第18课月光启蒙
苏教版五年级语文下册第18课月光启蒙
苏教版五年级语文下册第18课月光启蒙苏教版五年级语文下册第18课《月光启蒙》课文原文童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
”民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。
母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀?”我问：“朝哪里猜?”母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会儿，硬是解不开。
母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。
”母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
苏教五下 18、 月光启蒙
通读全文，思考母亲是怎样启蒙我 的？
（1）母亲为我唱动听的歌谣，让我混沌的童心， 豁然开朗。 （2）母亲给我讲神话故事,让我对天空充满了 憧憬。 （3）母亲为我吟唱的童谣，使我充满了想象力。 （4）母亲与我一起猜谜语开启了我的智慧。
文章主要写的是母亲教育我的故事， 为什么题目却叫“月光启蒙”？(课 后第三题)
结构梳理
月
夏夜美妙
光
启
蒙
月下启蒙
月色柔美 歌谣动听 讲故事 唱童谣
母亲是启蒙老师 猜谜语
主题概括
作者记叙了母亲在 夏夜月光 的沐浴下， _唱__歌__谣__、__讲__神__话__、__唱__童__谣__、__猜__谜__语___的情景， 表达了作者对母亲的 启蒙教育的感激__和 __怀__念__之__情__。
我们学习了生字，观赏了夏夜月光的 美好，继续学习课文，看一下母亲在月 光下为我做了哪些事情。
互动课堂
唱歌谣
自由朗读1--5节： 1.用“ ”画出描写夏夜的句子。 2.用“ ”标出妈妈的歌谣的特点。 3.课文运用了哪些修辞手法来描写妈妈的歌 谣？
童年的夏夜永远是美妙的。暑 热散去了，星星出齐了，月亮升起 来了，柔和的月光立即散漫了我们 的篱笆小院。
老人语重心长地说：“孩子，妈妈从你出生就把整 个世界，作为礼物给了你。这难道还不够吗？”
孩子听了，眼睛忽地一亮。 老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你（ 明亮 ） 的眼睛，让你去（ 观察）世界；给了你耳朵，让你去 （ 倾听 ）世界；给了你一双腿，让你去（走遍）世界； 给了你一双手，让你（ 创造 ）世绍母亲在月 光下为我_ 唱歌__谣__、__讲__神__话__、__唱__童__谣__、__猜__谜__语__， 最后总结课文_母__亲__是__我__的__启__蒙__老__师___。
苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教案（2）
苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教案(2)推荐文章苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙课文热度：苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教学反思热度：苏教版五年级下册语文第二课暖流生字热度：五年级语文上第五单元测试题及答案热度：五年级第二学期语文期中试卷热度：苏教版五年级下册语文第18课《月光启蒙》教案3【教材分析】：《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
【学情分析】：在学习了课文《爱如茉莉》后，学生能够体会文章真挚的感情。
同时，五(6)班同学思维活跃，课堂上大胆尝试，对于学习课文，特别是其中涉及到的童谣肯定能大胆诵读。
【教学目标】：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
【教学准备】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时授课日期：5月21 日累计课时：67课时【课时目标】：1.扫除字词障碍。
2.初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
板块一、谈话导入。
1.播放《童年》。
同时出示歌词。
2.师：童年是最美好的，说说哪些事情最让你难忘?板块二、随文识字，读通课文。
《月光启蒙》课文原文
《月光启蒙》课文原文母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。
故乡的天空不会忘记。
是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的.歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太陽。
”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳一香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
18月光启蒙
通过本课学习，学生 能有感情地朗读课文； 利用网络资源共享的 特性，达到教学信息 资源的共享。
通过数字化平台的展 示，培养学生的语言 表达能力以及搜集处 理信息的能力。
借助网络，再凭借课文 中的具体的语言材料， 学生感受浓郁的母子亲 情、体会作者对母亲终 身难忘的感激、怀念 和敬爱之情。
认知目标
能力目标
实现理想
你看，古今中外，所有成 就事业的人，在前进的道路上， 不都是靠着这种“滴水穿石” 的精神，才“滴穿”一块块 “顽石”，最终取得成功的吗？
这是什么原因呢？ 因为他们有专一的 目标，更能持之以恒。 目标专一而不三心 二意，持之以恒而不半 途而废，就一定能够实 现我们美好的理想！
合作探究、自主交流
当堂巩固知识
美国发明家爱迪 生，没有受过正规教 育，幼年就自谋生计， 当小贩、报务员等。 但他迷恋电学实验研 究，毕生孜孜不倦， 竟拥有白炽灯、留声 机、碳粒电话筒、电 影放映机等一千多项 发明专利权！
现代著名书画集齐白石， 在他数十年的艺术生涯中， 始终没有停止过挥毫作画。 他的画室里，挂着他用以自 勉的条幅：“不教一日闲 过。”就是到了晚年，也仍 然每天坚持作画三幅。正是 因为白石老人坚持不懈的创 作，他的技艺才达到炉火纯 青的境界。
适时对小组 和优秀个人 进行评价 《主题语文》 阅读链接
充分布置课前预习
教学建议
评价
建议
任选一题：
1、搜集一个事例并写下来，说明 “滴水穿石”的道理，要写出自 己的真切感受。
2、采访身边的一位成功人士，比 如：企业家、优秀教师、艺术家、 先进劳动者等，然后写一篇日记， 说明“滴水穿石”的道理。
22滴水穿石的启示 李时珍 爱迪生 齐白石 目标专一 成就事业 持之以恒
《月光启蒙》课件
促进幼儿的社交能力
通过课件中的互动游戏，培养幼儿与 同伴和家长的合作精神和社交技巧。
增强幼儿的情感体验
课件中的音乐和故事情节能够引发幼 儿的情感共鸣，培养他们的情感表达 和情绪管理能力。
适用人群
01
该课件适用于3-6岁的幼儿，特别 是幼儿园和小学低年级的学生。
表达情感、刻画人物、构建情节等，提升自己的文学素养和创作能力。
03
文学与社会责任
月光启蒙启示我们要关注社会现实和问题，通过文学创作传递正能量、
弘扬正义、批判丑恶，发挥文学的社会责任和影响力。
对社会现象的反思
社会现象的认知
月光启蒙引导我们关注社会现象，思考其背后的原因和影响，提高 对社会现象的认知和理解。
从《月光启蒙》的故事情节中汲取灵感，运用到文学创作中，丰 富作品的表现力和感染力。
人物形象的塑造
借鉴《月光启蒙》中的人物形象塑造手法，使文学作品中的人物形 象更加鲜明、立体。
语言艺术的运用
学习《月光启蒙》的语言艺术，提高文学创作中的语言表达能力。
在生活中的启示与运用
人际交往的启示
01
从《月光启蒙》中领悟人际交往的智慧，提高个人的社交能力
该课件以“月光”为主题，通过 丰富多彩的动画、音乐和互动游 戏，激发幼儿的学习兴趣和创造
力。
《月光启蒙》课件旨在培养幼儿 的认知、语言、社交和情感等多 方面能力，为幼儿的全面发展奠
定基础。
课程目标
提高幼儿的认知能力
通过课件中的动画和游戏，引导幼儿 认识周围的世界，增强他们的观察力 和理解力。
培养幼儿的语言表达能力
《月光启蒙》课件
五年级下语文课件-18月光启蒙_苏教版
●小红孩，上南山，割荆草，编 箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃， 小猫看，急得老鼠啃锅沿。 ●小老鼠，上灯台，偷油喝，下 不来——老鼠老鼠你别急，抱个 狸猫来哄你。 ●毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐 花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡， 盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗 伸着花舌头。
启蒙
吟歌谣: 旋律音韵的熏陶 讲故事: 启发想象 唱童谣: 培养节奏感 猜谜语: 增长智慧
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021 2:26:46 AM
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/72021/8/72021/8/7Aug-217-Aug-21
她用甜甜的嗓音深情地 为我吟唱，轻轻的，像三月 的和风，像小溪的流水。小 院立即飘满了她那芳香的音 韵。
母亲唱累了，就给我讲 嫦娥奔月的故事，讲牛郎织 女天河相会的故事……高深 莫测的夜空，竟是个神话的 世界。
母亲唱累了，就给我讲 嫦娥奔月的故事，讲牛郎织 女天河相会的故事……高深 莫测的夜空，竟是个神话的 世界。
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/72021/8/7August顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/7
月儿弯弯像小船，带俺 娘俩去云南，飞了千里万里 路，凤凰落在梧桐树。凤凰 凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖 楼。东楼西楼都盖上，再盖 南楼遮太阳。
18 月光启蒙讲解
影响我。 3、母亲的歌谣对我有怎样的影响？
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让 一颗混沌的童心豁然开朗。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲 天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌 的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲 用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混 沌的童心豁然开朗。
母亲是怎样为我唱歌谣的？ 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻 轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小 院立即飘满了她那芳香的音韵。
以“三月的和风”和“小溪的流水”比喻 母亲声音的甜美，感受到母亲带给“我”的舒 畅与陶醉。这里用“芳香”形容“音韵”，采 用通感的修辞方法，借嗅觉表示听觉上的感受， 让人感受到歌谣带给“我”和母亲同样的美好 和向往。
我问：“朝哪里猜？” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着 说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
谜面和谜底都来源于“我”的生活。母 亲的话里，既含有对“我”的疼爱，也含着 淡淡的嗔怪：不能忘本。
这句话是本段的中心句，点明文章主旨， 母亲是“我”的启蒙老师，饱含了“我”对母 亲的敬爱与感激之情。
字词学习
聪颖：聪明。 启迪：开导；启发。 混沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。 豁然开朗：形容一下子明白了某种道理，
心情十分舒畅。 高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使
人难以理解。
浓郁：（色彩、情感、气氛等）重。 含蓄：（言语、诗文）意思含而不露，耐人寻味。 暑热：盛夏时气温高的气候。 柔和：温和而不强烈。 音韵：指和谐的声音；诗文的音节韵律。 箔篮：本课指用荆草编成的篮子。 吟：唱，声调抑扬地念。
《月光启蒙》课文原文
《月光启蒙》课文原文童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
”民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。
母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？”我问：“朝哪里猜？”母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会儿，硬是解不开。
母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。
”母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
《月光启蒙》ppt课件
对观测数据进行整理和分析，可以使用图像处理软件对照片进行后 期处理，增强细节和对比度。
结果呈现
将观测结果制作成PPT课件，结合图片、数据和文字说明，向观众 展示月面的美丽和神秘之处。
04
艺术创作与月光灵感
文学作品中的月光描写技巧
月光作为背景烘托
01
在文学作品中，月光常被用作背景，通过细腻的光影描绘，营
造出静谧、神秘或浪漫的氛围。
月光与人物情感的交融
02
月光不仅是对环境的描绘，还常常与人物的情感状态相互交融
，通过月光的冷暖、明暗变化来体现人物的内心世界。
月光象征手法的运用
03
月光在文学作品中还常被赋予象征意义，如代表希望、梦想、
爱情等抽象概念。
音乐作品中的月光元素运用
1 2 3
月光主题的变奏曲
在音乐创作中，月光常被作为主题进行变奏，通 过不同的旋律、节一定的周期 性，从新月到满月再到新 月，大约需要29.5天，称 为一个朔望月。
月光对地球影响
潮汐作用
月球引力对地球水体产生 潮汐作用，导致海洋水位 的周期性涨落。
地球自转速度
月球的存在对地球自转速 度产生一定影响，使得地 球自转速度逐渐减慢。
地球气候
月光对地球气候的影响较 小，但可能对某些生物节 律和生态系统产生微妙影 响。
拓展了天文知识
本课程不仅让我了解了月食和月蚀等天文现象，还激发了我对天文 学的兴趣，希望未来能够进一步学习相关知识。
增强了科学探索精神
通过学习月球探测历程，我深刻感受到了人类科学探索的艰辛与伟 大，也激发了我自己的科学探索精神。
下一步学习建议
深入学习天文学知识
建议学生进一步学习天文学相关知识，包括恒星、行星、星系等方面的内容，以更全面地 了解宇宙。
月光启蒙说课稿
《月光启蒙》说课稿今天我要为大家讲的课文是《月光启蒙》.首先，我对本教材进行一些分析：一、教材分析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第18课。
本课是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，以“文学的启蒙”为线索，凭借清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月色情境，写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
课文中歌谣童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情，读来感人至深。
我把这篇课文分为两课时，第二课时重点在细读课文、品读朗读的基础上，增强体验，体悟情感，我本次说课将围绕第二课时展开。
二、学情与教学目标五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,因此在本课教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕竟有限，所以需要教师从旁指导。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，本课时的教学目标制定如下：1．知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句在文中的意思和用法。
2．过程与方法目标：品读课文，通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。
3．情感目标：体会把握歌谣、童谣的内蕴美，学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。
这课时重点是知识和技能目标，我会通过多种形式的朗读，充分调动学生积极性，突出重点，其次，这课时难点是情感目标，我会引导学生主动学习，在读中感受歌谣、童谣的内蕴美，感悟作者对母亲的深深感激之情，突破重点。
十八.月光启蒙
浓郁—淡雅
我会多音字：
﹙là o﹚落枕 落色 落 ﹙luò ﹚落叶 飘落 ﹙là ﹚ 丢三落四 混 ﹙hù n﹚鱼目混珠 基本的 入门的知识。
“月光”为“启蒙”营造一 个美好的坏境。
写作背景：
母亲患了老年痴呆症，失去记忆。我 去看望她时，她竟然不知道我是谁， 只是很慈祥的对我笑，却不知道我是 谁！”
嫦娥奔月
牛郎织女
1.第六自然段中，母亲给我讲了 什么？让我产生了无限的幻想? 2.本自然段中“沉浸”一词说明 了什么？作者为什么要将母亲 比作“玉石雕像”？
1.第七至第十三自然 段主要讲了 什么？ 2.第六自然段至 第十三自然段 主要讲了 什么内容？
1.第十四自然段中的中心 句是哪一句？ 2.本自然段中从哪些地 方可以表现出母亲是 我的“启蒙老师”？ 3.本自然段主要介绍 了什么？
“
1.第一自然段的中心句 是？ 2.作者说“夏天是美妙的” 主要体现在哪里？ 3.第二自然段中哪些词语描写了 月色下洗衣服的场景？
1.第三自然段中的歌谣表达了 什么样的思想感情？ 2.第四自然段用了什么修辞 手法？
1.第五自然段的 第一句话写了什么？ 2.本自然段中哪句话可以点明文章 主题“月光启蒙”? 3.一至五自然段主要主要讲了什么 内容？
第十八课：月光启蒙
教学目标：
AB组：
1.在朗读课文的同时，学会感 受月夜环境所表现出来的美 感。 2.感悟作者从母亲那里收到的 启蒙教育，领会“月光启蒙”的真正含义。
C组：
学会认识课文中出现的陌生字词，并能熟练地 朗读课文。
我会近义词：
柔和—温和 吟唱—吟咏 聪颖—聪明
我会反义词：
丰富—缺乏 聪颖—愚笨
小学语文_苏教版五年级下册第18课《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思
我本着和谐互动的教学理念，充分发挥合作、交流、讨论，教学目标达标程度高，不同层次的学生均有收获。
高年级学生对文字的阅读、理解能力有了一定的提升，因此我要求学生反复朗读课文。在理解文章内容的基础上，阅读可以加深学生对情感的理解。书读百遍其义自见，在读中品味句子，在读中体悟感情。小组合作则是锻炼学生自学能力和与人交流能力的重要方法。在交流中加深对内容的感悟，提高语言表达能力；在合作中锻炼与同学的交往能力。
《月光启蒙》教学设计
1、背诵古诗，激趣导入
1.今天我们继续学习一篇新的课文。在开始学习之前，我想和同学们做个关于古诗的小游戏，我说上一句，你们接下一句。（《游子吟》）
2.这首诗的名字叫什么？对，《游子吟》。唐代诗人孟郊因为忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，写下了《游子吟》。现代诗人孙友田也因为忘不了小时候母亲对他进行的文学启蒙，于是写下了一篇感人的文章，叫做《月光启蒙》。今天我们就一起学习18.月光启蒙。齐读课题。
教材分析
本篇课文是苏教版五年级下册第十八课。这是一篇内蕴丰富、情感真挚的散文，作者以“文学的启蒙”为主要线索，回忆了童年时，母亲在夏夜月光的沐浴下给自己唱民歌、童谣、讲神话故事和猜谜语的情景。
全文共14个自然段。第1—5自然段写童年夏夜生活在母亲的歌谣中是多么美妙，激发了“我”对故乡的爱，对民间艺术的爱。第6—13自然段写母亲在夏夜给“我”讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪“我”的想象与智慧。第14自然段写母亲是启蒙老师，奠定了“我”“飞向诗歌王国”的基础。
7.刚才我们欣赏了美丽的夏夜，读了美妙的歌谣童谣，感受了作者的童年生活。接下来请同学们读第5自然段。
出示问题：
作者认为自己的童年生活是怎样的？
齐答。讲解“清苦”、“精神生活”、“长歌谣”。
五年级语文下册18月光启蒙优秀PPT课件苏教版
几岁是生命中最好的年龄呢？ 电视节目主持人拿这个问题问了很多的人。一个小女孩说：“两个月，因为你会被抱着走，你会得到很多的爱与照顾。”
另一个小孩回答说：“3岁，因为不用去上学。你可以做几乎所有想做的事，也可以不停地玩耍。” 一个少年说：“18岁，因为你高中毕业了，你可以开车去任何想去的地方。”
一个男人回答说：“25岁，因为你有较多的活力。”这个男人43岁。他说自己现在越来越没有体力走上坡路了。他15岁时，通常午夜才上床睡觉，但现在晚上9点一到便昏昏欲睡了。 一个3岁小女孩说生命中最好的年龄是29岁。因为你可以躺在屋子里的任何地方，什么也不干。有人问她：“你妈妈多少岁？”她回答说：“29岁。” 某人认为40岁是最好的年龄，因为这时是生活与精力的最高峰。 一个女士回答说45岁，因为你已经尽完了抚养子女的义务，可以享受含饴弄孙之乐了。 一个男人说65岁，因为可以开始享受退休生活。
篱笆 混沌 筛大米 时辰 俺们 莲花落
篱笆 混沌 筛大米 时辰 俺们 莲花落
又叫“数来宝”，早在宋朝 就开始流传，是民间曲艺的一种。
自由轻声读课文，读完 后想一想，作者回忆了母亲 用什么方式为他启蒙，用笔 把相应的内容画出来。
启蒙
吟歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语
月亮出来亮堂堂，打开
楼门洗衣裳，洗得白白的， 晒得脆脆的。
五年级下册语文教案 18月光启蒙苏教版
五年级下册语文教案18月光启蒙苏教版教学目的:1．学习本课〝篱笆〞〝时辰〞〝洗澡〞〝花轿〞等生字新词，读准〝莲花落〞〝混沌〞等多音字组成的词语。
2. 结合课文的言语资料，了解课题中〝启蒙〞的外延。
3. 学会正确、流利地朗诵课文，理清文章头绪层次。
4. 经过朗诵，初步感受歌谣、民谣等官方文学的魅力。
教学重、难点:教学重点：诵读课文中的歌谣、童谣，感受其节拍的明快、音韵的美妙、内容的幽默委婉。
教学难点：初步了解作者以〝月光启蒙〞为标题的外延。
课前预备:1.多媒体课件及剪辑的视频资料2.先生搜集本地童谣。
教学流程及剖析:一、质疑激趣,导入新课1.板书课题：月光启蒙。
明天我们来学习一篇优美的散文，谁会读准课题？〔指名读〕点评：读得真准！〝蒙〞可是一个多音字，它有几个读音？字音不同，字义也有很大的区别。
相机出示：（1）mēng ：诈骗，苏醒，胡乱猜想〔2〕méng ：愚笨，遮盖起来，受，描画雨点粗大〔3〕měng ：蒙古族你能将以下词语选择正确的读音吗？蒙骗蒙人瞎蒙蒙昧启蒙遭受烟雨蒙蒙内蒙蒙古蒙头转向再次出示：〔1〕mēng ：诈骗，苏醒，胡乱猜想——蒙骗蒙人瞎蒙蒙头转向……〔2〕méng ：愚笨，遮盖起来，受，描画雨点粗大——蒙昧启蒙遭受烟雨蒙蒙……〔3〕měng ：蒙古族——内蒙蒙古2.那课题月光启蒙的意思大约是？指名说，月光劝导蒙昧无知。
3.一篇文章的标题普通要么围绕文章的主要内容，要么围绕文章的中心思想来取得。
那你们觉得围绕这个课题，作者会从哪几方面来写呢？先生质疑。
月光是如何启蒙我的？为什么月光会启蒙？……4.相机引见显然我们的效果有点富有诗意，但一点也不奇异。
知道课文的作者是谁吗？孙友田，煤炭诗人，是我们的老冤家了！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——«去翻开大自然绿色的课本»。
引导先生回想诗句。
一位诗人的生长，面前总会有许多理由。
孙友田就说，母亲是他的启蒙教员。
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苏教版教材五年级下册18 月光启蒙一、教学要求：1.学会本课“笆、辰、澡、搂”等9个生字，认识2个多音字“落、混”；能联系上下文体会“混沌、芳香、长歌谣”等词语意思并积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文脉络，运用合并段意法概括课文内容，体会作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.选择自己喜欢的歌谣、童谣自读自悟。
然后通过朗读，体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，真切地感受其中所蕴含的童趣和母爱。
4.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
二、教学重点、难点：1.重点：通过朗读，使学生真正走进文本，体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。
感悟课文内在的意蕴美。
2.难点：理解母亲用民歌、童谣、神话、谜语启蒙我，使我产生了对民间艺术的爱，对文学的爱。
感悟作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，为学生营造情境，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式推进学生读懂课文，从而了解课文内容。
3.借助分段概括课文内容，培养学生整体把握文本的能力。
借助民歌童谣和课文插图，通过朗读，感受夏夜的美妙和母爱的美好。
四、教学准备：学生：完成预习单。
（见后附件）教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五．教学安排：2课时六．教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）兴趣导入1.唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》（出示并示意学生吟诵）；现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富知识，使孩子热爱文学？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（齐读）（二）借助预习单，检查预习1．“月光启蒙”什么意思？（1）学生根据预习回答:启，开导；蒙，蒙昧无知。
教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。
（2）谁能用“启蒙”说一句话？预设：妈妈是我的第一位启蒙老师。
我的小学启蒙老师是王老师。
大自然是我们的启蒙老师。
（教师因势诱导：童年的“我”在夏夜月光下接受母亲的启蒙教育。
）（3）课题不叫《母亲启蒙》，而叫《月光启蒙》，多么富有诗意啊。
同学们以后在写作文时，也要注意，首先使你的题目能吸引读者的眼睛。
2.检查词语掌握情况（1）多种形式读，读准字音（指名读，齐读）。
（注意：“落”在莲花落中读lào，“混”在混沌中读hùn，“辰、筛”是翘舌音，“笆”、“辰”两个字都读轻声）luò（） hún（）（2）多音字组词：落 lào （）混là（） hùn（）（3）理解词语：莲花落：民间曲艺，用竹板打，一人或二人演唱，每段常用“莲花落，落莲花”一类词语作托腔或结尾。
俗称落子。
歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌、童谣等。
童谣：在儿童之间流行的歌谣，形式比较简短。
（4）书写生字。
①在小组内交换批改课前预习书写的生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。
②教师示范书写易错的字，指导字形结构（“澡、轿、帐”左窄右宽；“辰”里有两横；凤与风不要混淆）3.整体感知课文主要内容。
（1）在读准字音的基础上，指名试读课文，了解掌握情况。
集体纠正评议。
（2）通过读书你知道课文讲了什么事吗？（学生自由发表感受，教者随机引导、认可，最后板书：唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语）（课件出示）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生感受月色下的恬静与安详）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
环节二、部分理解------精读感悟，重点突出（三）品读语句，体会夏夜之“美”同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美）让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。
（学生自由读课文）（四）交流“碰撞”，读出夏夜之“美”教学过程预设：（1）重点读悟之一：夏夜月光之美①自由练读：这是夏夜的月光美。
（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。
②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。
⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
（2）重点读悟之二：母亲形象之美①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。
（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。
②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
（3）重点读悟之三：母亲歌声之美①自由练读：这是母亲的歌声美。
（板书：歌声美）读一读，体会“三月的和风”是什么感觉？“小溪的流水”呢？（都是那么轻柔，那么恬静。
）②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？③相互评读：你们听出美了吗？还有哪种美？（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，）④学生想象：如果你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子，在这美丽的月光下，听着母亲用甜甜的嗓音深情吟唱的歌谣，你有什么感觉？“母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！”⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。
作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
（五）小结1.谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。
2.布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。
课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。
第二课时环节二、部分理解------精读感悟，重点突出（一）呼应前课，导入新课1.谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。
她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。
让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——2.学生读题：《月光启蒙》（二）熟读童谣，感知音韵1.过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。
出示——①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）◆黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”：生长、产生或传唱））；◆“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；◆“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（结合豁然开朗理解“混沌”（是一团模糊，头脑里一团模糊）也就是课题中的-----“蒙”的意思，月光下这个让混沌的童心豁然开朗的过程就是——月光启蒙。
）。
③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。
让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
过渡：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！2.自由吟诵童谣：（1）提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。
同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”般的韵味，能行吗？（生自信地：能行）（2）学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）3.交流吟诵效果：（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏、韵律）（三）品味童谣，理解启蒙1.过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。
那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？2.学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）3.班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）教学过程预设：（1）童谣之一：①指名一生中心发言；②其余学生评议补充；（想象月光下洗衣服的场景，感受母亲的辛劳）③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。