悟神话中人物的形象。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了两个信息：（1）要广泛阅读国内外的神话故事，读得越多，收获越多（提示课外阅读内容）；（2）阅读神话故事要发挥想象，感受神奇，感悟人物形象（提示阅读方法）。
4.本册教科书把“快乐读书吧”安排在第四单元，从优化教学安排的角度考虑和学生在一定时间内活动的承受力思考，第一次的“快乐读书吧”活动的准备课宜在《普罗米修斯》教学后进行，在其他课文学习的过程中进行课外阅读活动，在本单元课文学习完进行交流分享课。
第二次“快乐读书吧”活动课的课外阅读和交流分享课可安排在第六单元或第七单元学习过程中进行。
学情分析：1.学生经历了六次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了较多的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.四年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标：1.通过“快乐读书吧”的提示，了解神话文体特点以及阅读要求和方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要求开展阅读神话故事的活动。
2.按照兴趣以某本神话故事书的阅读组成小组（4—6人一个）开展课外阅读活动，形成小组阅读成果，做好个人的阅读记录，进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读神话故事书的情况：以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；或展示编撰的神话故事集，介绍编撰的有关情况；或介绍小组开展课外阅读活动的情况。
还可以介绍自己阅读的情况，朗读喜欢的神话故事，讲讲自己读到的神话故事，谈谈对神话故事中神奇的地方和人物形象的看法……分享读书的快乐。
4.能按照活动目标对自己和同组同学本次阅读活动进行评价。
（附神话故事书介绍：《中国神话传说》曹文轩陈先云主编人民教育出版社2019年，《世界经典神话与传说故事》曹文轩陈先云主编人民教育出版社2019年，《中国神话传说》袁珂著世界图书出版公司1983年，《中国古代神话》华夏出版社2013年，《中国神话传说》世界图书出版公司、后浪出版公司2012年，《希腊神话》〔俄〕尼·库恩著朱志顺译上海译文出版社2006年，《罗马神话》〔德〕夏尔克著曹乃云译译林出版社2010年，《埃及神话》民主与建设出版社2018年，《印第安神话故事》北京联合出版社2017年，陕西人民出版社《北欧神话》2010年，《凯尔特神话》2017年，《日本神话》2018年，《印度神话》2015年）教学进度计划：第一阶段：准备课。
利用题目，了解如何阅读神话故事，明确课外阅读活动开展的要求和做法。
课时安排：两课时。
第二阶段：课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：约一周。
第三阶段：交流分享课。
交流分享阅读的快乐。
课时安排：两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）一、准备课教学目标：1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：了解阅读神话的方法，激发阅读神话故事的兴趣，阅读一本神话故事书中的神话故事。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求：（1）选择老师提供的或同学们提供的一本神话故事书进行课外阅读；（2）组成4—6人的小组开展同一本神话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。
（3）以小组为单位，采用一定的形式，交流分享阅读神话故事书的乐趣。
教学准备：教师：《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》各一本；共工怒触不周山故事和勇斗尼密阿巨狮故事。
学生：自己的神话故事书。
教学过程：第一课时一、激趣导入，明确主要教学目标（一）激趣导入导语：同学们，我们已经开展过六次的“快乐读书吧”活动，进行了童谣儿歌、童话故事、儿童故事和寓言故事的课外阅读活动，了解到如何开展课外读书活动，享受到课外阅读带来的快乐。
现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受课外阅读的快乐吧。
看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书：快乐读书吧很久很久以前2.齐读题目3.提问：读着这个题目，你会想起我们学习的这个单元的哪一篇课文呢？（指名回答。
预设：读着这个题目，我会想起我们学习的这个单元的课文《盘古开天地》。
）那么，根据这个题目，我们要开展的是哪个方面内容的课外读书活动呢？（指名回答。
预设：根据这个题目，我们要开展的是神话故事的课外读书活动。
）4.导语：对了，这次的课外阅读要读的是神话。
那么，这一次阅读神话故事的课外阅读活动有什么要求呢？我们翻开课本了解了解吧。
（二）阅读题目，明确主要教学目标1.出示任务：翻开课本P59,默读“快乐读书吧”，想一想：（1）神话故事一般会讲哪些内容？（2）这次神话故事课外阅读要求读的是哪些国家或地区的神话故事？具体介绍了哪些神话故事中的人物形象呢？（3）怎样阅读神话才能有收获？找出有关的语句做上记号。
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。
预设：第一问：神话故事一般会讲世界起源、人类产生以及神和英雄的生活这些内容。
有关语句：世界是如何起源的……使其代代相传。
（板书：神话起源产生生活）第二问：这次神话故事课外阅读要求读的是中外神话故事，有我们中国的，有古希腊的，有北欧的，有美洲的。
（追问：你们还读过哪些国家或地区的神话故事呢？指名回答。
）人物形象有：中国的医药之神炎帝；古希腊的大力士赫拉克勒斯，俄尔甫斯；北欧的众神之父奥丁，火神洛基；美洲的辛格比。
有关语句：炎帝尝百草……那永恒的魅力。
世界各地也流传着……赶快开始吧。
（板书：读中外神话故事）第三问：这样阅读神话才能有收获：（1）读的时候要发挥想象，感受其中的神奇；（板书：发挥想象感受神奇）（2）认识了解人物形象。
（板书：人物形象）有关语句：小贴士和“相信你可以读得更多”。
3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们课外阅读神话故事。
神话故事一般涉及世界起源、人类产生、神祗和英雄生活等内容，是我们的先祖常使用神话的方式对世界的问题做出解释，依靠口述代代相传，并在严肃的仪式上讲出来的故事。
在阅读的神话故事时，要读懂故事内容，能用自己的话讲讲这个故事；要发挥想象，感受其中的神奇，认识了解形象鲜明的神祗和英雄形象。
二、尝试运用阅读方法，阅读《炎帝尝百草》等中国神话故事。
（一）阅读《炎帝尝百草》。
1.导语：在这个单元里，我们已经读了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥》等中国神话故事，认识了解了盘古、精卫、女娲和嫦娥等人物形象。
现在我们就按照这次“快乐读书吧”的阅读神话故事的方法，再一次阅读中国神话故事。
出示任务：阅读P59的《炎帝尝百草》神话故事，按照下面的要求准备和同学交流汇报：（1）展开想象，用自己的话讲一讲这个故事，做到故事完整，语句通顺连贯。
（2）说一说这个神话故事神奇的地方。
（3）说一说炎帝给你留下什么样的印象，你是根据哪些内容获得这个印象的。
个体操作，四人小组交流汇报。
2.反馈指导。
预设：任务1：能用自己的话讲；做到补充的内容合适，故事完整，意思符合原文，语句通顺连贯，就予以肯定。
任务2：（1）身体透明，可以看到植物在身体内的反应；（2）一天中毒七十次，因为有神性，不至于死亡。
（3）获得一根神奇的鞭子，用鞭子一抽，植物就能显出药性。
任务3：印象：炎帝是一个勇于尝试的神人。
内容：为了治病救人，亲自试吃各种植物。
3.小结：神话故事真神奇。
《本草经》实际是我们的先祖代代口耳相传，在东汉时期集结整理成书的。
作者也不是一个人，成书时间也很长，它是秦汉时期众多医学家搜集、总结、整理当时药物学经验成果的专著，是对中国中医药的第一次系统总结。
（二）阅读《共工怒触不周山》。
1.导语：我们读了神话故事《炎帝尝百草》，让我们再阅读另一个中国神话故事，进一步了解中国神话故事的魅力，好吗？出示任务：阅读中国神话故事《共工怒触不周山》，按照下面的要求准备和同学交流汇报（《共工怒触不周山》故事见设计附后）：（1）展开想象，用自己的话讲一讲这个故事，做到故事完整，语句通顺连贯。
（2）说一说这个神话故事神奇的地方。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：任务1：能用自己的话讲；做到补充的内容合适，故事完整，意思符合原文，语句通顺连贯，就予以肯定。
任务2：（1）两股人马从天上厮杀到凡界，再从凡界厮杀到天上，几个来回过去，帝颛顼的部众越杀越多，共工的部众越杀越少。
（2）不周山是一根撑天的巨柱，是帝颛顼维持宇宙统治的主要凭藉之一。
（3）在绝望中，共工发出了愤怒的呐喊，一个狮子甩头，朝不周山拼命撞去。
只听得轰隆隆一阵巨响，不周山被拦腰撞断了。
（4）随着天柱的折断，整个宇宙随之发生了大变化：西北的天穹失去撑持向下倾斜，被拴在北方天顶的太阳、月亮和星星挣脱了束缚，朝低斜的西天滑去，成了现在的日月星辰的运行线路。
悬吊大地东南角的巨绳被剧烈的震动崩断，东南大地塌陷下去，变成了现在的西北高、东南低的地势，和江河东流、百川归海的情景。
3.小结：《共工怒触不周山》也属于我国创世纪神话故事，讲了我们的古代先民对宇宙日月星辰的运行和我国西北高、东南低的地势，和江河东流、百川归海的自然现象的认识和想象。
三、小结：这节课我们了解了这次“快乐读书吧”课外阅读读是中外神话故事，了解了读神话故事的基本方法，阅读了《炎帝尝百草》和《共工怒触不周山》这两个中国神话故事，展开想象用自己的话讲了故事，了解了故事的神奇之处和谈了神话中人物给自己留下的印象，下节课我们继续阅读神话故事，并讨论如何开展这次“快乐读书吧”读神话故事的活动。
板书设计快乐读书吧很久很久以前神话起源产生生活读中外神话故事发挥想象感受神奇人物形象第二课时一、运用阅读方法，阅读《勇斗尼密阿巨狮》，交流阅读国内外神话故事的体验导语：上节课我们了解了这次“快乐读书吧”课外阅读读的是中外神话故事，了解了读神话故事的基本方法，阅读了《炎帝尝百草》和《共工怒触不周山》两个中国神话故事，展开想象用自己的话讲了故事，了解了故事的神奇之处和谈了神话中人物给自己留下的印象，这节课，我们除了要阅读一篇外国的神话故事，还要明确怎样开展这次的“快乐读书吧”的活动。