数学学科渗透德育总结5篇
教师数学德育渗入渗出工作总结6篇
教师数学德育渗入渗出工作总结6篇第1篇示例：教师数学德育渗入渗出工作是指在数学教学过程中，通过教师的言传身教，将德育理念和思想渗入到学生的学习和生活中，促使学生形成正确的价值观念和道德观念。
数学是一门严谨的学科，既要注重学生的知识和技能培养，也要注重培养学生的道德品质和人文素养。
教师作为学生的榜样和引导者，在数学教学中如何做好德育工作，是每一位教师都应该认真思考和努力实践的问题。
一、教师数学德育渗入渗出工作的重要性1.设立榜样：教师要成为学生的道德榜样，做到言传身教。
教师要以诚信、责任、正直为准则，引导学生走向正义和光明的道路。
2.注重课堂教学：在数学教学中，教师要注重教育性的内容，通过课堂教学，引导学生掌握数学知识和技能的注重培养学生的合作精神和团队意识。
3.鼓励学生自主学习：教师要引导学生树立正确的学习态度和方法，培养学生自主学习的能力，注重学习的过程和方法，而不仅仅是结果。
4.组织辅导活动：教师可以组织一些德育主题的辅导活动，例如德育讲座、德育主题日等，让学生更多地接触和了解正确的道德观念和价值观念。
5.注重班级管理：教师要关注学生的班级管理，引导学生遵纪守法，维护班级秩序，营造一个和谐、文明的学习环境。
1.学生认可度不高：部分学生对道德教育的认可度不高，认为道德教育与数学教学无关。
教师可以通过实际行动和言传身教引导学生，让学生意识到道德教育是学习的重要组成部分，对学生成长具有重要的指导意义。
2.教师自身素养不足：部分教师对德育工作认识不足，缺乏相关知识和能力。
教育部门可以通过培训和交流活动，提高教师的德育意识和素养水平，提高教师德育工作的有效性。
3.家庭教育缺失：部分学生缺乏良好的家庭教育，道德观念不清或者有偏差。
教师可以与学生家长建立良好的沟通关系，共同关注学生的综合发展，共同培养学生健康的道德品质。
1.学生的道德品质：学生的道德品质是评估教师德育工作的重要指标。
学生的诚实守信、尊老爱幼、热爱劳动等品质是评估教师德育工作的重要指标。
教师数学德育渗透工作总结6篇
教师数学德育渗透工作总结6篇第1篇示例：教师数学德育渗透工作总结数学德育渗透工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。
作为学校数学教师，我们肩负着教育引导学生的责任，要将数学学科的知识与德育工作相结合，通过数学教学来渗透德育内容，引导学生积极向上，形成良好的品格和行为习惯。
下面对我校近期数学德育渗透工作进行总结如下：一、定期开展主题教育活动数学德育渗透工作首先体现在定期开展主题教育活动上。
我们根据学生的年龄特点和实际情况，选择与数学学科相关的主题，结合学校德育要求，设计形式多样的主题教育活动，引导学生思考、讨论，增强他们的道德修养和人文素养。
我们组织学生探讨数学中的伦理道德问题，引导他们思考如何在学习与生活中做一个负责任、诚实守信的人。
二、注重课堂教学中的德育渗透在数学课堂教学中，我们注重将德育内容融入教学中，引导学生在学习数学知识的培养正确的学习态度和价值观。
我们多次组织学生讨论解决问题的方法和思考过程，鼓励他们尊重不同的解题思路，培养合作精神和团队意识，引导他们培养坚韧不拔、勇于探索的品质。
三、举办数学德育渗透活动除了课堂教学外，我们还举办了一系列数学德育渗透活动，例如数学知识竞赛、数学团队建设活动等。
这些活动不仅激发了学生学习数学的兴趣，也在德育方面起到了积极的引领作用。
通过活动的组织，我们让学生感受到了团队合作的重要性，培养了他们的集体荣誉感和责任心。
四、加强家校共育合作数学德育渗透工作离不开学校与家庭的紧密合作。
我们积极与家长保持沟通，了解学生的学习情况和行为表现，共同协助学生树立正确的人生观和价值观。
在家长会上，我们会就数学学科的教学内容和德育渗透工作与家长交流，让家长们更好地理解学校的教育理念，共同努力促进学生全面发展。
数学德育渗透工作是一项需要持之以恒的工作，需要教师们通力合作，与学校管理层、家长、学生等各方共同努力。
通过不断总结实践经验，我们将不断优化工作方法，提高工作效率，为学生的全面发展和健康成长做出更大的贡献。
2024教师数学德育渗透工作总结(2篇)
2024教师数学德育渗透工作总结2024年是教育事业发展的关键一年，我校数学教师积极配合学校的德育渗透工作，致力于提高学生的品德素养和道德修养，并将德育渗透融入到数学教学中。
在本学年的工作中，我校数学教师借助数学课堂的平台，加强对学生的德育教育和指导，取得了积极的成效。
以下是我对2024年教师数学德育渗透工作的总结：一、推进德育与数学教学相结合为了更好地渗透德育内容，我们教师团队在备课过程中注重将德育元素融入到数学教学中，打破了传统的学科界限。
通过深入分析数学题目中的道德价值观，结合数学知识点，我们设计了一系列的德育数学课程。
例如，在讲解关于重大自然数的概念时，我们特意强调了整数的相加理解方式，引导学生在生活中培养良好的合作精神和实际操作能力。
此外，在解决实际问题的过程中，我们始终强调思考和分析过程的重要性，培养学生的良好数学素养和道德修养。
二、积极参与德育活动我校数学教师积极参与学校组织的各种德育活动，为学生树立了良好的榜样。
我们在课堂上讲解案例，引导学生分析和讨论，培养学生的道德判断力和决策力。
同时，我们还组织了一些小组活动和小组讨论，让学生在合作中培养团队精神和集体荣誉感。
此外，我们还邀请社会名人和专家来校进行讲座和培训，让学生了解社会上的道德模范，激发他们的学习兴趣和参与热情。
三、注重学生的德育评价德育渗透工作的核心是学生的德育培养和评价。
我们教师团队通过多种形式的评价方式，全面地了解学生的德育表现。
我们注重学生的道德品质和价值观的培养，建立了学生的德育档案，记录学生的德育成长和优秀事迹。
同时，我们鼓励学生参加德育竞赛和德育实践活动，通过实践的形式培养他们的德育能力。
我们还根据学生的德育表现进行及时的奖励和激励，让他们感受到德育工作的重要性和意义。
四、与家长的积极沟通家庭是学生德育的第一课堂，我们教师与家长之间的积极沟通对于学生德育教育起到了重要的推动作用。
我们通过家长会、家长信箱等形式与家长进行交流，了解他们对学生德育的期望和需求。
学科渗透德育总结(5篇)
学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结范文第1篇二、讨论问题为增加课题讨论针对性、实效性，课题组通过对师生的问卷调查，归结出我校学科德育渗透中存在的问题：问题一：重“智”轻“德”。
问题二：课程的育人功效几乎被忽视。
问题三：“学科德育渗透”只留于表面。
问题四：德育渗透内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。
问题五：德育渗透缺乏考核标准，缺少系统理论支撑，实施中随便性大。
三、讨论内容1、提高教育工在学科教学中的德育艺术渗透重要性的熟悉。
2、明确在学科教学中进行德育渗透的原则。
3、探究在学科教学中进行德育渗透的基本途径。
4、探究在学科教学中行之有效的德育渗透方法。
5、查找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。
6、制订学科德育渗透课堂教学的评价标准。
四、讨论成果（一）熟悉成果1、充分熟悉到德育在学科教学中渗透的重要性。
学科教学是学校德育工作最常常最有效的途径。
通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不行替代的优势：一是有面广量大的特点：二是有切实的时间保证：三是有丰富的学问载体：四是有潜移默化的作用。
在学科教学中渗透德育是各科老师的重要任务。
学科教学中渗透德育是新时期老师教书育人、为人师表的重要内涵。
教书与育人是是辩证统一整体，是老师工作不行分割的两个方面。
2、明确了学科教学中进行德育渗透的原则。
A、学科性原则。
寓德育于学科教学之中，必需从学科和教材本身的特点动身。
B、科学性原则。
科学性是德育教育的前提，在教学中不管是学科学问本身，还是学科中蕴含的思想教育因素，都必需是正确和科学的。
C、目标性原则。
要细心设计教学目标，找准学问点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为同学综合协调的进展服务。
D、层次性原则。
学科德育与学科教学一样，应当遵循同学的身心进展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升。
E、浸润性原则。
在学科进行德育教育，要防止贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教育。
2024年数学学科德育渗透总结
2024年数学学科德育渗透总结随着社会的进步和发展，教育不再仅仅是传授知识，更注重培养学生全面的素质和能力。
作为一门重要的学科，数学不仅仅只是为了学习和应用数学知识，更应该注重学生的德育教育。
在2024年，我校在数学学科中加强了德育渗透工作，通过多种途径和方法，使学生不仅仅学到数学知识，同时也培养了思维能力、合作意识和责任感。
首先，在课堂教学中，教师注重培养学生的数学思维能力。
传统的教学方法中，学生被动接受知识，只注重记忆和应用，忽视了培养学生的思维能力。
在2024年，我们教师意识到这个问题，并进行了改进。
在教学中，我们注重引导学生发现和解决问题的方法，培养学生的分析和推理能力。
通过举一反三的练习，让学生学会运用所学的知识解决实际问题。
同时，我们注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出自己的问题和解决方案。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力和动手实践能力。
其次，在课外活动中，我们注重培养学生的合作意识和责任感。
数学学科的学习需要学生进行大量的练习和实践，而这个过程中需要学生之间的合作。
在2024年，我们组织了一系列的数学竞赛和团队活动，让学生们有机会体验到合作的重要性。
在团队活动中，学生需要协作完成一系列的任务和项目，从而培养学生的合作意识和团队精神。
同时，我们注重培养学生的责任感，在活动中要求学生按时完成任务，并根据结果进行分析和总结。
通过这样的活动，学生们不仅仅学到了数学知识，还培养了合作和责任感。
另外，在学生德育教育方面，我们也加强了数学学科的渗透。
数学学科作为一门严谨性很强的学科，培养学生的德育教育也是很重要的。
在教学中，我们注重培养学生的学习态度和行为习惯。
我们教导学生要保持谦虚的学习态度，对待数学知识有正确的认识和评价；我们还鼓励学生养成良好的学习习惯，如养成认真听讲、做好笔记等。
此外，我们还引导学生理解数学学科的价值和意义，鼓励他们对数学产生兴趣和热爱。
通过这样的教育，我们希望培养学生的德育素质，使他们成为具有良好品德的人才。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
数学学科渗透德育总结六篇
数学学科渗透德育总结六篇数学学科渗透德育总结范文1“百年大计，教育为本”，学科教学是学校教育的主渠道，而德育又是学校教育的一个重要组成部分。
每一个教育工都有责任参加德育管理，无时无刻不对同学进行德育的熏陶，不失时机地利用学科特点，在各学科教学中渗透德育。
这就要求德育必需贯穿于各科教学之中，努力加强、改进和探究学校思想品德教育的多种渠道，构筑学校德育工作的大平台，从而培育同学良好的人生观和价值观。
那么，如何发挥各学科的德育渗透功能呢？一、实施策略1.在教学内容中渗透德育中学开设的各门学科中都渗透着德育的内容，这些内容以学问为载体，爱国主义、人生观、价值观的培育是学科德育的核心。
如语文学科同喜爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合，借助课文剧烈的艺术感染力，去陶冶同学的情操，升华同学的情感，潜移默化地培育他们高尚的道德品质和健康的人格、心理。
数学学科中的德育内容并不明显，但可以挖掘出来，如祖冲之在追求数学道路上的感人故事，可以使同学增加民族骄傲感、自尊心和自信念，而数学题的演算过程可以培育同学严谨仔细的生活态度。
英语可以使同学了解世界各地的风土人情，开阔同学的视野。
心理健康教育可以培育同学健康的心理……总之，德育以学问为载体，具有巨大的劝说力和感染力，能够给同学深刻的影响，形成强大的内化力气。
2.在教学过程中渗透德育在教学过程中，老师可以实行敏捷多样的教学方法，如讨论性学习、合作性学习等，潜移默化地对同学进行德育渗透，从而培育同学的探究精神、创新力量以及团结协作的团队精神。
3.在老师形象中渗透德育德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
老师自身的形象、人格魅力以及严谨的教风等对同学的影响是直接的，也是巨大的。
老师的板书设计、语言表达、仪表形象等都能给同学美的熏陶，而轻松愉悦的学习生活更能陶冶同学的情操，激发他们的学习热忱。
4.在社会活动中渗透德育我们在对同学进行课内德育渗透的同时，也不能忽视课外社会实践活动的德育渗透。
2024年数学学科德育渗透总结
2024年数学学科德育渗透总结随着社会的发展和教育观念的更新，德育在学科教育中的重要性日益凸显。
作为一门重要的基础学科，数学学科也应该注重德育的渗透。
2024年，我校在数学学科教育中，积极探索德育的渗透路径，取得了一系列显著的成效。
一、建立德育渗透体系为了将德育渗透融入数学学科教育中，我们建立了德育渗透体系。
首先，我们明确了数学学科的育人目标，将道德品质作为数学学科教育的重要目标之一。
其次，我们制定了德育渗透规划，明确了德育渗透的具体路径和步骤。
最后，我们建立了德育渗透的评价机制，将德育渗透的效果纳入到学生的评价体系中，促使学生在数学学科中培养良好的道德品质。
二、课堂教学德育渗透课堂教学是实现德育渗透的重要途径。
我们深入研究如何将德育理念融入到数学课堂教学中，通过讲解案例、讲述数学学科的历史背景、进行伦理思考等方式，引导学生思考数学与道德的关系，培养学生良好的道德品质。
同时，我们注重培养学生的合作精神和团队意识，在课堂上鼓励学生合作解决难题，培养学生的团队合作能力和互助精神。
三、学科活动德育渗透学科活动是培养学生综合能力的重要途径，也是德育渗透的重要实践场所。
在开展数学学科活动时，我们注重培养学生的责任意识和团队协作能力。
例如，组织学生参加数学建模竞赛，要求学生分工合作、互相支持，共同完成任务。
通过实践活动的过程，激发学生的创新意识和探索精神，培养学生的主动学习能力和责任担当意识。
四、情感教育德育渗透情感教育是培养学生情感和道德品质的重要手段。
在数学学科教育中，我们注重培养学生的道德情感和道德判断能力。
通过讲解数学学科中的伦理问题，引导学生对伦理问题进行思考，培养学生的道德判断能力。
同时，我们注重培养学生的感恩意识和奉献精神，通过数学学科教育引导学生感悟到数学背后的美和价值，激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、家校合作德育渗透家校合作是德育渗透的重要环节。
我们与家长进行密切的沟通和合作，共同培养学生的道德品质。
2024年数学德育渗透总结
2024年数学德育渗透总结引言：数学德育的渗透是教育工作的一个重要部分，是培养学生良好人格和全面发展的重要途径。
2024年，我校在数学教育中注重德育的渗透，有针对性地开展了一系列活动和措施，取得了显著的成果。
正文：一、德育理念的深入宣传在教学中，我们始终坚持德育与学科教育相结合的原则，把德育渗透到数学教学的方方面面。
我们通过开展各类宣传活动，如主题班会、德育演讲比赛等，向学生普及德育理念，增强他们的德育观念。
同时，我们还组织教研活动，分享教育心得，相互借鉴和学习，提高德育工作的质量。
这些活动使学生对德育有了更深的认识，激发了他们的学习兴趣和动力。
二、课堂中的德育渗透在数学课堂上，我们注重培养学生的德育品质和思维方式。
首先，我们通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考数学与生活的关联，培养他们的实际应用能力。
其次，我们注重培养学生的合作意识和团队精神，设置小组合作学习的环节，让学生在合作中相互促进，共同解决问题。
再次，我们注重培养学生的创新精神，通过开放性问题的提出，鼓励学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
这些教学方法的运用，使数学课堂成为学生综合素质发展的重要平台。
三、特色活动的开展在德育渗透方面，我们还进行了一系列特色活动，给予学生更丰富的德育内容和体验。
比如，我们举办了一场关于数学伦理的知识竞赛，让学生了解数学伦理的重要性，提高他们的道德素养。
此外，我们还举办了一次数学德育实践活动，在社区组织学生进行数学志愿者服务，帮助他人解决数学难题，增强学生的社会责任感和实践能力。
这些特色活动的开展，加深了学生对德育的理解和认同，为他们提供了锻炼德育能力的机会。
四、家校合作的推进数学德育的渗透不仅仅是学校的责任，家庭也扮演着重要的角色。
为此，我们加强了与家长的沟通和合作，共同关注学生的德育发展。
我们定期召开家长会，通过向家长介绍德育理念和渗透方式，让他们了解学校的教育目标和工作方向，并鼓励他们在家庭中继续引导和教育孩子。
初中数学学科德育渗透总结
初中数学学科德育渗透总结第一篇：初中数学学科德育渗透总结数学学科渗透总结转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。
随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。
要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。
作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。
下面是本人在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。
初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。
如勾股定理、杨辉三角等。
教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。
同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
二、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。
它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。
从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。
又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等。
这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。
因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。
2024年数学德育渗透总结
2024年数学德育渗透总结2024年，数学德育在教育领域得到了广泛的重视和普及。
在这一年的努力下，我对2024年数学德育渗透情况进行了总结，以下是我的总结报告：一、在数学教学中引入德育元素在2024年，许多学校将数学教学与德育教育相结合，积极引入德育元素。
数学教师通过讲解数学概念和解题方法，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
他们鼓励学生在解题过程中注重团队合作、遵守规则、尊重他人、诚实守信等德育价值观，使学生在数学学习中不仅获得知识，更能培养良好的品德。
二、构建数学教学中的德育情境除了引入德育元素，2024年还有一些学校开始在数学教学中构建德育情境。
他们通过创设各种数学问题和情景，让学生在解题过程中思考与道德问题相关的情境。
例如，设计一个购物场景，让学生计算价格、计算优惠，同时引导学生思考如何考虑物品的实际需求，如何拒绝不必要的消费等。
这样的教学方式不仅培养了学生的数学思维，更能引导学生的德育思考和行动。
三、数学德育与社会实践相结合2024年，有一些学校将数学德育与社会实践相结合，开展各种有意义的数学实践活动。
例如，组织学生参与社区公益活动，通过收集数据、统计分析等数学手段，帮助学生了解社会问题，并鼓励他们主动参与社会实践中的公益事业。
这样的实践活动既锻炼了学生的数学能力，也培养了学生的公民意识和社会责任感。
四、教师的专业发展与德育培训在2024年，德育渗透的实施离不开数学教师的支持和努力。
为了提高教师的德育水平，许多学校组织了相关的德育培训课程。
这些培训课程旨在帮助数学教师了解德育的理论和实践方法，提供德育案例和教学资源，同时鼓励教师进行德育实践和经验分享。
通过这样的培训和交流，数学教师能够更好地理解和应用德育教育理念，提高自身德育教育的水平。
综上所述，2024年数学德育渗透已经取得了一定的进展。
通过引入德育元素、构建德育情境、与社会实践相结合，以及教师的专业发展与培训，数学德育在教育领域发挥了积极的作用。
数学学科德育渗透教学总结（优秀范文5篇）
数学学科德育渗透教学总结（优秀范文5篇）第一篇：数学学科德育渗透教学总结数学学科德育渗透教学总结人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，立即行动起来写一份教学总结吧。
相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的数学学科德育渗透教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学学科德育渗透教学总结1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
我向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
数学德育渗透总结(集合5篇)
数学德育渗透总结(集合5篇）数学德育渗透总结（1）如何在小学数学中渗透德育教育呢？一、创造良好的教学情景德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。
如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
二、充分挖掘素材教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。
例如，在应用题教学中：“海边游泳”，等数学问题渗透着环保意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。
同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。
教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。
三、联系学生生活实际德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。
任何学科的教学都应研究学生的心理。
创设学生的最佳心理状态。
数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。
如教学“合分”时，设置分花片、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。
四、培养学生良好的学习习惯数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。
对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。
通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。
对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。
数学德育教育工作总结（通用5篇）
数学德育教育工作总结（通用5篇）数学德育教育工作总结（通用5篇）忙碌而又充实的工作已经告一段落了，过去这段时间的辛苦拼搏，一定让你在工作中有了更多的提升！让我们好好总结下，并记录在工作总结里。
我们该怎么去写工作总结呢？下面是小编精心整理的数学德育教育工作总结（通用5篇），欢迎大家分享。
数学德育教育工作总结1数学是家长和学生一直很重视的学科。
数学学习除了要认真学习外，更重要的是掌握方法。
一年的教学工作即将结束，想就这一年的数学教学工作做一个总结。
一、班主任工作在班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。
严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。
及时发现问题及时处理。
在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。
培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。
努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。
二、教学工作在教学工作中，我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。
在教学之前，认真贯彻九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。
积极参加市教研室及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。
在教学工作中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
让他们的天性和个性得以自由健康的发展。
三、其它工作除了日常的教学工作之外，我还负责校内部分的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校安排的工作。
总之，在这一学年的工作中，我通过努力提高了自己的数学教学水平，并取得了一定的成绩。
但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，努力提高自身的能力。
数学德育渗透总结(16篇)
数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结（精选16篇）数学德育渗透总结篇1数学能锻炼学生的思维，能应用于生活，是我国五千年文化的沉积，可是现在有一部分学生不爱学数学，觉得学数学没意思，所以德育教育，能让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。
作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。
下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。
我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。
小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。
我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。
同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
比如：六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识，并向我们介绍了祖冲之，这就是很好的德育教育内容。
二、利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。
它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。
这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
比如扇形统计图，折扣等问题，学生在实际中都得到了应用。
三、结合数学学习过程，培养学生的'科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。
因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。
同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。
数学教研组德育渗透总结
一、引言德育是学校教育的重要组成部分，数学教研组作为学校教育的一个有机组成部分，肩负着培养学生的数学素养和德育品质的重要使命。
近年来，我校数学教研组深入贯彻党的教育方针，紧紧围绕德育目标，积极探索德育渗透的有效途径，取得了一定的成果。
现将我校数学教研组德育渗透工作总结如下。
二、德育渗透工作目标1. 培养学生的数学素养，提高学生的数学能力。
2. 培养学生的道德品质，增强学生的社会责任感。
3. 培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生的集体荣誉感。
三、德育渗透工作措施1. 教师树立德育意识（1）加强教师队伍建设，提高教师德育素养。
组织教师参加德育培训，学习德育理论，提高教师的德育意识。
（2）教师以身作则，树立良好的师德形象。
要求教师关爱学生，尊重学生，关心学生的成长。
2. 教材内容与德育相结合（1）挖掘教材中的德育元素，将德育内容融入数学教学中。
例如，在讲解“分数的意义”时，引导学生认识到公平、公正的重要性。
（2）开展德育主题活动，引导学生关注社会热点问题。
如：组织学生参观红色教育基地，了解革命先烈的事迹，培养学生的爱国主义情怀。
3. 教学方法与德育相结合（1）采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 课外活动与德育相结合（1）组织丰富多彩的课外活动，如数学竞赛、数学讲座等，提高学生的数学素养。
（2）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
四、德育渗透工作成果1. 学生数学素养得到提高。
通过德育渗透，学生逐渐养成了良好的学习习惯，数学成绩稳步提升。
2. 学生道德品质得到提升。
学生学会了尊重他人，关爱集体，具有较强的社会责任感。
3. 学生创新精神得到激发。
学生在数学课堂上积极参与，勇于探索，善于思考，创新意识不断增强。
4. 学生团队协作能力得到提高。
学生在课外活动中，学会了与他人合作，共同完成任务，增强了集体荣誉感。
教师数学德育渗透工作总结6篇
教师数学德育渗透工作总结6篇第1篇示例：教师数学德育渗透工作总结针对学生的特点，教师可以在课堂教学中注重培养学生的数学兴趣。
数学知识虽然有一定的抽象性和难度，但是教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，吸引学生的注意力，激发其学习数学的兴趣。
教师可以在课堂上穿插一些数学中的道德观念，比如让学生了解做家庭作业的重要性，或者让学生从数学题中学习坚持不懈的品质等。
可以在数学课上注重数学知识与社会实际生活之间的联系用例，通过一些实际的问题与案例，让学生感受到数学在日常生活中的应用和重要性，从而增强学生的学习兴趣。
在课外活动中，教师也可以通过校外实践活动来增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。
比如可以带领学生参与一些数学建模大赛，或者组织数学社团等。
这些活动不仅能够拓展学生的数学知识面，还能够培养学生的团队合作精神和创新能力，让学生在实践中感受到数学的魅力。
也可以组织学生参与一些社会志愿者活动，或者开展一些关于数学的社会调研活动等，让学生从中学会感受社会的关爱和责任，培养学生的良好品质。
教师还可以通过家校合作来渗透数学德育。
可以通过家长会或者家长学校等方式，与家长进行有效的沟通和配合，让家长了解学校数学教育的重要性和学生的学习情况。
与此也可以要求学生在家中完成一些数学相关的任务或者作业，比如父母可以和孩子一起做关于数学的游戏或者解题等。
这样不仅能够使家长和孩子更加亲近，还能够增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。
教师数学德育渗透工作是一项非常重要的工作，需要教师在日常教学中注重落实，多方位切入，多角度体现。
只有这样，才能够使学生在学习数学的过程中，不仅仅掌握了数学的知识技能，更能够受到良好的教育渗透，培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师数学德育渗透工作带有很强的现实意义和教育意义，对学生的成长和发展具有重要的影响。
教师需要不断地学习和提高自身的能力，不断完善教育教学方法，才能够更好地开展这项工作。
数学学科德育渗透工作总结（精选21篇）
数学学科德育渗透工作总结数学学科德育渗透工作总结（精选21篇）数学学科德育渗透工作总结篇1过去的一学期我主要担任初三毕业年级两个班的数学教学工作。
德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。
课堂教学是德育工作的主阵地。
探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。
作为一名初中数学教师，在毕业班的课堂教学中我是从以下几个方面进行德育渗透的。
1、德育与数学课堂教学的互相渗透是密切相关、无处不在的。
与德育方面的的知识在数学课文比比皆是，不胜枚举。
在《一元二次方程》一章在讲提高率方面与国民经济有关的知识点时让学生学会爱国自强、自立的精神。
2、数学课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课本，切不可脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。
3、数学教材是德育的载体，很多应用题都含有德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授数学知识、培养数学理论知识运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。
因此，教师困在组织学生学、练的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
我作为一名初中数学教师，在课堂教学中，充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。
教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的`灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。
教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。
允许学生犯错误，并改正错误。
面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。
创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。
数学学科教学中渗透德育的研究（大全五篇）
数学学科教学中渗透德育的研究（大全五篇）第一篇：数学学科教学中渗透德育的研究数学学科教学中渗透德育的研究一、德育思想品德教育，简称德育，渗透在智育、体育、美育、劳动教育之中，并与其它各育相辅相成，是进行素质教育的一个重要组成部分，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用，因此它在中小学教育中居重要地位，甚至是社会主义精神文明建设的奠基工程。
二、学科教学与德育在学科教学中进行德育古已有之，真正从理论上提出来始于德国教育家赫尔巴特。
他提出教学的教育性概念，实质上就是现在的学科教学中的德育。
杜威曾指出，如果把学科“看作是使儿童认识社会活动的情况的一种工具”，那么，任何一门学科就具有三种不同的价值：知识的价值、训练的价值和文化修养的价值。
“知识只有在提出被置于社会生活背景中的材料的明确形象和概念时，才是名符其实的有教育性的。
训练只有在它代表把知识反映到个人自己的能力中去、使他将能力服务于社会目的时，才是名符其实的有教育性的。
如果文化修养要成为名符其实的有教育性而不是外表光泽或人为的装饰，就要代表知识和训练的生动的联合，它标志着个人的人生观的社会化。
”因此，真正有教育意义的学科教学本身就具有道德教育的价值。
朱小蔓教授在谈到学科教学的德育价值时还指出：首先，不同学科学习的内容蕴藏着丰富的道德教育资源，对学科教学内容和形式中具有道德教育价值的素材的发掘，可以培养和增进师生对其中的人文道德价值的敏感和景仰；可以激发师生教和学的兴趣和情感投入，在培养学习能力的过程中实现知情统一；可以对学科素材所负载的道德教育价值加深理解和形成认同。
其次，学科学习奠定人的知识论及其方法基础。
最后，学科学习的过程无时无处不是学习道德的过程，因为这其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认，又有群体交往中的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺、纪律约束与意志磨练等。
所以说，在中小学阶段，除了直接通过德育课程来传授一定的道德知识外，把道德内涵的教授和尊重学生的理性能力和自主意识有效的结合起来，即在学科教学中渗透德育是德育的一条不可忽视的重要途径。
数学学科德育教学活动总结(4篇)
数学学科德育教学活动总结教学开放日数学学科活动总结。
教学开放日数学学科活动总结经过六个月的紧张筹备，____年____月____日上午，____迎来了第____次教学开放日活动。
活动围绕“问题导向，优化提升”的主题，展示了____个学科____节课堂教学与各个学科学段的教研活动，突出活动的亮点：针对问题-设想办法-实践尝试-修正办法-解决问题-形成成果。
先将数学学科情况总结如下：一、学科展示亮点：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书新增设的一个单元，是教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
本次数学学科教师多数选择了数学光角，其一考虑数学学科的连贯性，不能跳跃选课，其二开放时间靠后，只能选择后面的内容。
六节课分别是：一年级找规律、二年级推理、三年级两节搭配、四年级三角形的认识、五年级综合实践活动：打电话。
除了三角形的认识一课以外，其他都是数学广角的内容，都是借助日常生活中最简单的事例把重要的数学思想方法给学生呈现出来。
其中都涉及到优化数学思想、建模数学思想。
老师们全部在教研室刘老师的指导下，围绕三步导学教学模式进行了不折不扣的教学设计，尤其任务设计可操作，可监控，突出了教学模式的运用。
比如：郝____老师的找规律通过观察、交流等活动发现规律，通过画一画、涂一涂来体验规律培养学生动手能力，落实了有序的数学思想。
二年级推理一课的任务设计让学生连一连、画一画、写一写，在探究中落实学生的逻辑推理思想。
三年级练个级搭配的任务设计分为：自己尝试、小组交流、展示汇报等环节渗透了如何不重复不遗漏的有序思想。
五年级打电话借助“用清楚简单的方法表示自己打电话的过程和时间，尽量让别人看明白”，这样的任务设计指向清晰明确，整个教学过程落实了优化、推理、模型等数学思想方法。
一人讲课，多人收益，____的数学教师在参与的过程中对于这几节课的教材编排和数学思想的落实策略，有了比较清晰的认识。
二、组织管理：优点：1、讲课教师多次磨课，态度非常端正，可谓：批评中成长、磨炼，百折不挠、多次讲课-接受指责、批评-再讲-再改的过程，可谓属不易，理解中点赞。
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数学学科渗透德育总结5篇总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料。
是回顾过去，对前一段时间里的工作进行反思，但目的还是为了做好下一阶段的工作。
2020年结束了，也要开始准备写工作总结，总结怎么写大家知道吗?为帮助大家学习方便，XXXX收集整理了数学学科渗透德育总结，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!数学学科渗透德育总结1为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。
开学初，利用班会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，对学生进行安全、纪律、思想品德、文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。
除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育：一、抓常规训练一年级的孩子年龄小，如果仅仅懂得了道理，不经过反复训练，也不一定做到。
因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次，直到做好为止，真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子，一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
有些同学还与别人打闹，于是我讲《大头儿子和小头爸爸》，让孩子从“小头儿子”身上自己学习。
三、联系实际，寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
首先，利用晨会时间为学生讲解文明礼仪;其次，抓住一切机会，用经典教育孩子，如《孔融让梨》等，使孩子受到教育。
再次，遇到学生出错，努力提供机会让他改错，增强学生自我约束的信心。
最后，以综合课为主阵地，强化学生的爱校、爱班意识，提高学生的集体荣誉感。
四、耐心教育，以表扬为主爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。
工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。
凡要求学生做到的事，我首先做到。
如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
但工作中还存在着许多不足，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
数学学科渗透德育总结2俗话说育人先育心，一年级数学德育渗透工作总结。
德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。
那么一年级数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢?结合自己多年来的教学实践，我谈一些肤浅的认识：一、充分发挥主题图的作用，渗透德育。
结合教学内容对学生进行思想品德的教育是数学教学的任务之一。
一年级数学教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学对学生进行思想品质培养提供了丰富的素材。
例如：教材精心设计的课室大扫除教学中，我们通过让学生观察主题图，教育学生讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育。
又有过马路的主题图，通过让学生观察图，让学生认识到过马路，必须遵守交通规则和注意安全的教育。
二、在应用题的教学中，渗透德育。
我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。
又如，教学应用题雅典奥运会，中国获得金牌28枚，银牌39枚，金、银牌一共有多少枚?我结合这道应用题的数量分析，告诉学生中国运动员取得那么好的成绩，是来之不易的，必须通过运动员艰苦奋斗、长期训练得来的，工作总结《一年级数学德育渗透工作总结》。
从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。
三、结合教学过程，渗透德育。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如，合作式学习等，自我探索式学习。
在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。
比如组织学习小组讨论，通过讨论，培养学生进行学习交流的习惯;通过讨论，培养学生善于发表个人见解，倾听别人发言的习惯;通过讨论，培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格;通过讨论，培养学生的集体主义观点，合作精神，竞争意识与创新意识。
四、通过练习训练，渗透德育。
在一年级数学教材中，大部分练习对思想进行教育并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘练习题中的德育因素，把德育贯穿于对练习题的分析中。
如教材上册第67页练习九第2题火箭发射前倒计时数数，先让学生填空，再集体数倒计时，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境，使学生感到自豪与骄傲，同时对学生进行爱科学的教育，培养学生民族自豪感和使命感。
五、组织数学活动，渗透德育。
在课内，教师不仅寓德育于数学教学过程，还应鼓励和指导学生参加数学活动，从中受教育，如教材上册实践活动中的数学乐园。
其中送信游戏，通过学生经历正确送信的过程，培养他们尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。
总之，德育应贯穿于整个教学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
只要我们认真钻研、挖掘教材，使德育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
数学学科渗透德育总结3学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。
为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。
开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。
除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育如：一、抓常规训练学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。
一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。
因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
例如：个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。
遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅!”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。
通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
四、耐心教育，以表扬为主爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。
工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。
凡要求学生做到的事，我首先做到。
如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
六、做好后进生的转化工作我们这个班，后进生的人数挺多。
因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。
我认为对后进生要给予特别的关爱。
要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。
要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。
要善于发现他们的闪光点。
比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。
课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。
数学学科渗透德育总结4(1)充分发挥教师在教学中体现的负责精神。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的负责精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
良好的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。