从不同位置观察物体教案

从不同位置观察物体
壶瓶山镇完全小学项甜甜
教学目标：
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具、学具准备：课件、多个机器人玩具、闹钟、茶杯等。

学生以4人为一组分组坐。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：今天老师给大家带来了两张照片，请大家帮助辨认一下，是我们班的哪一位小朋友？
课件出示从不同角度（侧面和背面）拍摄的班级中某位小朋友的照片。

学生进行猜测，老师适时进行提问：
师：要想准确知道照片中这位同学是我们班的哪位小朋友，你有什么好办法？
在学生的交流中得出只要有正面的照片就可以认识是谁了。

最后教师出示一张该小朋友的正面照片。

小结：看来，要了解一样物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习观察物体。

板书课题：观察物体。

二、组织活动，引导观察----构建新知
（1）本位观察：
谈话：今天老师还给大家带来了一个玩具，看看这是什么？（出示玩具机器人）大家看，老师手里的这个机器人是什么样子的？
学生回答。

老师为每一组也准备了一个机器人，请每个同学仔细观察，你看到了这个机器人的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的机器人照片。

）
提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
师：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到机器人正面的同学站起来。

看到侧面的同学也站起来。

没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？师：那通过刚才的观察，你们有没有什么发现？我们都是在观察机器人，为什么看到的画面却不一样呢？
通过交流，让学生感觉到是因为从不同角度观察到的物体形状是不同的。

（2）换位观察：
师：大家想不想亲自看一看机器人的另外一面是什么样的？好，我们一起来做一
个换换换的游戏。

请同学们听清楚游戏要求，听老师口令，全体起立。

请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。

你们现在看到的机器人的形状和刚才一样吗？那你现在看到了机器人的哪一面？
质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。

）
小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到机器人的形状也不一样了。

三、联系实际，组织活动----巩固新知。

（1）做一做
1、现在我们知道了从不同的角度观察到的物体形状是不同的，那现在请小朋友们认真观察着几张图片，老师分别是在机器人的什么位置拍摄的？
请同学争当小小摄影家，站在合适的位置拍出和第一张一样的图片出来。

开始。

2、今天还有三位小朋友和大家一样在观察物体，我们来看看他观察的是什么？（课件展示）
师：他们是怎么观察的？
学生在交流中的得出：小亮观察的是恐龙的正面，小明观察的是恐龙的侧面，小红观察的是恐龙的后面。

接着老师出示图片，让学生说一说，这三幅画分别是哪位小朋友看到的？
学生在小组内进行交流，老师适时进行指导，汇报时重点让学生说出自己判断的过程。

第一张图是恐龙的后面，所以是小红看到的。

第二张图是恐龙的侧面，所以是小明看到的。

第三张图是恐龙的正面，所以是小亮看到的。

这里还有三位小朋友对茶壶很感兴趣，看看他们是怎么观察的？
（2）摆一摆
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。

看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。

)
四、总结。

师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？
《从不同的角度观察物体》教学反思
《观察物体》是教材二年级上册的内容，观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

本节课有如几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。

比如，观察机器人的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验，从不同的角度去观察。

他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2 、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。

比如，猜猜看（班上的一名同学）：判断她是谁（出示两张背面和侧面的照片）。

让每个学生体验到要全面的去观察物体；及通过争当小小摄影家游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。

同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察机器人，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。

这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

首先教师通过情景游戏导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。

然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。

通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、
交流思维的能力。

2、帮助学生建立空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。

教学时教师先出示实物机器人，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的背面、正面和侧面。

3、游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。

在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。

游戏一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、上面。

游戏二：通过换换换的游戏加深对物体正面、侧面、背面的认识。

游戏三：通过观察数学课本，让学生进一步体验站在不同位置，所看到的物体形状是不同的，发展学生的空间观念。

游戏四：进一步巩固、扩展这节课的内容，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的实际问题。

在游戏活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。

在以后的教学我要注意自己的教学语言的运用，数学语言要严密，准确精炼，这样才能让学生更易懂，使自己的教学达到更好的效果。