英语语言基础知识包括语音 、词汇 、语法
初中英语新课程标准
二、语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录一、二、三。
表3：语言知识分级目标
级别
7．对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
8．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
9．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；
10．了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；
11．了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；
12．了解英语国家中的个人隐私习俗；
13.了解英语国家中传统的文娱和体育活动；
14.了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；
9．积极运用所学英语进行表达和交流；
10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
11．能初步使用简单的英语词典。
五级
认知策略
1．根据需要进行预习；
2．在学习中集中注意力；
3．在学习中积极思考；
4．在学习中善于记要点；
5．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；
6．借助联想学习和记忆词语；
7．对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；
2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；
3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。
功能
1．在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
2．在日常人际交往中有效地进行表达。
表4：情感态度分级目标
小学英语新课程标准()重点
小学英语新课程标准(2011)重点1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
级。
3.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和_先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发表达状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展_为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
面的技能以及这些技能的综合使用。
其中_听_和_读_是理解的技能，说_和写是表达的技能。
5.英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能_。
6.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点7.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。
8.课时安排应尽量表达短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间很多于80～90 分钟。
9.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重过程，又注重结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
10.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
11、12、评价要__________、反馈教学、促动教学。
13、综合语言使用水平的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。
15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。
16.英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识。
_17．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来实行。
2、英语语言知识主要包含：语音、词汇、语法、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照水平水平分为_______个级别。
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。
初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
其中要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
因此语法教学的重要性不言而喻。
但是在实际的教学过程中，语法教学现状不容乐观。
笔者结合自己的教学经验，浅谈一下如何提高英语语法教学的有效性。
一、语法教学现状在实施新课改的今天，随着课程改革的深化，初中任务型教学成为改革研究的重点，并探索了一些新的教学模式，取得了一定的成就，但是初中英语语法教学改革却无人问津，似乎“谈语法色变”。
如今的英语专业报刊、期刊杂志中关于中学英语语法教学的研究论文微乎其微。
当今的中学英语示范课，整堂课的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，但老师没有知识讲解，不敢进行语法分析，更不敢说一句汉语，只有指挥和激发，老师是个成功的导演，学生生动活泼，表演栩栩如生，的确是出色的演员。
教师们为了能跟上教改的形势，淡化语法教学，认为语法知识讲多了，就是“应试”教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。
老师的心理似乎有个不谋而合的见解：那就是若把正规英语课上成语法知识课，就有违背交际法之嫌。
一些学校的领导在听、评课时，若是碰上了一节语法课，会认为该教师教法陈旧，跟不上形势，不能与时俱进，更不会把这样的课评为优课。
所以，几乎所有的老师都愿意上轰轰烈烈\热热闹闹的对话课和阅读课，谁也不愿上语法公开课，谁也不敢有意往枪口上撞。
二、提高语法教学的有效性策略1.融语法教学于教学情景中融语法教学于教学情景中是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来让学生感知和运用语法知识。
情景的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能...
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进行的，而不是开展单一技能的教学。
必须依据综合语言目标，来确定以下五方面的教学具体目标：一、语言基础知识目标语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容：1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作。
2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法。
还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等。
3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用。
4.功能项目目标即日常交际用语。
掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。
5.话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流。
6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写）二、语言技能目标语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。
具体来说，技能目标就是要求学生在听做反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平。
语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分，具有相互影响和相互促进的关系。
义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(含答案)
义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。
2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。
3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。
4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能， (说)和(写)是表达性技能。
5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。
6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。
一、判断题。
1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。
( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。
(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
新课标考试题
新课标考试题The document was prepared on January 2, 2021一、填空题60个1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.2.学习一门外语有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解.3.义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标,教学内容,教学过程,教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求.4.基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学,初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性渐进性和持续性.5.课程基本理念中,强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性.6.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.7.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,应包括形成性评价和终结性评价.8.英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源.9.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点.10.整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段,按照能力水平设为九个阶段.11.在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求.其中,二级为六年级结束时应达到的基本要求.12.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时、高频的原则.13.义务教育英语课程总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五方面.既体现了英语学习的工具性,也体现了英语学习的人文性.14.语言技能包括听、说、读、写四项技能.15.语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能五方面.16.语言知识是发展语言技能的重要基础.17.语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用.其中听和读是理解技能,说和写是表达技能.18.小学英语语言技能中一级目标的叙述包括：听做、说唱、玩演、读写、视听.19.小学英语语言技能中二级目标的叙述包括：听、说、读、写、玩演视听.20.根据语言技能分级标准,小学四年级学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右.21.在二级语言知识分级标准中,学生应会理解和运用的话题有个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等.22.课程目标中的情感态度目标,是指通过英语课程,使学生增强祖国意识、拓展国际意识.23.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略.24.认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法.25.调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤.26.交际策略是学生为了争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果而采取的行动.27.资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的方式和方法.28.在英语词汇学习中,应该从音、形、义三方面掌握词汇.29.培养学生学习策略包括自主学习,合作学习.探究学习等学习策略的养成.30.教师在英语课堂上鼓励学生敢开口,不怕表达错误,达到主要教学目的是培养情感态度.31.依据义务教育英语课程标准2011年版,“面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础”是教学建议之一.32.教师努力营造和谐的课堂气氛,对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理.33.在小学阶段,教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识.34.全日制义务教育英语课程标准以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求.35.为确保教学活动更加有效,活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验.36.在英语教学中,教师必须培养学生的自主学习能力.因此,有必要加强对学生策略的指导,并激发他们的学习动机.37.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯.38.在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整.39.英语新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习方式.40.日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步.41.终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力,力争科学地,全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平.42.对于小学低年级的学生,教师更应该注意使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点.43.根据义务教育英语课程标准2011年版,小学课外活动的内容尤其要突出童趣.44.教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程.45.教师要随着社会和语言的发展不断更新语言知识,努力提高自身的英语语言素养.46.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多样化.47.评价标准的确定、评定内容和方式的选择以及评价的实施等均以促进学生发展为目标.48.根据义务教育英语课程标准2011年版,形成性评价可采用多种方式,如测试与非测试、教师评价、个人评价与学生互评相结合等.49.小学的评价应以激励学生为主.50.教材编选写建议中思想性原则要求教材中应有一定比例的中国文化内容,积极营造爱国主义教育,社会主义价值观教育、中华传统美德教育等.51.教材内容的编排要遵循由易到难、从简单到复杂逐步过渡的原则.52.教材的编写应注意考虑城乡和地区差异,内容的编排和采用的教学方法应具有灵活性.53.合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保障.54.英语课程资源的核心部分是英语教材.55.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资料.除此之外,课程资源还包括学生资源、教师资源和家长资源.56.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力,以不增加学生的负担为前提,坚持简便、实用、有效的原则.57.教师要充分利用现代化教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.58.教师应合理利用各种教学资源,丰富教学内容和形式,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好的体现真实性和交际性特征.59.教师要合理利用各种教学资源,目的是为了提高学生的学习效率.60.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键.二、选择题50个1.义务教育阶段的英语课程具有C双重性质.A.工具性B.人文性C.工具性和人文性2.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主题的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、B和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.A.教学机制B.教学评价C.教学方法3.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、A、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.A.发展技能B.获取知识C.完善自我4.英语学习具有明显的渐进性和C特点.A.整体性B.客观性C.持续性5.英语课程评价体系应包括C和.A．形成性评价和过程性评价B.知识性评价和能力性评价C.形成性评价和终结性评价6.日常教学中的评价以 A为主.A.形成性评价B.终结性评价C.能力性评价7.终结性评价着重考查学生的 C .A.语言知识B.语言技能C.综合语言运用能力8.英语课程应根据教和学的需求,提供B、贴近生活、贴近时代的英语学习资源.A.贴近实际B.贴近学生C.贴近文化9.英语课程体系以培养学生的C为目标.A.语言知识B.跨文化意识C.综合语言运用能力10.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有整体性、B和开放性.A.间接性B.灵活性C.实用性11.在九级目标体系中, B为义务教育阶段的目标要求.A.一至三级B.一至五级C.一至六级12.整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段按照能力水平设为C个级别.A.八B.五C.九13.义务教育6年级结束时应达到B级要求.A．一 B.二 C.三14.在义务教育阶段,英语课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周B次教学活动.A.二至三B.三至四C.四至五15.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高C.A.文化素养B.交际能力C.人文素养16.A和语言知识是综合语言运用能力的基础.A.语言技能B.文化知识C.人文素养17.英语课程总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、B和文化意识.A.学习情景B.学习策略C.语言环境18.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和A.A.资源策略B.文化策略C.情感策略19.语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读 C等方面的技能一级这些技能的综合运用.A.玩B.演C.写20.英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和B.A.表演B.话题C.文化21.语言技能标准以学生在某个级别B为主要内容.A．喜欢做什么 B.能做什么 C.计划做什么22. B是实现课程目标的重要保障.A．先进的教学设施 B.科学的评价体系 C.高度的责任心23.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的C.A.多维化B.系统化C.多样化24.评价应反映A的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用.A、以人为本B、学生的主体地位C、教师的主导地位25.评价应采用形成性评价与 B相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.A、过程性评价B、终结性评价C、多样性评价26.在课程的实施过程中,评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、A、促进教师改进教学的重要作用.A、激励学生学习B、帮助完成教学任务C、完善教学过程27.B是学习的主体,也是评价的主体.A、教师B、学生C、小组28.评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施均应以B为目标.A、教学任务B、学生的发展C、课堂效果29.终结性评价应将B与技能的评价有机结合起来,着重考查学生在具体语境中运用英语的能力,渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查.A、语法B、知识C、语音30.英语教材的编写应体现思想性原则、科学性原则、 B和灵活性原则.A、人文性原则B、趣味性原则C、开放性原则31.语音教学应注重语义与语境、C相结合,不要单纯追求单音的准确性.A、口形B、语调与情境C、语调与语流32.在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过A来进行.A、模仿B、朗读C、对话33.终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式,以C、听力和笔试相结合的方式,综合考查学生的语言运用能力.A、对话B、朗读C、口试34.在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、C及认知水平,选用合理、多样的评价方式.A、性格特点B、兴趣爱好C、心理特征35.现代外语教育注重C,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.A、语言学习的情境B、语言交际能力的培养C、语言学习的过程36.英语课程的总体设计思路是以C和先进的外语课程理念为指导.A、以学生为主体B、以人为本C、科学发展观37.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成A目标.A、一级B、二级C、三级38.文化意识包括文化知识、文化理解、C、意识和能力.A、文化背景B、文化内涵C、跨文化交际39.情感态度包括动机兴趣、自信意志、C祖国意识、国际视野.A、兴趣爱好B、创新精神C、合作精神40.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣属于A目标要求.A、一级B、二级C、三级41. C是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础.A、语音B、词汇C、语言知识42.英语语音包括连读、节奏、停顿、 A等现象.A、语调B、声带C、语用43.教师在运用多媒体手段时,要注意C、恰当性、合理性.A、科学性B、使用性C、目的性44. A是有效实施英语课程的关键.A、教师的专业化水平B、先进的教学技术手段C、多元化的评价机制45.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识,还包括 C.A、语言素养B、语言文化C、学科教学知识46.教学反思是一个不断发现问题、A、解决问题的过程.A、分析问题B、讨论问题C、理解问题47.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和C.A、交际能力B、学习兴趣C、良好的语言学习习惯48.B是实现教学目标的重要材料和手段.A、课程B、教材C、多媒体49.教师在技能教学中应当做到：明确教学目的、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、 A、发挥恰当的教学指导作用.A、优化教学资源B、优化课程资源C、提高课堂效率50. A既时交流的工具,也是思维的工具.A、语言B、思想C、知识三、简答题46个1、在实施英语课程标准中的八条建议是什么答：一面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础二注重语言实践,培养学生的语言运用能力三加强学习策略指导,培养学生自主学习能力四培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力五结合实际教学需要,创造性地使用教材六合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率七组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道八不断提高专业水平,努力适应课程的要求.2、评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.请列举小学英语课程标准提倡的八大评价建议.答：一充分发挥评价的积极导向作用二体现学生在评价中的主体地位三依据课程目标要求确定评价内容与标准四注意评价方法的合理性和多样性五形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程六终结性评价要注意考察学生的综合语言运用能力七注意处理教学与评价的关系八小学评价应以激励学生学习为主.3、在设计板书时应注意哪些问题答：设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点,有利于课堂教学,并通过合理布局,颜色对比,体现视觉美.4、一份教案通常有哪几部分组成答：完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思.5、为什么任务设计要有合适的情景和语境答：一在真实的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,了解所学语言应该在什么情况下使用,这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来.二教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境,学生在自然、真实或模拟、真实的情境中更能有效地表达,出色地发挥,从而更高质量地完成任务.6、基础教育阶段英语课程的任务是什么答:一激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.二使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力和创新精神.三培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神.四帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础.7、英语课程标准的基本理念是什么答:一注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值二面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异三整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性四强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性五优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力六丰富课程资源,拓展英语学习渠道.8、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性,有利于哪四个方面答:一有利于各学段之间的衔接,保证英语教学的连续性.二有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾.三有利于因材施教,分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立.四有利于实行国家、地方和学校三级课程管理目标的实现.9、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别各级别都适用于哪个年级答:设为九个级别.从年级开设英语课程的学校,三、四年级应完成一级目标,五、六年级完成二级目标,七-九年级分别完成三、四、五级目标,高中阶段完成六、七、八级目标,第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向.10、义务教育阶段英语课程的总目标是什么它建立在哪几个方面的基础上每个方面都起什么作用答：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展.这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展.11、一级课程总体目标描述是什么答:一对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.二能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情如涂颜色、连线.三能做简单的角色扮演.四能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣.五能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.六能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感.七能模仿范例书写词句.八在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力.九对学习中接触的外国文化习俗感兴趣.12、二级课程目标总体描述是什么答:一对继续学习英语有兴趣.二能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述.三能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣.四能根据图片,词语或例句提示,写出简短的描述.五在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯.六乐于了解外国文化、习俗.13、请阐述小学阶段听、说、读、写和语言技能之间的关系.答:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.14、标准的原则是什么答:标准以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,对各级目标以学生“能做什么”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求.15、评价在英语教学中有何作用答:评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用.16、英语课程标准中为什么要把情感态度列为英语课程目标之一答:语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际义务教育改革趋势的重要特征之一.17、英语课程标准中为什么要把学习策略列为英语课程目标之一答:一使用策略能够提高英语学习的效果.二发展学习策略有利于学生形成自主学习能力.三学习策略与教学策略相互促进.18、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度答:一建立良好的师生关系.二建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.三结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题.四帮助学生克服情感态度方面的困难.19、如何在英语教学中渗透学习策略的培养答:一加强反思和监控.二根据学习风格调整学习策略.三注重交流和相互学习.四教师要学习提供必要的指导.20、学习策略与学习方法的区别答：英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识,类似于足球的战术.学习策略也可以是学习方法的认识和理解.对学习方法的评价和认识也是学习策略.21、简述几种英语词汇教学方法答：实物教学法、图画教学法、歌曲歌谣教学法、TPR教学法、直拼法、情景法、游戏、竞赛法.22、探究学习的本质是什么答:学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题.23、什么是任务型教学答:任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.24、简述教师工作方式的变化答:新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力,比如,教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享,跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪等.25、课标对教师的评价变化有哪些答:新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的.因此,对教师的评价不再是平面的了,而是教师对待自己教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.因此,教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求.26、英语课程的总体设计思路是答：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系.。
普通高中课程标准英语
普通高中课程标准英语？
答：普通高中课程标准英语通常指的是中国高中阶段英语学科的教学标准和要求。
这些标准由国家教育部门制定，旨在明确高中阶段学生在英语学习方面应达到的知识、技能、情感态度和文化意识等方面的要求。
普通高中课程标准英语通常包括以下几个方面：
1.语言技能：听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。
标准会规定学生在不同阶段应达到的技能水平，如能够理解日常对话、阅读简单文章、写作基本文段等。
2.语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识。
学生需要掌握一定量的词汇、基本的语法规则和语音知识，以便能够正确理解和使用英语。
3.情感态度：培养学生对英语学习的积极态度和兴趣，鼓励他们在实际生活中使用英语进行交流。
4.学习策略：教授学生有效的学习方法，如如何记忆单词、提高听力理解能力等。
5.文化意识：培养学生对英语国家文化的了解和尊重，增强跨文化交际能力。
在中国，这些标准通常会以《普通高中英语课程标准》的文件形式发布，其中详细规定了课程目标、内容标准、实施建议等，是教材编写、教学实施和考试评价的重要依据。
英语新课程标准课程内容六要素之间的关系
英语新课程标准课程内容六要素之间的关系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语言知识是英语学习的基础，包括词汇、语法、语音和语义等方面。
掌握良好的语言知识，是学生能够正确表达和理解英语的前提。
在课程中，教师需要着重强调语言知识的学习和掌握，帮助学生建立扎实的语言基础。
语言运用是英语学习的核心内容，包括听、说、读、写等多种语言技能。
通过实际的语言运用，学生才能真正掌握语言的能力，实现从passively receiving 到actively using 的转变。
在课程中，教师应该注重学生的实际语言运用能力的培养，鼓励学生勇于表达和交流。
情感态度和价值观是影响英语学习的重要因素，包括学生对英语的情感态度、学习动机和学习兴趣等。
良好的情感态度和积极的学习态度，可以有效提升学生的学习效果和学习兴趣。
在课程中，教师应该重视培养学生的积极态度和正确价值观，引导学生树立正确的学习目标和价值观念。
学习策略是学生学习的重要手段，包括自主学习、合作学习、问题解决和思维技能等方面。
通过灵活运用不同的学习策略，学生可以更高效地学习和掌握知识。
在课程中，教师应该引导学生学会合理运用各种学习策略，提高学习效率和学习自觉性。
文化意识是英语学习的一个重要内容，包括了解英语系国家的文化、习俗、传统等方面。
通过学习英语语言和文化，学生可以更好地理解和融入英语系国家的社会环境，提升自己的国际视野和跨文化交流能力。
在课程中，教师应该引导学生增强文化意识，扩大视野，培养国际化的思维方式。
英语新课程标准中的六个要素之间存在着密切的联系和互动，互为支撑，共同构成了英语学习的整体框架。
只有全面把握并有效运用这六个要素，学生才能够全面发展，实现英语学习的最终目标。
教师应该在课程教学中，注重培养学生的综合素质，引导学生掌握好英语的语言知识和语言运用能力，塑造积极的情感态度和正确的学习态度，掌握好有效的学习策略，加强文化意识和国际视野，提升自己的学习能力，最终实现英语学习的整体发展。
英语必备的基础知识
英语必备的基础知识
英语必备的基础知识包括以下几个方面：
1. 词汇：积累足够的词汇是学习英语的基础，建议通过阅读、听力、写作等方式来增加词汇量。
2. 语法：掌握基本的语法规则是正确表达英语的关键，需要了解句子结构、时态、语态等语法知识。
3. 语音：正确的发音对于英语交流至关重要，需要掌握基本的发音规则和语音知识。
4. 阅读：提高阅读理解能力可以帮助更好地理解英语文章和资料，需要掌握阅读技巧和阅读策略。
5. 听力：听力是英语交际中的重要技能，需要掌握基本的听力技巧和听力策略。
6. 写作：良好的写作能力可以帮助更好地表达自己的思想和观点，需要掌握基本的写作技巧和写作策略。
7. 文化背景：了解英语国家的文化背景可以帮助更好地理解英语语言和文化，避免出现文化误解和冲突。
以上是学习英语必备的基础知识，想要提高英语水平，需要不断地练习和运用。
英语教学6要素
英语教学6要素
英语教学6要素包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度和价值观。
1.语言知识：涉及语音、词汇、语法、语篇等方面的知识，是语言学习
的基础。
2.语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，是语言学习的核心目
标。
这些技能需要在实际语言环境中进行实践和应用。
3.学习策略：指的是学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动
和步骤。
包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
4.文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是全球化背景
下英语学习的重要素养。
通过接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，有益于形成跨文化交际能力。
5.情感态度：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过
程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
6.价值观：价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的
意义、重要性的总评价和总看法。
在英语学习中，正确的价值观能够引导学生正确对待英语学习，提高学习效果。
这些要素在英语教学中相互关联、相互影响，共同构成了一个完整的英语教学体系。
紧扣“双基” 全面提升英语水平
紧扣“双基” 全面提升英语水平“双基”是指基础知识和基本技能，英语学习的基础知识一般包括语音、词汇和语法，基本技能则是指运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言技能的培养。
听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。
听说是口语好坏的直接检验标准，读写又是书面语好坏的有力证明。
另外，听与读是语言的输入，说与写是语言的输出；听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口语的文字记录，这四者又是紧密联系在一起的。
当然，培养能力与获取知识是互相促进的，能力在运用知识的过程中得到提高，知识也在能力培养过程中得到进一步的丰富，二者是不可分割的。
标签：基本技能核心词主体词一、听“听”在英语的听说读写四要素中处于最基础的位置。
在英语的学习中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是发展所需，也是由英语学习的特殊规律所决定的。
从认知的角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。
听力领先是语言学习的基本规律。
听有助于加强说、读的语感，增强学习者的信心。
在听力过程中所碰到的句式又对写作起着较大的作用。
培养听力能力应从如下几个方面着手：1．牢固掌握语音和语法的基本知识要想听清听懂英语，一个最基础的方面是要有扎实的语音和语法基础知识。
如果语音的基础不扎实，如单词读音不准，长、短元音不分，相近音的单词分不清，就会给听造成很大的障碍。
同样，如果语法知识不扎实，如名词的单复数、动词的时态、固定词组、习惯用语等知识模糊不清，也必将会影响到听的能力。
2．熟悉英语口语中的特殊语言现象我们在日常生活中听到的口语大致有两种：独白和对话。
无论独白还是对话，与我们阅读的材料都有一些不同之处。
这些不同之处主要有以下几点：①有不同的语速，不同的人讲话的速度不同。
所以，在平时的训练中，也应该尽量多听正常语速的材料。
②由于说话人思考或习惯而造成的停顿、重复、解释、游离主题、加人无实际意义的口头禅等等，这就要善于抓住主要信息，将注意力集中在语言所表达的内容上，而不是语言的形式上。
英语的基础知识有哪些方面的
英语的基础知识有哪些方面的英语是一种全球性语言，具有重要的交流和沟通作用。
学习英语的基础知识对于掌握这门语言至关重要。
在这篇文档中，我们将讨论英语基础知识的几个主要方面，包括语音、语法、词汇和阅读等。
1. 语音英语语音是指英语发音的规则和语音特点。
掌握英语语音对于正确发音和流利交流非常重要。
1.1 音素英语有多个元音和辅音音素，包括单音节音素和复音节音素。
学习者需要熟悉这些音素的发音规则。
1.2 音调英语中的重音和语调对于理解和表达意思至关重要。
学习者需要了解不同词汇和句子的重音和语调规律。
2. 语法英语语法是英语句子构成和语法规则的总称，包括词类、句子成分、语态、时态、语气等。
2.1 词类英语中的词类包括名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词和感叹词。
学习者需要了解每种词类的基本特点和用法。
2.2 句子结构英语句子由主语、谓语、宾语等成分构成，学习者需要掌握句子结构的基本规则，如主谓一致、从句、状语等。
3. 词汇英语词汇是英语的基础，包括单词、短语和习语等。
学习者需要积累大量的词汇量，并了解词汇的拼写、发音和用法。
3.1 常用词汇学习者应该掌握最常见的英语单词和短语，包括日常用语、学术词汇和专业术语等。
3.2 词汇记忆学习者可以通过词根词缀、语境记忆、语境猜测等方法提高词汇记忆效果。
4. 阅读阅读是提高英语水平的有效方法，可以扩大词汇量、提高阅读理解能力和逻辑思维能力。
4.1 阅读技巧学习者可以通过预习、略读、精读等方法提高阅读效率，加深对文章内涵的理解。
4.2 阅读材料学习者可以选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，如报纸、杂志、小说等，以提高阅读能力。
结论英语的基础知识涵盖语音、语法、词汇和阅读等多个方面。
学习者应该系统学习这些基础知识，不断提高自己的英语水平。
通过不断学习和实践，可以更好地掌握英语，提高交流和表达能力。
小学英语知识构架
小学英语知识构架一、引言小学英语是现代基础教育的重要学科之一，对于培养学生的语言能力、文化素养和未来发展具有重要意义。
本文将探讨小学英语知识构架，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、小学英语知识构架的构成1、语音知识语音知识是学习英语的基础，包括字母发音、音标、重音、语调等方面。
在小学阶段，语音知识的学习有助于学生掌握正确的发音，提高听说能力。
2、词汇知识词汇知识是英语学习的重要组成部分，包括单词的拼写、发音、意义和用法等方面。
在小学阶段，学生需要掌握一定数量的基础词汇，并逐渐提高词汇量和词汇难度。
3、语法知识语法知识是英语学习的核心，包括句子的结构、时态、语态、从句等方面。
在小学阶段，学生需要初步了解英语语法规则，为以后的英语学习打下基础。
4、文化知识文化知识是英语学习的重要内容，包括英语国家的文化、历史、风俗等方面。
在小学阶段，学生需要了解一些基本的文化知识，培养跨文化意识。
三、小学英语知识构架的特点1、基础性小学英语知识构架以基础知识为主，注重培养学生的基本语言技能和文化素养。
在教学内容上，注重语音、词汇和语法等基础知识的掌握，同时强调培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
2、系统性小学英语知识构架具有系统性，教学内容由浅入深，循序渐进。
从语音知识到词汇知识，再到语法知识和文化知识，教学内容的安排具有连贯性和递进性，有助于学生逐步掌握英语知识。
3、综合性小学英语知识构架注重综合性的教学，将语言知识与语言技能相结合，同时融入文化背景和情感态度等方面。
在教学方式上，采用多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、结论小学英语知识构架是培养学生语言能力和文化素养的重要基础。
通过对小学英语知识构架的探讨，我们可以更好地理解小学英语教学的目标和内容，为提高小学英语教学质量提供有益的参考。
教师需要注重培养学生的自主学习能力和跨文化意识，为学生的未来发展打下坚实的基础。
英语课程标准
《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
pep六年级上册1至3单元知识点
一、1至3单元内容概述PEP（小学英语教材）六年级上册的1至3单元主要内容包括词汇、语法和语音等知识点。
这些知识点涵盖了日常生活中常用的基础英语表达，帮助学生建立起扎实的英语基础。
二、词汇知识点1. 单词拼写：六年级上册的1至3单元中包含了大量的基础单词，如数字、颜色、家庭成员等。
学生需要牢记这些单词的拼写，并能够正确运用到日常交流中。
2. 词组搭配：除了单词的拼写，学生还需要掌握一些常用的词组搭配，如时间短语、动词短语等。
这些词组搭配能够帮助学生更准确、流利地表达自己的意思。
3. 日常用语：六年级上册的1至3单元中也包含了一些常用的日常用语，如问候语、表达喜好等。
这些日常用语对于学生来说十分实用，能够帮助他们在日常生活中更好地与外国人交流。
三、语法知识点1. 时态：在1至3单元中，学生将学习到一些基本的时态，如一般现在时、一般过去时等。
掌握好这些时态的使用对学生来说非常重要，能够帮助他们正确地描述过去和现在的事情。
2. 语法结构：学生还需要掌握一些基本的语法结构，如肯定句、否定句、疑问句等。
这些基本的语法结构是构建语言表达能力的基石，对学生的语言能力提升有着重要的作用。
四、语音知识点1. 发音准确性：在1至3单元中，学生将学习一些基础的英语发音规则，包括元音、辅音的发音技巧等。
通过反复练习，帮助学生提高发音的准确性，使他们能够更加清晰地表达自己的意思。
2. 语音连读：学生还需要学习一些基本的语音连读规则，如连读音、重读音等。
这些规则能够帮助学生更好地理解和模仿地道的英语发音，提高他们的口语表达能力。
五、总结PEP六年级上册的1至3单元涵盖了大量的英语基础知识，包括词汇、语法和语音等方面。
通过系统的学习和练习，学生能够建立起扎实的英语基础，为今后的英语学习打下坚实的基础。
这些知识点也是学生未来学习更复杂英语知识的基础，对于学生的英语学习之路具有重要的意义。
在前面的内容中，我们已经对PEP六年级上册1至3单元的知识点进行了概述，包括词汇、语法和语音等方面。
英语的基础知识是什么
英语的基础知识是什么英语是一种全球通用的语言，掌握其基础知识对于学习和交流都至关重要。
本文将介绍英语的基础知识，包括语音、语法和词汇等方面。
1. 语音英语语音是学习英语的重要基础，其中包括元音和辅音的发音。
英语共有五个元音字母，分别是a, e, i, o, u，以及元音字母组合形成的双元音音标。
此外，英语中还有许多不规则发音的单词，这些都需要进行熟练掌握。
2. 语法英语的语法结构较为简单，但也有一些细微之处需要注意。
常见的语法包括动词时态、代词、名词、形容词、副词等基本语法知识。
在句子构成方面，了解主谓宾的基本结构以及从句、状语从句等复杂句型对于提高语言表达能力十分重要。
3. 词汇词汇是语言的基础，学习英语需要积累丰富的词汇量。
除了日常生活中常见的词汇外，还需要掌握各个领域的专业术语和习语用法。
通过阅读、听力以及实践运用来不断积累词汇是提高英语能力的有效途径。
4. 阅读和写作阅读是提高英语能力的有效途径之一，通过阅读文章、小说、报纸等材料，可以扩大词汇量，增加语感和语境理解能力。
写作是对语言表达能力的检验，通过写作可以加深对语法和词汇知识的掌握，提高自我表达的能力。
5. 听力和口语英语的听力和口语训练对于语言能力提升至关重要。
通过大量的听力练习和模仿，可以提高听力理解和口语表达能力，培养英语思维模式，逐渐实现自如地用英语进行交流。
综上所述，了解英语的基础知识，包括语音、语法、词汇、阅读写作、听力口语等方面，可以帮助我们更好地学习和掌握这门语言，提高英语水平，拓展交流与学习的可能性。
持之以恒地学习和实践，相信你一定能够取得进步。
英语新课程标准测试题和答案解析
英语新课程标准测试题学校____________ 姓名____________一、填空题 30分每小题2分1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用.2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题.3、整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段按照能力水平分为_______个级别.4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求.5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________.6、学习策略：认知策略,____________,___________ ,资源策略.7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质.8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______.9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源.10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的_ ______,评价目标的多维化.11、评价体系包括___________和终结性评价12、评价要__________、反馈教学、促进教学.13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上.14、形成性评价可采用多种方式,如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等.15、______级为6年级结束时应达到的基本要求,______级为9年级结束时应达到的基本要求.二、简答题30分1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标.2、英语课程标准的基本理念是什么3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求,对教师有哪些教学建议4、学习策略的含义是什么5、英语课程标准中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的三、论述题24分1、简述情感态度的含义是什么你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣2、2、从语言技能方面,谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些你是怎样加强这些环节的教学小学英语新课程标准测试2011版姓名 _____________得分_____________一、填空题.30%1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质.2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上.3、语言技能主要包括________、________、________ 、________ 等方面的技能以及________________________.4、英语学习策略包括________________、 ________________、________________和________________等.5、活动应包括学习________________和发展________________的过程,使学生在语言实践活动中,通过________、________、________ 、________语言等环节,逐步实现语言知识的内化.6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式.7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________.二、判断题.10%1、在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求.其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求.2、能根据拼读的规律,读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标.3、英语有不同的口音,教学中,教师要让学生在基本掌握一种口音,不需要接触其他口音.4、根据课程标准的语言知识目标要求,二级应学习800-900个单词.5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向,以切实提高评价的有效性.三、单项选择题.20%1、评价一节课是否符合新课标精神,应该 __________,看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材.A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、__________是实施新课程改革的主力军,是新课程实施的研究者、开发者和具体__________A、教师,实施者B、学生,参与者C、行政领导,参与者D、校长,实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级.从3年级开设英语课程的学校,3、4年级应完成__________ ,5、6年级完成__________；A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标,二级目标D、二级目标,三级目标4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确__________；能模仿范例写词句.A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________.A、能根据录音模仿说话B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演.A、进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事.A、读懂B、写出C、听懂D、描述8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示,__________.A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简短的语句D、进行个人信息交流9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________.A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事B、能初步使用简单的工具书C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意D、能认读所学单词10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求.A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标四、简答题.20%1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系.2、英语课程标准的基本观念是什么3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识五、论述题.20%1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些结合你的教学实际和新课标的学习,谈谈怎样加强这些环节的教学英语课程标准2011版测试题设计：ZFK一．填空题.1．英语课程总目标由五个方面构成：、、、、 . 2．在义务教育阶段,从年级开设英语课程的学校,4年级应完成级目标,6年级完成级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三～四次教学活动,周课时总时间80～90分钟.9 年级完成级目标,周课时按照国家课程计划执行.3．义务教育阶段的英语课程具有和双重性质.4．英语学习的策略包括_______、________ 、________ 和______等. 5．标准中的情感态度指 _______、________ 、________ 、______ 、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.6．标准对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_______、________ 、________ 、______ 和________等.7．在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过来进行.本题答案：1．语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识2．三,一,二,五3．工具性,人文性4．认知策略,调控策略,交际策略,资源策略5．兴趣、动机、自信、意志、合作6．语音、词汇、语法、功能、话题7．模仿二．判断题1、“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想.2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分.3、评价的内涵得到极大扩充,评价等于考试,考试是评价的唯一手段.4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵.5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习,只是改变了学习的方式和途径.6．教师要面向全体学生,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础.7．教学活动仅限于课堂,只要将课堂就行了.8．学习英语要有利于学生理解外国文化,为学生创设语言实践活动,要回避母语.9．教师可以对教材做调整,采用最适合教学需要的方法.10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程,是教师专业化发展的重要途径.本题答案：1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√三．简答题.1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点答：1积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展；4引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能；5引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么答：1以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展.2评价与教学的协调统一.3形成性评价和终结性评价的结合与平衡.4对学生的平评价重激励、重发展、重能力.3．新教材的编写体现了哪些原则答：1思想性原则；2科学性原则；3趣味性原则；4灵活性原则.4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时.5．请写出一些英语组织课堂的用语.答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions .Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等.四．请设计一份教案,体现出任务型教学.答案略.参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程.英语新课程标准2011版试题及答案姓名__________ 成绩___________一、填空每空1分,共20分1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质.2、在九级目标体系中,小学六年级结束时应达到_____级,9年级结束时应达到____级.3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系.4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括_____、 _____ 、_____、 _____等方面的技能以及这些技能的综合运用.其中____ 和____是理解的技能, _____和 ______是表达的技能.5、英语语言基础知识包括_____ 、______ 、_______以及用于表达常见__________ 和________.二、简答每题15分,共60分1、简述英语课程的基本理念.2、简述义务教育阶段的总目标.3、简述英语学习策略及其分类.4、简述情感态度的二级目标.三、论述20分课程标准中的实施建议要求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,促进学生整体人文素养的提高.请简述英语教学的教学建议.答案：一、填空1.工具性人文性2.二五3.科学发展观先进的课程理念学生发展4.听说读写；听读；说写5.语音词汇语法；话题功能二、简答1.基本理念：注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式,着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源,拓展英语学习渠道.2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.3.学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念.包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略.4.情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣；敢于开口,表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化,增强祖国意识.三、论述英语教学建议：1.面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础；2.注重语言实践,培养学生的语言运用能力；3.加强学习策略指导,培养学生自主学习能力；4.培养学生跨文化交际意识,发展跨文化交际能力；5.结合实际教学需要,创造性地使用教材；6.合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率；7.组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道；8.不断提高专业水平,努力适应课程的需要.。
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英语语言基础知识包括语音、词汇、语法
摘要：本文将介绍英语语言基础知识，包括语音、词汇和语法。
这些是学习英语的基础，对于掌握英语表达和交流至关重要。
我们将简要概述每个方面的内容，以帮助初学者建立起扎实的英语基础。
1.语音
语音是指语言的声音组成部分。
在英语中，语音包括以下要素：
1.1音标：英语使用国际音标（IPA）来表示不同的音素和发音方式。
了解和熟悉英语音标可以帮助准确发音和理解单词的读音。
1.2音节：音节是构成单词的基本发音单位。
每个音节通常由一个元音或辅音开头，并可以包含其他辅音。
了解音节结构有助于正确分割和发音单词。
1.3声调：一些语言（如中文）使用声调来区分意义。
在英语中，声调没有明显的意义差异，但仍然存在一些重音规则，需要注意发音强调的部分。
2.词汇
词汇是指语言中的单词和词组。
学习词汇是扩展语言能力和表达的基础。
2.1单词：单词是语言中最基本的单位，用于表示一个特定的意思。
学习单词的拼写、发音和含义是建立起丰富词汇量的关键。
2.2词组：词组由两个或更多的单词组合而成，具有一定的固定搭配和意义。
学习常用的词组有助于提高口语流利度和表达准确性。
2.3同义词和反义词：同义词是指具有相似意义的词语，而反义词则是具有相反意义的词语。
了解和使用同义词和反义词可以丰富表达方式。
3.语法
语法是指语言的结构和规则。
学习语法有助于理解句子的构成和正确使用语言。
3.1句子结构：英语句子通常由主语、谓语和宾语构成。
了解不同类型的句子结构（陈述句、疑问句、祈使句等）以及标点符号的运用是重要的。
3.2时态和语态：时态表示动作发生的时间，语态表示动作的主体。
学习不同的时态和语态有助于准确表达事件的发生和参与者。
3.3句子成分：了解名词、动词、形容词、副词等句子成分的作用和用法，可以更好地理解和构建复杂句子。
结论
掌握英语的语音、词汇和语法是学习和运用英语的基础。
熟悉语音规则、积累词汇量、学习语法结构和规则，对于提高听说读写的能力至关重要。
通过不断练习和实践，逐步建立起扎实的英语基础。
以上是关于英语语言基础知识的简要介绍。