大学语文课题思政《荷花淀》
课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）
课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的课文《荷花淀》精品教案（精选10篇），欢迎大家分享。
课文《荷花淀》教案1教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点难点：1.理解景物描写和人物对话的作用。
2.形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想：1.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2.本文确定为文学鉴赏课，采用引疑议疑释疑的基本方式进行师生双向交流。
3.因教学时间限制，仅就夫妻话别前的景物描写和夫妻话别时的对话描写进行鉴赏讨论。
其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，举一反三。
教学过程：一、布置课前预习。
1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
2.简要概述本文的故事情节(百字左右)。
3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?二、上课开始时提示本课主要教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
2.掌握学习小说的一般方法。
3.理解景物描写和人物对话的作用。
4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习。
1.全文三部分的标题：(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌2.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
《荷花淀》教案范文
《荷花淀》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够欣赏孙犁小说的语言风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较分析法，探讨《荷花淀》的独特之处。
（3）学会从多个角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争背景下人性的光辉，增强民族自豪感。
（2）学会珍惜和平生活，弘扬正能量。
（3）培养热爱文学、崇尚真善美的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）欣赏孙犁小说的语言风格和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深刻内涵。
（2）孙犁小说独特的艺术表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孙犁及其创作背景。
（2）引发学生对《荷花淀》的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）标注不懂的地方，准备与同学交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。
（2）分享学习心得，碰撞思维火花。
4. 分析与欣赏：（1）引导学生从象征意义、主题思想等方面深入分析作品。
（2）欣赏孙犁小说的语言风格和艺术特色。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学习视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行综合评价。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析《荷花淀》中的象征意义和主题思想。
2. 请从语言风格和艺术特色的角度，评价孙犁的小说创作。
3. 请谈谈你对本节课学习内容的感悟，以及对和平生活的珍惜。
对语文教学设计的思考——以《荷花淀》一课为例
对语文教学设计的思考——以《荷花淀》一课为例文/顾水芳摘要：本文首先阐述了技工院校语文教学中存在的问题，然后以《荷花淀》一课为例，分析教材和教学内容。
在此基础上，从课堂引入、课堂深入和课堂探究三个阶段对《荷花淀》课文进行了教学设计，取得了较好的教学效果。
关键词：语文教学设计技工院校课程教学改革的目的是提高学生的素质，使每个学生都能学有所得。
因此，技工院校语文教学要以学生为主体，注意日常生活知识的渗透，不断更新教学观念，开创理论视野。
一、技工院校语文的教学现状1.重视不够技工院校大多把主要精力放在专业技术课程上，不太重视语文、体育、心理健康等传统课程。
另外，由于技校生的综合素质不高，学生很难身临其境地理解文章对生活的启示意义，最终影响学生情操的提高。
2.教学内容存在局限传统教学模式下，技工院校语文老师在教学中还停留在完成教材内容上，也就是说，教语文变成了在规定的学期时间内完成教材课文，没有引导学生结合课文去感悟生活，导致教学内容脱离了学生的生活实践，不利于学生语文应用能力的提高。
3.教学方法单一技工院校教学大多重视专业技能课程，对语文这类文化课重视不够，导致学生对语文学习重视不够，又加上学生对缺乏新意的传统语文教学模式产生“审美疲倦”。
为此，满堂灌的技工院校语文教学应该加以改进。
二、分析教材和教学内容——以《荷花淀》为例1.分析教材《荷花淀》是我国著名作家孙犁的代表作，它描述了在抗日战争最残酷、危及民族存亡的时代背景下，选择荷花淀这个小地方，呈现出中国农村妇女不畏强暴、勤劳勇敢的爱国精神。
在这篇文章中，作者描写了战火硝烟中的夫妻之爱、爱国之心，深刻而又感人。
这篇文章在文学史上具有很高的地位，对于提高学生文学知识、训练语文能力具有重要的作用。
为此，我们可以安排这篇课文为自读课文，教学设计安排为2课时。
2.教学内容的选择基于学生的实际，我们可以将该课的教学目标按两个维度进行分解：一是对水生嫂人物形象的分析，了解人物塑造方法；二是了解作者对环境如诗一样描写的手法。
《荷花淀》教案三篇：带着课本去探索自然
作为一名优秀的语文老师，不仅仅要教授学生课本上的知识，更要引导学生去探索自然，感受自然之美。
而《荷花淀》恰好是这样一篇适合探索自然的课文，本教案便是带着课本去探索自然的方案。
1.活动目的通过探索荷花淀，学生能够体验自然之美、发现生活之美，培养学生的探究兴趣和观察能力，同时加深学生对《荷花淀》课文的理解。
2.活动准备①课堂上引导学生预习《荷花淀》，生动形象地讲解荷花淀的概念、生态特点。
②购买一些探究工具，如显微镜、望远镜、烤火架等。
③准备好安全用具，如手套、口罩等。
3.活动流程第一步班级集合带领学生集合，向学生介绍本次活动内容，解释本次活动的目的和意义。
第二步准备探究工具发放探究工具，向学生解释各个工具的作用和操作方法，并引导学生谨慎使用各种工具。
第三步探索荷花淀带领学生来到荷花淀，让学生观察荷花、莲藕、石英砂等植物和生物的特点和环境，野外考察植物，发现湿地生态系统的特点。
并引导学生用显微镜观察荷花苞，掌握辨别不同花朵部分的方法。
第四步活动总结在活动结束后，让学生一起进行总结讨论，分享在活动中获得的新知识和美好体验，以及在活动中所发现的问题，引导学生思考解决问题的方法和探究思路。
教师可以请学生用自己的语言，描述自己在荷花淀之旅中的感受和体验，并把这些体验与《荷花淀》中的描写进行对比，加深学生对这篇课文的理解和认识。
4.活动效果通过此次活动，学生们得以深入接触自然，观察生态系统的构成和相互作用，思考保护生态环境的重要性，增强了学生对生态环境的认识。
同时，通过活动的引导，激发了学生的观察力、探究兴趣和创造力，提高了学生的综合素质。
《荷花淀》是一篇优秀的课文，它在语言上有丰富的表现力，在题材上具有深刻的思想，是适合用来探究自然、启发学生的好课文。
而探究自然的活动，则是让这篇好课文更有震撼力，让学生在自然中感受生命的活力，领悟生命的奇妙。
带领学生去探究自然，不仅能够增强他们的知识水平，更能够激发他们的兴趣和热情，成为生命中美好的一部分。
《荷花淀》课教案范文
《荷花淀》优质课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花淀》，使学生了解荷花淀的地理位置、自然风光以及历史背景，提高学生对家乡的了解和热爱。
2. 过程与方法：通过查阅资料、分组讨论等方法，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《荷花淀》，激发学生对家乡的自豪感，培养学生热爱家乡、保护环境的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解荷花淀的地理位置、自然风光以及历史背景。
2. 教学难点：如何激发学生对家乡的热爱和保护环境的意识。
三、教学准备1. 教师准备：提前收集关于荷花淀的图片、视频、资料等，制作课件。
2. 学生准备：预习《荷花淀》课文，了解课文大意。
四、教学过程1. 导入新课：展示荷花淀的美丽图片，引导学生说出对家乡的印象，从而引出本课《荷花淀》。
2. 学习课文：学生自读课文，理解课文内容，教师提问检查学生学习效果。
3. 小组讨论：学生分小组讨论荷花淀的自然风光、历史背景等，教师巡回指导。
4. 分享成果：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育：引导学生谈谈对家乡的热爱，讨论如何保护家乡的环境。
五、课后作业1. 家庭作业：结合课文内容，写一篇关于家乡荷花淀的作文。
2. 拓展作业：查阅更多关于家乡荷花淀的资料，下节课与同学分享。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对荷花淀地理位置、自然风光以及历史背景的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解学生的团队协作能力和自主学习能力。
3. 课后作业：批改学生关于荷花淀的作文，了解学生对家乡的认识和热爱程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了荷花淀的地理位置、自然风光以及历史背景。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的学习兴趣和团队协作能力。
3. 反思教学效果：学生对家乡的热爱和保护环境的意识是否得到提高。
八、教学拓展1. 组织学生参观荷花淀，让学生亲身感受家乡的美丽。
荷花淀教案优秀教案
荷花淀教案优秀教案荷花淀教案优秀教案在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的荷花淀教案优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
荷花淀教案优秀教案1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的'三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
《荷花淀》课教案范文
《荷花淀》优质课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的美好情感，如爱国主义、革命乐观主义等。
（2）学会珍惜和平生活，弘扬民族精神。
二、教学重点1. 掌握《荷花淀》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 深入理解作品中所表现的美好情感。
2. 学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析作品中的表现手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）引导学生关注作品中所表现的美好情感。
（2）让学生联系现实生活，思考作品对当今社会的启示。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 根据课堂学习，整理《荷花淀》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的表现手法和艺术特色，写一篇短文。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中所表现的美好情感的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握作品分析方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学准备1. 教师准备相关资料，如作者孙犁的生平介绍、作品背景等。
2. 准备课堂讨论所需的相关案例和实例。
3. 制作PPT，协助教学演示和讲解。
关于《荷花淀》教案4篇
关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。
从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。
小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。
二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。
妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。
妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。
妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。
她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。
她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。
“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。
如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。
可是她们很快地就忘记了那些不痛快。
这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。
又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。
作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计_3
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计班级：学科：语文授课人：课题：《荷花淀》课型：新授课授课日期：课程标准课程标准：本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教学目标及重难点教学目标：1.学习本文通过传神的人物对话、生动的细节描写来表现人物性格和情感的写法。
2.鉴赏本文充满诗情画意的景物描写，体会孙犁小说的风格特点。
3.了解白洋淀人们抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
重点和难点：1.学习本文通过传神的人物对话、生动的细节描写来表现人物性格和情感的写法。
2.鉴赏本文充满诗情画意的景物描写，体会孙犁小说的风格特点。
教学过程教学环节教学活动学生活动时间分配设计意图教学反思导（明确目标重难、温故创设情景）目标重难呈现（1. 知识掌握，2. 能力形成，3. 形成情感态度价值观，4. 重难点）情境创设过渡（创设情境，旧知向新知过渡）第一环节导入提起战争，同学们想到了哪些词语？痛苦、灾难、血腥、血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟、炮火连天、血流成河、尸横遍野、惨不忍睹……战争给我们的印象是总苦痛的。
但是战争中也有清新、恬静，也有自然、和谐，更有人性、人道，甚至带给我们一种美好的感觉。
以我们学过的作品为例加以说明。
《百合花》：革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
《大战中的插曲》：百团大战中一件“曲折有趣"又”很有意义"的事情,即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送回日方的故事，这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神。
2023年《荷花淀》教案范文7篇
2023年《荷花淀》教案范文7篇《荷花淀》教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时教学过程：一、导入：7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。
今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像五、结束语：这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。
感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
《荷花淀》教案精选五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。
然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。
”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。
”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。
”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。
”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
《荷花淀》教案「篇二」教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。
其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。
教学时间：一课时。
教学目标：1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
《荷花淀》教案四篇
《荷花淀》教案四篇《荷花淀》教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时教学过程：一、导入：20__年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。
今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像五、结束语：这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。
感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
2023最新-《荷花淀》教案(最新4篇)
《荷花淀》教案（最新4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是美丽的编辑为家人们收集的《荷花淀》教案（最新4篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《荷花淀》教案篇一教学目的１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
２．理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
３．培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想１．教学的重点和难点。
重点：理解景物描写和人物对话的作用。
难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
２．本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
３．本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
４．因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。
其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。
教学时数一课时教学过程一、布置课前预习简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。
二、上课开始时提示本课主要教学目标：１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
２．掌握学习小说的一般方法。
３．理解景物描写和人物对话的作用。
４．充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
夫妻话别（开端）敌我遭遇——探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局）成立队伍（尾声）四、重点探讨１．鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。
荷花淀教案反思作文模板
题目：《荷花淀》教案反思一、教学背景《荷花淀》是孙犁先生的一部著名小说，以抗日战争为背景，讲述了白洋淀人民英勇抗敌的故事。
为了让学生深入了解抗日战争的历史，培养学生的爱国主义情怀，我选择了这篇小说进行教学。
二、教学过程1. 导入新课：通过介绍抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 分析人物：引导学生分析水生女人等妇女形象，了解她们的性格特点和革命精神。
3. 理解主题：引导学生理解小说所揭示的主题，即白洋淀人民在抗日战争中的英勇斗争和爱国主义精神。
4. 体会景物描写：分析小说中的景物描写，让学生体会作者通过景物烘托来表现人物性格和感情的手法。
5. 总结全文：引导学生总结小说的主要情节，体会作者的表达技巧。
三、教学反思1. 优点：（1）教学目标明确：通过本节课的学习，学生能够了解抗日战争的历史背景，培养学生的爱国主义情怀。
（2）教学方法得当：采用启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的参与度。
（3）教学效果良好：学生在课堂上积极参与，对小说人物和主题有了深入的理解。
2. 不足：（1）课堂时间分配不均：在分析人物和主题时，花费时间较多，导致其他环节的教学内容较为仓促。
（2）学生参与度有待提高：部分学生在课堂上表现得较为被动，需要进一步加强引导。
（3）教学资源有限：由于学校条件限制，无法充分利用多媒体等教学资源，影响了教学效果。
四、改进措施1. 合理安排课堂时间，确保每个环节的教学内容都能得到充分展示。
2. 加强课堂互动，提高学生的参与度，鼓励学生积极发言。
3. 积极利用学校资源，如多媒体设备、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 关注学生个体差异，针对不同学生的学习特点，进行分层教学。
总之，通过本节课的教学，我认识到自己在教学过程中还存在一些不足，今后将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）
《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）《荷花淀》优秀教学设计篇1素质教学目标：1、知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。
把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。
培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。
研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学方法：1、诵读法。
体味孙犁小说诗化的特点。
2、研讨探究法。
充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
教学过程：一、导入新课同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？（学生思考回答）二、作家、作品简介：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。
感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。
2022《荷花淀》教案十篇
Ｅ、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有 什么看头啊！”
（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中， 又显示了她们怎样的性格特点。
答：用对话、白描的手法勾画出妇女们对各自的丈夫爱“恨” 交加有很担忧、牵挂的困难心情和羞怯的神态
（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了 什么作用？请选出正确的一项：
Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 Ｂ、交代故事发生缘由，推动故事情节发展。 Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。 Ｄ、突出人物性格，深化主题。 答案：B （三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？ （学生分角色读后回答） 答：写了妇女们在遇敌惊慌的状况下奇妙摆脱敌人钻进荷花 淀的机灵，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的 英勇，最终获胜的喜悦、乐观。 （四）、小说结尾的三个句子说明白什么？对文章中心起什么 作用？ 答：说明白她们参与保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细微环节描写对刻画 人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美 与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏 多种风格文学作品的实力。
4、了解抗日依据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热忱， 增加民族意识。
教学重点： 1、理解小说中景物描写、对话描写以及细微环节描写对刻画 人物性格和推动故事情节发展的作用。 2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统
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了小说的主题。 六、情节结构： 留意：隔行是小说分段的方法之一。 第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端） 1.月夜编席（1─4 自然段） 2.夫妻话别（5─29 自然段） 3.水生离家（30─31 自然段） 其次部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展） 1.探望丈夫（32─38 自然段） 2.归途遇敌（39-51 自然段） 第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局) 1．在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73 自然节） 2.妇女们成立了抗日游击队。（74 自然界） 七、板书： 荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,《白洋淀纪事》“荷花淀派”）
《荷花淀》教案集合五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案集合五篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《荷花淀》教案5篇，欢迎阅读与收藏。
《荷花淀》教案篇1一、教学目的:1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。
二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数:课内自读课文两课时第一课时导入语：今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。
那么同样是描写战争。
它与以往的战争有哪些不同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————六、情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
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大学语文课题思政《荷花淀》XXX《荷花淀》
一、案例主题
一）课程和案例的基本情况
家国情怀是一种高尚的人性和情操,是社会主义核心价值观最主要的部分。
中国传统文化讲求先“修身”,方能“齐家、治国、平天下”。
从古至今人们都在探讨如何成就崇高德性和人格，怎样成为经国济世的人才。
爱国是每个人的责任和义务，是民族精神的核心。
爱国是实现人生价值的力量源泉。
《荷花淀》是XXX1945年创作的。
写的是抗日战争最后阶段的冀中人民的斗争生活。
1938年，抗日战争爆发后，XXX毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，听到从冀中平原的同志向他讲过两个战斗故事，其中一个是关于白洋淀青年组成雁翎队，这个素材触发了XXX的创作灵感，1945年，在延安便写成了《荷花淀》。
荷花淀》，是本课程第一单元第四讲。
《荷花淀》是XXX的代表作之一。
选自XXX小说、散文集《白洋淀纪事》。
全文充满诗意，被称为“诗体小说”。
在激烈残酷的抗日战争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。
1.知识目标：会写诗中生字“噘”“凫水”，并理解文章意思。
有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
从而培养学生研究古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2.能力目标：提高学生的文学鉴赏力，拓展人生视野和艺术情怀，正确欣赏经典作家的经典作品。
3.情感目标：在读中感悟诗人复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到乐府诗诗歌言语的遒劲刚健，思想的博大精深，提高审美情趣和思想品位。
4.价值目标：培养家国情怀和使命意识，坚定社会主义核心价值观。
二）思政内容融入的理念和思路
爱国是公民必须拥有的道德情操，是中华民族最重要的传统，也是社会主义核心价值观最主要的部分。
爱国，是各民族人民的精神支柱！无论何时，爱国教育必须融入我们的教学中，在诗中，我们看到：有诗人对于祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；亦有对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦，更表达了诗人对祖国深沉而热烈的爱，以及诗人作为经历挫折的一代青年，与祖国共呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。
将文学教育与价值观培养有机地结合起来，引导学
生将个人发展与国家、民族的命运结合起来，投身于社会进步的历史洪流，成为社会主义事业的合格接班人。
作者在第一部分善于用精练的笔墨，写出人物丰富的内心世界。
特别是对于妇女，刻画得尤其深刻、细致。
通过细节写出女人细腻的感情活动。
二、与专业讲授内容相结合的思政融入点
授课内容思政融入点讲授进程和讲授方法
1、讲授进程
一）导入
战争是一个让人思考、让人感悟的名
词，它演绎了人类历史的发展进程，见证
了兽性中的正义与邪恶。
罗列有关描写战争场面的词语(提
问):血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝
1.家国情
XXX
荷花淀》写于1945年春天，是一部
以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争
中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀)的一
场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞
的场景，而是另外—副截然不同的战争场
面。
(阅读过程中要注意。
)
二）内容讲授
1.研究通过人物对话、景物烘托、花淀》—
2.启蒙立XXX
导读
场
3.使命意
识
细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2.了解白洋淀人民抗日斗争中的
生活，研究他们爱国主义和乐观主义精神。
3.培养学生应用遐想和设想阅读鉴赏
文学作品的能力。
4.分析水生女人等妇女形象的分析。
5.理解景物描写和人物对话的作用。
三）作业布置
认真阅读景物描写片段,体味词语隐含
的意义及其作用
二、讲授方法
一）问题导学法——激发兴趣，拓
展视野（知识积累）
兴趣是最好的老师。
了解《荷花淀》创
作背景，是XXX1945年创作的。
写的是抗日战争最后阶段的冀中人民的斗争生
活。
[3]1938年，抗日战争迸发后。
XXX毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，听到从冀中平原的同志向他讲过两个战斗故事，其中一个是关于白洋淀青年组XXX队，这个素材触发了XXX的创作灵感，1945年，在延安便写成了《荷花淀》问题1：你对XXX有什么了解？谁能背
诵一下其他的有名诗作？
问题2：理解了诗意，诗中句最能反应
文中妇女听到这个音讯后的心情？你知道吗？
经由进程以上2个问题，可以很快地将学生引入课堂讲授的中心。
在回答这2个问题的进程中，很多同学会发现，虽然荷花淀的这三个字如雷贯耳，实际上本人对他的
了解并不多，因此，研究欲望油然而起。
的常读常新的文本魅力（本领培养与情感
熏陶）
文本细读是文学阅读中最常用的方法
之一，但很多学生贪多求快，没有耐心细读，也不会细读，致使欲速而不达。
就讲授而言，文本细读，也是解决讲授
难点、提升学生的阅读欣赏能力的不二法门。
可经由进程举例说明的方式，拔取典范中的片断，进行示范讲授，如：
首先，引导学生用文本细读的方式展开思考：
1.“青年妇女”知道抗战后的音讯？
2.“鬼子”什么意思？
说明：
1.文本细读和比较研读，可以激发学
生的参与热忱，增强课堂的互动性。
在环
环相扣，步步深入的探索中，学生切身体
验到乐府诗诗句的高妙和写实功力的XXX 越，这一点，对于培养他们的阅读乐趣。
激起他们的阅读热忱，提高他们的阅读自信心，是很有帮助的。
2.综合应用文本细读与电影欣赏两种
方式，在比力研究的视野中，学生的课堂参与感加强；同时，随着课程的挑战
度增加，学生明显地感受到经典文本深度研究的魅力也在同步递增。
3.经由进程对诗句文本细读，带领学生体验母语写作的魅力，这一点，有助于进一步矫正学生迷恋“电影”而怠慢“文本”
的阅读惯。
4.通过这个片段的研究，教会学生经
典阅读要细致耐心，仔细读，慢慢品，越熟越有滋味。
三）讨论法——深入阅读，提升境界（价值塑造）
1.经由进程讨论，加深学生对作品的理解。
2.经由进程讨论，锻炼学生的交流本领和表达能力。
3.文学与人生有着密切的联系，通过
讨论，可以引导学生将文学典范的研究引
向历史、文化、兽性的深处，买通课堂与
生活、校园与社会的隔膜，与历史对话、
与人生对话、与心灵对话，培养学生的社
会关怀，厚植学生的悲悯心，提高他们的
历史义务感和社会使命感，匡助他们在思
想上成长和人格上成熟。
三、案例意义
本节课通过教师讲授和学生互动的方式，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，同时引导学生培养爱国主义，维护中国统一，珍惜来之不易的美好生活。
而这些都来自于国家的强盛和军事力量的强大。
四、讲授反思
一）施行结果及成果
1.明白了课程的价值目标，提高了育人结果。
2.注重课程设计，较好地满足了大学生对有难度的高质量研究的需求，课程的挑战度增加了，学生的获得感也增强了。
3.从知识与能力、情感与态度、价值与立场这三个维度，组织课堂教学和课下阅读，同步实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，教学方法接地气，课堂互动感强，学生参与度高。
二）存在的实际困难和问题
1.教师讲课和学生钻研的衔接不畅，经验不足。
2.在课程讲解进程中课程衔接不够天然。
三）今后的改进思路和注意事项
三）今后的改进思路和注意事项。