谈新课程理念下的作文教学

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谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学
随着新课程理念的推行，初中语文写作教学也开始出现了新的变革和发展。

新课程注重学生的实际应用能力和创新思维能力的培养，在初中语文写作教学中，应该注重培养学生的写作能力，帮助他们提高自己的思维能力和语言表达能力。

新课程理念下的初中语文写作教学应注重培养学生的独立思考能力。

传统的写作教学往往注重学生的背诵和模仿能力，但新课程理念要求培养学生的创新思维能力。

在写作教学中，应引导学生进行独立思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

教师可以通过提供一些有争议的话题或问题，并引导学生思考和表达自己的观点，激发学生的思考和创造力。

新课程理念下的初中语文写作教学应注重培养学生的实际应用能力。

传统的写作教学往往注重学生对语法、修辞手法等知识的掌握，但新课程理念要求培养学生的实际应用能力。

在写作教学中，应注重培养学生的写作技能，帮助他们提高自己的表达能力。

教师可以通过分析优秀的范文，引导学生学习其中的写作技巧，并鼓励学生进行实践。

教师也可以引导学生进行写作实践，例如写作竞赛、写作作业等，提高学生的写作能力。

谈新课程理念下的作文教学

鼓写作 ”这些问题在传统的作文教造性思维。励学生自由地表达、不强，脑子里没有储备足够的素
有创意地表达，尽材和信息。《标》课中提ｍ的指导学中谈的很少，教师不太重视学有个性地表达、
生的主体性。学生的主动性、自觉可能减少对写作的束缚，为学生学生进行社会调查和利用各种方性往往受到压抑，学生失去了自
信息的能力。《标》出：指导课指 “
有充分理解、《标》把握课的内涵，
说真话是学生作文中最起码学生根据写作需要搜集素材，可作文的关键所在。《标》指出：式进行社会调查，可通过图书、课也 “ 写作教学应着重培养学生的观报刊、件、络、文网音像等途径获察能力、象力和表达能力，想重得有用信息。学生写作水平低有 ”
写有创意，是采用走访、才考察、谈、卷等方座问才可能在作文教学实践中取得较的要求，出个性、好的效果。
一
、
作文教学理念的更新
（）一回归写作的主体。
“ 写作是什么” “ 生为什么视发展学生的思维能力，发展创相当一部分是因为对生活感受力、学
“ 问渠那得清如许，为有源头活水来 ” 要想让孩《。好词超市》《、美文大卖场》，等引导学生时时积累，
子们愉快的习作，于写作。乐我想平时的生活素材的只要心中有 “ ，以激发兴趣，货”伴之就能让学生乐于

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

在新课程理念下，初中语文写作教学更加注重培养学生的创造性思维和实践能力。

本文将从三个方面谈谈新
课程理念下的初中语文写作教学。

新课程理念下的初中语文写作教学要注重发展学生的创造性思维。

传统的写作教学过
程多以模仿、背诵为主，忽视了学生自主思考和创新的能力。

而在新课程中，鼓励学生通
过各种方式培养创造性思维，如启发学生用多种方式思考问题，发散性思维的训练，帮助
学生拓宽视野和思维范围。

这样的教学方法既能够培养学生的创造性思维，也能激发学生
对写作的兴趣，提高学生的写作能力。

新课程理念下的初中语文写作教学要培养学生的实践能力。

传统的写作教学过程注重
学习规范的语言表达和写作技巧，没有给学生提供实践机会。

而新课程中，教师可以通过
组织各种写作活动，如校园报纸、写作比赛等，使学生能够将所学知识应用到实际中去，
提高学生的写作水平。

这不仅能够帮助学生发现自己在写作上的不足，还能够培养学生的
团队合作意识和创新能力。

新课程理念下的初中语文写作教学需要注重培养学生的创造性思维和实践能力，注重
学生的个性化发展。

只有通过这样的教学方式，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的
写作能力。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也在不断变革与创新中发展。

新课程理念下的初中语文写作教学，注重学生主体地位的确立、情感体验的培养以及创新意识的培养，旨在培养学生的写作能力和文化素养。

在新课程理念下的初中语文写作教学中，学生主体地位的确立是教学的一个重要方向。

传统教学注重教师的讲授和考核，学生往往只扮演被动的角色，缺乏主动性和创造性。

而新课程理念下的写作教学强调学生的主体地位，倡导学生从主动参与、自主探究的角度来学习写作技巧和提高写作能力。

教师应该引导学生从实际生活中的问题出发，以个体学习为基础，通过小组互助和探究式学习的方式，让学生在参与和互动中自主学习。

教师还应该及时给予学生相关的肯定和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。

情感体验的培养是新课程理念下初中语文写作教学的又一个重要方面。

写作是一种表达和传递思想感情的方式，要想写好作文，就必须具备一定的情感表达能力。

新课程理念下的写作教学要求教师通过情感教育培养学生的情感体验能力，让学生在深入体验生活、感悟真实的过程中，感知人间之美，结合自己的真实感受进行表达，以此增强作文的情感表达力和表现力。

通过培养学生的情感体验能力，不仅可以提高学生的写作水平，还能够增强学生的自信心和情绪管理能力。

创新意识的培养是新课程理念下初中语文写作教学的一个重要目标。

写作是一种创造性的活动，要想写出有创新意义的作品，就必须培养学生的创新意识和创造能力。

新课程理念下的写作教学注重培养学生的观察力、思维力、表达力和创造力，通过启发学生的想象力，鼓励学生勇于尝试新的表达方式，激发学生的创新思维和创造潜能，培养学生的创新能力和竞争力。

教师在教学中可以引导学生进行相关的创作活动，例如写作比赛、课堂小说创作、写作展览等，为学生提供展示自己创新成果的机会，激发学生的创新激情和动力。

新课程理念下的初中语文写作教学注重学生主体地位的确立、情感体验的培养以及创新意识的培养。

新课程理念下的作文教学

新课程理念下的作文教学作文教学是语文教学的重点组成部分。

作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。

目前的作文教学中存在着许多不能令人满意的地方，确实值得进和思考。

表现为：（1）老师为教作文而教作文，学生为作文而作文，；老师怕教作文，学生怕写作文。

（2）阅读和写作严重脱节，，读写不能有机结合；（3）教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视学生作文内容的指导，导致小学学生作文内容千篇一律，题材枯燥单调，说套话，说假话，缺乏童趣，缺乏真情与活力，，缺乏个性化的作文；（4）教师对学生作文的评价呆板、守旧、不灵活；（5）依赖模仿，学生把作文选看作文的“法宝”，每逢老师布置写作文，总离不开参考和模仿，离不开偷梁换柱、改头换脸，弄虚作假；（6）重教师批改，轻学生批改；重结果，轻过程（讲座时每一种现象举一个例子）……分析产生以上现象的原因，主要有两个方面：（1）应试教育的阴影仍在干扰着素质教育的实施；（2）现代科学技术的发展带来的负面效应：由于科学技术的现代化，电视、电脑正逐步代替了看书、读报；打电话代替了日常的书信；上网什么东西都是现成的，一切都可以下载，因此部分学生产生了“读写无用论”的观点。

上述问题，直接影响着作文教学质量的提高，必须引起我们足够的重视，作文教学是个大课题，当务之急，我认为我们首要的是尽快从以下几个方面来改进我们当前的作文教学。

一弘扬祖国语言文字，激发学生的民族自豪感。

要结合语文课的阅读教学，让学生感受到中华民族悠久的历史孕育了灿烂的中华文化，我们勤劳智慧的祖先留给了我们无穷无尽的文化瑰宝，这是一笔取之不尽，用之不竭的宝贵的精神财富。

中华民族所特有的独一无二的方块字，凝聚着中华民族的创造力，是民族精神的物化表现；那数不胜数的脍灸人口的优秀文化作品，犹如浩浩荡荡的文化长河，承载了中华文化的思想精髓。

因此，在语文教学中，尤其是作文中，我们要注重培养学生热爱祖国语言文字的情操，激发学生的民族自豪感。

新课标下作文教学

浅谈新课标下的作文教学新课程理念关于写作的新课标是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。

特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，要求学生写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

1.激发兴趣，提升信心望和冲动到来之时，作者常常会动情动心，非吐不快，行文时也便文思泉涌、得心应手。

那么，如何激发学生的作文兴趣呢？我常用的一种方法——美文美读，激发兴趣。

教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。

尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。

因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶。

让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。

教师对学生做出的积极评价也可以激发学生强烈的兴趣。

当学生受到老师的表扬和鼓励时，便会感到自己的劳动成果受到了别人的尊重，从而更积极地投入到所进行的活动之中。

因此，在评阅作文中，教师应不吝惜表扬，哪怕一点优点，都要及时表扬，给予学生以满足感、成就感，激起写作冲动。

一旦发现闪亮点——即使一个词语用得好，也要及时肯定, 当众表扬，多给些“书写极其认真”、“有可喜进步”、“继续努力”、“有真情实感是你作文的优点”之类的激励之辞，使学生有写好作文的信心。

2.多多积累，感悟生活活的有心人——积累生活素材。

其实，习作就是生活本身，生活中处处皆学问，处处皆素材。

为此，我在作文教学方面力求教会学生如何贴近生活、观察生活、感悟生活。

罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”用自己的眼睛去看别人看过的东西，在被别人司空见惯的东西上能够挖掘出美来。

离生活越近，学生就越愿意写，作文也就越好写。

谈新课程理念下的作文教学

28小学教学《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性，另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。

如何在作文训练中落实这些新课程理念呢？一、开发课程资源，丰富作文题材，培养作文兴趣小学生普遍感到作文题材匮乏，一个重要的原因就是教师没有把学生的视野引入到丰富多彩的生活中，不能对自己的生活有所发现和感悟。

新课程理念强调，教师要注重语文课程资源的开发，建立大语文教学观，充分让学生感受到语文无处不在，作文材料无处不在。

小学作文训练是一个十分复杂的系统，不是背诵几篇范文就能提高的。

它包括诸如语言文字知识技能训练的系统，心理能力训练的系统，思想内容积蓄的系统以及语言交际功能发展的系统。

儿童语言交际功能发展的系统是起主导作用的系统，是小学作文训练的主线。

每一种语言的交际功能都有相应的语言形式和手段。

因此，在小学各个阶段教学生哪些表达语言文字的知识技能，首先不是决定于语言文字知识本身的逻辑体系，而是决定于学生从事哪一类语言活动，发展哪一种语言的交际功能。

《语文课程标准》对每个学段的训练目标都提出了明确要求，需要教师认真落实。

低年级学段学生主要从事读、写、算入门的活动和游戏活动，也从事简单的劳动和人际交往活动。

通过这些活动，学生对周围世界形成初步的、带综合性的认识，并掌握最简单的学习工具和做人的基本道理。

因此，这一阶段学生主要发展初步的概括信息、交流信息和表达自己真情实感的语言功能。

为了顺利地完成这一任务，教师不能仅仅让学生坐在教室里复述教材和看图作文，而应该让他们有充分的时间去听广播、看电视，阅读儿童报刊、童话故事和浅显的科普作品，参加各种自我服务劳动，兴趣小组活动和户外游戏活动，以便让他们尽可能地了解人类社会和自然界变化的一般知识，初步形成一些基本的道德品质。

中年级学段学生主要从事比较系统的读、写、算活动，也从事一定的人际交往、劳动和社会实践活动。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，新课程理念下的初中语文写作教学也逐渐受到重视。

传统的写作教学注重规范、技巧和范文的模仿，而新课程理念下的写作教学更加注重学生的思维能力、创造力和表达能力的培养。

本文将从新课程理念、初中语文写作教学的特点和方法、教学实践等几个方面来谈新课程理念下的初中语文写作教学。

一、新课程理念下的写作教学的特点1.注重学生的主体地位新课程理念强调学生的主体地位，要求教师按照学生的发展规律和认知特点进行教学。

在写作教学中，教师应当注重每个学生的个性差异，引导学生积极参与写作活动，激发学生的写作兴趣，促进学生的写作能力的全面发展。

2.注重情感与思维的融合新课程理念鼓励情感教育与思维培养相结合，注重学生情感的体验和情感表达。

写作教学应当注重培养学生的感知能力、情感表达能力和思维能力，使学生在写作过程中能够真切地表达自己的情感，展现自己的思想。

3.注重实践和体验新课程理念鼓励学生通过实践和体验来学习，写作教学也应当注重学生的写作实践和体验。

通过实践和体验，学生可以更加深入地了解写作规律和技巧，提高写作能力。

4.注重跨学科融合新课程理念鼓励跨学科融合教学，写作教学也应当注重与其他学科的融合。

通过与其他学科的融合，可以拓展学生的写作思路，丰富学生的写作素材，提高学生的写作表达能力。

二、初中语文写作教学的方法1.引导学生积极参与写作教师应当引导学生在写作过程中积极参与，鼓励学生多思考、多交流、多动手，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

2.提供多样化的写作素材教师应当提供多样化的写作素材，丰富学生的写作经验。

可以通过阅读、观察、实践等方式，为学生提供写作素材，激发学生的写作灵感，促进学生的写作创造力的发展。

3.注重写作过程的引导教师应当注重写作过程的引导，引导学生有序地进行写作活动。

可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理清写作思路，完善写作结构，提高写作质量。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学【摘要】新课程理念对作文教学的影响日益凸显，作文教学在新课程下扮演着重要角色。

本文从新课程理念下的作文教学意义入手，探讨如何利用新课程理念改进作文教学方式，并探讨多元化作文教学方式的重要性。

结合培养学生写作能力的策略，讨论了互动式作文教学模式在新课程背景下的应用。

总结新课程理念对作文教学的启示，并展望新课程背景下作文教学的发展趋势。

通过本文的探讨，将有助于教师更好地应对新课程背景下的作文教学挑战，促进学生写作水平的提高和全面发展。

【关键词】新课程理念、作文教学、教育影响、重要性、意义、改进方式、多元化、培养能力、策略、互动式、启示、发展展望1. 引言1.1 新课程理念对教育的影响新课程理念对教育的影响是全面而深远的。

它强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

新课程理念倡导学生主体性，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

新课程理念强调学科之间的融合和跨学科的学习，打破传统学科之间的壁垒，促进知识的整合和综合运用。

这种教育理念的转变，对传统的教育模式、教学方式和教学内容提出了挑战，也为教育教学的改革提供了新的动力和方向。

在新课程理念的指导下，教育不再只是传授知识，而是注重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定了更加坚实的基础。

1.2 作文教学在新课程下的重要性作文教学一直被认为是语文教学的核心之一，而在新课程理念下，其重要性更加凸显。

作文是学生语文素养的重要体现，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文字处理能力。

在新课程的理念中，注重培养学生的创新能力和综合素养，而作文正是一个很好的培养学生创新思维和跨学科能力的途径。

作文教学也可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们对语文学习的积极性和主动性。

2. 正文2.1 浅谈新课程理念下的作文教学意义新课程理念注重个性化和因材施教，作文教学可以根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化指导和辅导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学新课程理念下的初中语文写作教学需要以培养学生的写作能力为核心，注重学生的主体地位，旨在激发学生的写作兴趣与创造力，提高整体写作水平。

在教学中，教师需要注重方法与策略的引导，以及写作过程中的指导与反馈。

在新课程理念下，教师应注重激发学生的写作兴趣与创造力。

通过提供丰富多样的写作素材，如图片、文章、故事等，激发学生的写作兴趣，在培养学生良好的写作习惯的引导学生从自身经历出发，开展创造性的写作活动。

教师还可以组织学生进行集体写作活动，鼓励他们进行创意性的表达，并在作文比赛等活动中给予他们充分的肯定和鼓励，增强他们的写作自信心。

写作教学需要注重方法与策略的引导。

教师可以采取多种方法，如模仿写作、写作策略引导、写作示范等，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。

教师可以从篇章结构、修辞手法等方面进行讲解，让学生了解不同文章的写作特点，并通过模仿写作的方式，让学生借鉴优秀作文的写作技巧和句式，提升他们的写作水平。

教师在写作教学过程中需要注重写作过程的指导与反馈。

写作是一个循序渐进的过程，在学生写作的每个阶段，都需要教师的指导和反馈。

教师可以通过组织学生进行写作讨论、写作交流等方式，帮助学生理清写作思路，改善写作结构，提升写作质量。

教师还应关注学生的个性特点和写作风格，针对每个学生的不同需求，给予个性化的指导和反馈，帮助他们更好地发展自己的写作潜力。

写作教学要注重综合评价。

除了学生作文的得分之外，还应对学生的写作过程和写作能力进行全面评价。

教师可以通过学生的草稿、写作笔记、写作反思等方式，了解学生的写作思路和思考过程，对学生的写作能力进行综合评价。

教师还可以通过学生的写作成果展示、写作比赛等方式，鼓励学生充分发挥自己的创造力和写作能力，提高对写作的认识和理解。

新课程理念下作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学作文教学不同于其他学科有具体的操作规程，似乎“摸不着，抓不到”，有些语文教师甚至认为作文能力的高低在于学生“天性”，与教师的教法无关，对作文教学不做细致研究、总结，听任学生自由发展。

笔者认为，绝大多数的学生需要教师的引导、启发。

教师的任务是引导着绝大多数的“普通人”学会用语言表达，善于用文字表达，使他们自由驾驭母语，熟练地用母语表情达意。

作文教学不仅是同其他学科一样的一门科学，而且是技术和艺术兼而有之的科学，需要教师调动自己的聪明才智，全身心地投入才能有所收获。

下面笔者就作文教学的方法技巧问题谈谈自己的认识。

一、培养学生阅读的习惯，丰富学生的语言积累俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，作文写作亦是这样。

在教学过程中，许多学生都向我反映，感到作文写作是老虎吃天，无从下口。

拿起笔，不知该怎样下笔，即使能写出点，自己也觉得言之空洞，索然无味。

其实，从信息学的角度讲，作文写作可以看作是一个信息输出的过程。

很显然，要输出就必须要有内容输入，那输入也可以看作是学生的一个知识积累过程。

积累优美的语言，积累经典的故事，积累名人名言等等。

而阅读是一个很好的积累途径之一。

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

所以，语文教师要努力培养学生养成良好的阅读习惯，培养丰富的阅读兴趣，作好读书笔记，写下读书体会，感受形象，品味语言，体会文学作品的艺术表现力，从而有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪，日积月累，让学生“有话说，想说话，并能说好话”，写出立意新颖、文体别致、文采斐然、题目鲜亮的优秀作文。

二、教给学生写作技巧，使其写作锦上添花作文教学不像数学似的有公式可循，也不像英语语法一样有规律可用。

我们常说“文无定法”，但作文也并非是文字的随意堆砌，一些值得借鉴的方法技巧可帮助学生使其作文赢得“好感”，使其写作“锦上添花”。

在平时的写作训练中应有意为之。

1.标题的确立应力求新颖别致近几年，作文命题偏重于话题作文、给材料作文，这是为了适应不同程度的学生，使所有学生都有话可说，有材料可写。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学随着新课程理念的推广和实施，语文教学也在不断进行革新和改革。

在新课程理念下，初中语文写作教学应当秉持一种全新的理念，能够更好地适应学生的需求和发展，提高学生的写作能力和语文素养。

新课程理念下的初中语文写作教学应该更加注重学生的实际需求。

传统的写作教学方法往往是通过给学生讲授写作知识，然后让学生仿写或背诵模板来进行训练，这种教学方法往往缺乏针对性和个性化。

而在新课程理念下，教师应该更加关注学生的实际需求，通过了解学生的思维方式、兴趣爱好和学习特点，有针对性地进行教学设计和指导。

教师可以通过课堂讨论、写作指导和个性化辅导等方式，帮助学生认识自己的优势和不足，找到适合自己的写作方法和技巧，从而提高写作能力。

新课程理念下的初中语文写作教学应该更加注重培养学生的创新能力。

传统的写作教学方法往往强调给学生一定的写作模式和框架，要求学生在这个框架内进行写作，这种教学方法往往会束缚学生的思维和创造力。

而在新课程理念下，教师应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养学生的独立思考和独立表达能力。

教师可以通过让学生进行主题选择、故事创作和形式多样的写作练习，激发学生的写作热情和创新能力，同时也能够培养学生的表达能力和语言运用能力。

新课程理念下的初中语文写作教学应该更加注重培养学生的综合素养。

传统的写作教学往往只注重学生的写作技巧和表达能力，忽视了学生的综合素养培养。

而在新课程理念下，教师应该将写作教学与其他学科紧密结合，通过跨学科的教学设计和活动，促进学生的学科融合和学科交叉，提高学生的综合素养。

教师可以通过与历史、科学、地理等学科的结合，让学生在写作中了解和探索其他学科的知识，培养学生的综合思维能力和学科交际能力。

新课程理念下的初中语文写作教学应该更加注重学生的实际需求、创新能力、综合素养和审美能力的培养。

教师应该根据学生的个性差异和发展需求，提供针对性的教学设计和指导，引导学生发挥自己的创造力和想象力，培养学生的综合素养和审美能力，提高学生的写作水平和语文素养。

新课程背景下作文教学新理念

新课程背景下作文教学新理念作文是一种创造性劳动，创新是这种劳动的核心。

作文教学是培养学生创新意识，创新能力的重要途径。

但是长期受到应试教育的影响，如今学生总是缺乏开拓进取、积极创新的精神，习惯于受人支配，没有自己的思想意识。

为什么会这样？多年来作文教学曾因偏离正轨而让师生吃尽了苦头。

谁能忘记那代代相承、因袭守旧的作文教学老观念，是怎样如桎梏一般，束缚思想，捆绑手脚，致使作文教学长期处于低迷状态，甚至陷入误区呢！回首这段经历，谁不感到付出的代价有多沉重！下面我就新课程背景下的作文教学新理念的问题谈谈自己看法。

１呼唤人文回归，重视人格养成文如其人，学作文与学做人原来就是水乳交融的一体。

可长期以来，富有人文性的作文教学，却沦为工具性纯技能的训练，结果导致文道背向，人文分离，其负面影响，旷日持久。

其实，作文也是育人的摇篮，孩子们从小就在作文中雕塑自己的心灵。

作文的过程正是培养学生美德的好契机，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章，每个环节都可能让作者感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。

作文的过程也就是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。

作文教学要弘扬人文精神，重视人格的养成，这既是时代的需求，也是作文本身规律的体现。

这个理念应予确立。

作文课要向生活“开放”，让学生走向社会，走向自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心，让自己笔下的文章，更富人文的底蕴，更具人格的力量。

２放飞作文，把主动权交还学生作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。

这个理念也应牢牢记住。

施教者再也不能像过去那样，武断地把违背青少年特点，脱离生活实际的作文命题强加给人了；再也不能用考试施压，让他们围着应试训练团团转了。

我们提倡自由为文，就是给学生作文“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。

新课程理念下作文教学

新课程理念下的作文教学摘要：语文新课程标准中作文的总目标提出：学生要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

因此在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

关键词：新课程理念作文教学观察自主合作美国一位著名的学者曾说过：”语文的外延是生活。

”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。

作文源于生活，教师要引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。

有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。

一、留心观察生活观察是认识的前提，世界对儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。

通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，有声有色地进入儿童的认识，使之在复杂的社会中学会辨别人间的真、善、美，寻求做人的真谛，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情，启迪生活的哲理。

写作的素材，就可以从这永不枯竭的源泉中取得。

细致的观察，可以使作文平中见奇、见微知著。

1、留心观察身边的事物。

在生活中如果不去做一个善于观察的”有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心观察周围的事物。

如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防”身在此山中”，”不识真面目”。

如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态、通过嗅觉，闻到它的花香、通过触觉，摸到它的实体、通过味觉，尝到它的滋味。

2、带着感情去观察。

小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。

也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学
随着新的课程改革的推进，初中语文写作教学也发生了一系列的变革。

新课程理念下的初中语文写作教学重视培养学生的写作能力、思维能力和创造力，强调学生的主体地位和个性发展，注重实际应用和社会实践的结合。

新课程理念下的初中语文写作教学注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达的重要方式。

通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和情感，同时也可以锻炼自己的语言表达能力。

在新课程理念下，教师应该注重培养学生的写作习惯，让学生养成每天写作的习惯，并且在写作过程中给予学生充分的指导和激励。

教师还可以组织一些写作比赛和写作讨论，通过比赛和讨论的形式，激发学生的写作热情和积极性。

新课程理念下的初中语文写作教学注重实际应用和社会实践的结合。

写作是实际应用的一种重要方式，在写作中，学生可以把自己的所学知识运用到实践中，同时也可以通过实践来反馈和提升自己的写作能力。

在新课程理念下，教师应该注重培养学生的实际应用能力和社会实践能力，通过开展一些与写作相关的实践活动，让学生能够把所学知识灵活运用到实践中，同时也可以让学生在实践中发现和解决问题，提升自己的写作能力。

浅谈新课程理念下小学作文教学

浅谈新课程理念下个性化作文教学新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地。

”“为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，才能使学生自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。

什么是个性化作文？个性化作文就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。

写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。

“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。

所谓“需要”，就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。

“自主”就是学生自己做主，主动地写，自觉地写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过多的外部干扰，“真实”就是说真话，不说假话，不说套话，不说别人的话。

“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。

英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格”。

语言学家吕淑湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书到处都可以学习语文。

”只有让学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，学生才能写出独具个性的作文来。

那么，如何培养学生的个性呢?我在作文教学中，主要采取了以下一些方式，加强对学生作文个性化的培养。

一、千树万树梨花开——释放心灵。

张扬学生个性苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，因此作文个性化首先是思维的个性化。

新课程理念下的作文教学

新课程理念下的作文教学一、培养兴趣，增强写作的主观能动性学生学习的主观能动性多来自兴趣，从心理学上说，具有学习兴趣的学生，会把学习看作是内心的满足，是自己内心的需求，不会当作负担，与心理感受紧密联系。

兴趣有无决定学生是否喜欢作文，是否能写好作文，新课标就这一点作了强调：培养学生写作兴趣，鼓励学生表达自己的所见所闻、所思所感，乐于与他人分享。

叶圣陶先生曾说，作文教学要“一使需之切，一使乐其业”。

在新课标理念下，教师要转变观念，作文教学要由注重写作技能技巧指导变为学生个体情感表达需求的引导，使学生通过语言文字表述自己的见闻感悟。

二、推荐好书，让学生在自然阅读中陶冶情操作文可反映一个人的综合素质，如知识面、见解、想象能力、表述逻辑性、思想情感等，而这些素养需要通过大量阅读来获得，特别是阅读历史长期沉淀下来的名著，更能触发灵魂理智思考和语意严谨表达。

因此，语文教师应重视并提供条件引导学生多读书、好读书、读好书，特别是有关人文、历史方面的书，正如古人所说：读书破万卷，下笔如有神。

教师不能目光短浅，只引导学生读“作文书”，那样看似学生进步快，依样画葫芦，其实那反而会使学生钻进死胡同，不利学生作文真正进步。

三、培养自信，鼓励更多的进行自主写作作文教学现状有一个突出的现象就是学生觉得没什么可写，缺乏作文自信，而教师在应试观念下，一味注重写作知识技能要求，重视用词造句、布局谋篇等形式，很少鼓励学生把自己看到、听到、想到的或亲身经历的事情进行加工创造，应重视对学生观察实践能力的培养，提倡用自己的话表达。

平时教师不太注重作文教学，即使是作文课也仅简单地提供一些范文，临考前再抓几道作文题型，甚至让学生背，考试效果还是有的，但这是泯灭学生个性的文章，它违背了作文教学培养学生观察、思考、表现自我、创造和评价等能力的要求。

长此下去，学生就形成大量抄袭现象，懒得思考、引入空话、假话，千篇一律、千文一面，失去了自我，人、文两张皮，事与愿违。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学【摘要】新课程理念下的作文教学意义重大。

通过作文教学可以促进学生的思维拓展和创新能力的培养，提升他们的表达能力和批判性思维。

作文教学也可以培养学生独立思考的能力，注重个性化和情感化的表达。

关键点在于引导学生通过作文进行思考和表达，引领他们逐步成长为具有独立思考能力和创新思维的个体。

在新课程理念的指导下，作文教学将更加注重培养学生的个性化表达能力，关注学生的情感体验和内心世界。

未来，新课程理念下的作文教学将更加注重学生的个性发展和情感表达，促进学生全面发展。

通过关注学生的个性特点和情感需求，作文教学将更好地激发学生的学习热情和创造力，推动他们成长为独立思考和表达能力强的个体。

【关键词】新课程理念、作文教学、意义、思维拓展、创新能力、表达能力、批判性思维、独立思考能力、个性化、情感化表达、关键点、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 新课程理念的背景新课程理念是指在教育改革中提出的一种新的教育思想和理念。

随着社会的不断发展和变化，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。

新课程理念应运而生，旨在培养具有创新意识、批判思维和实践能力的素质教育人才。

新课程理念的背景主要包括以下几个方面：一是社会经济的快速发展和科技的日新月异，要求学生具备更加全面的素质和能力，为未来的竞争做好准备。

二是教育改革的需要，旧有的教育体制和教学模式已经无法适应时代的要求，需要更新教育理念和方法。

三是学生个体差异的重视，新课程理念注重培养每个学生的个性和特长，提倡因材施教，让每个学生都能得到适合的教育。

新课程理念的背景主要包括社会发展需求、教育体制改革和个体差异重视等方面。

这些背景的出现为新课程理念的提出和实施提供了重要的基础和支持。

1.2 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力、思维能力、批判性思维等方面起着非常重要的作用。

通过作文教学，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和情感表达能力，从而提高自己的写作水平。

谈新课程理念下的作文教学

谈新课程理念下的作文教学作文教学是语文教学的半壁江山，因此它一直是课程、教材、教法改革的重点。

《普通高中语文课程标准（实验）》(以下简称《课标》)从作文的本质、作文教学的重点和对作文教学的评价等方面做出了详细的说明、指导。

教师只有充分理解、把握《课标》的内涵，才可能在作文教学实践中取得较好的效果。

一、作文教学理念的更新（一）回归写作的主体。

“写作是什么”、“学生为什么写作”这些问题在传统的作文教学中谈的很少，教师不太重视学生的主体性。

学生的主动性、自觉性往往受到压抑，学生失去了自我表达的需要，学生的作文中到处是假话、空话、套话，几乎是一片矫情。

《课标》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

……在写作教学中，教师要鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点问题，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。

”在作文教学中，教师应鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。

（二）强调个性的表达。

说真话是学生作文中最起码的要求，写出个性、有创意，才是作文的关键所在。

《课标》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

……力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

”中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索，充满了希望。

作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。

在作文教学中，教师应充分创设情境，鼓励学生有个性、有创意地表达，让学生展露心灵、表现自我。

二、作文教学重点的把握（一）培养学生良好的写作习惯。

1．培养学生积累素材，获取信息的能力。

《课标》指出：“指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学作文是语文的窗户。

语文成绩的好坏，通过作文来透视。

可见作文教学至关重要。

尤其是在新课改的今天，更不可忽视。

可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。

总觉得无话可说，无事可写。

作为我们老师应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢?一、营造氛围，激发兴趣俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。

它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作。

培养他们创作的兴趣，激发他们创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

二、认识生活，感受生活农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生—遇到作文就发愁，感到没什么可写。

因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。

美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。

人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。

这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。

三、积累材料、融汇贯通现在有不少学生在“题海战术”中沉浮苦斗以提高分数，只“重教材”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教材书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。