部编版语文二年级上册葡萄沟教案(精选3篇)

部编版语文二年级上册葡萄沟教案（精选３篇）

〖部编版语文二年级上册葡萄沟教案第【1】篇〗

10、《葡萄沟》导学案

【教学目标】

1、会认11个生字；能读准本课的多音字，会给多音字组词；会正确书写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文；通过作者的描写，感受到“葡萄沟真是个好地方”。

3、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、碉堡、热情好客”等重点词语和句子，积累好词好句。

4、激发学生的想象，让学生在感悟中得到思维发展的训练。

5、通过查阅的资料，练习介绍家乡的美食，让学生在口语交际中得到语言表达能力的训练。

【教学重点】

积累生字词，有感情朗读课文；领略葡萄沟的风土人情。

【教学难点】

通过查阅的资料，练习介绍家乡的美食，让学生在口语交际中得到语言表达能力的训练。

第一课时

【课时目标】

1、会认11个生字，运用多种识字方法识记本课生字。

2、能读准本课的多音字，会给多音字组词。

3、会正确书写4个上下结构的字：吾、杏、季、留，4个左右结构的字：坡、钉、够、沟。

4、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容。（通过作者描写“葡萄沟出产水果”，初步感受到“葡萄沟真是个好地方”。）【课时重点】

识字、写字。

【课时难点】

了解课文内容，通过作者的描写，初步感受到“葡萄沟真是个好地方”。

【教学过程】

一、激趣导入

1、猜谜语：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。

出示谜语，学生读一读、猜一猜。（谜底：葡萄）

2、导入课题，齐读课题。

师：今天我们学习一片跟葡萄有关的课文——葡萄沟。

二、初读课文，认读生字

1、小组合作学习（按照导学单上的“自主学习、快乐合作一”提示，进行学习。）

【自主学习、快乐合作一】（1）自由的朗读课文，将字音读准确，句子读通顺。（2）按照1、2、3、4、5号的顺序，依次朗读课文，相

互检查字音是否读准确，语句是否读通顺。读完课文后，由组长评价成员预习情况。（3）组内合作学习生字，交流识记方法。

2、出示本课生词，学生认读。交流识记生字的方法。

本课生字可采用以下方法引导识字。

1 查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

（通过在地图上查找疆、鲁、番、维、吾几个字，相机介绍“新疆”，了解葡萄沟与新疆的关系。）

【课件出示资料——新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番：是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。】

②以旧带新识字：难、堆、准、谁—维、语—吾

③利用形声字特点识字：堡、沟——钩

④形近字对比识字：密—蜜

⑤编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。

⑥借助理解：碉堡

*出示多音字组词，重点指导“钉”字的读音。

三、指读课文，整体感知

1、某个小组的同学按照1、

2、

3、4号的顺序朗读课文，思考：读了课文后，你知道了哪些信息？（完成导学单中“自主学习、快乐合作二”的填空。）

【自主学习、快乐合作二】

（1）我会填

通过读课文，我知道：葡萄沟在（）的吐鲁番，那里出产（）。我还知道，在作者的眼中，葡萄沟真是个（）地方。

（2）组内交流所填内容。

2、学生汇报。

3、根据学生汇报，相机出示第一自然段，理解课文内容。

四、品读课文，学习第1、4自然段

1、学习第一自然段，指读课文。

2、出示填空。【学生通过填空，认识到葡萄沟“出产水果”，从中体会“葡萄沟真是个好地方”。】

填空：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。师边放课件，边引读。（各种水果一一对应）

（引导学生说出葡萄沟“出产水果”。——板书：出产水果。）

3、指导朗读第一自然段。

4、引出第4自然段，质疑，为下节课做铺垫。

过渡：葡萄沟出产这么多种水果，我们可以大饱口福啦！你觉得葡萄沟这个地方怎么样？——用作者的话来回答——“葡萄沟真是个好地方。”（课件出示第四自然段，学生齐读，相机板书：好地方。）师小结：作者通过写葡萄沟出产水果来表达它真是个好地方，作者还从哪方面写出了“葡萄沟真是个好地方”呢？我们下节课继续学习。

五、指导书写

1、按照生字结构，依次出示上下结构的生字和左右结构的生字，学生观察生字占位，并汇报。

2、师范写，生练习书写。

（注：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

留：上半部分左边最后一笔为点，田字要写得扁宽。）

六、拓展延伸

课件出示内蒙古的美食，激发学生了解家乡美食的欲望。

七、作业

1、练习熟读课文，并试着有感情的读给他人听。

2、查找关于“家乡美食”的资料，并将资料读熟，然后与小伙伴分享。（查阅资料时，要注意关注食物的外形、颜色、口味、制作方法等。）

八、完成导学单中的“当堂检测”

板书：

10 葡萄沟出产水果好地方

第二课时

【课时目标】

1、复习巩固11个会认的生字词，会正确书写“密、蜜、摘、搭”四个字。

2、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、碉堡、热情好客”等重点词语和句子，积累好词好句。

3、正确、流利、有感情的朗读课文；通过作者的描写，感受到“葡萄沟真是个好地方”。

4、激发学生的想象，让学生在感悟中得到思维发展的训练。

5、通过查阅的资料，练习介绍家乡的美食，让学生在口语交际中得到语言表达能力的训练。

【教学重点】

积累好词好句，有感情朗读课文；通过作者的描写，感受到“葡萄沟真是个好地方”。【教学难点】

通过查阅的资料，练习介绍家乡的美食，让学生在口语交际中得到语言表达能力的训练。

【教学过程】

一、复习导入、学习生字

师：上节课，老师带领同学们去了一个好地方——那就是新疆吐鲁番的葡萄沟。看得出，同学们是意犹未尽。所以，这节课，我们继续跟随作者的脚步，进一步去领略那里的风土人情吧！

1、小组合作，复习词语（按照导学单上的“复习巩固”的要求学习。）

师：首先，我们来复习上节课学习的内容。请同学们按照导学单中“复习巩固”部分的要求，复习生字词。

【复习巩固】（1）看拼音写词语。（评价）（2）各组成员按照1到5号的顺序依次读下列词语。（维吾尔银杏茂密蜜桃搭建摘下钉子山沟）（3）组长带领组员齐读词语。

2、指导写字

（1）出示生字：密、蜜、摘、搭，生认读后观察生字在田字格中的占位并汇报。

（2）师范写，生练习书写。

A、蜜—密（形似）:第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

B、同偏旁：搭—摘(摘：再次强调右边的同字框里是“古”。)

3、出示第一自然段的课文填空，回顾已学内容。

过渡：上节课，我们初步的了解了课文的内容，我们知道葡萄沟出产水果，真是个好地方。那你还记得葡萄沟都出产哪些水果吗？

课件出示填空：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

二、品读课文

过渡：这儿真是名副其实的水果世界啊！你们觉得这个地方怎么样？因为“葡萄沟出产水果，所以葡萄沟真是个好地方。那么作者说它是个好地方，还有没有其他原因呢？请同学们按照《导学单》中“小组合作”部分的要求，解决问题。

（一）学生按照导学单中“小组合作”部分的要求，学习课文。

【小组合作】请小组长带领大家先自由的朗读课文，再思考并解决问题——为什么说葡萄沟真是个好地方？因为：（1）葡萄沟（出产水果）；（第一自然段）（2）葡萄沟的葡萄（）；（第二自然段）（3）葡

萄沟的葡萄干（）；（第三自然段）（4）葡萄沟的维吾尔族老乡（）。（第二自然段）（要求：先读课文，然后自己完成以上填空，最后再在组内交流所填内容。括号中填写词语即可。）

●组内赛读课文，表达对葡萄沟的喜爱之情。（引导学生抓住“最喜爱的”和“葡萄种类、产量多”进行体会。）

（二）学生汇报所填内容，相机出示相关段落，指导朗读。

1、第二自然段：介绍出葡萄沟的葡萄种类多，而且五光十色；维吾尔族老乡是热情好客。

（1）从那个词看出葡萄多？借助理解“梯田”词语。

小结：看来，借助理解词语的含义是一种好的办法。

（2）边读边想象“绿色的凉棚”是什么样子？学生汇报。（引导理解“茂密、凉棚”）

小结：结合自己的想象，是理解句子的一种好办法。

（3）从葡萄的颜色，体会到葡萄的口味的、种类多。

A、出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

B、理解“五光十色”

师：在这里作者用了一个词来形容这各种颜色的葡萄。（板书：五光十色）“五光十色”这个词，你能把它换成什么词？——“五颜六色”——作者为什么不用“五颜六色”。（引导学生体会葡萄不仅颜色多，而且有光泽。）

（4）师范读。

师：第二自然段描写葡萄的这段话写得太美了，老师想读给大家听，请同学们边听边想象画面。

（5）学生练习读、指读。

师：老师看到有的同学咽口水了，那就请你们也赶快美美地读一读吧！你最喜欢哪一句，就把哪一句多读几遍，一会再读给大家听。

（6）完成课后填空。

这么美得句子，我想请同学们和老师一起把它背下来，好吗？（出示填空，完成填空。）

（7）小结。

师：看来这个地方之所以叫葡萄沟，是因为这里的人们喜爱葡萄，还因为这个地方生产的葡萄的种类多、产量多，而且葡萄五光十色，我们不得不说——（齐读句子）葡萄沟真是个好地方。

2、再读第二自然段，想一想：在这个自然段中，除了写葡萄沟的葡萄，还写了什么？（引导学生说出葡萄沟的维吾尔族老乡——热情好客，板书：热情好客。）

小结：葡萄沟出产水果、葡萄五光十色，维吾尔族老乡热情好客，我们不得不说——（齐读句子）葡萄沟真是个好地方。

3、第三自然段：葡萄沟的葡萄干颜色鲜、味道甜。

（1）根据学生汇报，相机出示句子：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：色鲜味甜）

（2）指读句子。

过渡：这样色鲜味甜的葡萄干是怎么制作成的呢？

（3）引导学生了解葡萄沟的制作过程，边读相关句子，边想象阴房的构造和阴房内部的样貌。

（4）出示阴房和阴房内部情景的，学生结合自己想象与对照，再读课文，进一步了解葡萄干的制作过程。

（5）小结。

师：学到了这里，我们知道了，作者之所以介绍了这些，就是想赞美——葡萄沟真是个好地方。看了作者的介绍，你们也有同样的感受吗？为什么？你能结合老师的板书说一说吗？

三、总结全文

葡萄沟生产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，维吾尔族老乡热情好客，千言万语化作一句话：葡萄沟真是一个好地方。我们不得不感叹：葡萄沟真是一个好地方！

（课文学完了，在预习时，你们遇到的问题都解决了吗？）

四、完成导学单中“拓展延伸”的内容

师：葡萄沟的小朋友说他们家乡出产的蜜桃也很有名。我相信，同学们在课下搜集资料的时候，一定也发现——我们的家乡也盛产很多美食。下面就让我们来当一回小导游，介绍介绍家乡的美食吧！现在请大家完成导学单中“拓展延伸”部分的内容。

【拓展延伸】

1、结合搜集到的关于家乡美食的资料，填充以下内容。

介绍家乡的美食

大家好！我的家乡在，这里盛产很多美食，比如。这其中，我

最想给大家介绍，它。

【可以从食物的外形、颜色、口味、制作方法等方面进行介绍。】

2、组内交流填充内容。

3、各小组推选代表，进行全班交流。

五、作业

●读《花的学校》中的文章。

●我能继续搜集有关家乡美食的资料，为“口语交际”课做好准备。

【板书设计】

盛产水果

10 葡萄沟五光十色好地方

色鲜味甜

热情好客

〖部编版语文二年级上册葡萄沟教案第【2】篇〗

一、教材分析

《葡萄沟》是一篇写景的记叙文。文章主要介绍葡萄沟出产的水果很多，尤以葡萄出名，并且那儿的老乡热情好客。作者通过介绍葡萄沟这个好地方，表达对祖国的热爱之情。

文章语言优美,适合对学生进行朗读训练。教学时，首先要引导

学生联系生活实际理解重点词语的意思，在理解的基础上，引导学生抓住这些词语反复品读，体会语句所蕴涵的情感，并鼓励学生自主地背过，丰富语言的积累。

二、学情分析

在学习本课之前，学生已经学了《日月潭》、《北京》等类属写景的记叙文，初步掌握了抓住重点词语读懂句子的方法。本节课要继续引导学生运用此法积极、主动地探求新知，从而多角度、多方位地了解我们美丽的祖国。另外，由于学生对新疆吐鲁番的地域环境、风土人情知之甚少，教学中，教师可以通过讲解、引导学生反复读等形式，努力拉近文章与学生的时空距离。

三、教学目标

知识与能力

1、能正确认读生字，理解生词的意思。知道为什么说葡萄沟是个好地方。

2、通过多种形式的读，扎扎实实培养学生的语感。

3、采用小组合作等形式组织教学，激发学生与人合作的意识。

过程与方法

1、创设情境，诱发学生的积极思维，培养学生的想象力和创新能力。

2、引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。

情感、态度、价值观

1、激发学生对祖国的热爱之情。

2、培养学生学习语文的兴趣。

四、教学重难点引导学生认识葡萄沟是个好地方是本节课的重点，如何引导学生抓住重点词句去体会葡萄沟是个好地方则是教学的难点。

五、教学准备多媒体课件、录相带

五、探究过程

（一）、质疑导课，初读感知

1、教师板书课题，请学生想一想，学生看到这个题目，你想到了什么？学生畅所欲言。

2、学生轻声读课文。读前先想一想，你打算怎样读？（画出生字，读准字音；在自然段的前面表上序号。）

3、检查自读情况。

（1）出示生词卡片，采用多种形式的读，正音。

（2）指名逐段读课文，其他同学想一想，你觉得葡萄沟这个地方怎么样？

（二）、细读课文，理解内容。

1、指名读第一自然段：从这段你知道了什么？学生自由感知，教师重点引导学生了解葡萄沟的水果多，在众多的水果中，人们最喜欢葡萄。

2、自读第二自然段：这段有几句话？从这个自然段你知道了什么？随着学生的自由感知，教师适当引导。

（1）、学生自由交流。

（2）、课件出示重点句子“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”教师引导学生在理解“一大串一大串、五光十色”两个词语的基础上，抓住重点词语反复读，感知葡萄的多而美。

（3）、同学们，家里来了客人，你用什么招待他们？引导学生联系生活实际体会老乡的热情好客。

（4）、指名读，其他同学考虑，这段主要写了什么？

小结：葡萄沟的葡萄好，人也好。

3、自读第三自然段：怎么样可以吃到新疆的葡萄？葡萄干是在什么地方制成的？

（1）、课件展示阴房，让学生了解阴房的样子。

（2）、在集市上我们经常见到卖葡萄干的，他们怎么吆喝，这说明什么？引导学生联系生活实际，认识新疆葡萄干的有名。

（3）、指名读该段，这段主要写了什么？

（三）、总结全文。

1、通读全文，想一想，这个地方为什么叫葡萄沟呢？

2、看录相，进一步认识葡萄沟这个好地方。

板书设计：

葡萄一大串一大串

19 葡萄沟五光十色是个好地方

葡萄干色鲜味甜

〖部编版语文二年级上册葡萄沟教案第【3】篇〗

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

6、品尝葡萄干，说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思：

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激qing的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。